機(jī)電一體化就業(yè)狀況精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇機(jī)電一體化就業(yè)狀況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化技術(shù);就業(yè);崗位

當(dāng)前我國(guó)機(jī)電一體化技能型人才非常緊缺，負(fù)有培養(yǎng)機(jī)電技能型人才任務(wù)的高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)也隨之成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展速度很快［1］。為全面掌握該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及“中國(guó)制造2025”、工業(yè)4.0等新形勢(shì)下用人企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的能力與崗位需求，課程團(tuán)隊(duì)選擇了區(qū)內(nèi)外十多家生產(chǎn)、制造企業(yè)以及歷屆畢業(yè)生就業(yè)的崗位與能力需求開(kāi)展了調(diào)研。

1調(diào)研過(guò)程和方法

團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一年多，調(diào)研了14家區(qū)內(nèi)外的企業(yè)，采用深入企業(yè)與人力資源部、生產(chǎn)管理部門(mén)及技術(shù)骨干座談的方式，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人才需求狀況、崗位發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入交流和探討。對(duì)82名往屆畢業(yè)生采用了電話(huà)和問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研。

2就業(yè)崗位及崗位能力要求

2.1機(jī)電設(shè)備操作員

機(jī)電設(shè)備操作員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的17%，該崗位的常規(guī)工作就是操作機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)及設(shè)備日常保養(yǎng)，如日常點(diǎn)檢、、班前班后的清潔。該崗位需要具備看懂機(jī)械原理圖，熟悉工藝流程，能根據(jù)設(shè)備溫度、噪聲等判別設(shè)備的運(yùn)行狀況的能力。

2.2機(jī)電設(shè)備管理技術(shù)員

機(jī)電設(shè)備管理技術(shù)員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的24.3%，該崗位工作是負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和日常檢查，包括設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和考核，設(shè)備資產(chǎn)管理;協(xié)助編制設(shè)備管理工作計(jì)劃、設(shè)備維修計(jì)劃;制訂設(shè)備操作規(guī)程，點(diǎn)檢作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和日常點(diǎn)檢、巡檢表;指導(dǎo)完成設(shè)備日常點(diǎn)檢、巡檢及定期檢修作業(yè);協(xié)助制定設(shè)備的更新改造計(jì)劃。能熟練使用各種檢測(cè)和維修工具。

2.3產(chǎn)品裝配調(diào)試員

產(chǎn)品裝配調(diào)試員占調(diào)研就業(yè)崗位20.7%。該崗位主要是在制造企業(yè)從事機(jī)電產(chǎn)品的組裝與調(diào)試以及協(xié)助客戶(hù)設(shè)備的安裝與調(diào)試。該崗位需要具備閱讀機(jī)械裝配圖、電氣原理與安裝圖、工藝文件、作業(yè)計(jì)劃書(shū)的能力。

2.4機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)員

機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的9.7%。掌握了機(jī)電一體化設(shè)備加工工藝設(shè)計(jì)、工藝基本方法及基本技能的高職機(jī)電一體化學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入研發(fā)設(shè)計(jì)部門(mén)從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作。該崗位需要懂得機(jī)電產(chǎn)品的典型結(jié)構(gòu)，軸類(lèi)零件繪圖，套類(lèi)零件繪圖，箱體零件繪圖方法，機(jī)電設(shè)備的原理與應(yīng)用，簡(jiǎn)單電路的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用方法。

2.5機(jī)電產(chǎn)品銷(xiāo)售員

機(jī)電產(chǎn)品銷(xiāo)售員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的7.3%。此崗位主要工作任務(wù)是機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售及售后服務(wù)。需要熟悉機(jī)電產(chǎn)品性能和工作原理，產(chǎn)品市場(chǎng)渠道開(kāi)拓與銷(xiāo)售方法。能與客戶(hù)高效交流，簽訂購(gòu)銷(xiāo)合同，收集一線營(yíng)銷(xiāo)信息和用戶(hù)意見(jiàn)等。能協(xié)助客戶(hù)處理機(jī)電產(chǎn)品的一般故障。

2.6設(shè)備維修工程師

設(shè)備維修工程師是機(jī)電設(shè)備管理員的晉升崗位，占調(diào)研就業(yè)崗位的2.4%。主要負(fù)責(zé)制定設(shè)備維修和設(shè)備改造的方案并指導(dǎo)實(shí)施;指導(dǎo)設(shè)備疑難故障的維修和關(guān)鍵設(shè)備的安裝與調(diào)試;制定設(shè)備的更新、改造計(jì)劃;參與大型設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和維修工作。相比設(shè)備管理技術(shù)員有更豐富的管理、維護(hù)維修經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。能對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。

3經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下的就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1就業(yè)機(jī)遇

國(guó)家的發(fā)展和富強(qiáng)離不開(kāi)工業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)企業(yè)的發(fā)展和壯大。機(jī)電一體化設(shè)備是落實(shí)第一生產(chǎn)力的載體，是企業(yè)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。我國(guó)在機(jī)電一體化設(shè)備方面起步較晚，目前還有些應(yīng)用需要依靠進(jìn)口設(shè)備技術(shù)，處于穩(wěn)步追趕的狀態(tài)，相關(guān)人才的需求整體呈上升趨勢(shì)。現(xiàn)階段國(guó)家提出了中國(guó)智造2025發(fā)展戰(zhàn)略，是“中國(guó)智造”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)改造，需要更多掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。

3.2就業(yè)挑戰(zhàn)

新形勢(shì)下企業(yè)為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，已開(kāi)始廣泛使用各種先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備和先進(jìn)的方式進(jìn)行生產(chǎn)，如工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等，使機(jī)電設(shè)備從設(shè)計(jì)到運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)要求越來(lái)越高。因此相關(guān)企業(yè)需要大量掌握機(jī)、電、液和控制技術(shù)的機(jī)電一體化技術(shù)人才來(lái)對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)、制造、組裝、調(diào)試、操控、維護(hù)和管理。對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位提出了更高的素質(zhì)、能力要求。另外，高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位相似，畢業(yè)生之間本身也存在著就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)。如何才能培養(yǎng)符合新形勢(shì)下企業(yè)所需的技術(shù)技能人才，錯(cuò)位發(fā)展，辦出特色，是值得我們深思和探索的。

4結(jié)語(yǔ)

本次就業(yè)崗位及崗位能力要求的分析，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，課程體系的調(diào)整有很好的參考作用，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，課程體系更合理，有助于培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才。

作者:劉東海 方小菊 方韶珍 單位:廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李增平．高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［D］．南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010．06．

［2］黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院．機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．職教研究，2013(4):1～21．

篇2

(二)契合國(guó)家教育文件精神

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施計(jì)劃》的重點(diǎn)之一是我國(guó)“教育證書(shū)+特定專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)”的試點(diǎn)計(jì)劃將在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科學(xué)校中啟動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)積極學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技能，并培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)愛(ài)崗敬業(yè)情操，同時(shí)獲取多種與被專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能水平證書(shū)。［2］該計(jì)劃明確提出了高等職院校的招生計(jì)劃應(yīng)與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)迫切需要的產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才相適應(yīng)，提高了應(yīng)用型技能型復(fù)合型人才之間的配比，并指明了職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展方向。

(三)有利于提升機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

“1+X”證書(shū)制度是學(xué)歷證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)之間的有效鏈接。學(xué)歷證書(shū)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)選擇就業(yè)時(shí)的“敲門(mén)磚”和企業(yè)選聘時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)尺”。［3］此外，“1+X”證書(shū)制度還可以進(jìn)一步優(yōu)化和整合機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，并在一定程度上提高機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)全面培養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)人才達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，證書(shū)制度的出臺(tái)，為機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)制度的改革和機(jī)電一體化技術(shù)高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立指明了發(fā)展的方向，從而為我國(guó)智能制造經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的人才儲(chǔ)備條件。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

(一)人才培養(yǎng)模式有待更新

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育改革的不斷深入，高職院校的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了大面積的改革，取得了不少成就。但是，通過(guò)深入研究廣西各大高職院校現(xiàn)有的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然存在以下問(wèn)題。首先，大多數(shù)院校的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其衍生專(zhuān)業(yè)，如無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等專(zhuān)業(yè)無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求而對(duì)特定的工作、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活、合理的調(diào)整。理論基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能培訓(xùn)課程設(shè)置既沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)姆峙洌矝](méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體。其次，目前人工智能技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，而與之對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)、靈活調(diào)整更新，學(xué)生所學(xué)技術(shù)仍停留在5年前甚至更久之前。最后，職業(yè)技能培訓(xùn)課程內(nèi)容仍然主要基于技術(shù)理論性培訓(xùn)，且較為寬泛，如電工證培訓(xùn)，放之四海而皆可用，并未針對(duì)具體的工作崗位而有不同之處。并且，這些職業(yè)技能培訓(xùn)課程缺乏對(duì)學(xué)生思想政治、職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)指導(dǎo)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分存在未按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)綜合培養(yǎng)的現(xiàn)象。

(二)教師隊(duì)伍有待完善

在廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)高職院校中，“雙師型”教師所占比例太低，教師要么實(shí)踐教學(xué)能力不足，要么專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較弱。［4］由于各高職院校的辦學(xué)背景、辦學(xué)狀況、教學(xué)研究成果的重大差異，雖然現(xiàn)廣西教育廳已有“雙師”稱(chēng)號(hào)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)有的教師很多未能達(dá)到“雙師”的評(píng)審條件，未能獲得“雙師”稱(chēng)號(hào)，因此導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不足。高職院校內(nèi)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)和技能水平在教學(xué)能力和教學(xué)水平未能更上時(shí)展的速度，還處于過(guò)時(shí)的階段，教師的教學(xué)仍側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)教育，未能結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政治思想、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和未來(lái)就業(yè)狀況。此外，一些職業(yè)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師自身的職業(yè)培訓(xùn)只是一種形式，未能真正實(shí)現(xiàn)教師深入企業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)機(jī)電新技術(shù)，更新知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

(三)教學(xué)模式有待改革

近年來(lái)，為適應(yīng)智能制造業(yè)的迅速發(fā)展，各高職院校對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，但專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)并未受到重視。理論課程課時(shí)多學(xué)分高，實(shí)踐技能培訓(xùn)課程課時(shí)少學(xué)分少，不成體系，與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合少，對(duì)綜合性的培養(yǎng)較匱乏，沒(méi)有對(duì)應(yīng)成績(jī)綜合評(píng)估辦法，對(duì)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)的核定和替換方案不靈活。隨著現(xiàn)有智能制造技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校雖然及時(shí)在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中增加了一些新的技術(shù)課程，但實(shí)踐教學(xué)條件以及教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有跟上理論課程的步伐，一些院校在實(shí)際課程安排中實(shí)操課程未能緊跟理論課程，或者未能真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生停留在紙上談兵階段。此外，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)教師未能利用課余時(shí)間深入企業(yè)，接觸現(xiàn)有工程項(xiàng)目，提高自身技能水平，在教學(xué)過(guò)程中只是以理論為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，而沒(méi)有提高學(xué)生將理論付諸實(shí)踐的能力。

三、實(shí)施路徑

(一)課程體系改革

就課程設(shè)置而言，高職院校應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的真實(shí)課堂環(huán)境，并提高學(xué)生將理論付諸實(shí)踐的能力，學(xué)生將他們學(xué)到的知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)工程項(xiàng)目為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的就業(yè)能力，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高動(dòng)手實(shí)操課程在課程教學(xué)體系中的比重，并增加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和企業(yè)實(shí)際的需求，及時(shí)調(diào)整更新課程體系、特定職業(yè)工種的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。［5］課程教材內(nèi)容應(yīng)積極促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，明確機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)用性。同時(shí)，高職院校應(yīng)與對(duì)接的企業(yè)制訂雙向培訓(xùn)計(jì)劃和雙重綜合人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化和整合，設(shè)立對(duì)應(yīng)企業(yè)訂單班，有針對(duì)性地設(shè)置人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求、企業(yè)所需、學(xué)生特點(diǎn)而定。特別是加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，提升思想政治建設(shè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)崗精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合新時(shí)代建設(shè)的復(fù)合型高技能人才。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以技能培養(yǎng)為核心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生實(shí)踐技能的積極性，可以采用以下幾種方法。第一，結(jié)合企業(yè)機(jī)電類(lèi)實(shí)際工程項(xiàng)目，依托項(xiàng)目設(shè)置貫穿三年專(zhuān)業(yè)課程的主線載體，圍繞該工程項(xiàng)目拓展專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生分階段考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，可使學(xué)生深入理解和展示他們所學(xué)知識(shí)，并使用他們所學(xué)知識(shí)解決工程項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)為所用。第二，高職院校應(yīng)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，教師與企業(yè)專(zhuān)家共同探討，改進(jìn)教師教學(xué)方法，使職業(yè)技能培訓(xùn)圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第三，引進(jìn)雙帶頭人制度，校企共建課程。第四，根據(jù)學(xué)生就業(yè)中的關(guān)鍵問(wèn)題制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代智能制造的“大國(guó)工匠”。

(三)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

篇3

為了解高職學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)狀況，研究高職畢業(yè)生的就業(yè)傾向、就業(yè)觀念，提出消解高職學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)的措施，為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供實(shí)證分析基礎(chǔ)，本文對(duì)煙臺(tái)地區(qū)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)用電子、金融保險(xiǎn)等10個(gè)專(zhuān)業(yè)1550名畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)核實(shí)有效統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)1481份，有效率為95.5%。同時(shí)，對(duì)上述10個(gè)專(zhuān)業(yè)500名已落實(shí)就業(yè)崗位的畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，收回468份，有效率為93.6%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)到84%,結(jié)果令人滿(mǎn)意，但近60%的畢業(yè)生錯(cuò)位就業(yè)，在很大程度上反映了當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這說(shuō)明高職人才培養(yǎng)模式需進(jìn)一步探索，以適應(yīng)社會(huì)需求。

錯(cuò)位就業(yè)專(zhuān)業(yè)分布

錯(cuò)位就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)類(lèi)和行業(yè)特點(diǎn)明顯的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生基本能夠?qū)诰蜆I(yè)，錯(cuò)位就業(yè)率比較低。如電氣自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電一體化，其學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)率都低于20%。分析其中原因，一是東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，煙臺(tái)作為半島三大產(chǎn)業(yè)集群的加工基地，近幾年外資企業(yè)、股份制企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)中、高級(jí)技能型人才的需求量較大，尤其是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等技能型專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，對(duì)口就業(yè)率比較高；二是這些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會(huì)需求相適應(yīng)。如該地區(qū)一些院校電氣工程系的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，就是針對(duì)該市支柱產(chǎn)業(yè)等級(jí)提高和高新技術(shù)企業(yè)中對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的迫切需求設(shè)置的，崗位針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施相對(duì)充足，學(xué)生操作能力較強(qiáng)，符合企業(yè)的人才需要。

錯(cuò)位就業(yè)率處于中游的專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位就業(yè)率處于中游的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)、文秘、金融保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)這些看起來(lái)是萬(wàn)金油的專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上并不占優(yōu)勢(shì)。主要是由于行業(yè)需求總量不大，供求關(guān)系失衡導(dǎo)致崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)口就業(yè)處于中游水平，錯(cuò)位就業(yè)率平均為60%左右。如金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位就業(yè)率為56%、文秘為58%、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為62%。

錯(cuò)位就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)率較高，達(dá)80%。主要原因有二：一是商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)高職院校與普通高校普遍開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，競(jìng)爭(zhēng)激烈。高職院校無(wú)論是在師資力量還是培養(yǎng)質(zhì)量上，與普通高校相比還有較大差距；二是多數(shù)高職學(xué)生在綜合素質(zhì)上與本科生還有不小的差距，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上必然處于劣勢(shì)。如高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于研發(fā)能力較差，盡管當(dāng)前IT產(chǎn)業(yè)人員需求比較大，但高職學(xué)生無(wú)法勝任這些高端崗位要求，錯(cuò)位就業(yè)成為必然。再如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沿海開(kāi)放城市需要的是能與外商直接進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的高水平翻譯人員，而高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

錯(cuò)位就業(yè)性別分布

女生錯(cuò)位就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的男生對(duì)口就業(yè)率都在90%以上，錯(cuò)位就業(yè)率不超過(guò)10%，而女生對(duì)口就業(yè)率僅為50%，女生錯(cuò)位就業(yè)率比較高。這些專(zhuān)業(yè)需要長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)一線，要求動(dòng)手能力強(qiáng)，男生占有明顯優(yōu)勢(shì)，因而用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)更傾向于選擇男生，女生錯(cuò)位就業(yè)明顯高于男生的原因就在于此。

男生錯(cuò)位就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)和文秘專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位要求相對(duì)精細(xì)，在這方面女生與男生相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)口就業(yè)狀況好于男生，男生錯(cuò)位就業(yè)率比較高也就成為必然。

男女生錯(cuò)位就業(yè)率相近的專(zhuān)業(yè)綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)男女生綜合能力沒(méi)有明顯差別，對(duì)口就業(yè)率基本持平，錯(cuò)位就業(yè)率相近。如商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，男、女畢業(yè)生錯(cuò)位就業(yè)率基本相近。

錯(cuò)位就業(yè)崗位流向

錯(cuò)位就業(yè)畢業(yè)生流向的行業(yè)按照比例高低分別是：制造業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)、零售貿(mào)易、餐飲業(yè)等；流向的就業(yè)崗位主要是生產(chǎn)、服務(wù)一線崗位，其中在當(dāng)?shù)刂е髽I(yè)和利稅大戶(hù)企業(yè)就業(yè)的占42%，在中小企業(yè)就業(yè)的占58%，高職畢業(yè)生錯(cuò)位就業(yè)流向與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)非常吻合。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的越緊密，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率就越高，錯(cuò)位就業(yè)率就越低。

2005年煙臺(tái)市三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重為9.6∶61∶29.4，該地區(qū)錯(cuò)位就業(yè)畢業(yè)生主要流向也是當(dāng)?shù)囟⑷a(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。尤其是隨著膠東半島煙臺(tái)制造加工基地崛起，手機(jī)、汽車(chē)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展前景廣闊，與此相關(guān)的加工制造類(lèi)技術(shù)工人短缺為對(duì)口專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，也成為錯(cuò)位就業(yè)畢業(yè)生的主要流向。

錯(cuò)位就業(yè)心理

高職學(xué)生“精英”情結(jié)依舊存在，自身定位不準(zhǔn)，缺乏到生產(chǎn)一線就業(yè)的思想準(zhǔn)備，加劇了錯(cuò)位就業(yè)現(xiàn)象。調(diào)查表明，高職學(xué)生在崗位選擇上，選擇管理崗位的占39%，選擇技術(shù)崗位的占52%，選擇生產(chǎn)一線的僅為9%。而初次

就業(yè)崗位在生產(chǎn)一線的高職學(xué)生中，有88%的人選擇跳槽離開(kāi)。

激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，也是高職畢業(yè)生錯(cuò)位就業(yè)的一個(gè)主要原因。在從事工作的專(zhuān)業(yè)選擇上，選擇本專(zhuān)業(yè)和與本專(zhuān)業(yè)相近的分別為18%和55%，對(duì)專(zhuān)業(yè)無(wú)所謂的為27%，說(shuō)明大部分學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)還主要以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為參考，但超過(guò)四分之一的學(xué)生已開(kāi)始淡化專(zhuān)業(yè)概念；當(dāng)專(zhuān)業(yè)和收入矛盾時(shí)，選擇堅(jiān)持本專(zhuān)業(yè)的占21%，選擇收入高的為79%，也就是說(shuō)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)和待遇出現(xiàn)沖突時(shí)，近五分之四的學(xué)生會(huì)放棄專(zhuān)業(yè)，選擇較高的收入；當(dāng)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)矛盾時(shí)，選擇先考慮專(zhuān)業(yè)的為16%，選擇先考慮就業(yè)的為84%，絕大多數(shù)高職學(xué)生在就業(yè)和專(zhuān)業(yè)相沖突時(shí)，會(huì)把就業(yè)放在首位，而放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

消解高職學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)的策略

畢業(yè)生錯(cuò)位就業(yè)盡管也有其存在的合理性，但在我國(guó)高級(jí)技能性人才和工人嚴(yán)重缺乏的情況下，近60%的高職學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，這顯然是一種“貧窮的奢侈”，是對(duì)人才和資源的巨大浪費(fèi)。大量的高職畢業(yè)生錯(cuò)位就業(yè)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)的整體發(fā)展和資源的有效利用都是一種損失，這種影響和危害是全方位的，并且具有持久性。

突出高職人才培養(yǎng)模式特色高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難并不是人才過(guò)剩，而是培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式的改革是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的根本手段。改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)與高職院校的產(chǎn)學(xué)合作，是高等職業(yè)教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的必由之路,是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、信息資源、技術(shù)骨干，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

解決就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需要。一些學(xué)校、專(zhuān)業(yè)之所以能保持較高的畢業(yè)生就業(yè)率，最重要的一個(gè)因素就是專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，調(diào)整服務(wù)方向。橫向上要拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，淡化專(zhuān)業(yè)界限；縱向上要延伸專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同人才的需求。增加社會(huì)急需的新專(zhuān)業(yè)，改造就業(yè)形勢(shì)不好的舊專(zhuān)業(yè)，取消沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)的老專(zhuān)業(yè)。一個(gè)學(xué)校能否主動(dòng)建立適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的機(jī)制，關(guān)鍵在于能否根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，為社會(huì)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才，為學(xué)生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。

篇4

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；身份認(rèn)同；自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的身份認(rèn)同感，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為了深入了解高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身份認(rèn)同感現(xiàn)狀，我以江蘇城市職業(yè)學(xué)院吳中辦學(xué)點(diǎn)三年制高職的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式了解實(shí)情。

1.高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況

我對(duì)2011年和2012年招收的三年制高職幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況相差較大。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感差的占16%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較差的占23%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的占39%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的占22%。他們的缺點(diǎn)是理科基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論知識(shí)不豐富。優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力比較強(qiáng)，都比較喜歡實(shí)訓(xùn)課。他們對(duì)未來(lái)自己的職業(yè)定位比較準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)技師證書(shū)，有些人還希望通過(guò)自己不懈的努力爭(zhēng)取拿到高級(jí)技師證書(shū)。會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感差的占45%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較差的占30%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的占25%。究其原因，主要是他們認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上有畏難情緒。另外，不管是會(huì)計(jì)還是審計(jì)，以后走上工作崗位都必須持證上崗，有些學(xué)生對(duì)自己成功通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一舉辦的考試信心不足。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感差的占55%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較差的占45%。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，高職學(xué)生普遍反映難度較大。另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)生涯信心不足，他們認(rèn)為用人單位一般不會(huì)招用高職類(lèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感差的占14%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較差的占26%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的占38%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的占22%。他們覺(jué)得本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的預(yù)期也比較好，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生比較受用人單位的歡迎。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感差的占18%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較差的占30%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的占34%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的占18%。他們認(rèn)為物流管理專(zhuān)業(yè)目前就業(yè)前景較好，用人單位對(duì)高職畢業(yè)的學(xué)生也比較歡迎，但是他們對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃信心不足，認(rèn)為自己與同專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生差距較大，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

從以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感來(lái)看，機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感一般，會(huì)計(jì)與審計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感普遍較差。從影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素來(lái)看，就業(yè)前景狀況是非常重要的一個(gè)因素，幾乎每個(gè)接受調(diào)查的學(xué)生都會(huì)談到本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況。另外，高職學(xué)生更加喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)課程要求不太高的專(zhuān)業(yè)。總之，高職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)。

2.高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我評(píng)價(jià)狀況

我對(duì)2011年、2012年招收的三年制高職7個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，他們的自我評(píng)價(jià)普遍不高。他們普遍反映自己在學(xué)習(xí)上與同齡人相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。原因主要是他們都經(jīng)歷了高考，高考成績(jī)都不理想，最終選擇三年制高職是無(wú)奈之舉。另外，有許多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)都是父母幫助選擇的，而非本人真正的意愿。真正喜歡自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較少。他們大多認(rèn)為自己不適合從事理論研究方面的工作，而適合從事實(shí)踐性強(qiáng)的工作。他們往往認(rèn)為自己的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好。他們大多希望自己通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，為畢業(yè)找到一份滿(mǎn)意的工作打好基礎(chǔ)。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也不相同，按照自我評(píng)價(jià)由高到低排列：機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子、模具設(shè)計(jì)與制造、物流管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)與審計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)。這種排列順序與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感由強(qiáng)到差的排列順序差不多，這也說(shuō)明對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較高，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感差的學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較差。

3.高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身份認(rèn)同概況

所謂身份認(rèn)同就是指對(duì)自己作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份的接受和確認(rèn)。通過(guò)調(diào)查，盡管他們都已經(jīng)踏入高等職業(yè)學(xué)校的大門(mén)，進(jìn)入不同專(zhuān)業(yè)的課堂參加學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生還是不太愿意接受自己是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一事實(shí)。盡管學(xué)校有進(jìn)出學(xué)校佩戴胸卡的規(guī)定，但是這一規(guī)定執(zhí)行得不是很好，有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)佩戴胸卡的習(xí)慣。他們?cè)谛?nèi)迫于學(xué)校檢查的壓力，勉強(qiáng)佩戴胸卡，一旦離開(kāi)學(xué)校，頭一件事就是摘下胸卡。究其原因，他們認(rèn)為就讀高等職業(yè)學(xué)校代表了他們是高考的失敗者，所以他們從內(nèi)心深處不太愿意接受這樣的現(xiàn)實(shí)。另外，國(guó)人對(duì)普通高等教育比較重視，對(duì)職業(yè)高等教育不夠重視，所以他們不太愿意向別人表露自己是高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。總之，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身份認(rèn)同感普遍較低。

4.促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身份認(rèn)同感的途徑和方法

（1）我們要教育高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，具有普通高等教育不可替代的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步確立，國(guó)家越來(lái)越重視高等職業(yè)教育。國(guó)家每年都在高等職業(yè)教育方面投入巨資，進(jìn)一步改善高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，充實(shí)師資力量，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高等職業(yè)教育與普通高等教育是平等的。我們可以向?qū)W生介紹德國(guó)等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐，要讓學(xué)生相信德國(guó)職業(yè)教育的今天就是中國(guó)職業(yè)教育的明天。

（2）我們要教育高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。具有豐富理論知識(shí)從事科學(xué)研究的人員是人才，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的人員也是人才。從當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高技能人才就業(yè)非常走俏，許多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還未畢業(yè)，就已經(jīng)被用人單位搶訂一空。反之，普通高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)一大難題。另外，普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高，他們往往是先就業(yè)后擇業(yè)。高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率平均高達(dá)92%，有些專(zhuān)業(yè)接近100%。俗話(huà)說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，我們可以列舉許多高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生走上社會(huì)通過(guò)自己不懈的努力取得成功的例子，以此激勵(lì)在校生不要妄自菲薄。學(xué)歷和能力相比較，用人單位更加注重勞動(dòng)者的能力，高分低能的人不受歡迎。

（3）我們要組織高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)體現(xiàn)自身價(jià)值的活動(dòng)。我們要教育高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，想方設(shè)法使他們走出高考成績(jī)不理想的陰影。根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，利用課余時(shí)間組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的免費(fèi)服務(wù)，一方面提升他們的自信心與自豪感，另一方面讓社區(qū)居民更加了解高等職業(yè)教育。

總之，我們要采取各種措施努力促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)他們對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，充分利用在校期間的寶貴時(shí)間努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力成長(zhǎng)為可以為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 學(xué)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制 “四包”責(zé)任制 全員服務(wù)就業(yè)

如今,黃岡職院就業(yè)工作越來(lái)越得到社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注,2009年湖北省“科學(xué)發(fā)展院校行”新聞采風(fēng)團(tuán)來(lái)我院采風(fēng),《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報(bào)道了我院就業(yè)工作。《光明日?qǐng)?bào)》以“不出校門(mén)就能參加工作”為題報(bào)道了我院就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。我們正視金融危機(jī)帶來(lái)的不利影響,在非常時(shí)期采取非常措施,實(shí)行就業(yè)工作“四包”方案,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度不斷提高、用人單位滿(mǎn)意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.30%,年底就業(yè)率達(dá)到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過(guò)50%。

一、落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“四包”促就業(yè)

1.落實(shí)就業(yè)工作“四包”方案。針對(duì)金融危機(jī)給就業(yè)帶來(lái)的不利影響,我院制定并實(shí)行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)系及督促分管處室,系領(lǐng)導(dǎo)包相關(guān)專(zhuān)業(yè),教研室主任包相關(guān)班級(jí),專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員包相關(guān)班級(jí)畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學(xué)生。由學(xué)院就業(yè)處督促各系副書(shū)記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實(shí),制定并落實(shí)具體分包方案。

2.落實(shí)就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任。2009年2月19日,我院召開(kāi)了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會(huì),兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì),院長(zhǎng)與各系書(shū)記簽訂了2009年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀。在學(xué)院簽訂責(zé)任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專(zhuān)業(yè)教研室主任和各班輔導(dǎo)員分層逐級(jí)簽訂了就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀,切實(shí)將就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)教職工身上,讓全體干部和教師都來(lái)關(guān)心每一名學(xué)生的就業(yè)。

3.落實(shí)就業(yè)工作獎(jiǎng)懲措施。黃職校字[2009]14號(hào)文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學(xué)生就業(yè)工作的意見(jiàn)》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標(biāo)考核,實(shí)行一票否決。學(xué)院對(duì)就業(yè)工作綜合考評(píng)在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實(shí)效的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,將教職工個(gè)人就業(yè)目標(biāo)任務(wù)完成情況與年度考核、津貼獎(jiǎng)勵(lì)、晉職晉級(jí)掛鉤,切實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。為落實(shí)就業(yè)工作“四包”責(zé)任,我們實(shí)行了“每月就業(yè)率通報(bào)、平時(shí)四率考核、年底綜合考評(píng)”的就業(yè)工作考核辦法,開(kāi)創(chuàng)了我院全員服務(wù)就業(yè)工作的新局面。

二、部門(mén)聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力謀就業(yè)

1.抓好市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務(wù)處于暑假聯(lián)合組織了各系開(kāi)展人才市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)院的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度,聽(tīng)取對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見(jiàn),修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。就業(yè)處還組織各系開(kāi)展了“全球金融危機(jī)情況下的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了可靠依據(jù)。

2.抓好教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院教務(wù)處、校企合作處和就業(yè)指導(dǎo)處,強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接,指導(dǎo)各系按人才市場(chǎng)要求落實(shí)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學(xué)改革,指導(dǎo)各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合授課計(jì)劃,聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,聯(lián)系市場(chǎng)需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開(kāi)展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹(shù)立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。

3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場(chǎng)需求和各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃,引導(dǎo)淘汰就業(yè)率低的老專(zhuān)業(yè),鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)就業(yè)前景好的新專(zhuān)業(yè)。人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施保障。就業(yè)指導(dǎo)處按照“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化”的要求,科學(xué)構(gòu)建就業(yè)工作服務(wù)體系,開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

三、全員參與,關(guān)注動(dòng)態(tài)抓就業(yè)

1.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個(gè)。黨委書(shū)記張鶴橋蹲點(diǎn)的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團(tuán)等用人單位,院長(zhǎng)陳年友蹲點(diǎn)的生物工程系聯(lián)系了李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)20人,教授負(fù)責(zé)15人,副教授負(fù)責(zé)10人,科級(jí)干部和其他人員負(fù)責(zé)2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務(wù),2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績(jī)。

2.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的督導(dǎo)員。我們密切關(guān)注學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài),關(guān)心學(xué)生就業(yè)安全。就業(yè)處對(duì)已登記就業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行核查,以便核實(shí)學(xué)生實(shí)際在崗情況,采取跟進(jìn)措施。各系就業(yè)干事和畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)所屬畢業(yè)生做到深入到教室,深入到宿舍,深入到學(xué)生家庭,聯(lián)系到人,核實(shí)到人,登記到人,并分清具體情況(在崗、在校、在家、不明等)進(jìn)行匯總上報(bào)。各畢業(yè)班輔導(dǎo)員加強(qiáng)與畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,督促確實(shí)未就業(yè)的學(xué)生積極參加應(yīng)聘,落實(shí)就業(yè)崗位,確保學(xué)生安全就業(yè)。