科研課題研究措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研課題研究措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

體育室外課與室內(nèi)文化課相比較,其教學(xué)目的及表現(xiàn)形式均有所不同，它是一門以身體實(shí)踐為主的教學(xué)科目。男生天性好動(dòng)，多半男人在室外體育課上都有自己想做的事情。并積極、主動(dòng)、活躍的配合老師，所以想上好男生的室外體育課相對(duì)容易些。而相比之下，女生就顯得文雅、羞怯、柔弱，甚至對(duì)稍有難度的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生畏懼心理。女生所表現(xiàn)出來(lái)的這種現(xiàn)象，不僅有礙于自身素質(zhì)的訓(xùn)練與提高，使自己膽量越來(lái)越小，而且還會(huì)直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性的提高。時(shí)間長(zhǎng)了，使學(xué)生慢慢地對(duì)體育課缺乏興趣，因而導(dǎo)致她們身體素質(zhì)、體育基本技能等都較差。那么，如何提高女生上室外體育課的興趣呢？

針對(duì)這一情況，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，采用以下一些措施，來(lái)調(diào)動(dòng)女生在體育課中的積極性。

一、鼓勵(lì)為主，盡可能地發(fā)揮女生自身的優(yōu)勢(shì)

生理及身體素質(zhì)等因素決定了女生心理上的畏懼感。通過(guò)一定形式的鼓勵(lì)，可以激發(fā)她們的勇敢拼搏的精神，克服她們的不良情緒。比如，當(dāng)她們?cè)诰毩?xí)中稍有好的表現(xiàn)時(shí)，就立即給予表?yè)P(yáng)。還可以與男生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)比較，講明女生在好多活動(dòng)中有長(zhǎng)于男生的優(yōu)勢(shì)，如女生的柔韌性，協(xié)調(diào)性，女生的整潔形象，優(yōu)美大放的姿態(tài)，特別是女生的總體接受能力，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提下也會(huì)高于男生。這項(xiàng)工作長(zhǎng)期做下去，就會(huì)逐漸改變她們的不良心態(tài)，使她們的學(xué)習(xí)情趣不斷高漲。另外，對(duì)女生在課中的常規(guī)要求不能盲目降低標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)男女生上課要一視同仁，使她們養(yǎng)成一到課堂上就能盡快地投入狀態(tài)，從而使自己成為集體中的一員。當(dāng)然，因?yàn)榕纳硖卣鳎?huì)請(qǐng)假，這時(shí)教師應(yīng)爽快地批準(zhǔn)，并及時(shí)地關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣才能使女生更加熱心地上好體育課。

二、嚴(yán)密組織，巧妙地利用男生的帶動(dòng)力量

鼓勵(lì)能提高女生學(xué)習(xí)體育的興趣，那么又如何使女學(xué)生投入到課堂練習(xí)中去呢?這還得靠嚴(yán)密的組織管理，合理的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和依靠男同學(xué)的帶動(dòng)力量使她們跟上集體的步伐、訓(xùn)練的步驟，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上要適時(shí)地進(jìn)行集體和分組練習(xí)，有時(shí)可按男女生分組，但更多的時(shí)候應(yīng)該按男女混合分組，效果會(huì)更佳。一方面，男生身體素質(zhì)好，可以帶動(dòng)女生勇敢地完成動(dòng)作；另一方面，男生熱心助人，在練習(xí)中可以增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有助于女生完成動(dòng)作練習(xí)，更重要的是通過(guò)練習(xí)時(shí)隊(duì)伍輪換調(diào)動(dòng)，女生會(huì)被自然地推到練習(xí)的最前沿，此時(shí)其不練習(xí)是不好收?qǐng)龅模⑶視?huì)全力以赴。這樣，久而久之，女生在輪換練習(xí)中就自覺(jué)地成為了集體中的一員，從而認(rèn)真地投入練習(xí)，積極地思考分析動(dòng)作，并且會(huì)練得更加勤快、踏實(shí)、有效。

三、培養(yǎng)情感，真誠(chéng)地關(guān)懷點(diǎn)燃興趣之火

在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的情感是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的先決條件。實(shí)踐證明：有些學(xué)生對(duì)體育失去興趣，是從體育教師的不信任開(kāi)始的。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。女生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的男教師較多，表面上看好像有很大的難度，其實(shí)，教師不論男女，只要處理好師生關(guān)系，男女教師應(yīng)該是各有優(yōu)勢(shì)。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中，注意關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生留下良好的“第一印象”，縮短師生間的距離，學(xué)生自然會(huì)尊敬、親近老師，與老師成為真正的朋友。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會(huì)培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關(guān)系，燃起學(xué)習(xí)的興趣，感受到體育課上是一種非常的幸福享受。

四、標(biāo)準(zhǔn)確當(dāng)，嚴(yán)格地遵循逐步提高的原則

在體育課練習(xí)中，常會(huì)出現(xiàn)難度越大而女生膽量就越小，自信心和能力發(fā)揮受到影響的現(xiàn)象。教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，要仔細(xì)觀察女生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)女生生活中有受挫折的傾向時(shí)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，還要幫助她們分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。如跳高上到第三課時(shí)，女生的及格高度是90公分，再向上升高時(shí)，要求各人自要高度，以保證動(dòng)作的質(zhì)量。但此時(shí)還有一些膽子小的女生在一定高度上過(guò)不了桿，教師就要適當(dāng)降低高度，以增加其練習(xí)數(shù)量，增強(qiáng)其獲勝的信心。待到技術(shù)穩(wěn)定后再升高度，參加新的競(jìng)爭(zhēng)。又如在蘭球課中練習(xí)的“跑動(dòng)中傳接球，行進(jìn)間單手肩上投籃”的動(dòng)作時(shí)，對(duì)于女生就應(yīng)該適當(dāng)降低難度練習(xí)，改為“原地接球，行進(jìn)間低手投籃”，使動(dòng)作由難變易，由易而難。這樣既鍛煉了女生的膽量、增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)動(dòng)作的成功率。

五、自主學(xué)習(xí)，正確地理解學(xué)生“自由活動(dòng)”的呼聲

現(xiàn)在的學(xué)生在體育課上想什么？想“自由活動(dòng)”，就是她們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中對(duì)體育課提出的最實(shí)際的愿望。

我們知道每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在老師的基本要求下，給予充分的自主發(fā)揮時(shí)間和空間對(duì)其能力的培養(yǎng)和積極性提高具有重要的作用。

具體的講就是，在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師將基礎(chǔ)知識(shí)或基本技術(shù)進(jìn)行一般性的教學(xué)，使其對(duì)初學(xué)內(nèi)容大致的掌握，在接下來(lái)的課時(shí)中采用分組練習(xí)，自主地發(fā)揮想象力和模仿力對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的討論空間、對(duì)象和內(nèi)容，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和情感的培養(yǎng)，減少在集體學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感和動(dòng)作難度所帶來(lái)的壓力。自主練習(xí)時(shí)教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可在原有的基礎(chǔ)上提出更高的要求并進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，適時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒變化。現(xiàn)在的學(xué)生在體育課上想“自由活動(dòng)”，就是她們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中對(duì)體育課提出的最實(shí)際的愿望，我們要合理地利用她們的這種情緒表現(xiàn)，順其自然，有機(jī)的將內(nèi)容柔合在她們的“自由”當(dāng)中，使被動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種自主練習(xí)，完全能夠參生意想不到的教學(xué)效果。

六、適時(shí)總結(jié)，正確地引導(dǎo)學(xué)生享受成功的興趣

每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的完成都是一個(gè)逐漸增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。一旦掌握了某個(gè)技術(shù)動(dòng)作、其本身就是一件值得高興的事。因此，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行回顧和總結(jié)。尤其要有意識(shí)地提問(wèn)女同學(xué)，可對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)在某個(gè)階段學(xué)習(xí)了哪些技術(shù)動(dòng)作，是否掌握了這些動(dòng)作，要領(lǐng)是什么等等，這樣既幫助他們復(fù)習(xí)了動(dòng)作，又能使其體會(huì)到確實(shí)學(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣就更高了。甚至每堂課結(jié)束部分的總結(jié)都可向?qū)W生對(duì)照“汗、會(huì)、樂(lè)”的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提問(wèn),使學(xué)生特別量女生的現(xiàn)實(shí)感得到了增強(qiáng)，每堂課下來(lái)都會(huì)對(duì)自己的付出和收獲而感到極大的滿足，這就更增強(qiáng)了女生學(xué)習(xí)體育的信心，激發(fā)了她們上體育課的興趣。wWw.gWyoO

篇2

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;體育校本課程;課程管理

中圖分類號(hào):G807.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào) :1007-3612(2009)05-0068-03

A Study on Strategy and Measurement of School-based Sports Curr iculum Development ofChina's Elementary EducationDONG Cui-xiang1, KONG Xiang2

(1. College of Physical Education, Henan Normal Uinversity, Xin xiang453007, Henan China;2. Pingdingshan University, Pingdingshan4670 00, Henan China)Abstract:Based on the national, local and school three-level curriculummanagement system, this paper carries out a depth study on strategy and measure ment on school-based sports curriculum development of China's elementary educat ion, which takes P.E. curriculum as the study object and , combines with the cha racteristics of school sports curriculum development. It aims at providing theor etical and practical basis for sports teachers to develop sports school-based c urriculum.

Key words: elementary education; school-based sports curriculum; curric ulum management

基礎(chǔ)教育課程管理體制的改革,打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)單一的國(guó)家課程管理體制,構(gòu)建了國(guó)家 、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。這一管理體制的出臺(tái),實(shí)現(xiàn)了課程管理主體的多元化及課 程管理權(quán)力的再分配,給予學(xué)校在課程管理方面較大的自,學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家層面和地方 層面的課程如何在本校有效地實(shí)施進(jìn)行決策,也可以開(kāi)發(fā)本校的特色課程,這就給校本課程 開(kāi)發(fā)提供了生長(zhǎng)的土壤,使校本課程開(kāi)發(fā)這一新生事物在我國(guó)得以應(yīng)運(yùn)而生。

就體育課程而言,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),為學(xué)校制定本校的體育課程方案留下了 較大的空間,為體育校本課程開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ),也使體育課程改革實(shí)踐呈現(xiàn)出空前繁榮 的局面。然而,在少數(shù)學(xué)校體育校本課程開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出各具特色,并取得較好成績(jī)的同時(shí),不 少學(xué)校的校長(zhǎng)和體育教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)體育校本課程還缺乏應(yīng)有的了解,不知從何入手,這在 一定程度上影響了體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際效果,為此,近幾年,作者深入體育課程改革第 一線,到體育校本課程開(kāi)發(fā)取得顯著成效的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和訪問(wèn),總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn), 并上升到理論,對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采取的策略及措施進(jìn)行較為深入的探討,其目的再于 為體育教師開(kāi)發(fā)體育校本課程提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

1 研究方法

本文主要采用的研究方法有:文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及實(shí)地考察法。

2 結(jié)果與分析

2.1 中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)主要采取的策略 校本課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)還是一個(gè)新生事物,在國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層次上都缺少經(jīng)驗(yàn)。 在目前情況下,許多學(xué)校對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情,并且也取得了 顯著的成效,而國(guó)家和地方層次上還沒(méi)有出整的制度、政策及實(shí)施細(xì)則。但是由于這些 制度和政策的制定與完善必須以屬于學(xué)校層次的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn) 題為依據(jù),所以在現(xiàn)行條件下,校本課程開(kāi)發(fā)在學(xué)校層次上的策略選擇對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的 發(fā)展是非常重要的。實(shí)踐研究證明,體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略主要有:

2.1.1 借助課題研究進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā) 即在國(guó)家的課程政策所允許的范圍內(nèi),借助于課題申報(bào),以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)校本課程 開(kāi)發(fā)活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的探索性研究。這種策略在體育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中已 取得了較好的效果:

如河南省濮陽(yáng)高新開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“以創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(三步球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā))為特色” 的體育校本課程開(kāi)發(fā)[1],和鄭州八中的以“拓展運(yùn)動(dòng)為特色”的體育校本課程開(kāi) 發(fā)是借助 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)模式多元實(shí)踐研究》 而完成的。

錫山高級(jí)中學(xué)的“以必修+選修項(xiàng)目為特色”的體育校本課程開(kāi)發(fā),是借助國(guó)家體育總局體 育社會(huì)科學(xué)軟科學(xué)課題《興趣體育實(shí)施研究》的立項(xiàng)而完成的[2]。

西安市第53中的“以大課間體育活動(dòng)為特色”的體育校本課程開(kāi)發(fā),是借助全國(guó)教育科學(xué)“ 十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中國(guó)經(jīng)驗(yàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)(西部)學(xué)校體育管理體制、課程結(jié)構(gòu)、資源開(kāi) 發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》的課題而進(jìn)行的[3]。

武漢市橋口區(qū)新合村小學(xué)的“以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目(足球)為特色”的體育校本課程開(kāi)發(fā),是借 助“十五”全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生科研課題《地方體育課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》的課題而完成的 [4]。

2.1.2 借助外部力量進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā) 由于校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的課題,學(xué)校教師在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)或 能力都是很正常的事情。在這種情況下,體育校本課程開(kāi)發(fā)的課題申報(bào)、規(guī)劃制定、活動(dòng)開(kāi) 展、課程編制、課程實(shí)施乃至課程評(píng)價(jià),都需要借助外部力量的幫助,特別是要借助高等學(xué) 校和科研院所的研究力量來(lái)參與校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)、維持和深化發(fā)展。錫山高級(jí)中學(xué)體育 校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)也證明了這一策略的重要性。

在20世紀(jì)90年代中后期,教育部在上海、江蘇等地首先啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn) 方案,錫山高級(jí)中學(xué)位于江蘇省無(wú)錫市,學(xué)校響應(yīng)課程改革的號(hào)召,選定語(yǔ)文課和體育課作 為課程改革的重點(diǎn)研究課題,并列入江蘇省“九五”教育規(guī)劃課題,開(kāi)始了校本課程開(kāi)發(fā)研 究的實(shí)驗(yàn)。到1997年,隨著華東師范大學(xué)課程研究所校本課程研究專家的介入和“校本課程 開(kāi)發(fā)”理念的確立,課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入了規(guī)范時(shí)期。通過(guò)與課程專家的緊密合作,學(xué)校在體育校 本課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐兩個(gè)層面取得了突破。體育課由原來(lái)的“選修課和活動(dòng)課”逐步走 向“校本課程開(kāi)發(fā)”,形成了具有本校特色的體育校本課程開(kāi)發(fā)模式,受到課程專家和體育 課程專家的高度贊同。

2.1.3 加強(qiáng)學(xué)校自身整體水平的提高進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā) 借雞下蛋之策并不是長(zhǎng)久之計(jì),學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是必須依賴于學(xué)校內(nèi)部發(fā)展能力的增強(qiáng), 特別是教師專業(yè)水平的提高,即要增加自我造血功能,形成良性循環(huán)。實(shí)施這一策略時(shí)應(yīng)做 到由易到難、由簡(jiǎn)到繁。

校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)全新的事業(yè),其對(duì)于學(xué)校工作的難度是可想而知的,可以考慮采用先易 后難的方式來(lái)逐步推進(jìn)。首先選擇一些有條件的課程項(xiàng)目或者單項(xiàng)課程進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā), 積累經(jīng)驗(yàn)后再擴(kuò)大范圍。如錫山高中,在校本課程開(kāi)發(fā)的典型性實(shí)驗(yàn)階段,選擇了語(yǔ)文閱讀 和體育課兩門作為重點(diǎn)研究課題。還如,上海市閘北區(qū)八中的校本課程開(kāi)發(fā)就是經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn) 從比較有條件的數(shù)學(xué)課程的校本化改造入手的。這樣做一是可以集中優(yōu)勢(shì),使校本課程開(kāi)發(fā) 工作與學(xué)校的課程資源相適應(yīng);二是可以為更大范圍的校本課程開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)提高教 師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力,為更大范圍的校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造師資條件。就體育校本課程開(kāi)發(fā) 來(lái)講,可以考慮從一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手,如上海市北附中學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)、武漢市新合村小學(xué)的 足球運(yùn)動(dòng)、鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué)的乒乓球運(yùn)動(dòng)等。也可以從改造傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手,還可 以考慮改編當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目等多角度地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

綜上所述,體育校本課程開(kāi)發(fā)有多種策略可以采用,具體到每所學(xué)校可以充分發(fā)揮本校的各 方面優(yōu)勢(shì)、挖掘各方面體育課程資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這里所講的主要是策略問(wèn)題,具體到體 育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施,還應(yīng)采用相應(yīng)的具體措施。

2.2 體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采取的具體措施

2.2.1 建立體育校本課程開(kāi)發(fā)的組織與實(shí)施體系1) 建立組織領(lǐng)導(dǎo)體系。領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是體育校本課程開(kāi)發(fā)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。尤其 是在法制還未十分健全和長(zhǎng)期受國(guó)家課程統(tǒng)一管理的教育環(huán)境影響下,體育校本課程的開(kāi)發(fā) 更加需要領(lǐng)導(dǎo)支持,只要領(lǐng)導(dǎo)出面制定一系列具體措施,才能調(diào)動(dòng)教師積極性和協(xié)調(diào)各方面 力量,并能在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面提供保證。為此,就必須建立完善的組織領(lǐng)導(dǎo) 體系。

――成立體育校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校體育課程開(kāi)發(fā)工作,進(jìn)行有關(guān)課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題 的決策。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)(或副校長(zhǎng))任組長(zhǎng),成員包括體育教研組組長(zhǎng)、后勤總務(wù)、教務(wù) 、學(xué)生處的負(fù)責(zé)人組成。

――成立體育校本課程開(kāi)發(fā)專家顧問(wèn)小組,負(fù)責(zé)對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)方案整體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工 作,及時(shí)解決課程開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題,對(duì)課程開(kāi)發(fā)提供全面理論與技術(shù)方面的支持。成員主 要由科研部門或師范院校的課程專家、體育學(xué)院或體育系的學(xué)校體育理論專家、省市地教育 部門的體育教研員以及體育特級(jí)教師組成。

2) 建立組織實(shí)施體系。建立實(shí)施體系是落實(shí)體育校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ),如果只有領(lǐng)導(dǎo)體 系,而沒(méi)有強(qiáng)有力的實(shí)施體系,再好的課程設(shè)計(jì)方案也是紙空文,也是難付諸實(shí)施的。

――成立體育校本課程開(kāi)發(fā)工作小組,負(fù)責(zé)體育校本課程開(kāi)發(fā)的具體工作,即從學(xué)校情境分 析、課程目標(biāo)擬定、課程方案的設(shè)計(jì)、課程組織,到課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等所有工作的實(shí)施,這 是非常繁重的一項(xiàng)任務(wù)。成員主要由體育教研組長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表及社區(qū) 人員代表共同組成。

――制定體育校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的工作方案。確立具體的實(shí)施步驟、各階段的主要任務(wù)和時(shí) 間安排、主要負(fù)責(zé)人等。這是保證課程開(kāi)發(fā)有效實(shí)施的措施,保證課程開(kāi)發(fā)者有一定的責(zé)任 感和時(shí)間觀念。

2.2.2 給體育教師賦權(quán)增能,使之成為體育校本課程開(kāi)發(fā)的主體在傳統(tǒng)的自上而下的課程開(kāi)發(fā)模式下,教師處于權(quán)力結(jié)構(gòu)的最低層,教師的課程職責(zé)就是執(zhí) 行國(guó)家的體育教學(xué)大綱,遵循學(xué)科專家編寫(xiě)的體育教材及教學(xué)要求。其角色只不過(guò)是“教書(shū) 匠”和“教學(xué)機(jī)器”,從而扼殺了教師的創(chuàng)造性。鑒于此,校本課程開(kāi)發(fā)主張給教師賦權(quán)增 能,強(qiáng)調(diào)教師就是課程編制者,教師有權(quán)利也有責(zé)任對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)材料或課程內(nèi)容進(jìn)行合 理的調(diào)整、改編,甚至是完全的創(chuàng)新。所謂的賦權(quán)增能,主要是指參與課程決策的權(quán)力和增 強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的能力。包括:1) 增強(qiáng)教師參與課程的意識(shí)和能力。執(zhí)行者的角色使得教 師習(xí)慣于服從,他們不但不習(xí) 慣于參與式的決策,而且也不知道如何參與。校本課程開(kāi)發(fā)可以提高他們的參與意識(shí),并在 參與過(guò)程中提高參與的能力。

馬什在總結(jié)幾個(gè)主要的英語(yǔ)國(guó)家的校本課程開(kāi)發(fā)的案例后發(fā)現(xiàn),校本課程開(kāi)發(fā)的參與者在參 與意識(shí)和參與能力上往往要經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段[5]。

2) 增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和能力。履行“教書(shū)匠”的角色不需要有任何的研究意識(shí),也不 需要有任何的研究能力。但是,校本課程開(kāi)發(fā)要求并倡導(dǎo)教師成為研究者。我國(guó)教育界近些 年來(lái)也提出,科研水平是衡量一所學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校中的教師應(yīng)該由“經(jīng)驗(yàn)型”向 “科研型”轉(zhuǎn)換。校本課程開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)教師參與科研的過(guò)程,它要求教師承擔(dān)起“研 究者”的任務(wù),對(duì)教師的研究能力提出要求。教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生和自己,還要研究 課程制度、課程理論、課程開(kāi)發(fā)方法。

3) 增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和能力。教師職業(yè)的一個(gè)重大特點(diǎn)是“專業(yè)個(gè)人主義”[6] 。在 一般情況下,教師的工作具有“個(gè)體戶”的性質(zhì),要靠他們自己去處理課堂教學(xué)中所有問(wèn)題 ,孤單/孤立是大多數(shù)教師的日常工作狀態(tài)。教師職業(yè)的這種特點(diǎn)很可能使教師相互之間采 取獨(dú)來(lái)獨(dú)往的態(tài)度,而不愿意互相合作。但校本課程開(kāi)發(fā)要求教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生及校 外人士的廣泛參與,因而必然要求教師與其他人員的相互合作,一起制作課程方案、一起對(duì) 課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。因此,加強(qiáng)教師的合作意識(shí)是校本課程開(kāi)發(fā)的要求。

2.2.3 實(shí)施校本教師培訓(xùn),讓體育教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)20世紀(jì)20年代以來(lái),教育政策上奉行分權(quán)主義的國(guó)家在教師教育改革方面發(fā)生了重大的方向 性改變,那就是師資培訓(xùn)的重心開(kāi)始下移,師資培訓(xùn)模式從以大學(xué)為基地走向以小校為基地 ,出現(xiàn)了新型的教師教育模式:校本教師培訓(xùn)。其特點(diǎn),一是以中小學(xué)為基地開(kāi)展教師培訓(xùn) ,關(guān)注中小學(xué)校的實(shí)際需要,教師缺什么補(bǔ)什么;二是加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)之間的伙伴關(guān) 系,高校參與學(xué)校師資培訓(xùn)的全過(guò)程,對(duì)中小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間,突出教 師職業(yè)技能的重要性。

在具體的操作過(guò)程中,學(xué)校可聘請(qǐng)?bào)w育課程專家、學(xué)校體育專家或教育學(xué)、教學(xué)論、課程論 等方面的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)應(yīng)圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、《體育與 健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、體育教育展望、以及國(guó)外體育課程改革與發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容為主,以保 證體育教師的專業(yè)知識(shí)和綜合能力的提升。此外,校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于我國(guó)體育教師來(lái)講是一 個(gè)新生事物,沒(méi)有任何現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)。因而學(xué)校還可以組織體育教師開(kāi)展“行動(dòng)研究”,進(jìn)行反 思性教學(xué)。

2.2.4 理論培訓(xùn)與實(shí)際考察相結(jié)合,發(fā)揮示范學(xué)校的作用 由于體育教師課程理論比較薄弱,課程開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng),對(duì)他們進(jìn)行課程理念及課程知識(shí)的培 訓(xùn)非常重要。因?yàn)?課程開(kāi)發(fā)理論注重的是“學(xué)理”,屬于務(wù)虛,務(wù)虛是必要的,過(guò)多的務(wù) 虛則導(dǎo)致虛幻,因此,還要注重課程開(kāi)發(fā)的“技術(shù)”,即操作技術(shù),屬于務(wù)實(shí)。務(wù)虛是為了 更好的務(wù)實(shí),二者相輔相成,相得益彰。但對(duì)于許多教師來(lái)講,認(rèn)為專家講的東西與他們的 現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn),所面臨的問(wèn)題仍然得不到解決,理論講座效果甚微。如果能組織起來(lái)讓他們 到到上海、江蘇、武漢等地,開(kāi)展體育校本課程效果較好的學(xué)校去考察,到前沿學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng) 去親身感受一下課程改革的熱潮,將會(huì)起到較大的觸動(dòng)作用。因此,有條件的學(xué)校可以組織 教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的示范校進(jìn)行考察,以此來(lái)拓寬本校教師的視野,加快體育校本課程開(kāi)發(fā)的 步伐。

2.2.5 建立校本研究共同體,確保體育校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性 校本研究是在學(xué)校層面展開(kāi)的,不是靠個(gè)人的力量所能解決的,往往涉及到不同成員的參與 。所以,校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作,是靠團(tuán)體的力量來(lái)從事研究活動(dòng)。實(shí)踐證明, 體育校本課程開(kāi)發(fā)同樣也需要組成一個(gè)研究共同體,彼此進(jìn)行民主平等的合作。這一共同體 主要表現(xiàn)為體育學(xué)院或系的體育教師與中小學(xué)體育教師的合作、體育教研員與中小學(xué)體育教 師的合作、學(xué)校部分教師合作等三種類型。

體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐證明,大學(xué)體育教師與中小學(xué)體育教師合作是必要的。大學(xué)體育教 師作為專業(yè)研究者不乏對(duì)體育教育問(wèn)題的理論識(shí)見(jiàn),但是如果閉門造車,在書(shū)齋里做學(xué)問(wèn), 不但理論本身沒(méi)有驗(yàn)證的場(chǎng)所,而且由于對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體悟的缺乏,理論 自身的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)土壤及意義也就越來(lái)越缺乏,最后有可能喪失理論的功用。而中小學(xué)體 育教師作為工作在體育教學(xué)第一線的人員,雖然積累了不少的經(jīng)驗(yàn),對(duì)體育教學(xué)也不乏感性 認(rèn)識(shí),但對(duì)于如何從事研究,如何通過(guò)反思來(lái)提升自己的認(rèn)識(shí),有時(shí)難免無(wú)從著手。這樣, 雙方就有了合作的愿望,而中小學(xué)改革的實(shí)際又為這種合作提供了可能和其他的必要條件。在中國(guó)教育研究體制中,各省、市、區(qū)的體育教研人員扮演著一個(gè)非常重要的角色。他們與 中小學(xué)體育教師的教科研工作直接相關(guān),指導(dǎo)著中小學(xué)體育教研活動(dòng)的進(jìn)行,是教育科研隊(duì) 伍中舉足輕重的一支力量。體育教研員和中小學(xué)體育教師合作將有利于體育校本課程的開(kāi)發(fā) ,如湖北省、武漢市體育校本課程之所以能很好地開(kāi)展,得益于省、市教研室的體育教研員 長(zhǎng)期的指導(dǎo)和合作。另外,由學(xué)校內(nèi)部部分教師組成的研究共同體也對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)起 到推動(dòng)作用。

3 結(jié)論與建議

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)歷八個(gè)年頭,八年間,從課程理論研究者、課程管理者到中小 學(xué)體育教師都為體育課程改革付出了較多的勞動(dòng),回顧體育課程改革走過(guò)的路程,尤其是在 體育校本課程開(kāi)發(fā)方面,既有成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也有存在問(wèn)題的質(zhì)疑,在這樣的背景下,作 者通過(guò)對(duì)實(shí)地考察所獲得的第一手材料進(jìn)行總結(jié),對(duì)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采用的策略 和措施,提出了個(gè)人的看法,建議廣大教師在體育課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,結(jié)合本校的實(shí)際情況, 有針對(duì)性地進(jìn)行參考,以期達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 王金明,姬彥忠.開(kāi)發(fā)校本課程資源 創(chuàng)新體育活動(dòng)項(xiàng)目 三步球理論與實(shí)踐 [M]. 北京:中央文獻(xiàn)出版社,2007.

[2] 董翠香.“必修+選修”的體育校本課程模式[J]. 體育學(xué)刊,2007(6):83.

[3] 董翠香.以大課間體育活動(dòng)為特色的體育校本課程模式案例研究[J].西安體育學(xué)院 學(xué)報(bào),2008(1):104.

[4] 董翠香.體育校本課程導(dǎo)論[M]. 北京:北京體育大學(xué)出版社,2006:185.

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文情境；教學(xué)內(nèi)容；課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)文情境

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些與生活相聯(lián)系的情境是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求要從學(xué)生所熟悉的生活情景出發(fā)，篩選出學(xué)生感興趣的語(yǔ)文問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。萌生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好，挖掘?qū)W生對(duì)新知識(shí)的積極探索欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛

在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，怎樣能做到使學(xué)生們積極主動(dòng)、快樂(lè)高興，并且有效地學(xué)習(xí)呢？首先，要制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)多思考，積極動(dòng)腦筋。其次，剛開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一個(gè)討論研究的課題當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)老師遇到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是最好組織學(xué)生進(jìn)行一次小組討論，學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)、交流心得，使學(xué)生的個(gè)人思想得到提升，這對(duì)于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解有很大幫助。

同時(shí)，教師也應(yīng)與同學(xué)搞好關(guān)系，積極平等地參與到交流中來(lái)。在討論中所產(chǎn)生的問(wèn)題不要輕易地表明態(tài)度或下結(jié)論。

三、完善教學(xué)方法提升效率

在普通的教學(xué)方法中，只要是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，課堂效率良好的，成績(jī)能得到提升的都是好的教學(xué)方法。因?yàn)樵诮虒W(xué)中不存在絕對(duì)的好方法。好的課堂教學(xué)不僅是教師講授知識(shí)邏輯嚴(yán)密，充分備課，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)容易接受。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，古詩(shī)、文言文等這些都需用不同的方法去對(duì)待，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。

在當(dāng)代，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，也是教師在理性和情感方面的一個(gè)展示、一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。教師在傳授過(guò)程中既能滿足學(xué)生求知的欲望又能滿足情感需要，這樣學(xué)生才會(huì)欣然接受。教師在課堂上對(duì)教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)的能力，這樣孩子的興趣才會(huì)提升。

簡(jiǎn)而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的發(fā)掘與提升，不斷地鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，并且要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙順君.初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建和諧美的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（8）.

篇4

1.課題研究的目的意義

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)即具有引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望的意識(shí)。②具有創(chuàng)造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態(tài)的主動(dòng)性；思維結(jié)構(gòu)的靈活性；思維運(yùn)行的綜合性；思維進(jìn)程的突發(fā)性；思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力需具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)；扎實(shí)的文化知識(shí)；一定水平的信息能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠新型的教學(xué)模式。

1.2 教育教學(xué)改革的需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。面對(duì)新的形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.3 學(xué)科教學(xué)模式信息化的需要

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型教學(xué)資源和媒體，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能和計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這些高科技資源與學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、討論交流質(zhì)疑的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)形象化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

2.課題研究的理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)研究活動(dòng)都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，新型教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)的研究更是如此。

作為新型教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)研究的理論基礎(chǔ)有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。

2.1 現(xiàn)代教育思想

面臨21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，產(chǎn)生了許多新的教育思想，出現(xiàn)了許多新的教育理論。

①素質(zhì)教育，就是通過(guò)科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效工作、學(xué)習(xí)和生活并能有效應(yīng)付各種危機(jī)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

③創(chuàng)造教育，是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情境，借助教師與同學(xué)的幫助，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；②重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息資源的設(shè)計(jì)；③重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；④重視可操作性。

本課題的研究，將緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心主題進(jìn)行，研究?jī)?nèi)容以全面實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”為核心展開(kāi)。其中，素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵可以簡(jiǎn)單地概括為三個(gè)發(fā)展兩個(gè)重點(diǎn)和一句話。三個(gè)發(fā)展是：全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。它是素質(zhì)教育的基本特征。兩個(gè)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一句話是：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。它是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.課題研究的實(shí)施措施

為使現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，能為素質(zhì)教育的全面實(shí)施發(fā)揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第73頁(yè)）驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合。為能突出現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與作用，在整體實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，“運(yùn)用三種技術(shù)，做兩件事，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。”

運(yùn)用三種技術(shù)：即現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。將這三種技術(shù)深入到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

做兩件事：即開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和作用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，建立一個(gè)合理、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式及一個(gè)高質(zhì)高效的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模式。

4.新型教學(xué)模式的特征及設(shè)計(jì)

關(guān)于新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點(diǎn)：

①教師角色的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教師的角色將由原來(lái)的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者。

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，學(xué)生的地位將由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

③教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程將由原來(lái)的知識(shí)歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過(guò)程。

④媒體作用的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)媒體將由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

根據(jù)教學(xué)模式的定義以及新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，我們可以將教學(xué)模式的設(shè)計(jì)歸納為如下五方面的工作：

①明確指導(dǎo)思想，體現(xiàn)先進(jìn)理論；

②分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；

③設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境與資源；

篇5

關(guān)鍵詞：變電站；變電安全運(yùn)行；可靠性措施；電力系統(tǒng)；火力發(fā)電廠 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TM732 文章編號(hào)：1009-2374（2015）13-0038-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.020

在我國(guó)，電力系統(tǒng)中火力發(fā)電廠與變電站始終是其重要的組成部分，而火力發(fā)電廠與變電站的穩(wěn)定運(yùn)行離不開(kāi)安全運(yùn)行和可靠性措施的有效支持。因此在這一前提下，對(duì)于提高變電安全運(yùn)行和可靠性措施進(jìn)行研究與分析就具有極為重要的經(jīng)濟(jì)意義與現(xiàn)實(shí)意義。

1 變電安全問(wèn)題簡(jiǎn)析

1.1 設(shè)備問(wèn)題故障

設(shè)備故障問(wèn)題是影響變電安全性的重要因素。眾所周知，在火力發(fā)電廠與變電站中的電氣設(shè)備如果處于長(zhǎng)期的使用狀態(tài)則會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的老化問(wèn)題，例如會(huì)出現(xiàn)一些電線表皮脫落現(xiàn)象和電纜斷落事故的發(fā)生。更為嚴(yán)重的是，如果這些存在問(wèn)題的設(shè)備在運(yùn)行中沒(méi)有及時(shí)地得到進(jìn)更新與檢查，則設(shè)備的安全性能則無(wú)法得到更加有效的保障，并且最終會(huì)成為較為嚴(yán)重的安全隱患同時(shí)會(huì)嚴(yán)重地影響到火力發(fā)電廠與變電站的工作人員以及整個(gè)變電設(shè)備的安全。

1.2 操作問(wèn)題

操作問(wèn)題通常是指人員操作的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)在火力發(fā)電廠與變電站的運(yùn)行過(guò)程中人為的操作失誤往往也是造成安全事故出現(xiàn)的重要原因之一，并且人為的失誤操作還可能對(duì)于人身造成傷害并且對(duì)于設(shè)備造成破壞。除此之外，操作問(wèn)題帶來(lái)的嚴(yán)重后果還包括了直接影響到電力系統(tǒng)的發(fā)展并且影響到電力系統(tǒng)的安全性。另外，操作問(wèn)題還體現(xiàn)在部分火力發(fā)電廠與變電站的工作人員無(wú)法合理地做好相應(yīng)的運(yùn)行分析工作，并且很多時(shí)候無(wú)法較為及時(shí)地發(fā)現(xiàn)火電站與變電站中出現(xiàn)的異常，因此不對(duì)操作問(wèn)題進(jìn)行解決則無(wú)法提升電力系統(tǒng)的整體安

全性。

1.3 管理問(wèn)題

管理問(wèn)題是導(dǎo)致變電運(yùn)行危害的重要因素之一。在我國(guó)部分電力企業(yè)中，其日常管理工作往往多是流于口頭，并沒(méi)有進(jìn)行深刻的實(shí)踐，這種管理態(tài)度必然會(huì)導(dǎo)致安全問(wèn)題和故障危害的發(fā)生。除此之外，變電運(yùn)行的可靠性與安全管理兩者本身是不可分割的，因此這意味著變電運(yùn)行可靠性的加強(qiáng)需要安全管理的合理配合。另外，火力發(fā)電廠與變電站的管理問(wèn)題還包括了部分管理者的工作思路并不清晰、管理目標(biāo)也不明確，同時(shí)在日常工作中也無(wú)法做到言必行、行必果的誠(chéng)信表率作用，因此提升相應(yīng)的管理力度對(duì)于提升變電安全性就顯得極為必要。

1.4 規(guī)范問(wèn)題

許多火力發(fā)電廠與變電站的安全事故出現(xiàn)就是由于工作人員并不熟悉相應(yīng)的操作規(guī)范與規(guī)程才導(dǎo)致的，因此熟悉有關(guān)規(guī)程才是正確進(jìn)行事故處理的重要前提。通常來(lái)說(shuō)，火力發(fā)電廠與變電站中較為常用的規(guī)范包括了《電力行業(yè)安全運(yùn)行規(guī)程》和《變電運(yùn)行規(guī)程》以及其他有關(guān)變電運(yùn)行的規(guī)程。而部分火力發(fā)電廠與變電站的工作人員在工作時(shí)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與遵守，這除了使得規(guī)范沒(méi)法發(fā)揮其原本的效果外，還使得火力發(fā)電廠與變電站整體安全性無(wú)法得到合理的保障。

2 提高變電安全運(yùn)行和可靠性措施

2.1 及時(shí)進(jìn)行檢修

及時(shí)進(jìn)行檢修是提高變電安全運(yùn)行和可靠性措施的基礎(chǔ)和前提。因此這意味著火力發(fā)電廠與變電站在變電運(yùn)行設(shè)備的檢修過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)現(xiàn)資源的立體應(yīng)用，從而能夠更好地促進(jìn)人、財(cái)、物等不同資源的最優(yōu)程度利用。除此之外，由于火力發(fā)電廠與變電站的變電設(shè)備在自身的使用過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，因此在及時(shí)進(jìn)行檢修的過(guò)程中火力發(fā)電廠與變電站可以設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的設(shè)備檢修組織和設(shè)備值班組織來(lái)輪流定期的對(duì)變電設(shè)備進(jìn)行檢查與維修。另外，在及時(shí)進(jìn)行檢修的過(guò)程中火力發(fā)電廠與變電站應(yīng)當(dāng)每隔一周或者是兩周來(lái)進(jìn)行一次檢查工作，并且將這些任務(wù)分配給不同的工作小組來(lái)進(jìn)行，從而能夠在提高了員工工作積極性與認(rèn)真度的同時(shí)促進(jìn)變電運(yùn)行設(shè)備的定期檢修可靠性的有效提升，最終促進(jìn)變電安全運(yùn)行和可靠性措施得到了更好的運(yùn)用。

2.2 提高操作水平

提高操作水平對(duì)于提高變電安全運(yùn)行和可靠性措施的重要性是不言而喻的。在提高操作水平的過(guò)程中，火力發(fā)電廠與變電站應(yīng)當(dāng)確保任何變電工作的員工在其上崗之前都進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并且始終堅(jiān)持貫徹持證上崗制度，從而能夠有效保證變電設(shè)備操作人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，在提高操作水平的過(guò)程中，火力發(fā)電廠與變電站對(duì)于操作人員的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)分幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，首先在上崗前火力發(fā)電廠與變電站的人事部門應(yīng)當(dāng)對(duì)變電設(shè)備操作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，從而在確保員工掌握技術(shù)的同時(shí)更好地熟悉工作中的電氣設(shè)備，最終促進(jìn)變電安全運(yùn)行和可靠性措施應(yīng)用效率的持續(xù)提升。

2.3 進(jìn)行安全教育

進(jìn)行安全教育是提高變電安全運(yùn)行和可靠性措施的核心內(nèi)容之一。對(duì)于火力發(fā)電廠與變電站的工作而言，相比設(shè)備和財(cái)物，工作人員的人身安全才是最為重要的內(nèi)容。因此在提供變電安全運(yùn)行的過(guò)程中火力發(fā)電廠與變電站應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行持續(xù)的安全教育，并且注重加強(qiáng)對(duì)于火力發(fā)電廠與變電站員工的安全教育。除此之外，在進(jìn)行安全教育的過(guò)程中火力發(fā)電廠與變電站應(yīng)當(dāng)將安全生產(chǎn)放在第一位，即加強(qiáng)安全生產(chǎn)需要將相應(yīng)的紀(jì)律問(wèn)題提上日程，并且只有在員工遵守紀(jì)律的情況下才能進(jìn)一步將危險(xiǎn)降到最低，最終促進(jìn)變電安全運(yùn)行和可靠性措施應(yīng)用合理性的持續(xù)提升。

2.4 優(yōu)化管理體系

優(yōu)化管理體系是提高變電安全運(yùn)行和可靠性措施的重中之重。在我國(guó)的火力發(fā)電廠與變電站發(fā)展過(guò)程中，隨著電網(wǎng)的大容量火電機(jī)組的持續(xù)投入運(yùn)用和現(xiàn)代化火電站管理要求的持續(xù)提升，管理體系的優(yōu)化在火電廠的各項(xiàng)管理工作中開(kāi)始有著越來(lái)越高的重要性。除此之外，眾所周知的完善的管理體系是變電運(yùn)行可靠性和安全性提升的重要保障。因此火力發(fā)電廠與變電站應(yīng)當(dāng)對(duì)于變電設(shè)備的操作人員以及相應(yīng)的變電設(shè)備的管理工作建立一個(gè)較為完善的體系。這一體系的職能應(yīng)當(dāng)包括了變電設(shè)備的管理、維修工作登記、故障信息記錄等內(nèi)容，從而能夠使火力發(fā)電廠與變電站的運(yùn)行變得更加有序，最終促進(jìn)變電安全運(yùn)行和可靠性措施應(yīng)用可靠性的持續(xù)提升。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體水平的不斷提升和電力系統(tǒng)發(fā)展速度的持續(xù)加快，在變電站運(yùn)行過(guò)程中安全運(yùn)行可靠性措施的應(yīng)用得到了越來(lái)越多的重視，因此電力系統(tǒng)工作人員在日常工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題有著清晰的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上通過(guò)愛(ài)取可靠性措施來(lái)促進(jìn)我國(guó)電力系統(tǒng)整體水平的有效提升。

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