建筑項目調研精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇建筑項目調研，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、工程概況

**市職業中等專業學校是一所全日制中等專業學校，地處浙江**。在**大環境背景下，城市基礎設施建設的迅速發展，為學校提供了歷史機遇，學校加快了興校、強校的現代化建設步伐。教學基礎設施不斷完善，辦學規模逐步擴大。先后開設“道路與橋梁”、“給水與排水”、“市政工程”、“園林綠化”和“市政工程管理”等主干專業。專注培養城市道路和橋梁、給水與排水、城市軌道交通、園林綠化等城市基礎設施建設、運營、設施維護、質量檢測和現場管理人才。

**市職業中等專業學校（即**市職業教育中心、**市職業中專教育聯合體）創建于1984年， 1995年被國家教委認定為首批國家級重點職業學校。2004年，又被教育部、信息部認定為全國101所緊缺技能型人才培訓基地。

2017年，學校從惠民路老校區整體遷入**新校區。新校區總投資達21.9億，占地901畝，建筑面積450000平方米。

2018年5月，**市職業中等專業學校與浙江水利水電學院合作開展一體化培養物聯網應用技術專業的應用型技術人才。

學校為了加強基礎能力建設，進一步提升學校綜合辦學實力與知名度，擬將**市職業中等專業學校建筑類選拔項目中必須使用的場地、工具、測量用具與建筑材料等設施設備改建工作委托熟悉中等職業學校實踐教學的規律和特點；了解**市職業中等專業學校建筑類集訓與比賽所需器材的技術指標與性能要求的企業完成工程改建。以滿足我校課程教學、實訓教學的要求。

（一）工程名稱：**市職業中等專業學校建筑類項目改建工程

（二）工程地點：**新校區。

二、 工程建設項目的組成

本項目結合學校**校區賽訓樓布局，主要針對**市職業中等專業學校建筑類砌筑、瓷磚貼面等項目訓練所需場地、設施、工具、器材、耗材等對原有建筑進行工程改建，為后期開展學校選手訓練逐步提供技術設施保障。

（一）土建（裝飾）項目

序號

名稱

數量

備注

1

場地平整

2000m2

2

地坪澆筑

2000m2

3

墻面裝飾

20000m2

4

室外排水設施返修

400m

5

配電及照明安裝

60處

6

工位墻（定制）

3處

（二）設備、工器具采購

序號

名稱

數量

備注

1

比賽用磚切割機

3臺

2

瓷磚切割機

2臺

3

2m鋁合金桿

6套

4

激光水平儀

10只

5

手持式膠泥攪拌機

2臺

6

瓷磚切割刀

10包

7

30m線盤（380V 25A）

3個

8

切割機滾珠軸承

6把

9

專用線鋸

10把

10

切磚用專用切割片

6片

11

海綿填縫刀

2把

12

工作臺（定制）

1張

13

加工臺（定制）

1張

14

手推車

1輛

序號

名稱

數量

備注

15

水槍（負壓吸水式）

1臺

16

護目鏡、耳塞（罩）

3副

17

木工鉛筆

10包

18

300mm直角尺

4把

19

皮數桿

3套

20

線錘

4只

21

5m卷尺

5把

22

墨斗、墨水

4只

23

手錘

4把

24

瓦刀（大鏟）

4把

25

10mm寬勾縫工具

10把

26

麻線

2卷

27

大鋼板（1500mm*1500mm*3mm）

1塊

28

鐵鍬

6把

29

泥筒

6只

30

塑料桶（提水）

4只

31

蛇皮袋

50個

32

橡皮管

1卷

33

海綿塊

10包

34

水性記號筆

2盒

35

2B鉛筆

10盒

36

木工鉛筆

10盒

37

大號工具收納包

6只

38

1200mm T型尺

1把

39

600mm大圓規

2把

40

2mm十字卡

100包

三、 工程造價構成

本項目投標總價應是投標人根據現場實際條件達到采購需求目標、履行項目合同所需的所有費用。其中包括了**市職業中等專業學校建筑類砌筑、瓷磚貼面等項目訓練所需場地、設施、工具、器材、耗材等設施設備的建設、采購置費、管理費、利潤、稅金等費用，以及合同明示或暗示的所有責任、義務和一般風險，無論此等義務和風險是否在合同文件中詳細指出。采購人不再承擔總報價以外的其它任何費用。

（一） 項目總投資684800元，其中招標費0.00元，招標費由中標人支付。

1、土建（裝飾）費用：500000.00元；

2、設備等購置費用：184800.00元。

（二） 項目總價不得超過684800.00元。

四、投標要求

（一）投標人應具備**市或有關行業管理部門規定的在**市場實施本項目所需的資質（包括國家和本市各類專業工種持證上崗要求）、資格和一切手續（如有的話），由此引起的所有有關事宜及費用由中標人自行負責。

（二）投標人對招標活動事項有疑問的，可以向招標人提出詢問。詢問可以采取電話、電子郵件、當面或書面等形式。對投標人的詢問，招標人將依法及時做出答復，但答復的內容不涉及商業秘密或者依法應當保密的內容。

（三）投標人認為招標文件、招標過程或中標結果使自己的合法權益受到損害的，可以在知道或者應知其權益受到損害之日起七個工作日內，以書面形式向招標人提出質疑。其中，對招標文件的質疑，應當在其收到招標文件之日或者招標文件下載期限屆滿之日起七個工作日內提出；對招標過程的質疑，應當在各招標程序環節結束之日起七個工作日內提出；對中標結果以及評標委員會組成人員的質疑，應當在中標公告期限屆滿之日起七個工作日內提出。

篇2

關鍵詞：建筑學；建筑調研；建筑實踐

Teaching Practice of Historical Architecture Survey

JIANG LeiXU YuanyuanWU Yunjiang

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricaltural Univ. , Guangzhou 510642, China）

Abstract:Historical architecture survey is an important link of the architectural education. This teaching practice is a cooperation between students of architecture from South China Agricultural Univ. and South China Univ. of Technology, and led by teachers of SCAU. The paper analyzes the teaching practice and tries to look for a method of college cooperation and carry on the quality education centering on practice.

Key words: Architecture;Architectural Survey；Architectural Practice

中圖分類號：K879.1 文獻標識碼：A文章編碼：

1前言

建筑學科的健康發展，離不開理論和實踐的相互促進，離不開學界和業界的信息交流。建筑學科的應用性和社會服務性決定了建筑教育要同社會需求接軌，而實踐教學是建筑學教育一種有效的方式[1]。建筑調研是一門特殊的學科，有其獨立性和從屬性。獨立性在于它有獨立的理論指導及工作內容，在建筑實踐中自成系統。從屬性在于它的工作內容通常服務于一個主體項目，一般為項目的前期工作。

華南農業大學建筑系建筑調研相關課程有：低年級的小建筑測繪，中年級的歷史建筑調研與測繪，高年級的建筑專題調研。不同學習階段有不同的調研內容，研究深度和研究對象都有所側重。

2工程實踐

歷史建筑調研在實際項目中應用極廣并具有舉足輕重的地位，一般有建筑單體調研和建筑群調研。可在以下工程中應用：1保護規劃項目，對建筑群性質進行評定分析，如年代、層高、歷史價值等；2文物單位修繕，對修繕對象進行現狀資料收集，包括建筑尺寸、建造技術及工藝、歷史修建痕跡等。3舊建筑改造利用，包括外觀改造和內部使用功能改造等。前兩類項目主要是政府行為，程序嚴謹，原則鮮明。第三類項目現階段特別多，很多都是企業及個人行為，法律對這類建筑的制約跟普通建設一樣，項目的存在形式很多樣化。

這三類項目有個共同點就是：需要大量的人力參與；現場工作時間長；工作量大；有一定的重復性。要求工作人員有一定的專業知識，對于在校生，經過稍稍培訓即可承擔工作；具備畫圖和分析能力；具備一定的體能適合戶外作業。基于以上情況，我們可以將實際項目中的建筑調研和課程教學相結合，在實踐中掌握課堂教學知識。

筆者曾參與的兩個項目，“中山黃圃鎮歷史文化名鎮規劃”和“中山南朗鎮茶東村環境整治規劃與及景觀設計”等工程。“黃圃項目”屬于第一類工程調研，主要是前期調研工作，對古鎮里建筑狀況進行記錄，對有價值的歷史建筑進行測繪。由于一些傳統建筑比較精細，測繪有一定的難度；“南朗項目”是第三類項目調研，主要是民房外觀改造為主，先進行立面測繪，然后進行改造方案設計，直至施工圖設計。“南朗項目”是一個比較系統的訓練，從易到難，需要比較長的過程，是一個比較好的實際工程。這兩個項目，需要較多的人力投入，而且時間充裕，較適合用于實踐教學。

3實踐規則

此次調研實踐面向建筑學中高年紀學生，并采取兩校聯合的形式。最后組織了華農大三學生16位，華工大四學生及研究生共11人一起參與，讓高年紀的華工學生帶動低年紀的華農學生，促進兩校交流，并能保證實際項目工程質量。在組隊時，保證男女混合，兩校學生交叉。“黃圃項目”以華工大四學生為主，帶著五位華農學生。“南朗項目”以華農學生為主，加入三位華工研究生。工作安排主要分為三步驟：

3•1前期培訓。培養學生嚴謹的工作態度和科學的調研方法。強調建筑觀察的重要性，畫圖在先，測量在后。

3•2現場指導。分組安排工作，并根據各組完成進度及時調整調研任務。控制好學生調研步驟，保證畫完圖再測繪，比如建筑單體，畫完所有平立面后再測繪。畫圖是一個有效的建筑觀察，保證測量的數據準確性。測量草圖，要求徒手鋼筆線條，分不同顏色，如圖樣用黑色，尺寸用紅色，文字用藍色等。

3•3后期制圖。電腦制圖前，可以統一制圖規范，比如圖框、圖簽、標注等，可以發樣圖給學生參考。統一一些構造畫法，比如屋面構造層、屋面瓦面等，這些都是調研不易看透，不易表達，同一時期地方做法一樣，可以給學生樣圖作參考。整個制圖過程要有足夠的輔導，保證出圖質量。

4實踐過程

由于華農學生首次接觸實際工程，雖然認真，興致很高，但出現一些問題，比如，“南朗項目”的學生在現場測繪時，難于著手，無正確調研過程，甚至出現返工。指導后，學生現學現用，進步很快。“黃圃項目”，以有實踐經驗的華工學生為主，現場工作比較順利。過程中，老師特意讓兩校學生交換工作內容，以學到更多的東西。現場調研時間一共5天，期間多次跟甲方反饋項目調研情況，這也是課堂教學中所沒有的。

回到學校，進入制圖階段。首先制定嚴格的工作計劃，看圖時間、深度，都必須嚴格控制，這讓學生感到不少壓力。輔導的深度和頻率都比課堂教學嚴格，老師也不能厚此薄彼，對每個學生都不可忽視，保證成果能滿足項目要求。

工程大概持續兩三個月，整個過程學生能遵守紀律，初步培養了良好的工作態度，與社會接軌。特別是“南朗項目”，由于民房改造要到施工圖深度，故學生要考慮的東西更多。課堂學習時，學生多數只偏重建筑的造型藝術，對建筑細部研究較少，對建筑構造與技術、經濟性等就更少。這次實踐彌補了課堂教學的不足，與我國建筑專業評估要求一致，即建筑設計與生產實踐結合、建筑設計與建筑技術結合[2]。

5總結

我國以往建筑教學對個性特色、人文美學屬性等強調較多，而基于工程背景的建筑職業訓練的完整性和系統性、建筑法規、結構安全、環境控制和實際可建造性等方面的內容則相對薄弱[3]。這些內容的掌握很大程度上依靠實踐，在實踐過程中才能得以完備。保持與業界聯系的做法有利于加強教學與實踐的關系、職業教育和專業研究的平衡，是值得鼓勵的方向[4]。在生產實踐的真實背景下，實踐和創新能力才能更有效地培養起來。建筑教育應積極利用生產實踐，提高學生對建筑業的認識，強化學生對專業的愛好，誘發學生的專業自豪感和成就感。

（注：本文為華南農業大學教育教學改革與研究項目支助，序號JG12057）

參考文獻：

[1] 陳穎，劉德明．哈爾濱工業大學早期建筑教育的實踐教學．華中建筑，2007(12):11-13.

[2] 葉榮貴. 建筑教育要倍加重視生產實踐與建筑技術.建筑學報,1999(5):43-45.

[3] 王建國．中國建筑教育發展走向初探．建筑學報，2004(2):5-6.

[4] 仲德崑．走向多元化與系統的中國當代建筑教育．時代建筑，2007(3期):5-6.

作者介紹：

第一作者姓名: 姜 磊

性別: 男

籍貫：浙江舟山

出生日期: 1980年12月

學位: 碩士

篇3

關鍵詞：舊工業建筑（群）；再生利用；實地調研

0 引言

在復雜的社會環境中，各類建筑物是人類生產及生活的物質載體。隨著可持續發展理念的深入，建筑物的物質壽命和功能壽命之間的差異，使得舊建筑的再利用日漸成為建設領域研究的熱門課題[1][2][3]。為了對舊工業建筑（群）再生利用現狀進行更好地研究，課題組采用網絡調查、現場及檔案館查詢、實地訪問、觀察記錄、勘察測繪等方法，對包括北京、上海、廣州、蘇州、沈陽、成都、武漢、青島、天津、中山、大連、珠海、吉林和溫州在內的22個重點城市進行了調研。

1 實地調研情況

1.1 東北地區

選擇東北地區的沈陽市作為調研城市，具體調研項目如表1所示。

其中沈陽鐵西重型文化廣場，其前身是沈陽重型機器廠，始建于1937年。當其遷至開發區后，鐵西區委、區政府決定將部分原廠區劃為公共用地，建設一座集城市景觀、休閑娛樂、抗災避險等功能于一體的市民廣場，即鐵西重型文化廣場，圖2為鐵西重型文化廣場核心建筑“持釬人”主題雕塑。

圖2 鐵西重型文化廣場核心建筑“持釬人”

沈陽市鐵西區作為中國的“魯爾”，進行舊工業建筑（群）再生利用改造的重要性不言而喻的。從2003年國務院頒布11號文件，掀開了鐵西區新的篇章，到2013年，鐵西區的搬遷改造按照“東搬西建”和“退二進三”的思想，進行了十年，涉及企業倒閉、搬遷或重組。保留下來的一小部分，如鐵西重型文化廣場，主要進行合理改造和重新利用。

1.2 西南地區

對西南地區的重慶市進行了調研，具體調研項目如表2所示。

四川美術學院的坦克倉庫藝術創作中心在進行改造前是閑置多年的軍事產品倉庫，2004年，四川美術學院籌建團隊對其進行改造，如今已成為一個集藝術家工作室和藝術中心為一體的公共藝術機構，如圖4所示。

圖4 坦克倉庫藝術創作中心

總體來看，重慶市舊工業建筑（群）再生利用改造情況比較少，如重慶501藝術基地和四川美術學院的坦克倉庫藝術創作中心。這兩個舊工業建筑（群）在改造前都是倉庫，其結構空間大，并且處于校區附近，便于其改造為創作中心。為藝術家和學生提供了創作和學習的空間，也有效保留和保護了舊工業。重慶501藝術基地的涂鴉改造，為改造舊工業的外立面提供了一個很好的借鑒。

1.3 京津地區

1.3.1 北京

北京具體調研項目如表3所示。

798藝術區位于北京朝陽區酒仙橋路2～4號院的798廠大山子藝術區，前身為華北無線電器材聯合廠三分廠；751北京時尚設計廣場與798藝術區相連，其前身是始建于上世紀五十年代的正東電子動力集團；萊錦文化創意產業園位于北京東四環慈云寺橋以東700米處，在進行利用改造前，是在北京工業發展史上做出過巨大貢獻的“京棉二廠”；位于豐臺區首鋼二通廠內的首鋼二通動漫游戲城項目，則是在首鋼二通的基礎上進行改造建立的。各項目分別如圖5、圖6、圖7和圖8所示。

北京是全國工業建筑遺產保護、再利用工作成效顯著的城市之一，北京的工業建筑遺存具有良好的再利用條件。一方面，解放后建設的大型企業多，工廠規模大，利于發揮規模效應；另一方面，工業建筑質量高，便于長久再利用。特別是2008 年北京奧運會前一批污染嚴重、能耗高的大型企業被遷出北京，大量的工廠閑置。這些廠區大都規模巨大，廠房及構筑物結構堅固，空間高大，再生利用潛力巨大[4]。

1.3.2 天津

天津具體調研項目如表4所示。

“6號院”的前身是英國怡和洋行天津分行倉庫，因位于天津市和平區臺兒莊路6號而得名。“6號院”體量較小，共三層，其首層層高為7 米左右，其他樓層層高為3米左右。在利用改造時，僅根據入駐企業的需求對其內部空間進行分隔，主體結構未進行改造。

通過對天津調研項目的分析發現，由于天津市對工業遺產的認識不到位，很多具有重要價值的近代工業遺產在城市開發中已陸續拆除，天津近代工業遺存很少，對廠房的改造基本為創意產業園，改造成功的案例屈指可數，且規模非常小，改造后經濟效益和社會效益不明顯。

1.4 珠三角地區

主要對廣州市的TIT創意園、太古倉碼頭、信義?國際會館，深圳市的F518時尚創意園、華僑城東部工業區、南海意庫和中山市的中山歧江公園進行調研，具體調研項目如表5所示。

通過對珠三角地區的調研發現，作為我國經濟發展較為迅速的地區，其對舊工業建筑（群）的再生利用改造較為成功，在經濟發展的過程中，新舊工業交替情形也日趨明顯。較其它地區而言，珠三角地區在舊工業建筑（群）再生利用改造的方式多樣化，且帶來了非常好的經濟效益和社會效益。

2 調研情況分析

隨著我國產業結構調整和城市規模化的發展，我國國有企業，特別是大型國有企業中，有相當一部分面臨著搬遷、停產、破產和倒閉，這就造成了大量工業建筑（群）的閑置[5]。由于這些舊工業建筑（群）普遍存在著布局分散、場內凌亂、用地比例過高和環境污染嚴重等問題，成為城市更新中急需改造和清理的主要對象之一[6]。由于經濟、技術及價值觀念等因素，我國在城市的開發過程中對舊工業建筑多采取拆遷方式，國外盛行的舊工業建筑改造性再利用的思路，在國內規模較小，方法也不夠完善，未形成完善的理論體系[7]。

（1）改造項目多集中在經濟發達城市。我國己經實施的再生利用項目主要分布在北京、天津、沈陽、重慶、廣州、深圳等大中城市，這些城市原有工業基礎雄厚，加之城市建筑步伐較快，產業結構調整矛盾突出，因此舊工業建筑再生利用的實踐從自發行為逐漸走向規范化管理，成為國內舊工業建筑（群）再生利用的先導城市[6]。

（2）改造項目規模不大且功能單一。國內舊工業建筑（群）再生利用的規模一般不大，多為單幢建筑的改造，但近年來由于我們國家受歐美對舊工業廠區再利用的啟發，在一些大城市也出現了涉及整個廠區的舊工業建筑群的改造。同時，改造項目中大多數被改造成建筑設計、媒體制作、廣告策劃等創意產業園區，其次就是主題公園、博物館和旅游開發，功能比較單一。

（3）改造項目政策法規及標準不健全。舊工業建筑再生利用過程中土地性質變更、規劃許可、原有房屋產權變更缺少明確的政策法規；目前還沒有一個獲得公眾認可的一個關于舊工業建筑保護價值的評價體系，致使工業遺產調查、認定、保護等一系列工作難以開展，在判定其保護價值的時候會有考慮不周等現象，不利于充分發揮其價值。

綜上所述，我國舊工業建筑（群）的再生利用是節約能源、減少環境污染、有效合理利用資源的具體體現，體現了可持續發展的戰略思想和建設資源節約型社會的精神。同時，企業的順利改制無疑是我國構建和諧社會的重要組成部分，閑置的舊工業建筑（群）若能得到充分的再生利用，會在帶動區域經濟、增加社會效益、提高國民收入等方面起到積極而重要的作用。

3 結論

舊工業建筑（群）再生利用是可持續發展戰略思想在建設領域的切實體現。在國外，舊工業建筑（群）再生利用的觀念早已深入人心，已是建筑師普遍涉及的業務之一，在這方面的方法、模式己經成熟，有非常豐富的經驗，舊工業建筑（群）的再生利用己成為國外許多國家舊建筑改造的主導模式。我國對舊工業建筑（群）的再生利用大都集中在經濟較為發達的大中型城市，改造規模不大且功能單一。應該看到舊工業建筑（群）再生利用廣闊的發展前景，大力提倡對舊工業建筑（群）進行再生利用。

參考文獻

[1]胡英，姜濤.舊工業建筑的保護和改造性再利用―沈陽重工機械廠礦山設備車間再生模式[J].工業建筑，2010，40（6）：48-51.

[2]陳伯超，張艷鋒.工業區改造過程中文化與經濟的互動與關聯[J].沈陽建筑工程學院學報（自然科學版），2004，20（1）：39-42.

[3]史逸.舊建筑物適應性再利用研究與策略[D].北京：清華大學， 2002.

[4]劉伯英，李匡.北京工業建筑遺產保護與再利用體系研究[J].建筑學報.2010（12）：1-6.

[5]馬新蕊.陜西“三線建設”述評――兼論全國“三線建設”[D].西安：西北工業大學，2003.

篇4

 

一、課程調研目的

 

通過調研，學習骨干示范院校對課程建設的最新要求，找到職業崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養模式，構建與崗位能力相適應的課程體系，找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。

 

1、調研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結合企業的崗位生產特點，確定課程教學模式;

 

2、調研工程造價咨詢和勘測設計院，了解本課程開課的學時數是否合理、內容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;

 

3、調研施工單位的現場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;

 

4、通過企業對課程涵蓋崗位能力要求的調研，確定課程內容模塊，明確典型工作任務，知識要求及技能要求;

 

5、通過調研，獲取目前建筑企業對建筑工程造價軟件的應用情況。

 

6、收集企業專家在施工現場中進行工程造價方面的經驗及相關事故案例分析;

 

7、觀摩施工企業和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。

 

8、認真聽取專家對本課程建設的建議、總結企業專家豐富的現場生產實踐與同行的教育教學經驗，最后對本課程的建設作出相應的調整與改進。

 

二、調研時間、地點、目標

 

三、調研任務完成情況

 

通過本次在學校和企業的調研找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。

 

四、專家座談級論證意見

 

1.專家座談

 

重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經理指出：《造價軟件應用與實務》是建筑各專業中一門實踐性很強的技術基礎課，為了培養學生綜合利用所學專業知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。

 

學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節的現象。

 

重慶正平工程造價咨詢對課程建設的內容和教學方法進行調研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內容應該計算，哪些內容不應該計算，不至于使學生經常出現漏項的現象。同時郭總還指出，學生應該熟悉最新的造價規范，比如2013清單計價規范，以及最新的計量規則，建議在前序課程中增加對新規范的講解。

 

《造價軟件應用與實務》課程組來到永川文昌苑建筑工地現場，對課程建設的內容進行調研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現場的造價管理工作，現場造價工程師張工指出：現在學生實踐能力普遍較差，應該加強學生現場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。

 

同時還指出，學生畢業后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養專業知識的同時加強對學生的思想教育，培養學生的吃苦精神。

 

2.論證報告

 

通過我項目組對直接與企業負責人及企業技術人員進行接觸和調研，為課程的建設掌握第一手資料。經過項目組成員對資料的整理總結，對課程建設與改革主要從以下幾個方面

 

(1)關于本課程的課程標準問題

 

本課程目前我系安排48學時，通過調研了解到本課程學時明顯偏少，應該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應用與實務》是建筑各專業中一門實踐性很強的技術核心課，建議在《建筑構造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術》等課程之后才適宜開設該課。

 

為了培養學生綜合利用所學專業知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節的現象。

 

(2)關于教學重點和教學方法以及新規范的應用問題

 

工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。

 

(3)關于課程內容的重點設置以及學生教育問題

 

當前我們學校建筑工程造價專業的學生實踐能力比較欠缺，亟需設置現場實習和實訓，在教學內容上增加實訓課程，實訓內容以實際工程為為例，不要拿標準圖。現在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構件是標準構件，結構也是最簡單的基本構件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養學生的吃苦精神。

 

五、結束語

 

通過此次調研項目組看到了本課程未來發展的空間，確定了課程發展的方向。后續工作實施計劃如下：

 

1.重新制定課程標準和大綱;

 

2.對《造價軟件應用與實務》內容進行重新設計;

 

3.結合企業實際調整的教學內容，并按照新規范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業的教材。

篇5

關鍵詞:實踐教學，建筑學，城市設計，教學改革

0引言

“城市設計”是一門綜合性學科，要求設計師能夠始終以一種整體性、系統性的思維去思考設計對象，能夠從社會經濟、地域文化、綠色生態等角度切實地去應對現實社會環境中的具體問題，城市設計是聯系城市規劃與建筑學的重要紐帶。城市設計理論及實踐發展至今，在指導中西方城市建設方面起著重要的作用，主要體現在城市特色營造、傳統風貌保護、老城區有機更新、新區場所空間營造等方面［1］。城市設計課程，是建筑學專業一門重要的必修課，其課程體系通常包含城市設計概論(理論課)、城市設計課程設計(設計實踐課)兩門主要課程以及城市設計相關專題。目前的城市設計教育延續傳統的建筑學專業培養模式，學生較為注重設計對象的空間形態，注意力和著重點大多落在建筑空間及形態組合的“創新”上，而相對忽略甚至無視周邊城市環境、居民風俗習慣及地域特色的傳承與延續。實踐活動為城市設計的發展提供了有力的支撐，同時也提出了新的要求。就設計實踐層面而言，主要分為三個大的層次:1)城市總體規劃層面的概念性城市設計、總體城市設計等;2)詳細規劃層面的地段級城市設計、街區級城市設計、舊城有機更新等;3)具體建造層面的城市小品、廣場、公園景觀等開放空間的規劃設計等。當前，在城市設計教學中如何結合具體設計項目，加強設計實踐環節，以幫助學生深入了解社會現狀環境、挖掘歷史文化、傳承地域特色，充分理解城市、建筑與人相互之間的互動關系，是當前城市設計課程教學改革的重要研究議題［2］。

1建筑學專業教育中“城市思維”培養的重要性

隨著中國城鎮化進程的快速推進，城市面貌發生著天翻地覆的變化。許多“奇奇怪怪”的建筑在全國各城市不斷涌現，其與周邊整體環境、歷史文化特色的不相協調也越來越多地被公眾關注，不斷挑戰著公眾的審美底線。因此，在快速城鎮化的背景下的建筑實踐往往容易走入誤區，忽視宏觀的城市環境，而沉迷于建筑單體的創作。因此，建筑學專業教育中應加強“城市思維”的培養，而作為城市規劃與建筑設計之間重要的聯系紐帶，“城市設計”獲得了業界越來越多的關注，其傳統的培養模式勢必隨著設計實踐應作出相應的調整。在本科階段城市設計教育中，適時的培養基于城市思維的建筑設計手法，進而影響其后續的建筑設計實踐尤為關鍵［2］。

2城市設計現狀教學存在的問題

當前我國建筑實踐中被人詬病的問題，原因雖然是多方面的，但追根溯源，專業教育的誤區及對人才培養的片面甚至錯誤導向責任無法推卸。當前建筑學本科培養模式中，建筑設計實踐類課程的安排通常是按照項目類型難易程度逐步深入的，而城市設計相關課程往往在高年級獨立設置。城市設計和建筑設計課題也獨立設置，缺少必要的聯系，而從細部入手的慣性建筑思維已經相對定型，使高年級學生較難理解或接受近似“變革”城市設計思維，也較難充分了解城市設計與建筑設計的關系，由于不能充分認識或接受從“城市思維”來指導建筑設計的新設計手法，從而其從復雜城市環境入手來分析解決建筑問題的能力也較弱，導致往后的工作實踐中建筑較“自我”，成果說服力不強［3］。目前我校建筑與城市規劃學院結合建筑學專業人才培養模式，開設的城市設計系列課程主要包括兩部分內容:《城市設計概論》課程以理論講授，原理講授為主，結合教授設計方法;而《城市設計課程設計》結合具體實踐工程項目設計，主要是理論知識及設計方法的具體運用。課程注重培養學生系統的專業知識，教學重點主要在于強調城市設計的內容、設計方法和步驟，教學方法上運用了大量的案例分析，而對案例的分析往往更加注重平面分析層面，從而導致學生在設計過程中教條的學習案例，只注重案例形式學習，而對案例內涵挖掘不夠，運用到課程設計中往往就容易忽略地域特色、歷史文化和公眾的參與，導致片面的案例學習;此外，許多學生過分強調“設計創意和設計理念”，而忽視了對基礎資料的調研分析，造成創意和理念成為“空中樓閣”，無法落地［4］。為此，在城市設計教學中如何加強教學實踐環節，讓學生完成好因地制宜的城市設計作品，對今后培養優秀的城鎮建設人才有著重要作用和深遠意義。

3基于實踐教學的《城市設計》課程教學改革研究

3．1結合設計項目實施環節，強化實踐控制要求

我校城市設計系列課程安排在大四年級，《城市設計概論》開設在先，《城市設計課程設計》環節在后。而在課程實際教授過程當中，學生較為教條的理解課本及教師講授的知識，掌握和實踐運用的都是注重城市公共空間的具體形態設計，這就使學生對城市總體規劃層面的內容常常忽視，缺少對地塊周邊區域乃至是更大層面的認識，缺乏對城市設計實施策略的深入了解，對實踐項目的推進過程缺乏整體認識。導致絕大多數學生在方案設計層面過分注重設計概念，而缺乏對實際項目的可操作性的考慮，最后設計變成墻上的一張“藍圖”。因此，在城市設計課程改革實踐中加重實踐環節的比重顯得尤為必要，如實地踏勘調研階段加強問卷調查，隨機訪談等，搜集項目基地的歷史環境、風俗習慣、地域特色等資料。與此同時，在現狀調研的過程中注重任務的合理分配及團隊合作精神培養，讓學生真正了解并掌握設計與管理工作的流程［3］。

3．2結合設計項目推進過程，著重溝通交流能力培養

城市設計項目的推進過程，包括現場踏勘、資料搜集、問卷調研、方案生成及成果交付等，同時也包括貫穿設計乃至實施全過程中的與各方溝通協調的過程。城市設計成果不僅是規劃設計師個人設計理想的表達，同時也包括了與委托方、規劃行政主管部門以及公眾等進行多次討論的過程。一個優秀的設計方案，是規劃設計師解釋、堅持甚至讓步的結果［5］。因此，教學過程中對于學生溝通交流能力的培養將有助于今后他們走上工作崗位能自如的面對各方的質疑，并有充分的應對能力。在教學環節中，我們主要采取的措施是:首先，注重現狀調研環節的訓練。在《城市設計課程設計》課程前期階段，專門安排了綜合調研作業，調研的對象就選擇在設計地塊，最終形成調研報告并做PPT匯報交流。由學生分組進行，時間安排3周～4周。其目的是培養學生熟悉基本的調研方法、手段，并鼓勵創新調研方式方法，以及調研過程中對現狀問題的敏銳洞察力。同時，學生在調研和訪談過程中，就會接觸到形形的人，這對其良好的溝通交往能力提升大有益處，并直面城市發展過程中的現實問題，這對身處象牙塔中的學生們而言，將是一次很好的鍛煉成長機會;其二，在設計過程中，分階段設置多種形式的匯報答辯。在《城市設計課程設計》中，我們通常分為現狀調研階段、一輪草圖階段、二輪草圖階段、正式成果階段。為了培養學生的多方溝通能力，在每個階段結束時，均安排一次公開的答辯，其他同學采用“角色扮演”的方式作為甲方、行政主管部門、專家以及公眾等，站在不同的立場，提出尖銳的問題，在與答辯人唇槍舌劍的交鋒中，學生們不但很好地訓練了思辨及表達能力，還能站在不同的立場，思考相應的問題并提出解決對策［6］。

3．3結合設計項目利益協調過程，注重綜合決策能力的培養

城市設計實踐項目的實施過程，也是利益相關方綜合協調的過程，各方文化背景不同、經濟基礎不同甚至風俗習慣也各異，均有各自的利益訴求，都希望自身的利益得到維護，話語權得到關注。社會文化的魅力，在于其包容性，在于多姿多彩文化及風俗恰當融合。而城市設計的核心就在于其協調及決策的過程。為了培養學生的綜合協調及決策能力，我們在方案設計過程中，尤為注意進行多方案比較分析，搜集整理實踐項目中的中標及陪標方案，讓學生進行詳細分析，提交簡要的專題研究報告并進行簡要匯報，點評過程別強調“參考答案”觀念:即設計方案沒有“標準答案”，沒有終極藍圖，更談不上絕對的對與錯，只有結合不同立場，從不同視角來分析其合理與否。要使一個設計成為“優秀設計”，就必須綜合各方觀點，協調各方的矛盾甚至沖突，并綜合決策。在這種情況下，城市設計設計及實施的過程就是一個利益博弈的過程。通過這些教學手段，讓學生們明白城市設計實施過程的系統性、復雜性以及靈活性，結合利益協調過程，逐步培養其協調與綜合決策的能力，為將來工作中可能遇到的復雜情況做好充分的思想及行動準備［6］。

4結語

城市設計系列課程在建筑學專業本科人才培養方案中占有重要地位，在當前部分地區城市缺乏特色、建筑求新求怪的城鎮化背景下，城市設計作為城市規劃與建筑設計之間重要的聯系紐帶，扮演著日益重要的角色。結合我校建筑學專業城市設計課程多年來教學過程中的反思，提出了結合實際設計項目的實踐教學思考。需要指出的是，在推進新型城鎮化發展的背景下，筆者的部分思考及教學實踐也處于探索階段，需要結合各高校城市設計課程成功的經驗加以整合和優化。

參考文獻:

［1］湯慧，寧啟蒙．新型城鎮化背景下城市設計課程教學優化研究［J］．山西建筑，2015，41(29):226-227．

［2］王引，袁方．見微知著設計有道———城市設計專題會議綜述［J］．城市規劃，2014(1):69-71．

［3］雷捷．結合實踐、強化特色———《城市設計》課程教學改革探索［J］．北京城市學院學報，2013(6):64-66．

［4］李昊，裴釗，魯旭，等．結合設計競賽的建筑學專業城市設計系列課程教學探索———以2014年度第25屆國際建協UIA世界大學生競賽為例［J］．建筑與文化，2014(11):45-55．

［5］肖哲濤，郝麗君．城市設計課程教學改革［J］．華中建筑，2012(11):179-182．