課外閱讀方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點燃思維的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)利用各種資源激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。

1.名人導(dǎo)航，熏陶學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點來指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。根據(jù)小學(xué)生仰慕英雄、名人的特點，教師可有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、冰心等名人讀書的一些事，啟發(fā)學(xué)生熱愛書籍，從中吸取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。為中華崛起而讀書，終成大志；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；林語堂堅信讀書是一種享受，這些故事和名言都可以啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生主動閱讀。

2.教材引路，豐富知識。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，我在講述課文內(nèi)容時，巧設(shè)懸念、疑點，讓意猶未盡的學(xué)生在課文中尋找答案，知其所以然。如學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》等課文后，我讓學(xué)生閱讀《三國演義》的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《觀潮》后，我向?qū)W生推薦課外讀物《喜看今日錢塘江》。學(xué)完《題西林壁》《飲湖上雨后初晴》等蘇軾的古詩后，學(xué)生對蘇軾的作品風(fēng)格已有所了解，于是，我向?qū)W生介紹了蘇軾被譽為“唐宋家”之一，他的詩詞方面的成就為后人津津樂道，他的一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》被后人譜成曲的事情。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)了，他們紛紛吟誦起蘇軾的其他古詩詞。此法既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對作者及其作品的理解。

3.巧用懸念，激發(fā)競爭意識。教師可利用課余時間，給學(xué)生講一些曲折有趣的故事，有意識地把學(xué)生引入布滿懸念的情境中。然后，教師故意不說下去，讓學(xué)生自讀原文尋找答案。這樣，就能把學(xué)生從“聽”引到“看”上來。

4.開展活動，有效促讀。從心理學(xué)的角度來看，活動是激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。讀書活動是反饋閱讀效果，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的有效方法。學(xué)生們在閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句。他們非常希望自己的努力能得到別人的肯定，所以，我們要提供機會讓他們展示自己的才華，如定期開展講故事比賽、演講比賽、詩歌朗誦會，讓他們編抄報，制作讀書卡，寫讀書心得。教師還可以鼓勵家長參與，開展“親子共讀”活動，使學(xué)生的閱讀成績得到肯定，心理得到滿足，激發(fā)課外閱讀的興趣。

二、教給閱讀方法，指明閱讀方向

“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。”課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生會讀。

1.讀一讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師可利用手頭的工具書掃清閱讀的障礙，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有初步的了解。

2.想一想。在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，教師要選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系密切的或最能引起他們的興趣的章節(jié)進行精讀，讓學(xué)生邊讀邊想，在文章緊要處，在令人感觸深的地方圈劃，想一想作者這樣寫的理由，哪些地方值得借鑒。

3.抄一抄。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師可引導(dǎo)他們將好詞好句或精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，并熟讀直至能背誦。這樣日積月累，詞匯豐富了，學(xué)生寫起作文就能得心應(yīng)手，下筆如有神了。

4.寫一寫。學(xué)生每讀完一本課外書，教師就讓他們仿寫書中的精美片段，寫一寫心得體會，常練筆，常總結(jié)。

5.說一說。閱讀后，教師可指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，或舉行課外知識競賽，解決疑難問題。交流的形式，可以是全班交流、小組交流，也可以是學(xué)生個人發(fā)言，或者由發(fā)言者提出問題，其他同學(xué)通過討論解決問題。教師可舉辦課外知識競賽，如讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，取長補短。這樣，既能使學(xué)生掌握到更多的信息，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生；課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-249-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效果的進行課外閱讀呢？

一、從興趣入手

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不言而喻的。

2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。

3、隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，我毫不吝惜表揚的語言，這樣便在學(xué)生中營造了樂于讀書的氛圍。

二、教給方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法的指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生活用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、多搞活動

提倡少做題、多讀書，這已是共識，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、開展聽說訓(xùn)練。我班堅持每天 3-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在晨會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、組織辦小報。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。

3、舉辦比賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

篇3

為了讓學(xué)生掌握更多的知識，更好地實施素質(zhì)教育，在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時，對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法。

一、講授一些課外閱讀的方法

在語文教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意了課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學(xué)生進行系統(tǒng)、有計劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在任課老師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵一些好的學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，歸納到自己的知識體系中去。

二、開展多種多樣的課外閱讀活動

為了更好地促使學(xué)生自覺地進行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進行信息交流，此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高，促進了課堂教學(xué)更好地進行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們充分在知識的海洋里遨游。

三、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物

由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。充分利用校內(nèi)圖書館，我極力地鼓勵學(xué)生積極借閱圖書。除此之外，班級內(nèi)還集體訂閱了一些優(yōu)秀青少年讀物，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強了同學(xué)間知識交流。同學(xué)之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。

篇4

“教是為了不教”，做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書亦是如此。然而，初中生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。

一、指導(dǎo)制定合理的閱讀計劃

“凡事預(yù)則立。”學(xué)生的意志、毅力與成年人有區(qū)別，應(yīng)克服學(xué)生常見的好奇心和盲目跟進的心理，指導(dǎo)學(xué)生講究閱讀的先后，制訂一個切實可行的閱讀計劃。

首先，閱讀的內(nèi)容由課內(nèi)逐步向課外延伸。語文教學(xué)不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時，教師要引領(lǐng)學(xué)生接觸各種類型的文章，由語言文字帶他們進行時空的穿梭，領(lǐng)略風(fēng)土人情，遨游藝術(shù)殿堂，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。平時還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，讓學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料。

其次，閱讀的時間，要見縫插針，要擠時間閱讀。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。允許學(xué)生將課外書籍帶到學(xué)校，“早讀”除了要求朗讀所學(xué)課文外，也可翻閱課外的書報。要求學(xué)生每日保證40分鐘的閱讀時間。雙休日，節(jié)假日是學(xué)生課外閱讀的黃金時間，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。寒暑假時間長，安排篇幅較長的讀物布置學(xué)生閱讀。

二、指導(dǎo)有效的閱讀方法

中學(xué)生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。

閱讀的方法多種多樣，最主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下跳讀：有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

當(dāng)前，不少學(xué)生讀書，大都是讀而不標(biāo)，讀而不注，讀而不寫，讀而不摘。這樣下去，即使讀再多的書，也只是走馬觀花，收獲不會很大。

古人云：“不動筆墨不讀書。”語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。 指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。讀到好的文章，對重點段落圈點批注，摘錄有關(guān)的好詞佳句，記下心得體會。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

讀書筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：

一是摘抄。如抄精彩詞語，優(yōu)美名段，格言警句等，為讀書作文積累豐富的寫作材料。

二是列提綱。如寫出閱讀文章的要點，框架或故事情節(jié)，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三是寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。

篇5

論文摘要：孩子的成長離不開書籍的滋潤，而孩子的大量閱讀主要在課外完成，這就要求每一個家長要盡量成為孩子課外閱讀的有益引路人。家長言行引導(dǎo)，使孩子愛上閱讀；引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久；點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來。

“當(dāng)審視生命的時候，我們會感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個人要構(gòu)筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養(yǎng)書籍’。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，這不僅是老師、更是家長送給孩子們的一件終身受用的禮物。”

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，一年級的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。而到了二年級課外閱讀總量不少于40萬字，字?jǐn)?shù)量急劇增加，校內(nèi)完成不了的任務(wù)就必須由家庭來承擔(dān)。一年級學(xué)生識字量不多，需要家長在一旁加以指點，這給親子閱讀提供了機會。

一、家長言行引導(dǎo)，使孩子愛上閱讀

孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長千方百計營造最有利的環(huán)境。同樣，我們作為家長也應(yīng)該為孩子的閱讀營造濃厚的閱讀氛圍場。

父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書，這幾乎成了規(guī)律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛讀書的人一輩子不知所措。

家長不妨可以設(shè)計家庭書架、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。再次，節(jié)假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。安排更多的時間帶孩子去讀書的場所，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場效應(yīng)”。還要在平時留心孩子的交友，有意識地鼓勵孩子和愛讀書的同伴來往，同伴的言行也能在不知不覺中影響孩子。

二、引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久

愛因斯坦說：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。親子閱讀是一項長期堅持的學(xué)習(xí)活動，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅持下去，實現(xiàn)量變到質(zhì)變，更需要一個周期較長的過程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛讀，才能培養(yǎng)起孩子穩(wěn)定的、持久的課外閱讀興趣。時刻記住家長的終極閱讀目標(biāo)，如果孩子渴望閱讀，那么家長就完成了人生中的一項重要使命。

故事是孩子最喜愛的一種文學(xué)形式，是熟悉世界的門戶。課外應(yīng)從他們最感興趣的故事滲入，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的能力。

給孩子念書，教孩子閱讀不僅僅在于訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛。 轉(zhuǎn)貼于

三、點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來

幫孩子選擇好書，選擇雜書。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學(xué)書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂。”家長可以在家里孩子容易走到的地方放個小書柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或中國童話都可以；有比較簡易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲世界、水族介紹等，當(dāng)然《金銀島》《格列佛游記》、童詩也是可以的，讓他隨時有機會就拿起來，開始讀，發(fā)現(xiàn)了一個吸引他的世界。

孩子自發(fā)地愛書的時間極短，七八歲到十二三歲之間，他對文字只是單純地好奇和喜愛，不能從唾手可得的書籍中得到啟發(fā)滿足，過了這個階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會被許多成長的煩惱所占據(jù)，父母能幫他建立的一個閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書習(xí)慣的機會，大概也就從此失去了。幼年曾因為偶然得到的一冊《水滸傳》而開啟了他日后對中國小說的鉆研；魯迅因為一冊《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因為得來不易的幾冊書，豐富了他們的成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的志業(yè)。現(xiàn)代父母不需要多少花費就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢寐以求的閱讀環(huán)境，何樂不為呢？

應(yīng)當(dāng)指出，為了提高課外指導(dǎo)的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭教育讀物的讀者，才能成為指導(dǎo)者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導(dǎo)重點，鼓勵學(xué)生在節(jié)日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。

最是書香能致遠(yuǎn)，讓讀書支撐孩子的文化生命，讓書香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個做家長的衷心期盼和不懈追求。

參考文獻