科研能力的培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇科研能力的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

學生科研能力的培養(yǎng)，需要遵循循序漸進的原則，對每一階段所要達成的教學目標都要有清晰的認識和合理定位。從廣義上來說，醫(yī)學生科研應(yīng)當包括動手實驗和理論培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)應(yīng)由低年級開始，讓學生從系統(tǒng)學習醫(yī)學知識之初就將科研的思想貫穿深入到日常學習之中，直至整個學業(yè)的完成。暑假期間，我校組織學生立項實驗，目的在于培養(yǎng)臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學生的專業(yè)知識和科研思想兼?zhèn)洹?/p>

科研能力的培養(yǎng)能夠使學生正確認識和了解科研的本質(zhì)，拉近學生與科研攻關(guān)的距離，消除對科研的神秘感。在教學上不再將學生的學習范圍局限在書本理論和實驗室，要讓學生走出書本和實驗室，拓寬學習領(lǐng)域，學會自己查找文獻，選定論題并與導(dǎo)師展開討論。具體來說，科研工作是一種創(chuàng)造性活動，通過以某一問題的發(fā)現(xiàn)為切入點，進一步分析和解決問題或提出新的見解，是一個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的全面展現(xiàn)。

一、我國醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)條件

我國高等醫(yī)學教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點，由于我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展的階段性，我國醫(yī)學人才培養(yǎng)模式與國外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來說，如果將國外的醫(yī)學教育全盤引入我國醫(yī)學教育中來，會產(chǎn)生嚴重的水土不服。再加上我國醫(yī)學教育已經(jīng)形成一定的教育模式，全部推翻再進行重建是不現(xiàn)實的。所以，想要構(gòu)建完善的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，在教學中不能忽視對學生科研能力的培養(yǎng)。當前醫(yī)學院校教師的理論化教學方式已經(jīng)形成了固定模式，其教學的流程與量化考核有了體系化的基礎(chǔ)。基于以上醫(yī)學教育的相關(guān)情況，將醫(yī)學本科生的科研能力納入教學的整體規(guī)劃，將其放在與理論教學、實踐教學同等重要的位置，才能不斷推動優(yōu)秀醫(yī)學人才的進步，從而逐漸縮小與發(fā)達國家的差距。

理論與實踐相結(jié)合是學生進行科研的前提。學生的專業(yè)知識與實踐技能齊頭并進的同時，也就能更快更好地進入創(chuàng)新階段，直接拉升了學生對于醫(yī)生這一職業(yè)的興趣。由于長期受固有教學模式的影響，教學中過分強調(diào)知識的灌輸，致使學生迷信權(quán)威，缺乏獨立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發(fā)學生的科學探索精神和躬身實踐的恒心，使學生在科研探究中樂于學習并能主動鉆研新知。對于學生科研能力的培養(yǎng)，不少醫(yī)學院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學術(shù)講座，深入淺出地滲透科研方法，使學生產(chǎn)生對知識的渴求，付諸行動開始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動力。

二、醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)條件的構(gòu)建

(一)建立和諧的學術(shù)互動與資源共享機制

大學是各種學術(shù)觀點開放包容、匯集交流的重要場所，有效的學術(shù)互動是完善學術(shù)理論、傳播科學觀點的有效方式，學術(shù)互動的暢通與自由需要大學的支持和保護。而本科生由于受到固有培養(yǎng)目標的限制和束縛，接觸本領(lǐng)域前沿研究的機會較少，缺乏濃厚的學術(shù)氛圍，不利于學生科研興趣的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學院校需要建立醫(yī)學本科生與外界的學術(shù)交流與互動平臺，由學校訂購相關(guān)學術(shù)刊物供學生翻閱;定期開展學術(shù)交流會，聘請具有權(quán)威的高校學者、教授進行講座與交流，了解本專業(yè)前沿最新研究動態(tài)，使校內(nèi)師生之間展開充分的學術(shù)互動，讓學生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機會，幫助學生積極促成科研成果的轉(zhuǎn)化，從而提高學術(shù)互動的價值和效率。學生也可以參與到學校課題研究中，實現(xiàn)高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，方便各方交流溝通，將優(yōu)秀師生的學術(shù)成果轉(zhuǎn)化為校本教材，進一步實現(xiàn)深層次的成果共享。

(二)建立系統(tǒng)的學生科研計劃機制

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)長期的工程，醫(yī)學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是長期而復(fù)雜的醫(yī)學教育的研究課題。學生科研能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科研計劃和培養(yǎng)方案，并貫穿本科教育全過程之中，保證學生科研得以系統(tǒng)科學地分階段實施。學校結(jié)合自身情況與學生意愿建立獨具特色的本科生科研培養(yǎng)計劃，并將此項計劃納入到教學質(zhì)量評估體系之中，建立詳細完整的學生培養(yǎng)檔案，從而更有針對性地追蹤學生的學習狀況和科研能力的發(fā)展，并能夠及時根據(jù)學生反饋的信息進一步完善本科生科研訓練管理辦法和評價指標。在本科一年級期間，學校就要有針對性地開設(shè)文獻檢索與利用、查閱中外文獻集工具書、醫(yī)學信息、醫(yī)學情報等選修課程，培養(yǎng)學生基本的科研能力。然后根據(jù)工作開展的實際情況適時調(diào)整學生培養(yǎng)計劃，從而保證科研活動的有效性以及人才培養(yǎng)的高效性。在經(jīng)過學校系統(tǒng)的培訓后，學生能夠?qū)ψ晕铱蒲心芰τ懈鼮榍逦恼J知，通過協(xié)助教師完成課題，分組研究，為學生畢業(yè)后工作和科研能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從長遠來講，有利于提高學校的教學質(zhì)量和學生專業(yè)素質(zhì)。

(三)建立客觀合理的師生評價機制

當前以考試為主的學生評價體制仍被我國的大部分醫(yī)學院校所采用。雖然很多高校也打著學分制的旗號，但其基礎(chǔ)仍然是學生的理論考試成績，難以適應(yīng)學生科研培養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，建立客觀合理的師生評價機制已成為本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發(fā)展的科研學分制度，更是評價機制建設(shè)的重中之重。學生的科研活動僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長足發(fā)展，重點在于學生的內(nèi)驅(qū)力。要想使科研活動成為學生自覺的活動，除了要提升學生科研興趣外，還需要設(shè)立一定的獎勵機制，激勵醫(yī)學生在科研活動中尋求自我能力的提升和個人價值的實現(xiàn)。因此，通過精神或物質(zhì)獎勵的方式，能夠有效提升醫(yī)學生進行科學研究的積極性。

學生在進行科學研究時，離不開教師的指導(dǎo)與協(xié)助。而目前教師指導(dǎo)學生科研的熱情并不太高。教師既有教學任務(wù)又有科研任務(wù)，很難再抽出時間和精力去指導(dǎo)學生科研。因此，對于教師的評價，需要采取更為合理的激勵措施，即應(yīng)將對學生科研的指導(dǎo)情況納為指標之一，鼓勵教師參與并指導(dǎo)學生科研。可以在教師工作業(yè)績評定、職稱晉升和津貼、教學獎項的評定等方面將教師指導(dǎo)本科生科研方面的工作表現(xiàn)考慮進去。

(四)建立穩(wěn)定的科研保障機制

醫(yī)學院校本科生科研活動的開展，僅靠學生單方面的努力并不能保證科研活動的順利進行，還需要有師資、設(shè)施及經(jīng)費的保障。師資方面，學校要對教師定期進行培訓與考核，鼓勵更多具有較強學術(shù)科研能力的專家、教授加入學生科研的指導(dǎo)工作，組建一支專職本科生科研帶教導(dǎo)師，以保證師資隊伍的專業(yè)性。同時，學校還要在資金上給予充分支持。科研活動耗資巨大，因此，需要對學生科研設(shè)立專項資金，并納入學校科研的整體預(yù)算。可以嘗試在各學院設(shè)立專門的科研經(jīng)費預(yù)算與管理委員會，對師生申請課題的可行性進行科學論證，根據(jù)課題研究價值，劃撥科研經(jīng)費并協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)備的管理與使用。通過這一機構(gòu)的設(shè)立，既能夠使科研經(jīng)費真正用于學生的科研活動，又可以避免無效科研及重復(fù)科研帶來的浪費，以保證科研資金最大程度地合理運用。

(五)充分利用實驗課

為本科生安排帶教導(dǎo)師能夠提高部分學生的科研創(chuàng)新能力。但導(dǎo)師人數(shù)和精力有限而學生人數(shù)眾多，師資力量相對薄弱，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，如果僅以此種形式，對學生科研能力的提高收效不大。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)與醫(yī)學實驗并行，才能使學生的科研能力既有客觀指導(dǎo)又有個體探究。開展實驗一方面能夠驗證學生已經(jīng)學習過的理論知識并掌握基本的實驗技能，另一方面，學生在實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題并努力地解決問題，培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識。所以充分利用好實驗課，也是培養(yǎng)學生科研能力的一種有效方法。學生在教師的指導(dǎo)下，針對自己在日常學習中遇到的問題、疑點，根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備和條件，通過查閱相關(guān)資料設(shè)計實驗，最后根據(jù)實驗結(jié)果完成實驗報告。在實驗過程中，學生也可以對部分探索性強的實驗深入挖掘，從而獲得較為系統(tǒng)的科研訓練。此舉拓展了學生科研培養(yǎng)的方式，使更多學生能夠受到科研培訓，提升醫(yī)學本科生的科研素質(zhì)。

三、醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)方法

(一)從實踐出發(fā)，獲得科研感悟

實踐是科研工作的直觀表現(xiàn)，它生動地解釋了實驗，易于使剛剛?cè)腴T的實驗工作者接受，并產(chǎn)生興趣。因此，加強對醫(yī)學本科生實驗技能的培訓，并作為本科生科研能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，才能強化學生在實踐中培養(yǎng)科研能力的意識，使學生在自主動手中熟悉并掌握科研實驗的方法，拓展科研思路。

(二)獲取科研信息，形成理性思考

學生在掌握一定的實驗技能之后，就需要盡可能多地獲取相關(guān)科研信息，為科研設(shè)計做理論準備，從而確立清晰的科研思路和富于創(chuàng)新性的科研設(shè)計。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關(guān)文獻、聽取學術(shù)報告等。閱讀醫(yī)學專著既能夠獲取相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)成型的規(guī)范化的概念、理論和科研方法，了解國內(nèi)外最新科研成果與動態(tài)，同時還能夠作為學生翻看查閱的工具書使用。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息的一個重要平臺，具有即時、便捷、高效等諸多優(yōu)點，學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取最新的科研信息，形成理性思考。

(三)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是科學研究中不斷重復(fù)著的兩個過程。科學實驗中的每一個細小環(huán)節(jié)都可能會遇到各種困難和問題，而困難和問題的解決需要學生具備一定的專業(yè)知識，大量閱讀文獻資料，找出問題的原因和癥結(jié)所在，并通過實驗中的細致觀察，提升主動解決問題的能力。本科生缺乏對科研實驗的系統(tǒng)訓練，實驗方法的選擇和實驗中的具體操作都是被動的，大多只是機械地尋求問題解決方案。因此只有在學生掌握了一定實驗技術(shù)之后，才能夠自主探究，積極探索。

(四)撰寫科研論文

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學生學會借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關(guān)外文文獻，從而對該領(lǐng)域內(nèi)的科研動態(tài)有較為全面的了解。通過書寫綜述，拓寬學生的科學視野，提高學生的思維能力和寫作能力。此外，通過文獻查閱及撰寫綜述，學生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個體的科研活動奠定基礎(chǔ)。

撰寫科研論文是檢驗學生科研能力水平的重要方式。學生在研究綜述的基礎(chǔ)上完成科研論文的撰寫，從而將個體的階段性研究成果展示出來。在論文撰寫過程中，教師要從論文框架、具體內(nèi)容及論證過程等方面加以指導(dǎo)，幫助他們建立初步的論文撰寫規(guī)范。同樣，在暑期實驗結(jié)束后，我也要求學生撰寫論文，這對于他們而言，可能是一個不小的挑戰(zhàn)，目的在于讓學生熟悉論文格式，掌握統(tǒng)計方法，為以后可能從事的科研工作做準備。

(五)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學是培養(yǎng)高層次研究人才的基地，因此，對學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是全面深化教學改革，提高學生綜合素質(zhì)的最終目標，具有十分重要的意義。在自然科學取得長足發(fā)展的今天，醫(yī)學科學領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變革，對醫(yī)學人才的要求也隨之提升，不僅要求醫(yī)學專業(yè)學生具有較寬的專業(yè)知識面、扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)以及熟練的醫(yī)學實踐技能，而且需要學生具有一定的醫(yī)學前瞻性和創(chuàng)新精神，即知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才。要想進一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，必須在全面深化教學改革的基礎(chǔ)上，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教育視野從智力領(lǐng)域向非智力領(lǐng)域擴展，關(guān)注學生思維模式的培養(yǎng)，不斷開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

(六)設(shè)立一定的獎勵制度

要想提升學生科研活動的主動性和自覺性，就要采取一定的激勵機制，促進醫(yī)學生在科研過程中個人目標的達成。因此，可以通過適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)等獎勵手段，激發(fā)醫(yī)學生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎勵制度和規(guī)定，鼓勵在科研上取得優(yōu)異成績者，在學年評優(yōu)評先、畢業(yè)生就業(yè)、研究生免試推薦等工作中優(yōu)先考察，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時將市場需求與提升學生進行科研活動的積極性結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)醫(yī)學人才。

四、展望

篇2

關(guān)鍵詞：科研能力；創(chuàng)新能力；機制

一、引言

著名哲學家約翰?帕斯英爾在一次國際研究生教育哲學會議上強調(diào)說：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學生進行科學研究的能力，從而促使他們對一些重要的、帶根本性的問題進行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生教育對未來社會發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個重要目的是要培養(yǎng)研究生獨立從事科學研究的能力，即獨立思考問題和主動探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維的好環(huán)境。

近年來，為了滿足和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求以及大學教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，我國高校逐年增加學生的錄取數(shù)量，教育規(guī)模的逐步擴大，并不就意味著教育質(zhì)量的同步提升，在研究生培養(yǎng)過程中，伴隨著擴招，培養(yǎng)方式由原來的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，許多從事研究生培養(yǎng)的教育工作者也先后對如何保證培養(yǎng)質(zhì)量的問題進行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養(yǎng)途徑兩個方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強研究生的科研能力，是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

研究生教育，是為國家培養(yǎng)和造就高級專門人才的教育。若把研究生培養(yǎng)當作高年級大學生，采用延長學制，增加知識總量是不妥當?shù)模驗檫@樣既脫離研究生培養(yǎng)目標，也難以使培養(yǎng)出來的學生適應(yīng)當今社會高速發(fā)展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進的教學方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，又具有較高的科研能力，才能適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2．加強研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育的本質(zhì)需要和內(nèi)在要求

研究生的培養(yǎng)，既要使研究生掌握本門學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的科學知識，又要使研究生具有從事科學研究工作和獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。研究生的課程學習有著較強的系統(tǒng)性、靈活性和自我選擇性。他們的學習是在接受、掌握知識的過程中，促進自己知識結(jié)構(gòu)合理和完善，開發(fā)智力，發(fā)展能力。最能衡量他們的水平和質(zhì)量的，主要是科研訓練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，由重知識基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到重發(fā)展科研能力培養(yǎng)方面上來。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態(tài)度的端正

大多數(shù)研究生人學是為了拓寬自己的知識面，提高自身的學術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進而能在競爭更為激烈社會中占據(jù)更加有利的地位，甚至能為國家多做貢獻。但也不排除，有些研究生入學只是為了拿個碩土學位、得到研究生學歷，并沒有自身學術(shù)和科研能力提高的強烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動性，沒有這方面的意識，我們的教學指導(dǎo)無論多么有效，也都會起到事倍功半的作用。因此，研究生入學我們應(yīng)首先注意研究生科研意識的培養(yǎng)，從思想上指導(dǎo)研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達到事半功倍的效果。

2．充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用

充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供有力的保障。現(xiàn)在好多學校，一般情況下多是一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴招，高校的師資力量明顯不夠，一名導(dǎo)師負責幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點做法來解決。

(1)建立指導(dǎo)教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導(dǎo)上，我覺得應(yīng)該建立指導(dǎo)教師綜合體。即利用個人(指導(dǎo)教師，具有碩士研究生指導(dǎo)資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導(dǎo)資格)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，綜合體中，指導(dǎo)教師為組長，其他教師為組員。集體指導(dǎo)一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學生開闊眼界，易于拓寬知識面。此外，研究生指導(dǎo)教師可以聘請外系或者外校的教師乃至跨學科的教師來進行指導(dǎo)，這樣可以使學生接觸不同風格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度。

無論是指導(dǎo)教師本人，還是指導(dǎo)教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務(wù)和教學任務(wù)，時間非常緊張。實行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度可以將導(dǎo)師的指導(dǎo)日期固定化。定期指導(dǎo)學生，如指定學生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達科研任務(wù)并檢查科研任務(wù)的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進行科研活動，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機會

(1)相信研究生的科研能力

大多數(shù)研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進取、不怕失敗的精神。他們都渴望實在地干點事、希望得到老師或者是其他人的認可。因此，研究生在具備了一定基礎(chǔ)理論知識后，導(dǎo)師應(yīng)該相信他們，給予他們力所能及的科研任務(wù)，調(diào)動他們的科研積極性，培養(yǎng)他們的科研能力。否則，可能會挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學術(shù)交流

研究生在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，帶研究生參加有關(guān)學術(shù)會議，以開闊研究生的視野，了解高層次學術(shù)研究動態(tài)，提高他們的科研欲望。要求出席學術(shù)會議的研究生必須帶打印論文，在會議上宣讀，發(fā)表自己的見解。這樣能使研究生及時了解到本學歷國內(nèi)外的動向和當前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進行下去。

(3)多參加科研實踐

在科研中，應(yīng)當大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會、學術(shù)報告，參與導(dǎo)師的科研活動，外出調(diào)研等，從而有更多的機會協(xié)助導(dǎo)師或獨立從事科學研究，在具體工作中發(fā)揮他們的思想活躍并富于創(chuàng)造性的特點和工作上的能動性。從而在實踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養(yǎng)

到目前為止，許多學者的研究涉及到了研究生科研能力的培養(yǎng)，對于研究生科研能力的構(gòu)成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設(shè)想的先進性；判斷研究設(shè)想的可行性)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行文獻檢索與學術(shù)交流、開展多種形式的科研合作、完善學位論文撰寫形式①；培養(yǎng)掌握和使用信息化手段的能力、培養(yǎng)利用科技情報資料的能力、培養(yǎng)撰寫科研(學位)論文的能力、培養(yǎng)組織和參與學術(shù)交流的能力”；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研素質(zhì)的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)(o，等等。我認為研究生的科研能力培養(yǎng)應(yīng)該包括以下方面：熟練掌握計算機、外語等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創(chuàng)新能力、論文的寫作能力。

5．營造良好的科研外部環(huán)境

科研活動的實施，科研能力的提高應(yīng)該是一個十分艱辛的過程，這就需要給研究生創(chuàng)造一個良好的科研外部環(huán)境。首先，應(yīng)該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來源。豐富的研究資料是科研活動順利進行的基本保證，計算機是研究活動的必備工具，暢通的網(wǎng)絡(luò)是研究者獲得研究課題進展的有效方式。其次，加強教學管理制度的建設(shè)，特別是研究探討一些創(chuàng)新性管理機制，如“教考分離”機制、“研究生綜合素質(zhì)考評”機制、“研究生創(chuàng)新發(fā)明獎勵”機制，各種獎學金制度的設(shè)置，提供各種研究生學習和研究的激勵機制等。三是要加強后勤服務(wù)與管理，保證研究生身體營養(yǎng)的需要。

篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學本科生 學生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學生必須經(jīng)歷完整而特有的教學制度，如長時間的理論學習、臨床科室的見習、實習等，其間還需培養(yǎng)實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學科研的深入和醫(yī)學知識的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養(yǎng)學生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學院校科研能力培養(yǎng)的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗學院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國內(nèi)外高等學校對本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國外院校對本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學院就創(chuàng)立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學生和教師之間相互交流、學習和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫(yī)學院校率先以“項目教學”的形式強化訓練醫(yī)學生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認知能力的提升，強調(diào)批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學習、團隊意識和多學科知識的融合。每個學校都根據(jù)自己的辦學特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學提出了學生科技訓練計劃，成為我國首項本科科研訓練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯大學生課外學術(shù)科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設(shè)立了自己的大學生學術(shù)研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國內(nèi)醫(yī)學本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業(yè)知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學生的科研活動需要有經(jīng)驗的專業(yè)老師進行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學院校里，專業(yè)老師教學任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學校園中學生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學業(yè)的壓力，學生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學生的獎勵沒有具體實質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學生參與科研活動的積極性，導(dǎo)致學生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費、設(shè)備投入不足。各大高校的實驗室基礎(chǔ)不一樣，學生科研經(jīng)費較少，或者缺乏資金支持。（6）學生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養(yǎng)學生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動的長期發(fā)展。

三 醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學專業(yè)中，科研能力是檢驗專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗專業(yè)發(fā)展的特點，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發(fā)點，建立了適應(yīng)我院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓，營造良好的科研環(huán)境

近年來，我院引進了一批國內(nèi)外高學歷博士人才，加強了專業(yè)教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內(nèi)、國外專家學術(shù)講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗發(fā)展的新技術(shù)，促進國內(nèi)外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對科研活動產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學生科研團隊

我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級學生，高年級學生帶領(lǐng)低年級學生，不同年級的學生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學生團隊的持續(xù)性，中間不會出現(xiàn)斷層。對于參與科研活動學生的選拔，由專門的管理人員在學生群體里公開指導(dǎo)老師簡介與研究方向、招收學生條件和名額等信息，符合條件的學生進行自愿申請報名，指導(dǎo)老師通過小論文等形式進行考查，同時指導(dǎo)老師均為檢驗專業(yè)的任課老師，在教學中對學生在專業(yè)知識上的掌握有一定的了解，并參考學生專職管理老師的意見，學生專職管理老師平時與學生接觸較多，從學生的性格、平時的表現(xiàn)給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制

我院對于參加科研活動的學生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學生學習能力的唯一標準。對于獲得科技競賽獎項的學生，根據(jù)科技比賽的級別，學生在團隊中職責的不同，在學生綜合測評中有對應(yīng)的不同分值進行加分。此外，對于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調(diào)動了科研團隊中不同分工的學生的積極性。

4.設(shè)立專門學生科研管理人員

我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導(dǎo)，并督促科研團隊中的教師、學生按時完成各科研項目，及時與教師、學生、學校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學生科研活動。

5.開放實驗室和科研經(jīng)費的支持

我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設(shè)備，加強實驗室的建設(shè)，并設(shè)立專項學生科研基金，為學生科研活動提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學生挑戰(zhàn)杯、天津市級以及學校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學生挑戰(zhàn)杯比賽市級獎項共12項，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項共2項，天津市大學生化學實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學生生命科學基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創(chuàng)業(yè)計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創(chuàng)業(yè)獎學金1項，天津市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫(yī)科大學校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學生的科研素養(yǎng)，提高學生參與科研活動的積極性，科研項目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 本科生；科研能力

21世紀高等教育的戰(zhàn)略目標和重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑不同。醫(yī)學高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學科技人才正受到廣大醫(yī)學教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，有學者［1］將其定義為“是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人”。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養(yǎng)。科學研究是創(chuàng)造性的工作，要求具有強烈的創(chuàng)新意識、正確分析各種矛盾的科學思維和善于應(yīng)用所學知識的能力。科學研究的過程正是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷孕育和提升的過程。

1 醫(yī)學創(chuàng)新教育首先必須樹立新的人才觀

衡量一個人是否是“人才”，不只看他占有醫(yī)學知識的多寡，更應(yīng)看他運用所學知識，創(chuàng)造性地解決醫(yī)學問題的能力和素質(zhì)。醫(yī)學人才的標準是醫(yī)德高尚、知識淵博、醫(yī)技精湛，且具強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當今社會，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，是國家發(fā)展的需要，民族強盛的需要。不論是醫(yī)院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會背書、只講理論的員工，而是動手能力強，解決實際問題能力強，能夠?qū)挝坏墓芾怼⒅贫取I(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)新成果的員工。因此，醫(yī)學高等院校應(yīng)當提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國家、為社會培養(yǎng)出專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生，以適應(yīng)時代的需要。

2 科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)

科研能力是科學素質(zhì)的核心，是人們運用已有知識和科學方法去探索新知識，解決新問題的過程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前高等教育改革的一個重要目標。

高等院校基礎(chǔ)學科的科研工作，從性質(zhì)上說，它是學科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng)新屬于知識創(chuàng)新，其基本形式是科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的能力，應(yīng)當界定為學科前沿的知識創(chuàng)新能力，這種能力是其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段實施知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于學生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、制度創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力等，也為學生畢業(yè)后進入研究生教育提供先行準備。另一方面，本科生的年齡小，早期開發(fā)創(chuàng)新能力，將使全民族創(chuàng)新能力最活躍的年齡段提前，對國家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)是今后造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

3 醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專業(yè)學習

在醫(yī)學本科教育階段，傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學高等院校作為“傳授知識基地”的作用，忽視了它同時又是“知識生產(chǎn)基地”。對本科生進行科研能力培養(yǎng)，讓學生了解、學習、體驗新知識的生產(chǎn)過程；而高校成為學生學習“知識生產(chǎn)”的見習基地和實習基地，可使高校的“知識生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進行科研能力培養(yǎng)，于社會、學生、學校均有利，是一項多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以有效地促進學生對學科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，堅固學生專業(yè)基礎(chǔ)。通過學生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養(yǎng)了學生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團結(jié)協(xié)作為主要特征的科研精神，增強了他們的責任感。在今后的學習和工作當中，學會用科學、嚴謹和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，學生通過課題設(shè)計、文獻查找、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等實踐，不但對科學研究的過程有了感性認識，而且通過接觸使用高、尖、新的實驗儀器設(shè)備，提高了學生實驗技能。

4 教師指導(dǎo)學生科研實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質(zhì)量——科研促進教學

被稱為“本科生導(dǎo)師”的課題指導(dǎo)老師，只有通過不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，才有可能激活學生的思維和興趣，指導(dǎo)學生科研。這要求他們不但要愛護和關(guān)心學生，更要具備組織調(diào)控、信息轉(zhuǎn)換、交流引導(dǎo)和課題研究等綜合協(xié)調(diào)能力，才能以科學的方法對學生進行生動的傳授，才能把學科前沿較先進的知識和問題帶給學生。另外，教師與學生之間存在著“教學相長”的內(nèi)在聯(lián)系，他們既是指導(dǎo)老師，又是科研活動的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，也為今后開闊科研思路打下基礎(chǔ)［4］。我國的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。在高等教育實現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過渡時期，提高教學質(zhì)量是高等學校的當務(wù)之急。

本科生科研活動，利用有限的教學資源，改變了傳統(tǒng)的教學模式，實行啟發(fā)式教學，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，在提升學生的綜合素質(zhì)的同時，也為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍做出了積極的貢獻。

5 醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)的幾點思考與建議

要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對本科生科研能力培養(yǎng)已引起了各高等院校的重視。為進一步推廣該項活動，結(jié)合我校的工作情況和切身體會，提出以下幾點建議以供參考。

5.1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作 完善的制度體系是開展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時也是培養(yǎng)工作走向科學化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高校可以結(jié)合本校的實際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學工處建立“本科生導(dǎo)師制”，實施“本科生導(dǎo)師”資格認證，學校根據(jù)具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費作為學生科研專項基金，對學生科研課題進行資助，營造科研氛圍；成立學生科研管理委員會，下設(shè)辦公室和科研項目評審委員會；各二級學院設(shè)立學生科研指導(dǎo)小組；制定“學生科研項目管理辦法”，獎勵條例等具體措施。

5.2 建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，嚴格要求學生 本科生科研活動，是相對松散的教學模式，難免有部分學生甚至教師在立項后重視不夠、投入的時間不夠，以致于課題不能及時完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學術(shù)造詣、作風嚴謹、認真負責的教師擔任這些學生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。不但要使學生們受到正規(guī)的科研訓練，還要言傳身教，培養(yǎng)學生扎實求實的作風，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學生們今后從事科研探索打下堅實的基礎(chǔ)。

5.3 科研能力培養(yǎng)的對象主要為大三學生 臨床專業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓練的時間安排在第5～7學期最為合適。一、二年級的本科生，雖然熱情很高，但是專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，難以接受我們的培養(yǎng)方案；大四的學生，已進入臨床課學習，經(jīng)常到醫(yī)院見習，早出晚歸，基本沒有時間及精力顧及課外科研；大五學生已進入臨床實習，大部分學生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時間安排在第5學期的后半學期或第6學期初啟動，并持續(xù)至第7 學期。這段時間，學生已完成大部分基礎(chǔ)理論課學習，開始進入臨床課學習，也已完成生物化學與分子生物學、生理科學實驗、病原生物學實驗等課程的學習，已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，有初步的科學思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下完成簡單的科研工作。

5.4 學生科研實踐前要開展科研培訓 于第5學期開學初，對大三學生開展科研培訓，如請學術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗并取得重大成績的教師以專題講座的形式講授“醫(yī)學科學研究基本概念和注意事項”、“醫(yī)學科研的基本程序”、“醫(yī)學科研選題與設(shè)計”、“醫(yī)學科學研究論文的撰寫”及參加教師的課題開題報告會等形式進行培訓，學生以小組為單位選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下學習查閱文獻、選題、書寫課題申請書上報相關(guān)學生科研管理部門，獲立項資助后召開開題報告會，利用業(yè)余時間、節(jié)假日進行科學實驗，處理實驗數(shù)據(jù)及撰寫研究論文，并要求在省級以上刊物發(fā)表，最后將課題實施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結(jié)題報告上報相關(guān)學生科研管理部門存檔。

5.5 拓寬經(jīng)費來源，加大培養(yǎng)力度 目前，許多高校都設(shè)立了本科生科研專項基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問題，因此，要想加大本科生科研能力培養(yǎng)力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費來源。

值得一提的是，“先選導(dǎo)師，再選課題”是一個較好的解決方法。這一方法將學生和導(dǎo)師的課題有機地結(jié)合在一起，不但解決了學生科研的經(jīng)費，也減輕了導(dǎo)師的工作負擔。

5.6 完善激勵機制，激發(fā)師生科研熱情 對學生科研進行考核，項目合格的，給老師計算一定的教學工作量，學生則獲得相應(yīng)的學分，成績突出的可以申報科研成果獎；在物質(zhì)上，加大對本科生科研論文的獎勵投入，鼓勵本科生發(fā)表科研論文。

5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養(yǎng)效益 由于當前各高等院校自身條件的限制，可向本科生科研實踐全面開放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費投入的同時，要科學規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。

本科生參與科研課題研究確實是培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實意義。但我們必須清醒地認識到，本科生科研能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項改革的推進所能完成的，我們應(yīng)采取多渠道、多手段開展本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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［2］ 虞立紅，王靜愛.地理學本科生科研能力培養(yǎng)模式探討［J］.高等理科教育，2004(3):24-28.

篇5

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)研究生的科研能力；構(gòu)成；培養(yǎng)內(nèi)容；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0109-02

科教興國是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，作為國家高層次人才的重要培養(yǎng)領(lǐng)域，研究生教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置。現(xiàn)代化學工業(yè)的發(fā)展對化工專業(yè)研究生的知識層次和科研能力提出了新的更高要求。對于化工專業(yè)教育工作者而言，探索適應(yīng)本專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、化工專業(yè)研究生科研能力的構(gòu)成

研究生的科研能力是指在諸如社會、人文、自然科學等領(lǐng)域，在探究真理的創(chuàng)造性活動中所應(yīng)具備的能力，即獨立完成科研活動任務(wù)的能力[2]。研究生教育作為我國化工行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要目標就是使化工專業(yè)研究生具備從事科學研究工作或獨立承擔專門技術(shù)工作的能力。具體來說，化工專業(yè)研究生的科研能力主要包括以下幾個方面。

1.選題能力

在培養(yǎng)化工專業(yè)研究生過程中必須從事科學研究工作，探索化學領(lǐng)域某些未知的規(guī)律。因此，明確提出問題、確定研究對象，是科研工作的起點。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創(chuàng)新性。

2.實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ强蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)，其高低直接關(guān)系到科研的成敗。對于化工專業(yè)研究生來說，實驗室是最重要的工作場所，研究生科研能力的提升離不開實驗工作的支撐。研究生應(yīng)在實驗中逐漸培養(yǎng)主動思考、分析問題的能力，如設(shè)計實驗方案、觀察記錄實驗現(xiàn)象和對實驗數(shù)據(jù)進行比較、分析、綜合的能力等。

3.獲取知識的能力

科學問題的提出和解決離不開知識的獲取和積累。化工專業(yè)研究生可通過查詢文獻資料、了解本學科相關(guān)課題在國內(nèi)外的研究進展等情況，在前人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新問題，為從事實驗活動搭建良好的理論平臺。

4.表達能力

在培養(yǎng)過程中，化工專業(yè)研究生需要與導(dǎo)師定期交流，匯報研究工作進展，探討實驗中所遇到的問題；積極參加學術(shù)講座和有關(guān)會議，在與同行交流中開闊視野。而這一切都需要研究生具有較強的言語表達能力。

5.寫作能力

化工專業(yè)研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業(yè)論文的形式加以體現(xiàn)，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強弱。在寫作過程中，利用現(xiàn)有理論對所得到的實驗新現(xiàn)象、新規(guī)律進行分析、解釋，可充分體現(xiàn)研究生對本領(lǐng)域知識理解、運用和駕馭的能力。

二、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

研究生培養(yǎng)首先要進行學位課程學習，目的在于鞏固和深化研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識；然后從事科學研究工作，在實驗、實踐中培養(yǎng)研究生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，逐漸形成科研能力。

在學位課程教學階段，通過開設(shè)多門涉及交叉學科的專業(yè)課程[3]，聘請在該領(lǐng)域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基本知識的同時了解相關(guān)前沿理論觀點，開闊視野，為其進行科學選題打下良好的理論基礎(chǔ)。通過文獻檢索、科技論文寫作等課程學習，不但可以培養(yǎng)研究生獲取知識能力，使其掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，便于從中發(fā)現(xiàn)科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創(chuàng)作技巧，增強其寫作能力。

在科研工作階段，研究生積極參與導(dǎo)師的科研課題，合理設(shè)計實驗方案，嚴謹求實地進行實驗操作，主動分析、解決實驗中所遇到的問題，逐漸在科研實踐中形成實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^定期向?qū)焻R報研究進展、指導(dǎo)本科生開展實驗工作、與同行交流心得體會，研究生逐漸使自己的言語更具邏輯性、專業(yè)性和說服力，從而完善其口頭表達能力。在取得一定科研成果后，研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下應(yīng)不斷將實驗數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)，熟悉科研文章的寫作格式、提升寫作能力，為學位論文撰寫奠定基礎(chǔ)，同時增強研究生的自信心和對學術(shù)論文寫作的興趣，調(diào)動其從事科學研究的積極性。

三、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的策略

高校化工專業(yè)研究生科研能力的提高應(yīng)該從培養(yǎng)具有獨立科技開發(fā)能力和創(chuàng)造意識的創(chuàng)新型人才入手，不斷完善研究生培養(yǎng)考核機制，力求按照研究生培養(yǎng)的各階段逐步促進研究生科研能力的形成，實現(xiàn)研究生個人專業(yè)知識水平、科研能力的有效提升。

1.組建多層次科研團隊

高校培養(yǎng)化工專業(yè)研究生的科研能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生在科研活動中的自我意識。研究生在獨立從事科研活動中應(yīng)充分開發(fā)自我能力，依靠自己尋求問題答案并最終完成科研任務(wù)[4]。但是，這里所說的獨立不是單打一，而是要組建多層次的科研團隊。以研究生導(dǎo)師的理論知識和科研項目為基礎(chǔ)、以研究生參與科研實驗為中心、引入本科生參與科研項目的開發(fā)，最終形成一個由導(dǎo)師、研究生和本科生組成的科研梯隊，創(chuàng)建科學合理的科研攻關(guān)模式，這種科研團隊有助于研究生個人科研能力的養(yǎng)成[5]。

在研究過程中，導(dǎo)師首先引導(dǎo)研究生參加教師的科研項目，并以自身的理論知識為基礎(chǔ)指導(dǎo)研究生進行文獻資料檢索，科學選題。研究生是科研活動的主體，是以導(dǎo)師的科研項目為依托從事科學研究工作的。研究生要就某一科學問題獨立設(shè)計研究方案，并在實驗中加以驗證，及時查找不足，改進方案；然后在導(dǎo)師的幫助下通過理論分析和討論，得出規(guī)律性的結(jié)論，并最終解決問題。同時，本科生在研究生的指導(dǎo)下積極參與實驗，提出相應(yīng)意見以豐富研究生的創(chuàng)新思想。

研究生通過查閱文獻資料提高選題能力和獲取知識能力，通過科研實踐活動提高實驗?zāi)芰Γㄟ^向?qū)焻R報項目進展、提交實驗報告、撰寫學術(shù)論文和向本科生布置任務(wù)、安排實驗，提高表達能力和寫作能力，從而最終實現(xiàn)自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，建立多層次的科研團隊，注意發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究生個人的實驗主體作用，適當發(fā)揮本科生的輔助作用，可使科研活動順利進行并取得良好效果。

2.搭建學術(shù)交流平臺

高校相關(guān)部門應(yīng)采取各種措施，努力為研究生搭建學術(shù)交流平臺。學術(shù)交流是研究生科研能力培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過多學科的交流才能產(chǎn)生新思想的火花，培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才[6]。

在研究生培養(yǎng)期間，相關(guān)部門可為研究生組織多層面和多領(lǐng)域的學術(shù)論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學術(shù)會議等。導(dǎo)師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會引領(lǐng)研究生參加國內(nèi)和國際有關(guān)學術(shù)會議，讓學生在交流中了解本學科領(lǐng)域發(fā)展的最新前沿動態(tài)，開闊學生的科研思路和學術(shù)視野，提高其科研意識和水平。此外，定期召開由導(dǎo)師、研究生共同參加的學術(shù)討論活動也可進一步創(chuàng)造良好的學術(shù)交流氛圍，提高研究生的科研能力。

3.過程考核和終結(jié)評價相結(jié)合

對于研究生培養(yǎng)單位來說，研究生培養(yǎng)評價制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學合理的研究生培養(yǎng)評價、激勵和淘汰機制，確保其能夠有效實施并貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程中，既是培養(yǎng)研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導(dǎo)研究生自主參與科學研究的重要途徑。

在研究生培養(yǎng)過程中，要不斷強化平時學習與期末結(jié)業(yè)的考核，重視培養(yǎng)過程中各種實驗、實踐任務(wù)的檢查與評價，建立和完善畢業(yè)考核評價體系。導(dǎo)師通過定期召開學術(shù)研討交流會，安排學生在會上展示自己的研究成果、陳述研究進程等。在這一過程中，化工專業(yè)研究生應(yīng)努力將理論知識和實驗成果結(jié)合，總結(jié)成文，并通過多媒體手段將個人的科技成果、參與實驗室科研活動情況展示給導(dǎo)師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達能力，同時也可以鍛煉其敏捷的思維。通過定期撰寫研究報告、總結(jié)階段性成果，可以及時得到導(dǎo)師在科研課題進展及成果方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，這也是研究生實驗?zāi)芰Α@取知識能力、表達能力、寫作能力等方面的集中體現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)中占有十分重要的地位。

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該不斷完善研究生培養(yǎng)考核評價體系，將培養(yǎng)過程中的階段考核和畢業(yè)終結(jié)評價相結(jié)合，用科學全面的評價考核指標調(diào)動研究生參與科研實驗的積極性，這樣才能切實提高研究生參與科研的能力，進而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

對化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)方法的研究不僅是提高研究生教育質(zhì)量的必然要求，也是我國深化科技體制改革、加強國家創(chuàng)新體系建設(shè)、推動人力資源強國建設(shè)的必然需要。創(chuàng)新是一個國家、一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，而人才又是推動創(chuàng)新的決定力量。就我國而言，高學歷、高素質(zhì)人才主要集中在高校。因此，對高校研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重其科研能力的加強和提升，而對于具有化工專業(yè)研究生培養(yǎng)任務(wù)的單位來說，加大研究生參與科技活動能力的培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)高精尖化工人才和專家，對助推我國化學研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域的科學發(fā)展、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略、推動我國建立工業(yè)強國意義十分重大。

參考文獻：

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[3]章曉莉. 基于科研能力培養(yǎng)的研究生課程教學改革的思考[J].教育探索，2010（7）.

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[5]胡忠舉，劉文輝. 堅持“導(dǎo)-研-本”路線，提高研究生科研能力[J]. 當代教育理論與實踐， 2010（4）.