畢業(yè)設(shè)計工作設(shè)想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計工作設(shè)想，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

正確理解、熟練應(yīng)用有關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計規(guī)范是對環(huán)保工程師的基本要求。因此，在畢業(yè)設(shè)計之初，教師為學(xué)生做環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的專題講座，講解各標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍、條文、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與排放標(biāo)準(zhǔn)間的相互關(guān)系、設(shè)計規(guī)范的技術(shù)規(guī)定，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的實際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。需要重點學(xué)習(xí)的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要有:《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB3838－2002)、《地下水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T14848－93)、《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB3097)，排放標(biāo)準(zhǔn)主要有《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》GB8978－1996)、《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》GB18918－2002)、5個城市污水再生利用系列標(biāo)準(zhǔn)以及一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。需要重點學(xué)習(xí)的設(shè)計規(guī)范主要有《室外排水設(shè)計規(guī)范》(GB50014－2006)、《污水再生利用工程設(shè)計規(guī)范》(GB50335－2002)、《污水再生利用工程設(shè)計規(guī)范》(GB50335－2002)以及為某些工藝制定的技術(shù)規(guī)范。

疑點、難點專題講解

1曝氣系統(tǒng)的設(shè)計

在大多數(shù)污水處理廠中，曝氣都是一個舉足輕重且能耗最大的過程，占據(jù)了污水廠總能耗的45%～75%。因此，在污水處理工程實踐中掌握曝氣系統(tǒng)的設(shè)計計算非常關(guān)鍵。曝氣系統(tǒng)的設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的難點之一，從學(xué)生的角度來說，難點在于需氧量的計算及鼓風(fēng)機(jī)出口風(fēng)壓的計算。教師對此需作專題講解。

1.1關(guān)于需氧量的計算

活性污泥法需氧量的計算方法較多，學(xué)生對此極易混淆。指導(dǎo)教師須從需氧量計算的基本原理角度講解各公式，進(jìn)而明確各公式的適用范圍。隨著環(huán)境水體水質(zhì)的富營養(yǎng)化不斷加劇，排放標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，目前的污水處理系統(tǒng)設(shè)計通常要考慮脫氮、除磷問題。計算脫氮除磷工藝系統(tǒng)的需氧量則需要考慮硝化、反硝化對需氧量的貢獻(xiàn)，此時需氧量公式由四部分組成:

1.2關(guān)于鼓風(fēng)機(jī)出口風(fēng)壓的計算

根據(jù)筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會，空氣管道系統(tǒng)的布置對于大多數(shù)學(xué)生來說是較易掌握的。但是，空氣管道壓力損失的計算對于很多學(xué)生來說則是難點。主要原因在于空氣管道壓力損失的計算需要考慮較多的因素。不論是查圖表計算，還是直接使用公式計算，都要考慮空氣流速、管道上各種配件、氣溫、空氣壓力等諸多因素。指導(dǎo)教師須通過實例講解，幫助學(xué)生明確計算的路線圖。要求學(xué)生要么查圖、要么直接計算，但是不允許估算。壓力損失計算也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)的途徑之一。如果采用查圖表計算，教師須讓學(xué)生清楚在查圖表時需要考慮的約束條件及圖表的使用方法;如果是使用公式計算壓力損失，指導(dǎo)教師則須講解諸公式使用時須考慮的因素及公式中有關(guān)參數(shù)的獲取方法，并藉此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)工具書的使用。

2高程設(shè)計

高程設(shè)計是污水處理工程設(shè)計的重要內(nèi)容之一，對于初學(xué)者來說，高程設(shè)計也是一大難點。因此，高程設(shè)計是筆者每年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時專題講解的內(nèi)容之一。高程設(shè)計的目的是對各單元處理構(gòu)筑物與輔助設(shè)施等的相對高程作豎向布置;通過計算確定各單元處理構(gòu)筑物和泵站的高程、各單元處理構(gòu)筑物之間連接管渠的高程和各部位的水面高程，以確保處理系統(tǒng)在良好水力條件下運(yùn)行，且能量消耗最小。高程設(shè)計的合理性直接影響污水處理廠(站)的工程造價、運(yùn)行費(fèi)用、維護(hù)管理和運(yùn)行操作等。

水污染控制工程設(shè)計與水力學(xué)結(jié)合緊密。高程設(shè)計的主要計算內(nèi)容是處理流程各區(qū)段的水頭損失(沿程的、局部的、處理構(gòu)筑物內(nèi)的)，需要通過水力計算來實現(xiàn)，需要運(yùn)用水力學(xué)知識，同時如局部阻力系數(shù)等參數(shù)還須通過有關(guān)工具書來獲取。

局部水頭損失的計算是水力計算中的難點。筆者的具體做法是從工程實例入手，針對具體的水力計算草圖，避免泛泛而談，結(jié)合水力學(xué)中的壓力損失理論及《給水排水設(shè)計手冊》(第1冊)講解局部水頭損失的計算程序，這樣，講授的針對性強(qiáng)，一方面，使學(xué)生加深對高程設(shè)計概念的認(rèn)識，提高學(xué)生的水力學(xué)實際應(yīng)用能力;另一方面，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在水力計算之前盡可能詳細(xì)的設(shè)計處理系統(tǒng)中各處理構(gòu)筑物的細(xì)部構(gòu)造，規(guī)劃連接管渠的附屬管件，如必要的彎頭、異徑管、三通、閥門、計量設(shè)備等，以較精確的計算水頭損失，進(jìn)而受到工程訓(xùn)練，提高工程應(yīng)用能力。

3圖紙繪制

3.1繪圖規(guī)范性問題

畢業(yè)設(shè)計作為環(huán)境工程本科的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的制約，其實用性不強(qiáng)，但是它作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，保證制圖的規(guī)范性，使學(xué)生受到基本的繪圖訓(xùn)練，掌握繪圖的基本功卻是必須要求的。在學(xué)生開始繪圖時，指導(dǎo)教師首先是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固制圖的基礎(chǔ)知識，講解房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50001－2001)和《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》(GBPT50106－2001)的條文規(guī)定，使學(xué)生熟悉圖樣畫法、尺寸標(biāo)注、圖紙幅面設(shè)置以及線型運(yùn)用、字體和圖線等有關(guān)規(guī)定。在畢業(yè)設(shè)計成果整理階段，也需要做專題檢查、指導(dǎo)。學(xué)生線型運(yùn)用存在的問題主要是工藝管線、構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細(xì)不分、虛實不分。解決辦法是指導(dǎo)教師和學(xué)生一起對照《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》來檢查、修改。尺寸標(biāo)注存在的問題主要反映在構(gòu)筑物和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標(biāo)注不集中。解決辦法是結(jié)合工程制圖教科書的相關(guān)知識，實時糾正存在的問題，使學(xué)生溫故而知新。對發(fā)現(xiàn)的共性問題及時集體指導(dǎo)。

3．2圖紙表達(dá)的準(zhǔn)確性

圖紙是工程師的語言，是環(huán)境工程師與甲方和施工人員溝通的工具。由于缺乏繪圖經(jīng)驗和實際工程經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在圖紙表達(dá)時存在問題較多。常見問題有圖紙表達(dá)能力欠缺，剖切位置不當(dāng)，平、剖面圖不對應(yīng)，圖面布局不合理，標(biāo)注不完整、缺少定形和定位尺寸，設(shè)計說明和材料表不全等。解決的辦法是在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)階段、在污水處理廠實習(xí)期間，結(jié)合實習(xí)單位提供的單體構(gòu)筑物施工圖，安排專題講座。在圖紙繪制期間，結(jié)合一定數(shù)量的有針對性的、質(zhì)量較高的圖紙，為學(xué)生做專題講解，同時這些圖紙也作為學(xué)生繪圖時的有益參考。

結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞 石化企業(yè)； 思想政治工作； 適應(yīng)； 市場經(jīng)濟(jì)； 要求

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，基層干部職工的思想觀念、思維方式、生活方式等在不斷變化，出現(xiàn)了各種各樣的新問題、新矛盾，這就為石化企業(yè)思想政治工作提出了一系列新的課題。筆者認(rèn)為，要及時研究和解決這些新課題，增強(qiáng)思想政治工作的有效性，不能離開社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本要求。

1 思想政治工作要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭性要求，強(qiáng)化素質(zhì)意識，積極為干部職工營造良好的成才環(huán)境

社會主義市場經(jīng)濟(jì)是一種社會化大生產(chǎn)下的商品經(jīng)濟(jì)，必然存在競爭。列寧說，“商品經(jīng)濟(jì)必然引起商品生產(chǎn)者之間的競爭”。由于價值規(guī)律的作用，商品價值量不是由個別時間而是由社會必要勞動時間決定的。價值規(guī)律的這一客觀要求表明，當(dāng)某個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品按價值出售就要虧損，在競爭中處于不利地位，甚至破產(chǎn)；反之，當(dāng)某個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，商品按價值出售，就可以得到超過實際勞動耗費(fèi)的額外收入，在競爭中處于有利地位，進(jìn)而發(fā)財致富。市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭，顯然是作為一種強(qiáng)大的外在動力，推動產(chǎn)品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)營管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。而要做到這一點，商品生產(chǎn)者必須努力提高自身素質(zhì)。但是，在市場經(jīng)濟(jì)競爭大潮的沖擊下，部分干部職工由于感到自己辛苦工作而得到的報酬并不能與自己的付出成正比，便產(chǎn)生了“跳槽”、另謀高就等想法。對此，一些領(lǐng)導(dǎo)者和思想政治工作者產(chǎn)生了不同的看法。有的認(rèn)為“既然選擇了石油化工行業(yè)工作，就不能怕苦怕累，就不能想用金錢來衡量自己的工作，而應(yīng)在本職崗位上干好”；有的認(rèn)為 “既然現(xiàn)在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，就應(yīng)該考慮付出與回報”。其實，這兩種不同的看法都有其合理性，又有其一定的片面性。

2 思想政治工作要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)公平性要求，強(qiáng)化平等意識，堅持民主與指導(dǎo)相結(jié)合的原則

在現(xiàn)實中，有的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作者以石化企業(yè)講統(tǒng)一、講紀(jì)律、講服務(wù)為借口，對干部職工個體的獨(dú)立意識、平等要求聽不進(jìn)、看不慣。其實，這是一種誤解。市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的商品交換關(guān)系，體現(xiàn)了交換雙方的意志關(guān)系和利益關(guān)系。在馬克思看來，“商品是天生的平等派”，“一方只有符合另一方的意志，就是說每一方只有通過雙方共同一致的意志行為，才能讓渡自己的商品，占有別人的商品”。這就決定了交換雙方各自行使自主經(jīng)營的權(quán)力；同時，“商品交換使商品彼此作為價值發(fā)生關(guān)系并作為價值來實現(xiàn)”。這就是說，市場經(jīng)濟(jì)條件下的價值規(guī)律，對每一個商品生產(chǎn)者都是公平的，不存在強(qiáng)買和強(qiáng)賣，彼此之間必須平等相待。石化企業(yè)干部職工之間的平等，重要的是體現(xiàn)在相互尊重方面。

既然社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求公平性，在人際交往中堅持平等原則，這是不是意味著干部職工關(guān)系可通行商品等價值交換原則呢？回答是否定的。因為雖然發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，要求人們在經(jīng)濟(jì)生活中按價值規(guī)律辦事，但并不適用于其它領(lǐng)域。在堅持民主與指導(dǎo)相結(jié)合的原則問題上，我們黨已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)驗。近年來，各級開展的建設(shè)和諧企業(yè)、與基層職工“對話”等活動，以探討和解決職工的種種思想認(rèn)識問題，就是在新形勢下把發(fā)揚(yáng)民主與正確指導(dǎo)相結(jié)合的一種重要創(chuàng)新形式。應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在正處在一個偉大的歷史變革時期，職工的思想很活躍，領(lǐng)導(dǎo)也需要及時了解和解決。

3 思想政治工作要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)多變性要求，強(qiáng)化應(yīng)變意識，勇于破除保守、僵化的觀念

不少思想政治工作者由于受傳統(tǒng)思想的影響，跟不上新的形勢，思想僵化，觀念陳舊，進(jìn)而使思想政治工作總是處于被動狀態(tài)。石化企業(yè)思想政治工作的內(nèi)容、方法和形式，總是隨著新的形勢和任務(wù)變化而變化、發(fā)展而發(fā)展的。比如，我們的內(nèi)部關(guān)系，其實也出現(xiàn)了許多新的變化，現(xiàn)在干部有很多新的情況，職工也有新的特點，教育對象不一樣了，教育沒有新的內(nèi)容不行，我們就要研究如何在新的歷史條件下提高廣大職工的思想政治覺悟。

4 思想政治工作要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)利益性和公有性要求，強(qiáng)化報酬意識和奉獻(xiàn)意識，把貫徹物質(zhì)利益原則和提倡無私奉獻(xiàn)精神統(tǒng)一起來

篇3

部分教師承擔(dān)各級科研課題和各類企業(yè)項目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與教師的科研工作結(jié)合起來。由于教師對研究性科研項目的具體研究內(nèi)容、技術(shù)路線和重點難點心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計提供豐富的選題來源，將與企業(yè)簽訂的橫向項目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開展科研工作，畢業(yè)設(shè)計課題來源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計和實施。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力將會有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實際的有價值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計課題

積極鼓勵青年教師或企業(yè)經(jīng)驗不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實際需要和社會對人才培養(yǎng)的要求。去對口企業(yè)集中實踐的時間可以安排二、三個月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實踐，與設(shè)計部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗。對大多數(shù)無法有集中完整的一段時間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動為動力孕育本科畢業(yè)設(shè)計課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂創(chuàng)新”的步驟開展工作。（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實驗平臺作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時宣傳學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐的欲望；其次，精心設(shè)計實踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。（3）學(xué)生自我管理。實驗平臺開放運(yùn)行，鼓勵學(xué)生在實驗平臺通過建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實踐活動。（4）重視學(xué)科競賽對學(xué)生開展創(chuàng)新活動的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競賽，另一方面投入資金鼓勵和支持廣大學(xué)生參加全國、省市各類科技創(chuàng)新競賽活動。（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實踐活動與畢業(yè)設(shè)計的有效聯(lián)系。如學(xué)生開展的實驗設(shè)備利用開發(fā)項目、大學(xué)生創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目和學(xué)科競賽活動等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計課題

企業(yè)和社會中蘊(yùn)含的豐富實踐資源有待挖掘，通過校友、教師的社會關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計課題。（1）聘請往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請在企業(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計課題，利用他們豐富的技術(shù)知識和工程實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計研究的初步能力。此外，在幫帶的過程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。（2）充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計工作。發(fā)動教師充分利用社會關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項目研發(fā)經(jīng)驗，通過他們工作上的優(yōu)勢和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題。同時，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)的矛盾。（3）廣泛開展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對人才知識和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計使合作形式走向深入，及時跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對人才培養(yǎng)有社會公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設(shè)，共建實驗平臺，開展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計一年在企業(yè)開展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在最后一個學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生在完成企業(yè)實際課題的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計、安裝和調(diào)試。

5.結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0030-02

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生大學(xué)期間對專業(yè)知識掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題能力的手段。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為期四年的學(xué)習(xí)階段中，畢業(yè)設(shè)計時間占了一學(xué)年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業(yè)設(shè)計的重要性。然而，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學(xué)生素質(zhì)較低，對畢業(yè)設(shè)計不重視

首先，工業(yè)設(shè)計專業(yè)入學(xué)的本科生素質(zhì)降低。很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都存在這樣的問題。那就是下設(shè)在非設(shè)計學(xué)院下面，招生時許多學(xué)生是因報考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學(xué)習(xí)上的倦怠，缺少熱情。這會影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢、知識積累不夠的問題。

其次，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。長期以來，我國工業(yè)設(shè)計教育基本上采用學(xué)分制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只要修滿學(xué)分，不管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，最終肯定能按時畢業(yè)。目前對學(xué)生的激勵和約束機(jī)制并不包括畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯，本來很飽滿的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時間安排，卻被學(xué)生用在找工作上。當(dāng)然這是無奈之舉，但是大量的時間就這樣被名正言順地浪費(fèi)掉也是不爭的事實。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師不敢去干預(yù)學(xué)生的時間支配，造成學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間少之又少。缺乏有效的約束和激勵機(jī)制，使學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計做好做壞一個樣。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題缺乏審核機(jī)制

目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對難易程度做出正確的評估。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題一般來源于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習(xí)單位的具體設(shè)計項目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題具有很強(qiáng)的實用價值，也是學(xué)校的設(shè)計教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實際。但是真正地實現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實際可行的設(shè)計任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計能力，那么這個設(shè)計任務(wù)就必須能夠切實考查出學(xué)生對于所學(xué)過的設(shè)計理論的理解、設(shè)計技巧的掌握、設(shè)計理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計更像是一個學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實際的設(shè)計工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的一個難題。企業(yè)的實際課題經(jīng)常只是設(shè)計中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設(shè)計改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計知識儲備的、具有設(shè)計道德的高水平設(shè)計人才。畢業(yè)設(shè)計題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計教育作為一項系統(tǒng)工程需要的是長期的堅持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。

導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計課題，也算是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。

（三）畢業(yè)設(shè)計缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價一個畢業(yè)設(shè)計的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u審教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計好壞的評價。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機(jī)制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評審小組來檢查和評審。評審?fù)ǔＪ且粋€專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計方案和設(shè)計說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計工作的展開和完成情況。而對學(xué)生的實際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵機(jī)制

要想提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。

國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的各個階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機(jī)制。或者可以借鑒清華大學(xué)的經(jīng)驗，他們的畢業(yè)設(shè)計作品會集中起來，找一個藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，設(shè)計效果的社會反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計熱情。

（二）健全畢業(yè)設(shè)計選題審核機(jī)制

要從畢業(yè)設(shè)計題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進(jìn)行有效的評估，對畢業(yè)設(shè)計課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)生產(chǎn)實踐課題。

導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計課題。專家小組應(yīng)該對此進(jìn)行核查和監(jiān)督。

（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計而言，規(guī)范管理評估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強(qiáng)評審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個人感情參與其中。可以采取對畢業(yè)設(shè)計按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。

（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計管理平臺

畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計問題的一個設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請在相關(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計才不會流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[R].2004.

[2]李在留，郭松.高校畢業(yè)設(shè)計(論文)現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，（增刊）.

收稿日期：2013-11-12

篇5

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 過程控制 創(chuàng)新思維

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段；是對學(xué)生四年所學(xué)知識和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗，也是對高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評估。

對于機(jī)械工程類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識的重要過程，也是提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計的戰(zhàn)略起點，也是確保畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業(yè)設(shè)計選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過的設(shè)計課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計課題脫離真實環(huán)境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計脫離生產(chǎn)實際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實現(xiàn)課題目標(biāo)，同時更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學(xué)生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

3.原則上一人一題，這對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相對獨(dú)立，有助于每個學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗的過程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設(shè)計數(shù)據(jù)處理能力、計算機(jī)繪圖能力、設(shè)計說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的出發(fā)點。

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書幫助學(xué)生對選題有更深入的理解與認(rèn)識，是學(xué)生完成開題報告的第一手資料，也是課題設(shè)計能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題要干什么？創(chuàng)新點的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進(jìn)程也要有明確要求。

通過對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計構(gòu)想與設(shè)計計劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計時間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報告

開題報告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫開題報告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計要求、研究內(nèi)容，通過對畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計時間進(jìn)度，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的預(yù)期目標(biāo)。

通過課題開題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計過程中的重點、難點，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計劃管理

對機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計，課題大都來源于工廠實際，畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度及每階段的設(shè)計內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計工作流程和時間節(jié)點控制，確保畢業(yè)設(shè)計有序完成，也符合未來生產(chǎn)實踐需要。

要做好計劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時間跨度達(dá)到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計計劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評價。同時要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時間投入。

學(xué)生要通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)會如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會將書本知識與工程設(shè)計實際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計算、總結(jié)說明等，也會反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計計算

課題設(shè)計階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的核心部分，是對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生通過調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，哪怕是一個技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進(jìn)？怎么實現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識就會通過不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計階段，學(xué)生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計，將創(chuàng)新思維落實在設(shè)計工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計指導(dǎo)

合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實，指導(dǎo)教師在這個環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。

首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計的恰當(dāng)切入點，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動作用。

在指導(dǎo)過程中，要有針對性和差別化。指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過粗，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過指導(dǎo)過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計說明書（論文）

設(shè)計說明書是畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設(shè)計說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。

在設(shè)計說明書的撰寫過程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識，對課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對專業(yè)知識“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新價值和成就感。

八、結(jié)語

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計、計算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計的要求，在畢業(yè)設(shè)計中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實踐的過程中。

畢業(yè)設(shè)計從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計”、“設(shè)計說明書”的整個過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中刻苦、堅韌、務(wù)實、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計會使學(xué)生更有自信與實力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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