課外閱讀方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、激發閱讀興趣，使學生樂讀

蘇霍姆林斯基認為，教師應在學生心靈中激起求知的欲望和點燃思維的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣的激發。教師應利用各種資源激發學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.名人導航，熏陶學生。在日常教學中，教師要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結合點來指導學生進行課外閱讀。根據小學生仰慕英雄、名人的特點，教師可有意識地向學生介紹、高爾基、老舍、冰心等名人讀書的一些事，啟發學生熱愛書籍，從中吸取無窮無盡的語言營養、精神食糧。為中華崛起而讀書，終成大志；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；林語堂堅信讀書是一種享受，這些故事和名言都可以啟發學生，促使學生主動閱讀。

2.教材引路，豐富知識。小學生好奇心強，求知欲旺盛，我在講述課文內容時，巧設懸念、疑點，讓意猶未盡的學生在課文中尋找答案，知其所以然。如學完《赤壁之戰》《草船借箭》等課文后，我讓學生閱讀《三國演義》的有關章節；學完《觀潮》后，我向學生推薦課外讀物《喜看今日錢塘江》。學完《題西林壁》《飲湖上雨后初晴》等蘇軾的古詩后，學生對蘇軾的作品風格已有所了解，于是，我向學生介紹了蘇軾被譽為“唐宋家”之一，他的詩詞方面的成就為后人津津樂道，他的一首詞《水調歌頭·明月幾時有》被后人譜成曲的事情。學生的興趣被充分激發了，他們紛紛吟誦起蘇軾的其他古詩詞。此法既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對作者及其作品的理解。

3.巧用懸念，激發競爭意識。教師可利用課余時間，給學生講一些曲折有趣的故事，有意識地把學生引入布滿懸念的情境中。然后，教師故意不說下去，讓學生自讀原文尋找答案。這樣，就能把學生從“聽”引到“看”上來。

4.開展活動，有效促讀。從心理學的角度來看，活動是激發學生積極性的一種有效手段，可以使學生產生學習動機，提高學習效率。讀書活動是反饋閱讀效果，激發學生進一步閱讀的有效方法。學生們在閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句。他們非常希望自己的努力能得到別人的肯定，所以，我們要提供機會讓他們展示自己的才華，如定期開展講故事比賽、演講比賽、詩歌朗誦會，讓他們編抄報，制作讀書卡，寫讀書心得。教師還可以鼓勵家長參與，開展“親子共讀”活動，使學生的閱讀成績得到肯定，心理得到滿足，激發課外閱讀的興趣。

二、教給閱讀方法，指明閱讀方向

“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。”課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生閱讀的方法，使學生會讀。

1.讀一讀。在指導學生閱讀時，教師可利用手頭的工具書掃清閱讀的障礙，使學生對文章的內容有初步的了解。

2.想一想。在引導學生進行課外閱讀時，教師要選擇與學生的學習關系密切的或最能引起他們的興趣的章節進行精讀，讓學生邊讀邊想，在文章緊要處，在令人感觸深的地方圈劃，想一想作者這樣寫的理由，哪些地方值得借鑒。

3.抄一抄。在指導學生閱讀時，教師可引導他們將好詞好句或精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，并熟讀直至能背誦。這樣日積月累，詞匯豐富了，學生寫起作文就能得心應手，下筆如有神了。

4.寫一寫。學生每讀完一本課外書，教師就讓他們仿寫書中的精美片段，寫一寫心得體會，常練筆，常總結。

5.說一說。閱讀后，教師可指導學生交流閱讀心得，或舉行課外知識競賽，解決疑難問題。交流的形式，可以是全班交流、小組交流，也可以是學生個人發言，或者由發言者提出問題，其他同學通過討論解決問題。教師可舉辦課外知識競賽，如讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學生在活動中學習，取長補短。這樣，既能使學生掌握到更多的信息，又能培養學生獨立思考的習慣。

篇2

關鍵詞：引導學生；課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-249-01

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。那么，如何引導學生進行有效果的進行課外閱讀呢？

一、從興趣入手

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量是不言而喻的。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我毫不吝惜表揚的語言，這樣便在學生中營造了樂于讀書的氛圍。

二、教給方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法的指導：

1、指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生活用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、多搞活動

提倡少做題、多讀書，這已是共識，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、開展聽說訓練。我班堅持每天 3-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在晨會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、組織辦小報。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。

3、舉辦比賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

篇3

為了讓學生掌握更多的知識，更好地實施素質教育，在探索語文課堂素質教育的同時，對學生的課外閱讀進行指導是非常必要的。結合自己多年的教學經驗，在此談談我指導學生課外閱讀的一些做法。

一、講授一些課外閱讀的方法

在語文教學中，我非常重視對學生學法的指導，尤其注意了課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出兩節課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在任課老師的指導下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生既學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵一些好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，歸納到自己的知識體系中去。

二、開展多種多樣的課外閱讀活動

為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流，此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內，發展于課外，這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也有大幅度的提高，促進了課堂教學更好地進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。現在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們充分在知識的海洋里遨游。

三、向學生推薦優秀的課外讀物

由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向學生推薦一些優秀的書刊。充分利用校內圖書館，我極力地鼓勵學生積極借閱圖書。除此之外，班級內還集體訂閱了一些優秀青少年讀物，這就形成了班內圖書室，也加強了同學間知識交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。

篇4

“教是為了不教”，做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書亦是如此。然而，初中生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性。因此，指導學生讀書的方法也很重要。

一、指導制定合理的閱讀計劃

“凡事預則立。”學生的意志、毅力與成年人有區別，應克服學生常見的好奇心和盲目跟進的心理，指導學生講究閱讀的先后，制訂一個切實可行的閱讀計劃。

首先，閱讀的內容由課內逐步向課外延伸。語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領學生接觸各種類型的文章，由語言文字帶他們進行時空的穿梭，領略風土人情，遨游藝術殿堂，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。平時還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，讓學生通過各種途徑獲取相關資料。

其次，閱讀的時間，要見縫插針，要擠時間閱讀。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生將課外書籍帶到學校，“早讀”除了要求朗讀所學課文外，也可翻閱課外的書報。要求學生每日保證40分鐘的閱讀時間。雙休日，節假日是學生課外閱讀的黃金時間，更應指導學生充分利用好。寒暑假時間長，安排篇幅較長的讀物布置學生閱讀。

二、指導有效的閱讀方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。

閱讀的方法多種多樣，最主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下跳讀：有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。

三、指導學生學會積累

當前，不少學生讀書，大都是讀而不標，讀而不注，讀而不寫，讀而不摘。這樣下去，即使讀再多的書，也只是走馬觀花，收獲不會很大。

古人云：“不動筆墨不讀書。”語文學習的基本途徑是積累與訓練。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。 指導學生寫讀書筆記，是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。讀到好的文章，對重點段落圈點批注，摘錄有關的好詞佳句，記下心得體會。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

讀書筆記的內容和形式主要有四種：

一是摘抄。如抄精彩詞語，優美名段，格言警句等，為讀書作文積累豐富的寫作材料。

二是列提綱。如寫出閱讀文章的要點，框架或故事情節，便于培養學生的邏輯思維能力。

三是寫讀后感。指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。

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論文摘要：孩子的成長離不開書籍的滋潤，而孩子的大量閱讀主要在課外完成，這就要求每一個家長要盡量成為孩子課外閱讀的有益引路人。家長言行引導，使孩子愛上閱讀；引領孩子的課外閱讀，使閱讀更持久；點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來。

“當審視生命的時候，我們會感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個人要構筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養書籍’。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，這不僅是老師、更是家長送給孩子們的一件終身受用的禮物。”

小學語文新課程標準明確指出，一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。而到了二年級課外閱讀總量不少于40萬字，字數量急劇增加，校內完成不了的任務就必須由家庭來承擔。一年級學生識字量不多，需要家長在一旁加以指點，這給親子閱讀提供了機會。

一、家長言行引導，使孩子愛上閱讀

孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長千方百計營造最有利的環境。同樣，我們作為家長也應該為孩子的閱讀營造濃厚的閱讀氛圍場。

父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書，這幾乎成了規律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛讀書的人一輩子不知所措。

家長不妨可以設計家庭書架、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。再次，節假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。安排更多的時間帶孩子去讀書的場所，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數多了也就產生了“場效應”。還要在平時留心孩子的交友，有意識地鼓勵孩子和愛讀書的同伴來往，同伴的言行也能在不知不覺中影響孩子。

二、引領孩子的課外閱讀，使閱讀更持久

愛因斯坦說：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。親子閱讀是一項長期堅持的學習活動，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅持下去，實現量變到質變，更需要一個周期較長的過程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛讀，才能培養起孩子穩定的、持久的課外閱讀興趣。時刻記住家長的終極閱讀目標，如果孩子渴望閱讀，那么家長就完成了人生中的一項重要使命。

故事是孩子最喜愛的一種文學形式，是熟悉世界的門戶。課外應從他們最感興趣的故事滲入，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的能力。

給孩子念書，教孩子閱讀不僅僅在于訓練他們的學習和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調節家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛。 轉貼于

三、點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來

幫孩子選擇好書，選擇雜書。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”家長可以在家里孩子容易走到的地方放個小書柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或中國童話都可以；有比較簡易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲世界、水族介紹等，當然《金銀島》《格列佛游記》、童詩也是可以的，讓他隨時有機會就拿起來，開始讀，發現了一個吸引他的世界。

孩子自發地愛書的時間極短，七八歲到十二三歲之間，他對文字只是單純地好奇和喜愛，不能從唾手可得的書籍中得到啟發滿足，過了這個階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會被許多成長的煩惱所占據，父母能幫他建立的一個閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書習慣的機會，大概也就從此失去了。幼年曾因為偶然得到的一冊《水滸傳》而開啟了他日后對中國小說的鉆研；魯迅因為一冊《山海經》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因為得來不易的幾冊書，豐富了他們的成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的志業。現代父母不需要多少花費就可以提供孩子這些偉人曾經夢寐以求的閱讀環境，何樂不為呢？

應當指出，為了提高課外指導的質量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭教育讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。

最是書香能致遠，讓讀書支撐孩子的文化生命，讓書香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個做家長的衷心期盼和不懈追求。

參考文獻