心理學(xué)的行動(dòng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇心理學(xué)的行動(dòng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒心理學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向 實(shí)踐探索

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以行動(dòng)或者工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的教學(xué)模式創(chuàng)新，行動(dòng)導(dǎo)向是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，老師在這個(gè)階段是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，它需要學(xué)生的配合，通過團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和互動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向要求老師在課堂之前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過小組討論，辯證等辦法指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)過程中學(xué)生是主體，學(xué)生通過行動(dòng)理解相關(guān)的知識(shí)。在知識(shí)習(xí)得之后老師可以采取讓學(xué)生演示的形式加深知識(shí)深度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重實(shí)際問題，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力，在這個(gè)過程中不再僅僅是傳授理論知識(shí)，更多的是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生之間的交流和合作，學(xué)生之間和師生之間在這個(gè)過程中會(huì)建立相互協(xié)作的關(guān)系，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較生硬的關(guān)系，有利于提高學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采用開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式過多的將分?jǐn)?shù)擺在首位。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)也對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍廣泛，同時(shí)也可以讓學(xué)生加入到評(píng)價(jià)的行業(yè)中，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處可以加速學(xué)生的成長(zhǎng)步伐。這種教學(xué)模式是靈活的，是學(xué)生易于接受的，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。

二、中專“幼兒心理學(xué)”的作用及其存在的問題

“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)的必修課程，中專“幼兒心理學(xué)”的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)合格的幼兒工作者起著重要的作用，學(xué)生對(duì)“幼兒心理學(xué)”的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)可以掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為教育學(xué)等專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的同時(shí)也可以不斷提升自身的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉是十分有好處的。但是目前我國的“幼兒心理學(xué)”學(xué)習(xí)存在著一系列問題，有的學(xué)生認(rèn)為很多概念難懂，也有的學(xué)生質(zhì)疑“幼兒心理學(xué)”這門課程存在的必要性。下面我們對(duì)中專“幼兒心理學(xué)”的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

（一）教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的滯后

目前很多院校采用的教材是20世紀(jì)80年代人民教育出版社出版的《幼兒心理學(xué)》，這個(gè)教材對(duì)于教學(xué)有一定的參考性，但是教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)于幼教改革和發(fā)展相對(duì)來說比較滯后。在這本教材中邏輯性很強(qiáng)，很多心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，這對(duì)于首次接觸這門學(xué)科的學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡的情緒；同時(shí)這本教材沒有對(duì)兒童的心理進(jìn)行全方面的介紹，造成了一定的知識(shí)斷層；同時(shí)這本教材中的知識(shí)點(diǎn)多和教育學(xué)，衛(wèi)生學(xué)交叉講解，觀點(diǎn)出現(xiàn)沒有邏輯性和層次性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握不利；此外這本教材也出現(xiàn)了教材中普遍存在的現(xiàn)象，輕實(shí)踐重理論，對(duì)兒童心理學(xué)的概念闡述較多，但是對(duì)幼兒心理活動(dòng)問題解決的實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生很難將理論融合到實(shí)踐中去。

（二）教學(xué)地位上老師地位偏重

長(zhǎng)期以來我國形成的教學(xué)模式是老師居于主體地位，老師對(duì)課堂具有決定的掌控，幼兒心理學(xué)的教學(xué)也都是注重老師的口頭講述，學(xué)生在課堂難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師在課堂上過多的偏重理論知識(shí)的講解，這在一定程度上會(huì)形成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生在考試前拼命背誦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的目的只是為了獲取一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，這并不利于指導(dǎo)他們今后的工作。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

幼兒心理學(xué)的評(píng)價(jià)形式比較單一，老師在評(píng)價(jià)體系中占據(jù)主要位置，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)形式主要也是通過考試形式，這樣會(huì)造成學(xué)生輕實(shí)踐重理論的心理。老師對(duì)學(xué)生在知識(shí)和興趣方面的認(rèn)識(shí)不清，因此造成評(píng)價(jià)結(jié)果有失公正。

三、中專“幼兒心理學(xué)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系

幼兒心理學(xué)是介紹兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是中專教育學(xué)的必修課程，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，前期對(duì)兒童的心理進(jìn)行分析，形成比較科學(xué)的心理規(guī)律，這些是幼兒心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，然后要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合度，學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化理論知識(shí)，最終能夠解決實(shí)際中的相關(guān)心理問題。

（二）突出學(xué)生課堂的主體地位

通過對(duì)中專幼兒心理學(xué)教學(xué)中存在的不足可以了解到老師在課堂中的地位 居于主導(dǎo)，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是十分不利的，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在中專幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，這一對(duì)于學(xué)生集體合作能力有所提升，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)束語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與中專幼兒心理學(xué)結(jié)合是新時(shí)期教育改革的必然措施，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中專幼兒心理學(xué)的深入開展可以促進(jìn)中專幼兒心理學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉敏，趙燕萍. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 科技風(fēng). 2010（06）.

[2]戴曉燕. 論項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及高校教師的挑戰(zhàn)[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2011（02）

篇2

1.高校體育教學(xué)融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教育的可能性和必要性

1.1 高校體育教學(xué)中融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的可能性

大學(xué)生年齡一般都在19一22歲，在這個(gè)年齡段，他們的肌肉、骨骼已經(jīng)發(fā)育相當(dāng)水平，內(nèi)臟器官也已完善，能夠從事比較繁重的工作和參加激烈的運(yùn)動(dòng)；同時(shí)在心理上也達(dá)到一定水平，大學(xué)生的感覺、知覺、情感、意志、注意、記憶等趨于完善，神經(jīng)過程也呈現(xiàn)一定的穩(wěn)定性和靈活性111.另則，高校的體育教師一般都受過普通心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育，他們能在體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育。因而，在高校體育教學(xué)中融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育，已經(jīng)具備了可能性。

1.2 高校體育教學(xué)中融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的必要性

體育教學(xué)是一項(xiàng)教育活動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，大學(xué)生不但能増強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)達(dá)肌肉，改善體型；學(xué)習(xí)一些體育的知識(shí)，掌握一些體育的技能和科學(xué)鍛煉身體的方法；而且在各種體育活動(dòng)中，學(xué)生的情感、意志、感覺、知覺等心理品質(zhì)也會(huì)得到改善；另外，提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在體育教學(xué)中融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育，能培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，在體育學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中得到很好的發(fā)揮；并在控制和學(xué)生自控一定心理狀態(tài)方面起到積極的作用。因此，在高校體育教學(xué)中融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育有其必要性。

2.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可供選用的主要方法

2.1 放松訓(xùn)練法

學(xué)會(huì)放松，有助于大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)控制需要保持放松的肌肉，克服緊張和急躁情緒。第一階段主要學(xué)會(huì)體會(huì)肌肉緊張時(shí)的感覺。該階段的訓(xùn)練內(nèi)容主要有收縮肌肉群注意體會(huì)其感覺；再放松肌肉群注意體會(huì)相反的感覺。第二階段放松的時(shí)間已縮短，緊張感已消除，并繼續(xù)運(yùn)用將注意力集中于呼吸的技術(shù)。在呼吸和放松的過程中，使用一些具有啟發(fā)性的提示語。第三階段大學(xué)生已能夠通過注意力集中于呼吸的技術(shù)進(jìn)一步縮短放松的時(shí)間，這時(shí)應(yīng)鍛煉自己通過運(yùn)用集中注意力的技能，在并不安靜的環(huán)境下達(dá)到放松的效果。

2.2 思維控制法

思維對(duì)于行動(dòng)的影響往往超過人們的想象。思維能夠影響生活，也能夠影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。思維控制法第一步要克服消極性思想2.其主要做法一是以積極的方式利用消極性思想；二是要控制消極性思想。思維控制法的第二步是要培養(yǎng)積極性思維。也就是要保持一種積極性的自我形象。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信心。性的思維控制多種心理技能，來防止能量的分散。第三階段，通過練習(xí)，能夠在“自己空間”對(duì)其它人、對(duì)客觀物體、或?qū)θ嗡拧巴{”了“自己的空間”的事物（甚至包括氣候條件、裁判等）進(jìn)行心理上的控制和支配。

2.3 刺激訓(xùn)練法

刺激訓(xùn)練法即通過某一特定的體驗(yàn)，對(duì)訓(xùn)練這的心理進(jìn)行強(qiáng)刺激的方法。如你參加過蹦極跳，在你站在跳臺(tái)上看者幾十米以下的深處，你會(huì)頓時(shí)覺得毛骨悚然，異常緊張。再如對(duì)學(xué)生進(jìn)行超長(zhǎng)距離跑或極限強(qiáng)度跑，也可對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行強(qiáng)刺激。通過刺激，使學(xué)生心理受到?jīng)_2.3自我調(diào)節(jié)法自我調(diào)節(jié)法有助于提高興奮程度和積極上進(jìn)的愿望，而且既包括心理上的良好狀態(tài)，也包括身體上的各種良好的感覺。要使學(xué)生在內(nèi)心深處建立起一種積極上進(jìn)的愿望，如競(jìng)賽中的獲勝等，捕捉并控制住這種感覺，有助于學(xué)生建立起爭(zhēng)取更大進(jìn)步的心理狀態(tài)121.另外，也可提高身體的興奮性。可通過與人交往、聽音樂等方法使身體興奮起來，通過訓(xùn)練使身體達(dá)到良好的“巔峰”狀態(tài)。

2.4 心理演練法

心理眼簾法是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的一種最有效地心理訓(xùn)練方法。它通過對(duì)運(yùn)動(dòng)形象進(jìn)行心理演練，可以使訓(xùn)練者的心理和身體融洽地結(jié)合一個(gè)整體。這種方法通常要求先放松，然后對(duì)比賽的情景進(jìn)行心理演練。這樣可以使訓(xùn)練者在競(jìng)賽前做好心理和身體上的準(zhǔn)備，對(duì)比賽的發(fā)揮十分有利。心理演練法的第一階段先進(jìn)入完全放松狀態(tài)，然后想象一個(gè)自己熟悉的活動(dòng)場(chǎng)面，并讓自己身臨其境，重復(fù)數(shù)次。第二階段還是先進(jìn)入放松狀態(tài)，再想象原放松場(chǎng)面；再放松，再想象一個(gè)成功的比賽場(chǎng)面，再放松；重復(fù)數(shù)天，一天數(shù)次。第三階段先確定目標(biāo)，然后再運(yùn)用不同的程序去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如為校運(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備，則在校運(yùn)會(huì)前的五天里，連續(xù)每天進(jìn)行一次心理演練。

2.7 能量控制法

速度、耐力、速度耐力等人體運(yùn)動(dòng)的能力都要依靠體內(nèi)能量的支持。作為大學(xué)生，他們通過體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的能量，這就需要正確合理地體會(huì)和使用能量即用心理控制主導(dǎo)著體內(nèi)能量的最優(yōu)化使用。在第一階段，訓(xùn)練者通過練習(xí)認(rèn)識(shí)體內(nèi)存在的能量，從而達(dá)到冬至能量。第二階段，通過練習(xí)，依靠控制緊張、放松、注意力集中，以及積極擊，意志得到“聲音刺激法”鍛煉。還可以采用“行為刺激法？穴位刺激法”、等方法。這種訓(xùn)練方法有不同的階段，也隨著情況的不同而變化。都是行之有效的。我們可以在實(shí)際操作中加以運(yùn)用，必將得到滿意的效果。這種訓(xùn)練方法，教師應(yīng)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。目的性要明確，訓(xùn)練次數(shù)不能過多。

2.8 模擬訓(xùn)練法

模擬訓(xùn)練法是把擬定的反映方案和應(yīng)付策略在拿到實(shí)際場(chǎng)合去檢驗(yàn)前，先在盡可能逼真的情況下演習(xí)這些方案和策略的方法。訓(xùn)練者可用來有效地更好地對(duì)付面臨的考核和競(jìng)賽。可模擬不利條件下的練習(xí)，這樣會(huì)使自己在進(jìn)入預(yù)計(jì)可能出問題的場(chǎng)合時(shí)，帶來一種積極得多的心理傾向，有助于完成你本有能力完成的事。還可以模擬真實(shí)場(chǎng)景來練習(xí)、克服和學(xué)習(xí)對(duì)付各種可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)事故。模擬訓(xùn)練法還有超量模擬、模擬他人、角色扮演等方法。

2.9 集中注意力訓(xùn)練法

集中注意力訓(xùn)練法是指通過訓(xùn)練，使自己在應(yīng)該集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通過控制注意力的訓(xùn)練、克服其它影響注意力的障礙等訓(xùn)練來達(dá)到目的。

3.注意事項(xiàng)

3.1 體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

俗話說“要給人家一碗水，自己要有一桶水高校的體育教師一般具有教高的水平，學(xué)習(xí)過普通心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的一般知識(shí)，但要在體育教學(xué)中融入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育，還需要再學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展飛速，知識(shí)更新更快，如不學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要；再則，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育，教師不僅要通曉普通心理學(xué)的一般原理，還要掌握運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的各種方法、手段，才能在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育時(shí)游刃有余。另外，教師也需要在學(xué)習(xí)普通心理學(xué)的過程中，提高自己的心理素養(yǎng)。

3.2 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教育是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的教育過程

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是一門科學(xué)，因而運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育應(yīng)該是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的教育過程。首先，在制定各種體育教育計(jì)劃文件時(shí)，應(yīng)制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，以保證教育的計(jì)劃性；在制定體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，要注意滲透運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的內(nèi)容；另外，還要根據(jù)學(xué)校的體育工作計(jì)劃，有的放娜寸大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)的教育。

3.3 實(shí)施運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教育時(shí)要有耐心，遵守其客觀規(guī)律

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育需要受教育者要有一定的心理學(xué)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不可能在短時(shí)間內(nèi)提高；另外，一種運(yùn)動(dòng)心理學(xué)技能的掌握并靈活運(yùn)用，也需要一定的時(shí)間和空間；還有，一種運(yùn)動(dòng)心理學(xué)技能的熟練運(yùn)用，要有一個(gè)反復(fù)的過程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟練運(yùn)用，這是不現(xiàn)實(shí)的131.因而，只有遵循其客觀規(guī)律來進(jìn)行，要有耐心。另外，要精心設(shè)計(jì)，目的要明確，次數(shù)要適宜。

3.4 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教育要因時(shí)、因地、因人制宜，要注意“個(gè)性化”教學(xué)

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育既要在平時(shí)的體育教育中滲透，也要在考核、競(jìng)賽等活動(dòng)前有的放矢的進(jìn)行；既要給大學(xué)生開“大鍋飯”，也要給一部分大學(xué)生開“小灶因?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)的個(gè)性差異，心理素養(yǎng)的不同，同樣的教育方法可能對(duì)一部分大學(xué)生奏效，但對(duì)另一些學(xué)生卻收效甚微。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育時(shí)要注意“個(gè)性化”教學(xué)，這樣才能取得良好的效果。

3.5 在實(shí)施運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教育時(shí)要注意“二結(jié)合”

一要師生結(jié)合。實(shí)施運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育時(shí)，教師是教育者，大學(xué)生是受教育者，這兩者的結(jié)合非常重要。由于大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的知識(shí)知之甚少，不少的同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)還報(bào)有一種“神秘感’；還有一些大學(xué)生對(duì)之持懷疑態(tài)度，因而，教師要利用和大學(xué)生接近的機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳，宣傳運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的科學(xué)性，打消他們的疑慮，創(chuàng)造一種良好的氛圍，使大學(xué)生能自覺地接受運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育。二是注意把運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育和普通心理學(xué)的教育結(jié)合起來。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)是普通心理學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)這一特定對(duì)象內(nèi)的運(yùn)用、提高，而普通心理學(xué)是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的基礎(chǔ)。提高大學(xué)生的普通心理學(xué)的素養(yǎng)能使運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教育起到事半功倍的效果。

4.結(jié)束語

篇3

〔關(guān)鍵詞〕行動(dòng)力;積極心理學(xué);幸福

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)08-0020-02

積極心理學(xué)為提升人類幸福感,提供了健康方向。這要感謝馬斯洛,他在《動(dòng)機(jī)與人格》中就曾倡導(dǎo)積極心理學(xué)的研究;要感謝榮格,他提出對(duì)生命意義進(jìn)行研究;要感謝易經(jīng),它用“天行健,君子以自強(qiáng)不息”告訴我們中國文化中的積極心理學(xué);還要感謝塞里格曼?謝爾頓( KnnonM. Sheldon) 和勞拉?金(Lawra King)等多位教授,他們把積極心理學(xué)推廣到全世界。

教育塑造人的價(jià)值和生命意義,應(yīng)該是積極的、健康的、溫暖的與和諧的。這個(gè)理念符合積極心理學(xué)“致力于研究普通人的積極品質(zhì)、活力與美德”的本質(zhì)特點(diǎn)。作為教育基礎(chǔ)的中小學(xué),更需要在孩子們純真的心靈中根植積極品質(zhì),充分挖掘?qū)W生固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量,促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的健康發(fā)展,使人類走向幸福,實(shí)現(xiàn)人我和諧、人與自然和諧、世界和諧的理想。

作為一個(gè)發(fā)展中的省會(huì)城市,石家莊經(jīng)濟(jì)與文化都處于起步階段,它的發(fā)展需要倍加努力。所以,我們選擇圍繞營造中小學(xué)生積極的人生態(tài)度、樂觀的心理品質(zhì)來設(shè)定教育發(fā)展目標(biāo)。從1995年探索起步,到今年,石家莊市中小學(xué)心理健康教育走過了十五個(gè)年頭,這十五年,可以說是探索與實(shí)踐積極心理學(xué)理念的十五年。

第一個(gè)五年,我們選擇了幾所理念先進(jìn)的學(xué)校,委托他們研究促進(jìn)中小學(xué)生積極品質(zhì)形成的因素,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)的形成有重要影響:家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。這個(gè)研究結(jié)果使得我們把研究的第二步,鎖定在了如何營造符合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)校環(huán)境,如何開展有效的家庭教育。第一中學(xué)、28中學(xué)等一批學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益嘗試。

第二個(gè)五年,是我們培養(yǎng)具有積極發(fā)展能力和預(yù)防能力的教師隊(duì)伍的五年。我們專門成立了“心理咨詢師培訓(xùn)中心”,出臺(tái)了“中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)規(guī)劃”。以人為本,關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)與發(fā)展,預(yù)防心理問題的發(fā)生,是培訓(xùn)的核心思想。提出了學(xué)校心理咨詢師要走“學(xué)者化”道路,向著科學(xué)、制度、職業(yè)、規(guī)范化發(fā)展。

第三個(gè)五年,石家莊市教育局聯(lián)合石家莊市委宣傳部和省會(huì)文明辦成立了“石家莊市未成年人心理維護(hù)中心”,同時(shí)啟動(dòng)未成年人心理維護(hù)三級(jí)體系建設(shè),構(gòu)建中小學(xué)生心理健康教育的全方位學(xué)校環(huán)境,讓心理健康教育的春風(fēng)吹到每一位中小學(xué)生心中。一個(gè)中心、26個(gè)分中心、245個(gè)三級(jí)站點(diǎn),2000名心理咨詢師,形成了石家莊目前心理健康教育良好局面。2012年,心理咨詢師將覆蓋石家莊市每一所中小學(xué)。

我們知道:教師是學(xué)校教育的執(zhí)行者,全力提高教師職業(yè)幸福感和職業(yè)使命感,讓有幸福感的教師培養(yǎng)獲得幸福感的學(xué)生,既是對(duì)教師生命的尊重,也是對(duì)中小學(xué)生教育環(huán)境的適宜營造。這是石家莊市在2009年啟動(dòng)《教師健康促進(jìn)工程》的重要因素。

篇4

    我們就先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。柏拉圖說過:“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此,在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)法激趣,以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。 作為一名化學(xué)教師,處處從教學(xué)需要出發(fā),深掘教材知識(shí)精髓,探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛,而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,積極性和自覺性,從而,成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。

    一、從教材出發(fā)

    江蘇省高中正在進(jìn)行新課程改革,所用的教材都是新的,與以往的教材不同,新教材中設(shè)置了“交流與討論”,“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目,能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴,說笑話,也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材,不切實(shí)際的調(diào)侃,都會(huì)有嘩眾取寵之嫌。與此相反,只有博覽群書,深挖教材,不斷研究新課標(biāo)與考試說明,具備一桶水、一井水的知識(shí)功底,帶著深厚的愛生激情,披文入情,把握知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)感情空間,才能理清教材思路,融會(huì)貫通,選準(zhǔn)知識(shí)興趣爆發(fā)點(diǎn),灌滿“一杯水”。

    二、興趣的激發(fā)。

    興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué),急切期望了解何謂化學(xué)?化學(xué)有何用?怎樣學(xué)化學(xué)?等等問題。我在第一堂課就作了兩個(gè)小演示:一個(gè)是‘玻璃棒點(diǎn)燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上,在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接觸酒精燈的燈芯,酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個(gè)是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字,待干后,用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧,在“白紙”上顯示這兩個(gè)鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。在此基礎(chǔ)上,我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到:激發(fā)學(xué)生興趣,是行之有效的好辦法。我在教學(xué)中注意到以下幾點(diǎn):

    1、示范性。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素。所以,教師要不斷完善自我,形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說:“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。”同時(shí),有關(guān)研究還表明,教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因而在教學(xué)過程中,教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

    2、新奇性。新鮮的教學(xué)內(nèi)容,新奇的儀器實(shí)驗(yàn)和新穎的教學(xué)方法,甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢(shì)都能引起學(xué)生的新奇感,增添學(xué)生上好化學(xué)課的樂趣。

    3、淺易性。教學(xué)要深入淺出,無論多么高深的理論,都有一個(gè)從易到難的過程。作為教師要著意分解,讓學(xué)生感到并非深不可測(cè),高不可攀,從而可以循序漸進(jìn),完成教學(xué)任務(wù)。

    4、直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范,現(xiàn)在的沙盤、錄相和多媒體教學(xué)、都能直觀明了地揭示、演示教學(xué)內(nèi)容,更可以激發(fā)學(xué)生興趣。

    5、游戲性。將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實(shí)驗(yàn)、小演示,化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛好適當(dāng)操作。

    杜威說過“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征”。作為教師,只要吃透教材,把握要點(diǎn),做教學(xué)的有心人,實(shí)踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點(diǎn)。

    三、興趣的發(fā)展

    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明,生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種原素的發(fā)現(xiàn),一個(gè)定理的形成,做不做實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此,要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣,教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。如:白磷的水下燃燒,鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的點(diǎn)燃,氯酸鉀中氯元素的鑒定,酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會(huì)發(fā)展學(xué)生的興趣,使抽象概念變得生動(dòng)直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

    作為教師要充分了解學(xué)生,做好學(xué)生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”,應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定,對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語,尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài),讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值,讓學(xué)生去感受成功的喜悅,使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳,摘到桃子”的愉悅。所以,激勵(lì)是興趣的發(fā)展的正催化劑。

    四、興趣的持久

    做氫氧化銅跟酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末,現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上,用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合,先制取鮮明的藍(lán)色絮狀沉淀,再加鹽酸溶液,使沉淀溶解又變成藍(lán)色溶液,現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗(yàn)時(shí),學(xué)生往往對(duì)滴加稀硝酸的作用不易理解,這時(shí)若補(bǔ)充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對(duì)比說明,就能鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí),補(bǔ)充演示金屬鈉跟水的反應(yīng)試驗(yàn)和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),便能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

    化學(xué)用語的集中出現(xiàn),能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師為穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可對(duì)常見元素符號(hào)提前按周期表中的族分散識(shí)記;把金屬活動(dòng)情形順序表中的十五種元素,分成五組記憶;把1—36號(hào)元素及其它主族元素和0族元素,按周期表格式畫成一表,印好發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓他放在口袋里,天天識(shí)讀,很快便能認(rèn)全、記熟、會(huì)寫。

篇5

[關(guān)鍵詞]交叉學(xué)科；學(xué)習(xí)動(dòng)力；激勵(lì)

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0030―02

交叉學(xué)科是眾多學(xué)科之間的交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，是知識(shí)體系的融合，是知識(shí)、技術(shù)、方法的集成，是不同思維、觀點(diǎn)、理論的碰撞。交叉學(xué)科已經(jīng)成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征，是創(chuàng)新思想的源泉。回顧百年諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，從獲獎(jiǎng)成果的性質(zhì)看，獲獎(jiǎng)率居于首位的往往是交叉學(xué)科成果，比例呈逐年上升趨勢(shì)，由最初的36.23％發(fā)展到47.37％，20世紀(jì)最后25年交叉數(shù)量近50％。由于該類專業(yè)課程體系正處于逐步完善階段，仍存在諸多不足，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)策略也還不夠清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)交叉學(xué)科穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

一　新型交叉學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差的原因

影響新型交叉學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差的原因是多方面的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1　許多交叉學(xué)科在我國現(xiàn)行的學(xué)科管理體系中找不到相應(yīng)位置，其發(fā)展的重要性和迫切性得不到相應(yīng)的重視，社會(huì)知名度較低，公眾對(duì)其認(rèn)可程度偏低，發(fā)展前景與成長(zhǎng)空間得不到理性的認(rèn)可，沒有形成完備的就業(yè)體系。另外，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，起步晚，學(xué)科群?jiǎn)我唬瑢W(xué)術(shù)隊(duì)伍不強(qiáng)，學(xué)科和專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)少，教育教學(xué)發(fā)展空間狹窄。大部分學(xué)生考入該專業(yè)后，都一定程序地存在自卑和憂郁，影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2　由于就業(yè)壓力等使學(xué)生形成了不適當(dāng)?shù)倪^度焦慮和心理壓力。在求學(xué)過程中他們常常采用強(qiáng)迫的方法學(xué)習(xí)，甚至用超時(shí)間超強(qiáng)度強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，或者采取逃避的消極態(tài)度回避學(xué)習(xí)，久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

3　當(dāng)前大學(xué)教育面對(duì)的對(duì)象主要是90后。由于時(shí)代的發(fā)展和變化，他們的思想和理念與老一輩有著很大的不同，同時(shí)有著不同于前人的價(jià)值觀和行為方式。他們的認(rèn)知能力和思維能力相對(duì)發(fā)展，對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)也不斷廣泛而深入，他們富于個(gè)性與創(chuàng)造力，是充滿自信的一代人。但是，他們大部分是獨(dú)生子女，親情觀念淡薄，容易產(chǎn)生孤僻與自我意識(shí)。他們的消費(fèi)觀念超前，欲望更強(qiáng)，更多的把錢多錢少作為衡量事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)，錢和獲得錢的渠道的重要性或多或少的被過分強(qiáng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已不能滿足當(dāng)前的需要，但是當(dāng)前的教育體制改革還不能跟上社會(huì)的發(fā)展，其專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法、師資素質(zhì)水平、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都存在一定的差距，這都影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。他們對(duì)未來抱有很高的期待，但缺乏社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)看到現(xiàn)實(shí)與理想相差甚遠(yuǎn)時(shí)，心理很容易受到沉重打擊，心理承受能力脆弱，希望一蹴而就，扎扎實(shí)實(shí)沉心于理論學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少。

二　激勵(lì)新型交叉學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可行方法

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化主要是一個(gè)心理問題。采取積極的心理輔導(dǎo)，矯正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力持久地發(fā)展，主要辦法有以下幾點(diǎn)：

1　采取生動(dòng)、豐富的專業(yè)介紹，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：介紹信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的介紹為其前身是數(shù)學(xué)專業(yè)，結(jié)合信息技術(shù)形成的一個(gè)新型的交叉學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和高度的抽象思維能力和解決問題的能力，但大部分學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)無用論，將來找不到好工作，從而對(duì)它產(chǎn)生不了興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄。因此在做專業(yè)介紹時(shí)，可以舉幾個(gè)案例，如展現(xiàn)幾張帶有噪聲的圖片，對(duì)它進(jìn)行去噪、濾波等一系列處理，告訴學(xué)生在進(jìn)行這一系列處理時(shí)，都是用到了不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就是用數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，為生活和工作中遇到的問題建立模型，從而解決問題等，以生動(dòng)豐富的介紹來提高學(xué)生的積極性與興趣。

2　幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生入校之后，最關(guān)注的事情就是該專業(yè)的就業(yè)率，如果該專業(yè)的就業(yè)率好，許多學(xué)生就能積極的去學(xué)習(xí)，反之就是厭學(xué)。在當(dāng)代這種信息社會(huì)，一個(gè)人一生從事的工作也許是換好幾個(gè)公司，甚至是好幾個(gè)不同性質(zhì)的工作。大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)并不是顯得那么重要，應(yīng)該是學(xué)習(xí)和鍛煉分析問題、解決問題的能力。因此，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知的刻苦性和意志品質(zhì)的穩(wěn)定性是非常重要的。

3　加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作。經(jīng)過緊張的高考之后，進(jìn)入了暫時(shí)沒有壓力的大學(xué)，許多學(xué)生因而放松了學(xué)習(xí)，日子就在不知不覺中度過了。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，采取多種組織方式，如自我總結(jié)等，適當(dāng)?shù)那们镁姡貙W(xué)習(xí)的韁繩。

4　制定合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。信息與計(jì)算科學(xué)，由于其結(jié)合了數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，所學(xué)課程數(shù)目相對(duì)較多，學(xué)生的空閑時(shí)間較少。任繼愈先生認(rèn)為，課程排得太滿是抑制創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要原因。學(xué)生只有有空閑才能學(xué)得活，學(xué)得博。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該主要是靠自學(xué)，這種灌輸式教育不利于培養(yǎng)和形成學(xué)生自學(xué)能力，不利于學(xué)生接受初步的科研訓(xùn)練。因此需要制定合適的教學(xué)計(jì)劃，這種滿負(fù)荷填充的教學(xué)模式亟待改造。可以直接減少學(xué)分總數(shù)，去掉可有可無的課程，或者是課程不少學(xué)時(shí)減少；或者是修改教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)等。

5　改善教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)和學(xué)生有過這樣的對(duì)話，問：“你們的英語老師對(duì)你們要求嚴(yán)格嗎?”學(xué)生答：“我們又不想學(xué)，要求嚴(yán)了我們就不和他玩了。”嚴(yán)師出高徒，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是將來的90后的學(xué)生已經(jīng)不是那么顯著了，他們擁有更多的判逆，喜歡順著自己的想法辦事，單純的理論教育已經(jīng)吸引不了他們，你對(duì)他們的苦口婆心，也許會(huì)是收效甚微。因此，需要改善教學(xué)方案，運(yùn)用教學(xué)技巧，如學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言時(shí)，示范幾個(gè)動(dòng)畫等生動(dòng)的實(shí)例，多注意色彩效應(yīng)，多聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，以提高其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6　改進(jìn)現(xiàn)行的評(píng)估體制。現(xiàn)行的大學(xué)教育評(píng)估策略大多還是采取期末考試方式，然而，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)考試的不合格越來越麻木，并不會(huì)覺得考試不及格會(huì)是一件羞恥的事情，只要在大學(xué)四年之后，能夠按時(shí)拿到畢業(yè)證就行了。因此，有必要制定一個(gè)完善的評(píng)估體制，更多的考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

7　搭建技術(shù)、科研平臺(tái)，改善研究條件，加快師資隊(duì)伍培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。只有有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，強(qiáng)健的師資力量，才能更好的豐富學(xué)科內(nèi)容，準(zhǔn)確定位研究方向。只有教師自身的水平提高了，才能更好的教育學(xué)生。因此，改善研究條件，提高教師素質(zhì)是非常重要的。