自然資源管理基礎(chǔ)知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇自然資源管理基礎(chǔ)知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 人力資源管理 行業(yè)競爭優(yōu)勢

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2016）03-000-01

目前知識經(jīng)濟(jì)社會的最大特征是知識、經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的有機(jī)積累，不斷更新增值，把人才看作是資源，就好比是蓄電池，通過不斷地充電、放電來實(shí)現(xiàn)其不同時期的不同價值。在信息知識日新月異，老經(jīng)驗(yàn)越來越貶值的情況下，怎樣讓公路職工不斷跟上時代，不斷增強(qiáng)競爭力，這是公路行業(yè)人力資源管理部門面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，把人力資源開發(fā)作為提高行業(yè)競爭力的戰(zhàn)略措施

要將人力真正變?yōu)橘Y源，企業(yè)的人事管理必須由過去的行政監(jiān)管和檔案管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源管理”，把人力資源管理作為一項(xiàng)長期持久的戰(zhàn)略來抓。

首先要強(qiáng)化人力資源的增值觀念。在企業(yè)管理過程中，員工在一定程度上就是企業(yè)的資產(chǎn)。但人作為資產(chǎn)不是自然發(fā)生的，企業(yè)要他是資產(chǎn)，他才是資產(chǎn)。企業(yè)招聘員工，文憑也許在應(yīng)聘工作的時候用得上，但此后，人的思想、處事方法和工作能力等軟資源才是最重要的。對人才的管理不僅是讓他為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，同時也要讓他尋找到最適合的崗位，最大地發(fā)揮自身潛能，不斷提高自我，實(shí)現(xiàn)個人價值。

其次要堅(jiān)持企業(yè)是人力資源開發(fā)主體的觀念。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)實(shí)條件下，公路行業(yè)要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，首先是科學(xué)技術(shù)的跨越，科技發(fā)展的關(guān)鍵在人才。企業(yè)作為人才資源開發(fā)的主體，要始終堅(jiān)持將人才戰(zhàn)略置于企業(yè)發(fā)展的首位，建立企業(yè)人才開發(fā)發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)管理要體現(xiàn)人本觀念，真正把尊重人才，調(diào)動人才的積極性、創(chuàng)造性，放在管理的中心位置，使人盡其才，才盡其用，這樣才能留住人才，引來人才。

再次要樹立人力資源管理的長效觀念。企業(yè)要持久保持生機(jī)和發(fā)展活力，必須建立人才激勵機(jī)制，創(chuàng)建和諧、寬松、積極向上，具有強(qiáng)大凝聚力和創(chuàng)造力的企業(yè)文化，大力營造廣聚人才和拴心留人的良好機(jī)制與環(huán)境。在人才的培養(yǎng)與使用、配置與管理、激勵與保障等方面建立完善的激勵機(jī)制，把技術(shù)、知識、管理等生產(chǎn)要素參與收益分配切實(shí)落到實(shí)處。

二、構(gòu)建機(jī)制，通過創(chuàng)新人力資源管理打造行業(yè)競爭新優(yōu)勢

人作為企業(yè)中最有價值的組成部分，如何不斷優(yōu)化人力資源，保證人的價值增值，成為當(dāng)前人力資源管理的重要選擇。著名管理顧問尼爾森認(rèn)為，未來企業(yè)經(jīng)營的重要趨勢之一，即是管理者不能再像過去那樣扮演權(quán)威角色，而是必須設(shè)法以更有效的方法，間接引爆員工潛力，才能創(chuàng)造企業(yè)最高效益。作為行業(yè)的勞動人事部門，在此我們將重點(diǎn)考察人力資源規(guī)劃、招聘、挑選、培訓(xùn)、開發(fā)、績效評估、報酬、激勵機(jī)制等人力資源管理職能對提高行業(yè)競爭優(yōu)勢的影響。

（一）確定人力資源規(guī)劃目標(biāo)

俗話說：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。要為企業(yè)競爭創(chuàng)造優(yōu)勢條件，人力資源管理部門必須在做好當(dāng)前人力管理的基礎(chǔ)上，搞好企業(yè)的中長期目標(biāo)規(guī)劃，預(yù)見其未來人力資源管理的需要，對人力資源的獲取和利用進(jìn)行詳細(xì)、徹底的分析，通過對可能發(fā)生的事件進(jìn)行準(zhǔn)備，對未來企業(yè)人力資源的發(fā)展設(shè)置預(yù)警機(jī)制。從而把人力資源規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃整合起來。

（二）把好員工挑選招聘關(guān)

有效的招聘方法能幫助企業(yè)利用有限的人力資源成功地開展競爭。在企業(yè)發(fā)展初期，企業(yè)需要合作、奉獻(xiàn)精神，招聘員工要考慮受聘人員的基礎(chǔ)知識、人際關(guān)系能力和責(zé)任心；在企業(yè)發(fā)展中期，主要考慮員工能否增進(jìn)企業(yè)的知識，提高生產(chǎn)效率和是否一專多能；而在企業(yè)發(fā)展后期，則側(cè)重考慮組織的穩(wěn)定和對企業(yè)的貢獻(xiàn)能力及企業(yè)對其依賴性的大小。

（三）強(qiáng)化人力資源培訓(xùn)與開發(fā)

人力資源培訓(xùn)為了增強(qiáng)職工的基礎(chǔ)知識，端正工作態(tài)度，提高生產(chǎn)技能。培訓(xùn)體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。教育和培訓(xùn)是人力資源管理的重要手段，對員工要堅(jiān)持全過程、全員性培訓(xùn)。采用各種切實(shí)有效的手段，充分挖掘勞動力的潛力，提高勞動力的質(zhì)量，改善勞動力的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)勞動力的組織和管理，激發(fā)勞動力的積極性，以促使勞動者與生產(chǎn)資料的結(jié)合處于最佳狀態(tài)，從而取得最大的經(jīng)濟(jì)效果。人力資源開發(fā)的關(guān)鍵是調(diào)動職工的勞動積極性。

（四）重視人力資源測評與績效評估

績效考評是人力資源管理中最重要的環(huán)節(jié)，它的主要功能在于為企業(yè)決策如加薪、升職、解聘、降級、調(diào)動、培訓(xùn)和試用期結(jié)束提供準(zhǔn)確的信息。有效的評估系統(tǒng)能夠通過提高員工工作績效進(jìn)而提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢。同時，以準(zhǔn)確評估為基礎(chǔ)的薪資決策通過提高員工的士氣和動機(jī)去增強(qiáng)競爭優(yōu)勢。良好的績效評估系統(tǒng)，使員工了解企業(yè)對他們的期望，進(jìn)而把他們的行為引導(dǎo)到適合企業(yè)要求的方向。

（五）完善薪酬福利機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞： 自然地理與資源環(huán)境專業(yè) 培養(yǎng)模式 專業(yè)定位

1.研究背景

自然地理與資源環(huán)境是地理科學(xué)下面的一個二級專業(yè)名稱，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)，從此“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”退出本科專業(yè)的舞臺。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)、3S技術(shù)，相對應(yīng)開設(shè)的課程有：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地評價與土地管理、資源學(xué)、水資源計(jì)算與管理、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)地理信息系統(tǒng)和遙感與數(shù)字圖像處理等。培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。

應(yīng)用型人才是社會和國家進(jìn)步的源泉，而如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才對增強(qiáng)國家實(shí)力，建設(shè)有中國特色的社會主義國家具有重要的戰(zhàn)略意義。因此，全面提高自然地理與資源環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的重要任務(wù)。培養(yǎng)模式作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，其培養(yǎng)模式的好壞直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就自然地理與資源環(huán)境專業(yè)本科教育而言，它具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等專業(yè)特點(diǎn)。但如何深化改革，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)造良好的條件，成為本專業(yè)成效的關(guān)鍵和核心。“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”需要什么樣的人才？從專業(yè)本身發(fā)展規(guī)律看，這是該專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建首先要考慮的問題，必須有先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐。從“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”的市場競爭來看，就業(yè)市場是一個開放的市場，競爭既極為充分又日益趨向國際化。國際化的競爭需要具有世界眼光和戰(zhàn)略思維、懂得現(xiàn)代化科技的應(yīng)用型人才。

2.“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位

培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位在很大程度上是根據(jù)就業(yè)需求及其學(xué)科性質(zhì)而設(shè)立，影響畢業(yè)生的就業(yè)方向。特別要針對以前“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”普遍存在一些問題，如專業(yè)定位不準(zhǔn)，主要方向不明確，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向；專業(yè)定位過高，與市場需求不緊密，使學(xué)生面臨就業(yè)的困難；專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，缺乏動手和實(shí)踐的鍛煉，影響了學(xué)生工作和實(shí)踐能力的提高[1]-[9]等。因此，“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”既要明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)——“能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且應(yīng)用能力強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才”，又要明確專業(yè)方向定位——“土地測量技術(shù)與資源管理、環(huán)境治理技術(shù)、地理信息技術(shù)”，還要明確本專業(yè)畢業(yè)生的出路，即繼續(xù)深造及成為“地質(zhì)氣象研究與勘探、土地資源管理、環(huán)保研究和開發(fā)單位”。

2.2專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有決定性的意義。因此，在新培養(yǎng)方案中，優(yōu)化自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程體系，以適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。首先，樹立“強(qiáng)化基礎(chǔ)課，特化專業(yè)課，優(yōu)化實(shí)踐課”的基本指導(dǎo)思想。其次，確定合理課程體系的判別標(biāo)準(zhǔn)，即必須具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、適用性，具有“寬、新、適”的特點(diǎn)：“寬”是指專業(yè)要求的基礎(chǔ)知識面要寬；“新”是指課程設(shè)置要反映國內(nèi)外最新的管理方法，要獲取最新的知識；“適”是指課程設(shè)置和內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前的人才市場需求。根據(jù)上述基本指導(dǎo)思想和判別標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“三個層面、五個模塊”的課程體系（見下圖）。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程體系，以適應(yīng)本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。“三個層面”是指“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”三個層面，其中前者是后二者的基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)課程是技術(shù)支撐，后者是前二者的應(yīng)用；“五個模塊”是指“綜合地理課程模塊”、“土地資源管理課程模塊”、“資源環(huán)境保護(hù)課程模塊”、“技術(shù)課程模塊”、“基礎(chǔ)課程模塊”五個課程模塊。其中基礎(chǔ)課程模塊屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，技術(shù)課程模塊屬于專業(yè)技術(shù)課程，后三者屬于專業(yè)方向課程，它們既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，共同承擔(dān)起培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才的重任。

基礎(chǔ)課程模塊包括管理科學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、水資源計(jì)算與管理、計(jì)算機(jī)制圖、人文地理學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在通過探討地理、土地和環(huán)境之間相互作用機(jī)制，揭示地理過程、土地的變化（景觀變化）和環(huán)境變遷過程的動力學(xué)機(jī)制、演化規(guī)律及空間分布；通過課程設(shè)置讓學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和知識，這些課程是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理研究、土地資源管理、環(huán)境資源保護(hù)等專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生今后從事相關(guān)研究和工作所必須掌握的基礎(chǔ)理論和知識。通過課程設(shè)置學(xué)習(xí)三個研究方向的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律，最終確立科學(xué)的研究觀念、思想方法，擁有專業(yè)素養(yǎng)，具備從事不同研究方向的基本素質(zhì)。該模塊課程教學(xué)為基礎(chǔ)科學(xué)，是其他課程模塊的基礎(chǔ)。

專業(yè)技術(shù)課程模塊包括測量與地圖學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、遙感圖像處理、GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用等主要課程，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握測量、遙感、地理信息系統(tǒng)、空間計(jì)量分析等現(xiàn)代技能，學(xué)會數(shù)據(jù)獲取、遙感影像解譯、數(shù)學(xué)建模、地理信息系統(tǒng)軟件操作與應(yīng)用等實(shí)踐技術(shù)。該課程模塊在培養(yǎng)模式層次劃分中屬于技術(shù)科學(xué)，既以理論課程模塊為基礎(chǔ)，又是專業(yè)方向課程模塊的技術(shù)支撐、相互融合、彼此促進(jìn)。

綜合自然地理課程模塊包括地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣候水文學(xué)、土壤生物地理學(xué)等課程。讓學(xué)生掌握自然地理學(xué)環(huán)境的植物及植物資源、動物及動物資源、土壤及土壤資源等地球表層各自然要素的性質(zhì)和特點(diǎn)，各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，自然地理環(huán)境的基本規(guī)律及其應(yīng)用、人類與自然地理環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容。對于重點(diǎn)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)理論教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，特別要加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力，掌握觀察土壤、生物自然地理要素的基本方法和技能，以及進(jìn)行自然地理科學(xué)研究的初步能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐；通過直觀教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象，便于學(xué)生掌握。

土地資源管理課程模塊包括土地資源學(xué)、土地資源調(diào)查與評價、地籍測量與管理、土地利用工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、土地政策與法規(guī)等主要課程，不僅讓學(xué)生熟悉土地資源管理與規(guī)劃開發(fā)的相關(guān)理論、具體要求、流程、方法和技術(shù)等，而且引導(dǎo)學(xué)生探索地理基礎(chǔ)理論、知識和技術(shù)在土地資源管理和規(guī)劃開發(fā)中的價值和應(yīng)用，學(xué)會從較宏觀、系統(tǒng)的角度解決土地資源管理和規(guī)劃開發(fā)中的問題。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)安排在相關(guān)單位，如國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可以從事專門的土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理等政策法規(guī)工作。

資源環(huán)境保護(hù)課程模塊包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評價和環(huán)境生態(tài)學(xué)等主要課程。通過課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握環(huán)境與資源保護(hù)的基本理論、基本知識和基本技能，增強(qiáng)環(huán)境法制觀念；熟悉環(huán)境污染防治技術(shù)、自然資源保護(hù)原理與方法、國際環(huán)境規(guī)范及各類規(guī)范的相互聯(lián)系，提高運(yùn)用環(huán)境與資源保護(hù)規(guī)范的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生既要掌握最近污染治理新技術(shù)，又需要熟悉主要行業(yè)的基本生產(chǎn)過程及技術(shù)，其主要內(nèi)容涉及法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策、清潔生產(chǎn)及污染控制等多方面的內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向，發(fā)展專業(yè)方向。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)安排在相關(guān)單位，如環(huán)境設(shè)計(jì)院、環(huán)境設(shè)計(jì)公司、環(huán)保局、與環(huán)境與資源保護(hù)相關(guān)法律部門等單位及相關(guān)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的技能，提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與資源治理、保護(hù)技術(shù)方法和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展人才需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)，維護(hù)我國社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)論與建議

本文所構(gòu)建的“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在《自然地理與資源環(huán)境專業(yè)資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案》。該培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為：（1）讓老師和學(xué)生都有了明確的目標(biāo)，教學(xué)更具有針對性；（2）課程體系清晰了，各門課程的老師進(jìn)一步認(rèn)清了自身在其中的位置，有效避免了過去“大雜燴”的問題；（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道；（4）提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，不僅能提高在自然地理實(shí)習(xí)方法、掌握環(huán)境治理技術(shù)與法規(guī)，而且可以參加全國GIS技能大賽、計(jì)算機(jī)大賽，參與測繪實(shí)際工作。本文所介紹的“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，是在對本校本專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)科體系及本校本專業(yè)的發(fā)展歷史和特色而構(gòu)建的，希望可為其他院校“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的改革提供參考和借鑒。

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篇3

關(guān)鍵詞：礦業(yè)院校；采礦工業(yè)專業(yè)；礦產(chǎn)資源管理與評價；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0075-03

一、問題的背景與提出

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，國家對礦產(chǎn)資源的需求也日益增加，特別是近十年來大宗礦產(chǎn)品資源如石油、煤炭和鐵礦石等重要的能源與礦產(chǎn)的消費(fèi)量一直保持逐年增加的趨勢。礦產(chǎn)資源消費(fèi)需求量之大、逐年增量之快，是國際上任何國家所不曾經(jīng)歷的。礦產(chǎn)資源的不可再生性、儲量耗竭性、供給稀缺性與對礦產(chǎn)資源需求的無限性形成尖銳的矛盾，因此，礦產(chǎn)資源國際間的配置顯得尤為重要，礦產(chǎn)資源管理國際合作也成為我國國土資源國際合作的重要組成部分，對提升我國礦產(chǎn)資源管理能力與水平提出了新的要求。

礦產(chǎn)資源管理是國家運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律、科學(xué)技術(shù)等手段對我影響礦產(chǎn)資源的各種行為進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)礦資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。在此新形勢下，“礦產(chǎn)資源管與評價”課程教學(xué)中應(yīng)更加重視對學(xué)生進(jìn)行全球資源觀的教育，從全球化角度重新審視我國礦資源形勢，用全球化的思維指導(dǎo)我國礦產(chǎn)資源管理國際合作，理清思路，定好位，并緊密結(jié)合國家的資源戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多具有礦產(chǎn)資源管理與評價理論基礎(chǔ)，特別是具有采礦工程學(xué)科背景的本科生。筆者結(jié)合“礦產(chǎn)資源管理與評價”課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，就新形勢下如何保證采礦工程和工業(yè)工程專業(yè)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)全面、具有全球視野的礦業(yè)人才，成為新時期礦業(yè)類院校本科生教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容不可缺少部分及本科教學(xué)中面臨的突出問題。

二、課程目標(biāo)定位

礦產(chǎn)資源管理屬于管理學(xué)范疇，是礦產(chǎn)資源主管部門以礦產(chǎn)資源所有權(quán)者和國家行政管理者身份，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，對礦產(chǎn)資源進(jìn)行的綜合管理，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時涉及礦產(chǎn)資源評價等學(xué)科知識，包括礦產(chǎn)資源的儲量管理、礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)的監(jiān)督管理和礦業(yè)權(quán)以及相關(guān)的法律、法規(guī)等[2]。20世紀(jì)90年代以來，我國的資源需求量、對外依存度以及國際礦業(yè)開采技術(shù)水平發(fā)生了顯著的變化，地質(zhì)勘查理論和技術(shù)、資源/儲量分類國家標(biāo)準(zhǔn)和礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范的實(shí)施以及礦業(yè)權(quán)市場的初步建立，國家對采礦造成的環(huán)境破壞要求越來越高等，對從事礦業(yè)資源開發(fā)技術(shù)和管理人員提出新的要求。當(dāng)前礦產(chǎn)資源開發(fā)的最大特點(diǎn)是呈現(xiàn)多樣化和逐步走向市場化、國際化，從事礦產(chǎn)資源開發(fā)人員不僅需要扎實(shí)的礦產(chǎn)資源開采理論和技術(shù)知識，還需要具備一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價和礦產(chǎn)資源管理的知識，從而必須促使采礦工程學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整和拓寬[3，4]。因此，礦業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)由技術(shù)型發(fā)展為技術(shù)-經(jīng)濟(jì)-管理型，“礦產(chǎn)資源管理與評價”課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從原有的純采礦技術(shù)人才拓寬到以采礦技術(shù)為基礎(chǔ)，具備國際視野并掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價和礦產(chǎn)資源管理的綜合型應(yīng)用型人才。

三、課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

“礦產(chǎn)資源管理與評價”作為一門專業(yè)主干課程，涵蓋內(nèi)容較廣，主要包括礦產(chǎn)資源評估的基本概念、礦產(chǎn)資源評估基本方法、礦產(chǎn)資源供需預(yù)測、礦產(chǎn)資源服務(wù)年限評估、礦床開采技術(shù)條件評估以及礦業(yè)權(quán)（探礦權(quán)、采礦權(quán)）評估等內(nèi)容，各內(nèi)容間密切聯(lián)系成一整體。

礦產(chǎn)資源評估的基本概念是進(jìn)行礦資源評估的基礎(chǔ)。與其他自然資源不同，礦產(chǎn)資源在被開采利用之前，其規(guī)模、分布狀況以及質(zhì)量等開采技術(shù)指標(biāo)和條件是不能完全確定的。因此，正確理解礦產(chǎn)資源的確切含義、基本特征和工業(yè)性質(zhì)，是合理開采利用礦產(chǎn)資源的前提。

礦產(chǎn)資源評估方法是礦產(chǎn)資源評估中所運(yùn)用的特定技術(shù)，是分析和判斷礦產(chǎn)資源價值的手段和途徑[5]。在確定礦產(chǎn)資源基本開采指標(biāo)、開采條件和評估目的后，評估方法的選擇成為影響礦產(chǎn)資源價值的最重要因素。要明確指出，同一個礦床，采用不同的評估方法，在不同的礦業(yè)時期，可能會得到不同的評估結(jié)果。因此，礦產(chǎn)資源評估人員應(yīng)在充分了解被評估對象具體條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的評估目的、條件以及國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，選擇合理的評估方法。

礦產(chǎn)資源供需預(yù)測。世界礦產(chǎn)資源豐富，我國大宗礦產(chǎn)資源非常緊缺，發(fā)達(dá)國家中的一些重要資源國，如澳大利亞、加拿大等，仍堅(jiān)持通過出口資源來提高國內(nèi)經(jīng)濟(jì)，并希望為其開發(fā)的礦產(chǎn)資源尋找新的市場。抓住全球礦產(chǎn)品供需形熱變化及其帶來的戰(zhàn)略機(jī)遇，對優(yōu)化我國礦產(chǎn)資源配置及提高資源安全保障能力等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。礦產(chǎn)資源管理與評價的教學(xué)內(nèi)容在全球資源的大背景下應(yīng)當(dāng)不斷地豐富，增加礦產(chǎn)資源價格變化對經(jīng)濟(jì)影響的探討環(huán)節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、行業(yè)運(yùn)行變化，不斷深入并突出體現(xiàn)礦產(chǎn)資源需求與國際礦業(yè)市場關(guān)系等內(nèi)容。

礦床開采技術(shù)條件是一個綜合指標(biāo)，是影響礦床開采的重要因素，既要考慮資源儲量規(guī)模，又要分析礦資源賦存的地域條件、外部環(huán)境條件等。礦床開采技術(shù)條件評估的教學(xué)內(nèi)容主要針對影響礦資源開采的影響因素，采用定量和定性相結(jié)合的方法綜合評估礦床的開采價值，主要采用專家評定、灰色理論分析法。

礦業(yè)權(quán)是指賦予礦業(yè)權(quán)人對礦產(chǎn)資源進(jìn)行勘查、開采和采礦等一系列活動的權(quán)利，包括探礦權(quán)和采礦權(quán)。礦業(yè)權(quán)評估是指由專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員，按照國家法律法規(guī)和資源評估準(zhǔn)則，依據(jù)相關(guān)程序，對礦業(yè)權(quán)市場上合法流轉(zhuǎn)的探礦權(quán)、采礦權(quán)等資產(chǎn)價值的評估。隨著與資源大國戰(zhàn)略合作關(guān)系加緊，國際市場上的礦業(yè)權(quán)管理將成為我國礦產(chǎn)資源管理國際合作的重要內(nèi)容。礦產(chǎn)資源國際合作的內(nèi)容具體涉及礦業(yè)宏觀管理、礦業(yè)權(quán)管理與市場、礦業(yè)稅收政策、礦山環(huán)境保護(hù)、礦業(yè)融資等。在全球化背景下，礦產(chǎn)資源管理不僅僅是個國內(nèi)問題，也是個復(fù)雜的國際問題，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面[6]。

四、課程教學(xué)實(shí)踐

礦產(chǎn)資源管理與評價課程是一門綜合性和應(yīng)用課程，其內(nèi)容涉及地質(zhì)學(xué)、礦床開采技術(shù)、礦床技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)等。為了適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)、加強(qiáng)各部分之間緊密相關(guān)，構(gòu)成統(tǒng)一的學(xué)科體系，在本課程的教學(xué)過程中體現(xiàn)以下三方面特點(diǎn)：（1）知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性：從基礎(chǔ)地質(zhì)理論、資源勘查技術(shù)手段、儲量分類、技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性和資源管理五方面構(gòu)成一個完整的框架體系；（2）知識結(jié)構(gòu)規(guī)范性：由相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成資源地質(zhì)勘查標(biāo)準(zhǔn)體系，由礦床開采技術(shù)規(guī)范建立礦床技術(shù)、經(jīng)濟(jì)可行性分析標(biāo)準(zhǔn)體系，由探礦權(quán)、采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法指導(dǎo)礦業(yè)權(quán)的流轉(zhuǎn)；（3）知識實(shí)用性：采用理論、方法、規(guī)范、實(shí)例與討論步驟構(gòu)成課程教學(xué)體系，注重老師傳授與學(xué)生自主查找資料并參加討論，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)[7，8]。

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育和動手能力培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)共40學(xué)時：教師教學(xué)30學(xué)時；素質(zhì)拓展4學(xué)時，主要安排學(xué)生自己查找感興趣的與礦產(chǎn)資源管理相關(guān)的資料并做總結(jié)發(fā)言討論；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)2學(xué)時，學(xué)習(xí)各種采礦技術(shù)知識，包括三維地質(zhì)模型、采礦方法模型等；課程設(shè)計(jì)4學(xué)時。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主要注重老師的教與學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為中心，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立平等的師生關(guān)系。以小組為單位，劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和幫扶能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，而后師生共同討論解決問題，讓學(xué)生極大地融入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。認(rèn)真?zhèn)湔n，采用案例教學(xué)方法，通過大量數(shù)據(jù)、實(shí)例分析講解礦產(chǎn)資源管理與評價的基礎(chǔ)；同時課后留一部分作業(yè)，使學(xué)生能鞏固和復(fù)習(xí)課堂所授知識；認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題；上課提前10分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課資料并解答學(xué)生疑問。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容重要手段。為了有效地加強(qiáng)采礦工程專業(yè)本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和創(chuàng)新示范基地以及工程測試中心。在講解礦產(chǎn)資源分類、分布的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以地質(zhì)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，設(shè)置認(rèn)知礦石標(biāo)本、讀圖和巖心編錄實(shí)驗(yàn)，使課程的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物形象結(jié)合。通過礦體三模型和采礦方法實(shí)物圖，使學(xué)生了解不同賦存條件礦物的開采方法，在進(jìn)行對比分析礦床開采設(shè)計(jì)方案中有哪些需要進(jìn)行詳細(xì)分析，各種開拓、開采設(shè)計(jì)方案與礦產(chǎn)資源的基本情況的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。設(shè)置虛擬礦床開采中心和數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室開放日，積極提供實(shí)踐教學(xué)平臺，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是礦產(chǎn)資源實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)以所用人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過對整個課程階段對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，要通過課程設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)來實(shí)驗(yàn)對理論知識的實(shí)踐，同時也是進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)科研能力。課程設(shè)計(jì)是一次系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，又是最能檢測學(xué)時對知識理解和把握，以及展示學(xué)已致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的一個比較環(huán)節(jié)。通過礦產(chǎn)資源的開采設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握礦產(chǎn)資源開采設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和資源開采的具體分類方法；通過虛擬礦業(yè)權(quán)的流權(quán)，使學(xué)生掌握了解了礦業(yè)權(quán)流轉(zhuǎn)過程中都涉及哪些法律、法規(guī)，流轉(zhuǎn)過程以及與國際礦業(yè)公司礦業(yè)合作的視野。培養(yǎng)了學(xué)生從管理者角度分析問題和解決問題的思路和高度。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代礦業(yè)法律與法規(guī)學(xué)習(xí)

礦產(chǎn)資源開發(fā)涉及面廣泛，常由于法律意識薄弱而引來官司，少者罰款，重者停產(chǎn)整頓，甚至關(guān)閉礦山。國內(nèi)涉及礦產(chǎn)資源開發(fā)的法律主要有《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》、《礦產(chǎn)資源開采登記管理辦法》、《探礦權(quán)、采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法》等。同時要重視國外的礦產(chǎn)資源法律、法規(guī)，詳細(xì)了解并與國內(nèi)相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行對比，切忌習(xí)慣地執(zhí)行不同國度的規(guī)范，否則，將給企業(yè)帶來重大的損失。作為礦業(yè)類院校本科生，必須學(xué)習(xí)和具備相應(yīng)的管理知識和意識，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源開采的相應(yīng)法律課程，應(yīng)列入礦產(chǎn)資源管與評價課程講授的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）加強(qiáng)國際化管理理念和外語基礎(chǔ)

我國大宗礦產(chǎn)資源非常緊缺，國外礦業(yè)投資渠道和案例逐漸增多，礦產(chǎn)資源管理的教學(xué)內(nèi)容在全球資源配置環(huán)境下應(yīng)當(dāng)不斷豐富。在教學(xué)內(nèi)容上，既要吸取先進(jìn)國際采礦專業(yè)課程的優(yōu)點(diǎn)，也要結(jié)合我國采礦環(huán)境的情況，結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行、行業(yè)變化和國家經(jīng)濟(jì)需要，增加國際礦產(chǎn)資源價格對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)影響分析，成為該課程教學(xué)值得深入研究的內(nèi)容。例如，結(jié)合本課程，增設(shè)談判模擬試驗(yàn)，虛擬礦業(yè)并購背景，使學(xué)生熟悉礦業(yè)并購流程和需注意問題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

隨著國內(nèi)礦業(yè)環(huán)境與國際深入融入，我國從事海外礦產(chǎn)資源開發(fā)越來越頻繁，規(guī)模也越來越大，涉及國家和礦業(yè)類型也越多，合作方式不一。需要與各級人員，包括國外工人、地方政府、各級主管部門交流，熟練運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z言特別重要。因此，除了要掌握國際通用語言-英文除外，還應(yīng)該鼓勵采礦工程專業(yè)本科生在校期間多學(xué)習(xí)第二外語，如西班牙語、法語和俄語等小語種，如有可能，應(yīng)采用雙語教學(xué)或增設(shè)第二外語班[9]。

五、結(jié)語

礦產(chǎn)資源是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，隨著工業(yè)發(fā)展進(jìn)程和采礦技術(shù)不斷提升，國際礦產(chǎn)資源已進(jìn)行共同開發(fā)利用時期，作為具有行業(yè)特色的院校，對礦業(yè)類院校本科生培養(yǎng)提出了新的更高要求，礦產(chǎn)資源管理與評價課程要結(jié)合大的國際礦業(yè)環(huán)境，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加產(chǎn)資源管理法律、法規(guī)知識，加強(qiáng)國際化管理理念和外語基礎(chǔ)，才能提高采礦專業(yè)的實(shí)踐能力、國際視野、交流能力和創(chuàng)新能力，才能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，培養(yǎng)出滿足礦產(chǎn)資源快速發(fā)展的需要。

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篇4

1.資源問題及其產(chǎn)生的原因。

《考試大綱》要求考生掌握自然資源的分類，理解主要的資源問題，尤其是水資源問題、土地資源問題、礦產(chǎn)資源問題，并能結(jié)合具體的區(qū)域分析資源問題產(chǎn)生的原因。

2.人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護(hù)、合理利用可再生資源的成功經(jīng)驗(yàn)。

在分析人類對可再生資源不合理利用造成的問題時，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握利用、保護(hù)水資源和土地資源的方法，并能夠科學(xué)分析不同區(qū)域應(yīng)采取的合理措施。

二、命題趨勢

近幾年高考考查的重點(diǎn)是水資源問題、土地資源問題，涉及水源地及耕地資源的保護(hù)等，其要求考生能提出有效的解決措施。這體現(xiàn)了當(dāng)前高考關(guān)注關(guān)系到國計(jì)民生的重要資源問題。同時，高考命題不回避重要的國家和地區(qū)。

從考查的形式來看，高考試題往往以圖表的形式呈現(xiàn)相關(guān)信息，并結(jié)合一定的區(qū)域背景提出問題，重點(diǎn)考查考生從圖表和文字資料中獲取信息，并調(diào)用相關(guān)知識來分析、解決問題的能力。具體來講，此類試題要求考生從不同的角度去分析問題。同時，該類試題提出的問題留給考生很大的思考空間，其要求考生創(chuàng)造性地思考問題，并能夠提出自己的想法。

三、知識要點(diǎn)梳理

1.自然資源分為非可再生資源和可再生資源。

2.中國淡水資源短缺的原因。

自然原因：水資源總量豐富，但可利用的淡水資源有限；水資源時間和空間分布不均。

人為原因：生產(chǎn)和生活用水量不斷增加；水資源利用率低；水污染嚴(yán)重。

3.中國耕地面臨的壓力。人均耕地面積小；人均耕地面積日益減小；低產(chǎn)田約占耕地面積的1/3；土地退化嚴(yán)重；耕地受到污染。

4.一些礦產(chǎn)資源瀕臨枯竭。

5.非可再生資源的合理開發(fā)與利用。

合理開發(fā)與利用化石燃料的主要措施：采用科學(xué)方法開采，提高資源利用率；在能源開發(fā)與使用過程中，要采取相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施；保護(hù)礦區(qū)耕地，合理利用土地；對化石燃料進(jìn)行深加工，減少化石燃料在利用過程中對環(huán)境的不良影響；實(shí)行能源結(jié)構(gòu)改革，在化石燃料中盡可能選用天然氣。

6.可再生資源的合理利用與保護(hù)。

①緩解世界淡水資源緊缺的對策：開源，如跨流域調(diào)水，修水庫蓄水，人工降雨，海水淡化，合理利用地下水；節(jié)流，如改進(jìn)灌溉技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，凈化污水，開展水資源循環(huán)利用，提高人們的節(jié)水意識。

②實(shí)現(xiàn)中國水資源供需平衡的對策：開發(fā)水源地，進(jìn)行生態(tài)建設(shè)，采取全面節(jié)水措施。

③耕地的利用與保護(hù)：提高土地利用率，提高耕地質(zhì)量。

④土地退化的防治。

土地退化的表現(xiàn)：土壤侵蝕，草場退化，土地荒漠化，土壤鹽漬化，土地質(zhì)量下降。

土壤侵蝕的防治：防、治、用相結(jié)合的體系。

防治土地退化的具體措施：生物措施包括退耕還林，退耕還草，恢復(fù)生態(tài)林，營造經(jīng)濟(jì)林等；工程措施包括修建水庫、灌渠，修梯田，打壩淤地等。如農(nóng)牧業(yè)分布區(qū)應(yīng)對土壤退化的措施包括加強(qiáng)基本口糧田建設(shè)，發(fā)展舍飼養(yǎng)畜，種植人工牧草等。

四、能力提升專項(xiàng)突破

高考試題對資源問題與資源的利用、保護(hù)的考查，不是知識的簡單再現(xiàn)，而是對考生的學(xué)習(xí)能力、探究能力的檢測。復(fù)習(xí)時，考生除了要掌握一些基礎(chǔ)知識，更重要的是要提高運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。筆者就這一方面進(jìn)行了深入的探討。

探究1：利用圖表分析自然資源的開發(fā)利用及其原因。

利用圖表分析自然資源的開發(fā)利用一直是高考命題的熱點(diǎn)，綜合性比較強(qiáng)。準(zhǔn)確解答該類試題，需要考生知道多種類型的地理圖像的判讀技巧（包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等），能讀出圖中標(biāo)志性的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單的計(jì)算，從而推理出圖示所反映的資源有關(guān)問題。近幾年，此類高考試題常要求考生結(jié)合具體區(qū)域的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件來分析形成資源問題的原因。

考生在分析圖表時應(yīng)注意：一要讀主題，明確圖表反映的是什么區(qū)域、何時、何種資源的什么問題。二要分析有關(guān)數(shù)值及其變化。考生不僅要看數(shù)值的大小，有時還要重點(diǎn)分析數(shù)值的比重及其變化，找出資源的有關(guān)問題。三要結(jié)合自然資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)知識，分析自然資源的開發(fā)利用及其原因。

點(diǎn)睛：利用圖表分析自然資源的開發(fā)利用及其原因時，考生要把握以下關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）準(zhǔn)確理解地理數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。在圖表分析中，有些考生往往沒有關(guān)注地理數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，不清楚地理數(shù)據(jù)與所問問題的關(guān)系。如有關(guān)資源分布的概念――能源生產(chǎn)總量重心，其肯定與能源生產(chǎn)地分布位置不太一致。只有清楚能源生產(chǎn)總量重心的概念，考生在分析時才不會有疑惑。又如有關(guān)資源的量的概念――比重、增長率、增長量等，這些都不等于資源的實(shí)際量。同時，考生還要注意概念所表達(dá)的范圍，如煤炭與能源，煤炭不能代表所有能源。考生要準(zhǔn)確理解這些關(guān)鍵詞，在思維過程中，不能偷換概念。平時復(fù)習(xí)過程中，考生還要注意有關(guān)概念的積累。

（2）對地理數(shù)據(jù)的計(jì)算過程要清晰。地理學(xué)科所涉及的計(jì)算不是很復(fù)雜，所以考生在思考與計(jì)算有關(guān)的問題時，對計(jì)算過程一定要清晰，這樣結(jié)論才不會出錯。對于計(jì)算能力較差的考生，平時復(fù)習(xí)過程中要多加練習(xí)。

例1 （2012年高考全國文綜大綱卷） 下圖示意2008年中國、美國、印度、日本四個國家的煤炭生產(chǎn)量和消費(fèi)量。讀圖并根據(jù)所學(xué)知識，完成（1）～（2）題。

[TPL48.TIF，BP]

（1）圖示四個國家中，人均煤炭消費(fèi)量最高的是

A.中國 [WB]B.美國

C.印度[DW]D.日本

（2）借助圖示資料可以大致推算出相應(yīng)國家的

A.單位GDP能耗B.碳排放量

C.能源進(jìn)出口量D.煤炭自給率

【解析】 第（1）問，人均煤炭消費(fèi)量應(yīng)該是煤炭消費(fèi)量與總?cè)丝诘谋戎怠８鶕?jù)柱狀圖可讀出煤炭的消費(fèi)量，再聯(lián)系各國的人口數(shù)，可知美國人均煤炭消費(fèi)量最高，所以選B。

第（2）問，圖中數(shù)據(jù)表示的是煤炭量，煤炭是能源的一種，通過煤炭數(shù)據(jù)不能推算出單位GDP能耗、碳排放量、能源進(jìn)出口量，但據(jù)煤炭數(shù)據(jù)可以大致推算出相應(yīng)國家的煤炭自給率。所以選D。

【答案】 （1）B （2）D

例2 （2013年高考四川文綜卷） 下表是我國不同時期的城市用地年均增長率與城市人口年均增長率統(tǒng)計(jì)表。據(jù)表回答問題。

1985～2011年我國城市人口人均城市用地總體變化趨勢為（ ）

A.先增后減[DW]B.先減后增

C.不斷增加[DW]D.逐漸減少

【解析】 解答此題的關(guān)鍵是明確了地理數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，一是城市用地年均增長率，二是城市人口年均增長率。而該問題的核心是城市人口人均城市用地總體變化趨勢。如果城市用地年均增長率快于城市人口年均增長率，那么城市人口人均城市用地增加，反之則減少。根據(jù)表格中數(shù)據(jù)的變化，1985～2011年城市用地年均增長率一直快于城市人口年均增長率，推斷出我國城市人口人均城市用地的總體變化趨勢為不斷增加，所以選C。

【答案】 C

探究2：區(qū)域背景下的資源問題、資源開發(fā)利用及保護(hù)。

不同區(qū)域的資源問題，資源的開發(fā)利用及保護(hù)，是高考考查的重點(diǎn)。由于此類試題涉及的知識面廣，考生容易出錯。這就要求考生能從不同區(qū)域的實(shí)際情況來分析，具備區(qū)域分析能力。其中，資源的保護(hù)主要應(yīng)從人為的角度進(jìn)行分析，并重點(diǎn)關(guān)注土地、淡水資源。

點(diǎn)睛：在區(qū)域背景下分析資源問題、資源開發(fā)利用及保護(hù)時，考生要把握以下關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）從區(qū)域角度分析時，應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)從自然因素（如氣候、地形、水文等）和人為因素（如社會經(jīng)濟(jì)條件等）方面分析。具體分析時不要面面俱到，而要抓住主要影響因素，并注意從材料中獲取相關(guān)信息。考生在平時要注意基礎(chǔ)知識的積累。

（2）回答資源的保護(hù)措施時主要應(yīng)從人為的角度分析，注意理清思路，包括從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、工程、宣傳、生態(tài)、政策法規(guī)等角度分析。

例3 依據(jù)圖文資料及所學(xué)知識，完成下列問題。

某島國人口約500萬（2009年），經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國國土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米，島上河流最長不足16千米。下圖分別示意該國主島及其附近地區(qū)和對應(yīng)的氣候資料。

[TPL49.TIF，BP]

分析該國淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。

【解析】 淡水資源是指可供人類直接利用，能不斷更新的天然淡水。淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因應(yīng)從自然原因和人為原因兩方面分析，如地區(qū)年降水量、地形、河流徑流量、面積、人口、城市、工農(nóng)業(yè)用水、生活用水、水污染等的影響。當(dāng)然，考生還要注意不同區(qū)域各自的特點(diǎn)，同時結(jié)合材料分析相關(guān)信息。

【答案】 國土面積小，地勢低平，四周環(huán)海，陸地上存儲淡水（地表水、地下水）的條件差（河流較短）；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活、生產(chǎn)對淡水需求量大。

例4 （2013年高考福建文綜卷） 下表是我國某區(qū)域2008～2010年占用、增補(bǔ)耕地的平均坡度與平均海拔狀況，據(jù)此回答問題。

簡述該區(qū)域保護(hù)耕地可采取的主要措施。

【解析】 保護(hù)耕地的措施可從工程、法規(guī)、管理、宣傳等方面考慮。

【答案】 加強(qiáng)教育與宣傳，依法保護(hù)耕地；加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)，提高耕地質(zhì)量；嚴(yán)格限制坡度大區(qū)域開墾。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練

1.下圖是寧波市江北區(qū)2002年至2006年三大類土地變化圖，據(jù)此判斷下列敘述正確的是（ ）

[TPL50.TIF，BP]

A.2002年到2006年農(nóng)用地和建設(shè)用地的面積變化趨勢相同

B.2002年到2006年未利用地和建設(shè)用地的面積在逐漸縮小

C.2004年到2006年建設(shè)用地的面積增加幅度最大

D.2004年到2006年農(nóng)用地的面積持續(xù)下降

下表中為四個國家2012年的能源消費(fèi)情況。讀下表，回答2～3題。

2.上表中的數(shù)據(jù)表明（ ）

A.法國能源消費(fèi)以核能為主，且在四國中單位GDP能耗最大

B.巴西原油消費(fèi)量大，且人均原油消費(fèi)量在四國中居首位

C.美國原油消費(fèi)量大，且在四國中核能消費(fèi)量最大

D.伊朗能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中天然氣比重大，因此在四國中環(huán)境污染最小

3.目前，伊朗積極進(jìn)行可替代能源的開發(fā)工作，以改善能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。下列屬于伊朗應(yīng)大力發(fā)展的可再生能源是（ ）

①太陽能 ②水能 ③風(fēng)能 ④地?zé)崮?/p>

A.①②[DW]B.①③④

C.①③[DW]D.②④

4.內(nèi)蒙古風(fēng)能資源豐富，全區(qū)可開發(fā)容量超過1.5億千瓦，占全國陸地風(fēng)能資源儲量的50%以上，居全國首位。截至2013年6月底，全區(qū)并網(wǎng)風(fēng)電裝機(jī)容量達(dá)到1727萬千瓦，規(guī)模穩(wěn)居全國第一。讀下圖，說明內(nèi)蒙古風(fēng)能豐富的原因。

5.珠江三角洲在人們的心目中是豐水區(qū)（見下圖），但近20年因經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和城市化，該地已出現(xiàn)水資源承載力不足的局面，水資源供需發(fā)生矛盾且日趨嚴(yán)重，使珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到不同程度的影響。讀下圖，回答問題。

提出解決珠江三角洲水資源問題的措施。

參考答案與解析：

1.D 圖中反映了2002年～2006年寧波市江北區(qū)農(nóng)用地、建設(shè)用地和未利用地面積的變化。從圖中數(shù)值的變化來看，2002年～2006年農(nóng)用地面積在不斷減少，建設(shè)用地的面積在逐漸增加，且2004年以前增加較快。

2.C 一是讀主題，表格反映的是四個國家2012年的能源消費(fèi)情況，具體包括能源消費(fèi)總量，能源消費(fèi)構(gòu)成（%）；二是注意各國各項(xiàng)數(shù)值的比較，應(yīng)特別注意能源消費(fèi)構(gòu)成（%）指的是比重。法國的單位GDP能耗據(jù)表中數(shù)據(jù)無法計(jì)算得出，排除A。某能源消費(fèi)量=能源消費(fèi)總量×該能源在消費(fèi)構(gòu)成中的比重，由此得出核電消費(fèi)量最大的應(yīng)該是美國（核電消費(fèi)量=2208.8×8.3%）。人均原油消費(fèi)量應(yīng)是原油的消費(fèi)總量除以本國人口數(shù)得出的數(shù)值，由此得出美國的人均原油消費(fèi)量最大，排除B。能源消費(fèi)產(chǎn)生的污染只是環(huán)境污染的一部分，據(jù)表格中的數(shù)據(jù)不能推斷伊朗環(huán)境污染最小，排除D。所以選C。

3.B 伊朗高原是干旱、半干旱氣候，多晴天和大風(fēng)天氣，太陽能豐富，風(fēng)能豐富；處于板塊交界處，地殼活躍，地?zé)崮茇S富；降水少，水能缺乏。所以選B。

篇5

關(guān)鍵詞：地質(zhì)公園 管理 鄂倫春旗

內(nèi)蒙古鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園是以火山地質(zhì)遺跡為主，主要包括火山口、火山錐、熔巖流、熔巖臺地、熔巖隧道、天池、火山碎屑席、火山碎屑錐、堰塞湖等景觀資源，并兼有玄武巖剖面、峽谷地質(zhì)景觀和河流濕地、森林、草場等自然景觀以及鄂倫春特有的民俗文化等人文景觀的地質(zhì)公園。它是集山水于一體，融自然人文于一爐的綜合性地質(zhì)公園。鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園的特色在于其主要的火山地質(zhì)遺跡和公園其他資源具有科學(xué)性、多樣性以及自然、人文景觀的協(xié)調(diào)性、融合性。其主要體現(xiàn)在：類型多樣的火山地貌，規(guī)模龐大的森林景觀，豐富多樣的野生動植物資源和濃郁的民俗文化，將科學(xué)考察、科普教育、休閑度假及觀光覽勝結(jié)合于地質(zhì)公園的游覽之中。

對最典型的、具有科學(xué)價值、最易受破壞的地質(zhì)遺跡，需要進(jìn)行特別保護(hù)，應(yīng)作為地質(zhì)公園的重點(diǎn)保護(hù)區(qū)，劃入地質(zhì)公園范圍內(nèi)。區(qū)內(nèi)最重要的地質(zhì)遺跡景觀是火山地質(zhì)遺跡，在范圍內(nèi)具有代表性，因此，公園的核心是涵蓋稀奇火山地質(zhì)遺跡點(diǎn)的分布區(qū)。體現(xiàn)鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園的地質(zhì)特征、火山地質(zhì)遺跡完整性的區(qū)域應(yīng)被劃入地質(zhì)公園范圍。具有典型的、科學(xué)價值的同時具有極大旅游價值的地質(zhì)遺跡景區(qū)，應(yīng)該被劃入公園范圍內(nèi)。達(dá)爾濱羅和達(dá)爾濱湖是火山作用形成的典型堰塞湖，其環(huán)境優(yōu)美，目前已經(jīng)開發(fā)成重要的旅游景區(qū)。公園類似的火山資源是開發(fā)休閑度假旅游產(chǎn)品的重要載體，也是目前旅游業(yè)發(fā)展的重要方向之一。

在地質(zhì)公園建立之前，公園已有自然保護(hù)區(qū)和森林公園各一處，分別是內(nèi)蒙古畢拉河國家級自然保護(hù)區(qū)和達(dá)爾濱湖國家森林公園。地質(zhì)公園雖然與上述的自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園有所重疊，但是有著本質(zhì)的區(qū)別。地質(zhì)公園由鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園管理局管理，主要的保護(hù)對象以地質(zhì)遺跡為主。地質(zhì)公園遵循“在保護(hù)中開發(fā)，在開發(fā)中保護(hù)”的原則，側(cè)重于以開發(fā)促保護(hù)，開發(fā)目的是更好地保護(hù)地質(zhì)遺跡資源。因此，地質(zhì)公園與自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園在管理方面協(xié)調(diào)關(guān)系，相互配合，明確各自管理職責(zé)，避免重復(fù)管理，互相推諉。地質(zhì)公園內(nèi)的這些自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園，是鄂倫春自治旗為了保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境所設(shè)立的，但沒有對其的具體范圍進(jìn)行明確的劃分和論證，只是給出了大致范圍。而鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園的建立則劃分了準(zhǔn)確的邊界范圍，明確了保護(hù)對象，為保護(hù)落實(shí)管理提供依據(jù)，同時達(dá)到了自然保護(hù)區(qū)和國家森林公園保護(hù)自然景觀的目的，成效鮮明。

由于在實(shí)際的保護(hù)、管理與開發(fā)過程中，情況往往比較復(fù)雜。如公園面積太大或園區(qū)距離太遠(yuǎn)都將不利于公園的統(tǒng)一管理和自身長遠(yuǎn)發(fā)展，這些在公園規(guī)劃過程中都必須予以考慮。鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園在申報時劃定了阿里河和諾敏河2個園區(qū)，但是由于地質(zhì)公園的主要地質(zhì)遺跡集中分布在諾敏河園區(qū)，并且阿里河園區(qū)與諾敏河園區(qū)相距甚遠(yuǎn)，所以決定去掉阿里河園區(qū)，將原諾敏河園區(qū)范圍進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃為諾敏河景區(qū)、四方山景區(qū)和連接兩個景區(qū)之間的區(qū)域，以便公園的統(tǒng)一管理和長遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 實(shí)行所有權(quán)、管理權(quán)、經(jīng)營權(quán)分離

鄂倫春自治區(qū)級地質(zhì)公園內(nèi)的地質(zhì)資源所有權(quán)屬于國家，應(yīng)設(shè)立地質(zhì)公園管理局。管理局是代表政府行使監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制、服務(wù)等職能的管理機(jī)構(gòu)，作為國家資源所有者的代表依法行使管理權(quán)，并對地質(zhì)公園所在地人民政府負(fù)責(zé)。地質(zhì)公園的旅游經(jīng)營權(quán)應(yīng)歸企業(yè)所有，管理局不宜直接從事經(jīng)營活動，應(yīng)實(shí)行管理權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離，由國家控股的旅游公司進(jìn)行地質(zhì)公園的旅游開發(fā)。

2. 協(xié)調(diào)好與其他自然資源管理機(jī)構(gòu)的關(guān)系

由于地質(zhì)公園范圍內(nèi)包括自然保護(hù)區(qū)和森林公園，因此要統(tǒng)一協(xié)調(diào)公園范圍內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)，對共同管理的自然資源應(yīng)明確各自的職能和管理職責(zé)，以資源和環(huán)境保護(hù)為重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好保護(hù)與開發(fā)的關(guān)系。

3. 重視地質(zhì)景觀的保護(hù)、宣傳教育和從業(yè)人員的培訓(xùn)

要長期不懈地對本地質(zhì)公園的從業(yè)人員和旅游者進(jìn)行資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的教育，處理好資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境之間的各種矛盾，以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)資源的可持續(xù)利用和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。要加強(qiáng)從業(yè)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支既懂專業(yè)又懂管理的高素質(zhì)的管理人才。

4.加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)與管理隊(duì)伍建設(shè)

營造良好的聚才、育才、用才環(huán)境，建立健全有利于人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用的激勵機(jī)制；積極開展人才培訓(xùn)和技術(shù)交流，不斷進(jìn)行知識更新和補(bǔ)充，提高科技隊(duì)伍的整體素質(zhì)，形成隊(duì)伍精干、業(yè)務(wù)精通、裝備精良的地質(zhì)遺跡保護(hù)專業(yè)隊(duì).

5.加強(qiáng)科普宣傳與教育