兒童英語啟蒙教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒童英語啟蒙教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創(chuàng)造性；示范性；專業(yè)性；熱愛性

2010年末的一項市民調(diào)查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識就是力量。

隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對呢？說“應(yīng)對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應(yīng)該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會學(xué)、會用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點來進行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當(dāng)，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。

參考文獻

1、中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語小詞典》，1989年

2、趙霞：《中學(xué)外語教與學(xué)》：外語教學(xué)與研究出版社，2001

3、桂詩春：《心理語言學(xué)》，2004

4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press

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【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進行，全球經(jīng)濟一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。

但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

一 師資力量嚴(yán)重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)

走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對于這種教學(xué)方式的運用也僅局限于展示，沒有進一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機械性地問答。或孩子跟著光盤學(xué)會幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。

另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評價居多。

而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會環(huán)境自然地運用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。

這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因為語言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。”相關(guān)教育管理部門應(yīng)對從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)。

而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認(rèn)識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。

學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點、生理特點和認(rèn)知特點，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責(zé)任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

參考文獻

[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009

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一、中國畫的特點及其與美術(shù)教育的聯(lián)系

1.用紙方面的特點

畫中國畫所用的紙張不同于一般的圖畫紙，顏料浮托于紙的表面，而是經(jīng)過特別方法制造，顏色能夠快速滲入紙紋。由于紙的紋理不同、粗細(xì)不同、薄厚不同、吸水性也不盡相同，即便繪畫時使用了相同的墨或顏色，墨色在紙張上也可能出現(xiàn)不同的效果。要想掌握不同紙的特性，需要嘗試在不同含水量的情況下，墨畫在紙上各有什么效果。同時，還要讓兒童嘗試用筆力度大小不同時，墨畫在紙上呈現(xiàn)不同效果的練習(xí)。當(dāng)兒童能夠自然地運用墨和水，不讓它們在紙上亂跑的時候，就算真正掌握了中國畫的用紙。工筆畫和寫意畫的用紙不一樣，效果也不一樣。在教學(xué)中要讓兒童了解什么是生宣？什么是熟宣？生宣的渲染效果比較好，教師在兒童國畫的啟蒙階段一般都是寫意中國畫，此時用的都是生宣紙；而熟宣紙用于工筆畫，熟宣紙做過膠礬，能夠禁得起反復(fù)分染，使得繪畫效果很完美。提到宣紙，在教學(xué)國畫的同時，教師要像講故事一樣，講授一下宣紙的選材及其制作過程，從而激發(fā)兒童對中國畫的探究興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

2.用筆方面的特點

畫中國畫用的筆就是通常說的毛筆。在教學(xué)中常用的且易于兒童掌握的毛筆有大斗筆、大白云、中白云、小白云，以及葉筋或依紋。兒童學(xué)好中國畫的必修課之一就是學(xué)好用筆，只會用筆尖在紙上畫來畫去不等于會畫中國畫。用筆姿勢的端正體現(xiàn)了中國人堂堂正正做人的品格，學(xué)習(xí)用筆也正符合兒童時期的探索特性。這個時期的兒童對新鮮事物有極其濃厚的興趣，他們會被生活中不常見的事物深深吸引。

3.用墨方面的特點

畫中國畫時的用墨包含了對筆、紙、線，以及色彩的運用。中國畫中水墨的運用及水墨的變化是更加吸引兒童興趣的地方，通過加入水的多和少，墨會呈現(xiàn)出五種墨色——焦、濃、重、淡、清，每一筆落在紙上都會有不同的水墨效果，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

4.用線方面的特點

如果說筆和紙都是工具的要求，那么線則是作畫者本人素質(zhì)的體現(xiàn)，以及對中國畫精髓把握的體現(xiàn)。中國畫有沒骨和勾畫兩種畫法。勾畫時會用及線，中國畫中的線條就好比人體的骨骼，如果只是用線條勾劃出輪廓，然后涂上顏色并不算是真正的中國畫。兒童必須學(xué)會用不同的線條畫出萬物不同的特點和變化，這樣才算真正會用線條畫畫。畫中國畫時會因為運筆的快慢、深淺，以及筆毛著紙的多少，呈現(xiàn)出不同的線條。以上中國畫本身的四個特點決定了中國畫對兒童美術(shù)啟蒙教育的重大影響。

二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國畫對兒童成長的影響

1.有利于培養(yǎng)兒童的興趣愛好和想象力

兒童的年齡特征決定了兒童的好奇心強、善于模仿。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童想象力豐富、模仿能力強，是學(xué)習(xí)繪畫的黃金時期。因此，在繪畫教學(xué)過程中，教師可以利用身邊的動、植物作為教學(xué)素材，讓兒童切身體會藝術(shù)既來源于生活，又高于生活。兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)國畫繪畫，對于開發(fā)兒童的智力、發(fā)展兒童的個性、培養(yǎng)兒童的想象力、促進兒童的全面發(fā)展都十分有益。

2.有利于提升兒童的整體協(xié)調(diào)能力

兒童在中國畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中，根據(jù)所畫具體內(nèi)容的不同，需要使用不同顏色和不同用途的毛筆。同時，根據(jù)畫面的構(gòu)圖情況也要選用不同的毛筆，親自動手調(diào)配顏色，這樣可以促使兒童眼、腦、手的熟練靈活運用。

3.有利于兒童修身養(yǎng)性

了解和認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化，對于兒童的身心修養(yǎng)非常有利會使兒童受益終身。國畫講究意境和內(nèi)涵，講究真、善、美的情操，很多中國山水畫都具有古詩的意境，有利于培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)，陶冶兒童的情操。

4.有利于兒童鍛煉思維

中國畫中的形象與現(xiàn)實中的具體物象不同，同時又有別于攝影。油畫和攝影等基本上是對現(xiàn)實影像的直接展現(xiàn)，而中國畫形象是充滿表現(xiàn)性的，是個人情感的抒發(fā)，是經(jīng)過概括和提煉的，是對現(xiàn)實物像的升華，以及繪畫者內(nèi)心的表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)中國畫會讓兒童掌握一種更高的藝術(shù)思維方式。

5.有利于兒童熱愛生活、熱愛大自然

與油畫注重形似不同，中國畫注重的是神似。中國畫非常注重神韻，這樣就能夠鍛煉兒童對所看到的事物進行理解和歸納，從而抒發(fā)自己的情感。

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關(guān)鍵詞：英國；職業(yè)指導(dǎo)計劃；兒童職業(yè)啟蒙教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0079-02

英國政府于2009年10月26日推出了一項職業(yè)指導(dǎo)計劃，將向英國的小學(xué)生提供職業(yè)信息，并讓他們體驗大學(xué)校園生活和企業(yè)工作環(huán)境。這項計劃旨在使小學(xué)生及早找到各自興趣所在，擴大他們的視野，激發(fā)家境普通的孩子的上進心。英國兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯認(rèn)為需要將職業(yè)教育時間提前，從上小學(xué)的娃娃抓起。然而，也有教師對這項計劃表示擔(dān)憂，他們認(rèn)為不可以過早地扼殺孩子的想象力或劃定他們的選擇范圍。但是，適當(dāng)合理的職業(yè)指導(dǎo)和教育不僅不會限制兒童的想象力和選擇范圍，而且還會對兒童的身心發(fā)展和人生規(guī)劃產(chǎn)生有益的影響，關(guān)鍵是如何把握實施的深度和廣度。筆者擬從可能性、必要性和應(yīng)注意的問題三個方面探討兒童職業(yè)啟蒙教育。

實施兒童職業(yè)啟蒙教育的可能性

（一）個體的身心發(fā)展規(guī)律為兒童職業(yè)啟蒙教育提供了可能

首先，從兒童的生理特點來看，進行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育和適量的鍛煉，有利于培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和動手能力。

由于兒童神經(jīng)過程興奮和抑制發(fā)展不平衡，興奮占優(yōu)勢，并易擴散，因此活潑好動，注意力不集中，第一信號系統(tǒng)的活動占優(yōu)勢，第二信號系統(tǒng)相對較弱，表現(xiàn)出活潑好動、注意力分散、動作準(zhǔn)確性差等特點。進行簡單適量的職業(yè)訓(xùn)練和工具操作，可以有效吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，有助于提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識。

此外，兒童正處于身體發(fā)育時期，軀干和四肢都在生長發(fā)育階段中，進行一些適度的職業(yè)鍛煉和操作，不僅有益于兒童身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以提高兒童對自己身體的認(rèn)識。

其次，從兒童的心理特點來看，合理的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)鍛煉有助于培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和心理認(rèn)同。

兒童心理學(xué)研究表明，7～12歲兒童的心理正處于由較低的心理活動過程向高級心理活動過程迅速發(fā)展的過渡階段，該時期兒童的心理具有三個主要特征：（1）從以具體形象思維為主要模式向抽象思維過渡；（2）心理活動的隨意性和自覺性迅速發(fā)展；（3）集體意識和個性逐漸形成。因此，這個時期對于個體的品質(zhì)和意識而言，不僅是有利期，也是關(guān)鍵期。

在這一時期可以利用兒童的心理發(fā)展特點進行職業(yè)啟蒙教育。第一，可以培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識，使其提升對自己的認(rèn)同和歸屬感；第二，可以培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維，提高抽象思維水平；第三，可以培養(yǎng)兒童的集體意識和與人協(xié)作的精神；第四，有助于塑造兒童良好的人格品質(zhì)。

（二）職業(yè)教育的規(guī)律為兒童職業(yè)啟蒙教育提供了可能

從職業(yè)教育本身來看，其發(fā)展規(guī)律也呼喚對兒童的職業(yè)啟蒙教育。

職業(yè)發(fā)展理論的先驅(qū)弗蘭克·帕森斯認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展是個體的“職業(yè)自我概念”不斷分化與綜合的過程。職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程，職業(yè)選擇不是個人生活中面臨擇業(yè)時的單一事件，而是一個過程，人的職業(yè)態(tài)度和要求也不是面臨就業(yè)時才有的，而是在童年時期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽。

我國教育家劉占恩在《擇業(yè)自審表》首項內(nèi)容“擇業(yè)須知”中曾明確指出：“對于所擇的職業(yè)，若要成功，必須有充分的預(yù)備與相當(dāng)?shù)膶W(xué)識”。職業(yè)選擇是不斷發(fā)展的，在發(fā)展的過程中，需要不斷增補有益的信息，持續(xù)吸收相關(guān)學(xué)識，這一過程無法一蹴而就，需要從小開始積累和學(xué)習(xí)。

此外，要使人們永遠(yuǎn)具有既為個人謀生，又為社會服務(wù)的職業(yè)意識，有賴于職業(yè)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是一種長期持續(xù)不斷的過程，開始于職業(yè)選擇之前，繼續(xù)于已得職業(yè)之后。因此，兒童時期的職業(yè)指導(dǎo)是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的。

實施兒童職業(yè)啟蒙教育的必要性

（一）順應(yīng)國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

英國兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯說：“我們知道，相比于在7歲至9歲就接受相關(guān)教育的孩子而言，14歲開始思考這些問題已太晚?！庇倪@項職業(yè)指導(dǎo)計劃將率先在曼徹斯特、普利茅斯、約克等7個地區(qū)的38所試點小學(xué)實施。屆時，試點小學(xué)里7～11歲的小學(xué)生將有機會進入大學(xué)和企業(yè)，切身感受成年人如何學(xué)習(xí)和工作。同時，教師也會在全校師生大會上為學(xué)生的職業(yè)選擇出謀劃策，并提醒家長做好相關(guān)準(zhǔn)備，以便指導(dǎo)孩子做出正確選擇。另外，在諸如“臉譜”等社交網(wǎng)站上，兒童也能獲得職業(yè)指導(dǎo)信息。

在德國，學(xué)校的設(shè)置不僅是逐漸遞進的，而且在接受完基礎(chǔ)教育之后，還可以針對自己的情況選擇不同的學(xué)校進行專門學(xué)習(xí)。從小學(xué)四年級開始，學(xué)校就會根據(jù)不同學(xué)生的天賦和特長進行分流，一部分孩子從10歲就已經(jīng)開始接受正規(guī)的職業(yè)教育了。德國人認(rèn)為，兒童修完基礎(chǔ)學(xué)校后，應(yīng)當(dāng)進入最適合他們學(xué)習(xí)能力的學(xué)校就讀，德國發(fā)達(dá)的職業(yè)教育和高度工業(yè)化與小學(xué)分流不無關(guān)系。

美國在1971年就開始在全美范圍內(nèi)推行實施的終身化的職業(yè)教育——生計教育也涵括了對兒童的職業(yè)教育和指導(dǎo)，其目的在于幫助人們從幼兒園到成年獲得全部生涯的謀生技能，并形成個人生活方式。

聯(lián)合國教科文組織在2001年通過的《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中提出：“初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分。由此可以形成對現(xiàn)代文化的技術(shù)本質(zhì)的理解，并使他們尊重那些需要實際技能的工作。”

（二）彌補國內(nèi)兒童職業(yè)教育的空白

雖然我國正在逐步提高對職業(yè)教育的關(guān)注和投入，但是由于職業(yè)教育起步晚，還有一些觀念認(rèn)識沒有轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)在整個教育過程中仍處于劣勢，專門針對兒童的職業(yè)啟蒙教育和指導(dǎo)更是一片空白。

由于職業(yè)教育不到位，很多學(xué)生只有在所謂“學(xué)有所成”之后才考慮定位問題，只有在面臨畢業(yè)時才考慮職業(yè)問題。這就造成對于“職業(yè)意識”的無意識，導(dǎo)致近年來大學(xué)生就業(yè)難、“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題。我國的職業(yè)教育還有很長的一段路要走，當(dāng)下應(yīng)當(dāng)做的，就是要利用國家對職業(yè)教育的關(guān)注和扶持這一契機，從娃娃抓起，腳踏實地、循序漸進地發(fā)展。

（三）塑造個體的職業(yè)歸屬感和幸福感

在我國，職業(yè)教育發(fā)展起步晚，職業(yè)教育不完善，人們對職業(yè)教育的觀念存在問題。家長、教師、學(xué)生普遍片面追求升學(xué)率，忽視職業(yè)指導(dǎo)，使得專門的職業(yè)學(xué)校在社會上的地位低下。雖然人們最終都會在某一時段面臨就業(yè)，開始職業(yè)生涯，但卻對這之前的職業(yè)教育不屑一顧。從娃娃抓起，對兒童進行職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)指導(dǎo)，可以從一定程度上逐漸扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的劣勢地位，逐漸轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)學(xué)校的偏見。不僅不會限制兒童的選擇，還會為兒童提供更廣闊的視野，深化其對職業(yè)選擇的認(rèn)識，為以后職業(yè)生涯的歸屬感和幸福感做好準(zhǔn)備，使得個體在重視個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，擁有一定的能力，并且擔(dān)負(fù)起社會所賦予的重任。

實施兒童職業(yè)啟蒙教育應(yīng)注意的問題

（一）避免強制教育和過度教育

早在18世紀(jì)，被譽為“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的德國著名教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家赫爾巴特就曾警告教育者：“不要進行過度的教育，要避免運用一切不必要的強制，這樣的強制可能使兒童無所適從，可能抑制他們的情緒，毀滅他們的樂趣；同時這還可能毀滅他們今后對童年的美好回憶。”探討職業(yè)教育是否應(yīng)從娃娃抓起這一問題的關(guān)鍵，是如何把握好實施職業(yè)教育的度，適度的教育和指導(dǎo)有益無害，不恰當(dāng)?shù)慕逃蜁m得其反。

因此，以兒童職業(yè)啟蒙教育這一概念定義兒童職業(yè)教育，就是要強調(diào)對兒童的非職業(yè)定向的啟蒙教育，避免過早地給兒童帶來心理枷鎖和社會負(fù)擔(dān)。職業(yè)啟蒙教育旨在激發(fā)兒童對職業(yè)的好奇和興趣，為兒童提供初步的職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)正確的勞動觀念和完整的人格品質(zhì)。

此外，還要注意避免強制教育。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從其興趣出發(fā)，給兒童自由選擇的空間，以免兒童產(chǎn)生逆反心理。

（二）注意文化傳統(tǒng)和價值觀念的轉(zhuǎn)變

在對兒童進行職業(yè)啟蒙教育和指導(dǎo)的過程中，教師的素質(zhì)和對待職業(yè)教育的態(tài)度顯得至關(guān)重要。兒童的職業(yè)意識正處于懵懂階段，接受性和可塑性極強，對他們進行正確的職業(yè)教育，有助于改變社會對職業(yè)教育長久的錯誤觀念和偏見。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自己對職業(yè)教育和指導(dǎo)的認(rèn)識，注意自己的言行，樹立正確的職業(yè)教育觀念，扭轉(zhuǎn)錯誤的文化傳統(tǒng)偏見，以使職業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。

（三）注重兒童人生關(guān)懷及品質(zhì)和意識的培養(yǎng)

兒童職業(yè)啟蒙教育的模式建構(gòu)是重點，也是難點，課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)地點選擇、教學(xué)內(nèi)容篩選等都需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢涂茖W(xué)的安排，都亟待大量相關(guān)研究和理論的支持。唯一可以確定的是，要始終圍繞啟蒙二字，把握合適的度。

對兒童的職業(yè)教育，重點不是訓(xùn)練兒童掌握某種技藝或產(chǎn)生某種社會責(zé)任感，而是要給予兒童豐富的人生關(guān)懷，塑造其健全的品質(zhì)和完整的人格。因此，沒有必要安排過于專業(yè)的過程和緊湊的課時，可以選擇類似于手工勞動等簡單的課程，并通過選擇合適的戶外地點將職業(yè)教育和指導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容中，給兒童以職業(yè)代入感，豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻：

[1]葉亞玲.職業(yè)教育應(yīng)從兒童起步——由“新失業(yè)群體”引發(fā)的思考[J].教育與職業(yè)，2006（15）.

[2]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

[3]新華網(wǎng).英國職業(yè)規(guī)劃從娃娃抓起 讓小學(xué)生體驗企業(yè)環(huán)境[OL].[2009-10-27].http：///edu/2009-

10/27/content_12337161.htm.

[4]余瀛波.教育至上：一切從娃娃抓起[N].法制日報，2009-11-17：（2）.

篇5

你覺得有必要對孩子進行學(xué)前英語啟蒙嗎？到底怎樣的英語學(xué)習(xí)方式才更適合低齡孩子？

先用“愉快”領(lǐng)進門

女兒3歲時，開始在幼兒園接受英語啟蒙，學(xué)蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說她最不喜歡英語課。英語課給她如此的第一印象，讓我擔(dān)心。為了不使她一開始就對英語失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z學(xué)習(xí)班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語班。

兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽聽看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語班邊做游戲邊學(xué)兩小時，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學(xué)校念得起勁，但在我們面前卻死不開口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。

前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說出一串英語，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸福”等等，我故意用英語接她的話，她居然又說了不少英語。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號碼、名字為密碼，點開了階梯的兒童英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我要把她領(lǐng)到更廣闊的天地。我想只要她對英語感興趣了，即使她長大后必須吃苦著學(xué)這門語言，她也不會覺得苦了。張霖聽英語找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對小孩進行英語啟蒙。我父親是一位大學(xué)英語退休教師，每日不定時地教5歲的孩子學(xué)英語。先是奶奶說，孩子跟著說，然后奶奶說英語，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說的那張，最后是，孩子說奶奶抽卡片，這樣反復(fù)輪流操練。我的孩子對這種寓教于樂、輕松學(xué)英語的方法很樂意接受。

“苦練”太機械

上回我給鄰居的孩子背英語單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過一個單詞，他居然背了那個被跳過的單詞。我這才醒悟過來，他在死記硬背。想到他從小學(xué)外語，也沒少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來了，只是養(yǎng)成如此機械的記憶習(xí)慣，只怕沒什么好處。傾向于早讓孩子苦學(xué)外語的家長，千萬別讓孩子進了這種誤區(qū)。劉瑩華

快樂用“光盤”

學(xué)英語需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對一年級新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學(xué)英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開發(fā)語言思維、賞童話游英語樂園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語快樂谷》光盤，對孩子進行學(xué)前啟蒙。薛穎

從培養(yǎng)興趣著手

和許多家長一樣，為了開發(fā)兒子的智力，我對他進行了學(xué)前英語啟蒙，從ABC開始，進行填鴨式的“灌輸?，除了會說幾句“洋涇浜?英語外，效果并不理想。看來，一味強調(diào)“啟蒙?不行，會使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點因勢利導(dǎo)。

首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時，有意無意地用“雙語”教他對話，用圖畫卡片吸引他，用“獎勵”式鼓勵他，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。從《兒童英語》到《LookAhead》，不限定不強制，順其興趣地學(xué)，慢慢地他有了感覺，學(xué)出味道了。因為有了興趣，有了基礎(chǔ)，英語也成了他的“強項”，他曾獲得地區(qū)年級組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛英語。

英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程，無須拔苗助長，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了訓(xùn)練場所

我深信愉快教學(xué)，并深信學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，應(yīng)由孩子獨自承擔(dān)。

女兒的英語課本是少兒牛津英語，在我看來，簡單而易學(xué)，然而她卻說最不喜歡英語，原因是，在課堂上聽不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長不幫她，是記不住的。于是開學(xué)第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動作訓(xùn)練場所。總算在第三天女兒告訴我，她開始對英語有點興趣了。在長吁一口氣的同時，我已在盤算下一步計劃了。

我想，要讓孩子學(xué)好英語，作為家長除了要配合學(xué)校的愉快教育外，更應(yīng)將她引入興趣以及能不斷自我學(xué)習(xí)的軌道。吳曦

先愉快再吃苦

經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學(xué)英語，無非要達(dá)到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強、語言學(xué)習(xí)能力最強的時期，此時進行適當(dāng)?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。

日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質(zhì)量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺得很有必要對孩子進行英語啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時間的安排。現(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語教材，并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語。我女兒現(xiàn)在只有26個月大，已經(jīng)會說近百個英語單詞和簡短會話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：

早晨醒來說morning，見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學(xué)去嘍，happy、happy新的一天開始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學(xué)英語，無非要達(dá)到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強、語言學(xué)習(xí)能力最強的時期，此時進行適當(dāng)?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。

日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質(zhì)量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣

想吃蘋果說“apple”

去年，我表弟以GRE高分，獲得美國哥倫比亞大學(xué)的高額獎學(xué)金。表弟一口流利的英語，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語會話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子們做游戲時，也完全講十分有趣的英語。

對于孩子來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學(xué)習(xí)英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳奇

學(xué)前啟蒙無必要

我覺得，學(xué)前英語啟蒙并非十分必要，因為學(xué)前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學(xué)語法和句型了。就憑多學(xué)的幾句簡單口語和單詞，便想領(lǐng)先其他孩子是不大可能的。而少學(xué)了幾句，以后在學(xué)校也能迅速彌補，因為那時學(xué)習(xí)能力大大提高了。

更重要的是，有些機構(gòu)開設(shè)的幼兒英語培訓(xùn)班，請來的老師不過關(guān)。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語班接外甥女。去得早了點，見一年輕老師在教孩子們用漢語標(biāo)注單詞讀音。雖然，這樣教起來省力了，可卻對孩子貽害無窮。