語文課外閱讀訓練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文課外閱讀訓練，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；技巧；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-242-01

小學生課外閱讀是學生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而非形式，如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重讓學生學會運用多種閱讀方法，多是由教師指導閱讀。而課外閱讀是由學生運用在課內學到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學生在課外獨立完成。所以在課題研究中，我們對學生的課外閱讀指導重在技巧訓練。

一、獨立閱讀習慣的培養有利于學生課外閱讀

學生獨立閱讀的習慣，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨立閱讀習慣。學生在運用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習生活的能力。因此，學生的獨立閱讀習慣，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法

常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多是由于學生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應教予學生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

1、關注課外閱讀的價值取向

關于為青少年開列書目的意義，北京大學著名教授蔣紹愚先生說得切中肯綮：“……如果不加引導，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會有相當多的學生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經典名著無緣。在課外讀物的推薦上，我遵循的是經典、循序漸進和課內外結合的原則，并注意了體裁和題材的廣泛性和形式的多樣性。（1）推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時可結合教學內容進行。以結合起來。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。（3）影視主題閱讀：現在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《湯姆叔叔的小屋》。

2、指導精讀

所謂精讀就是對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對于重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。也就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，我們鼓勵學生將課上所學方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

3、指導速讀

現代社會是個日新月異、瞬息萬變的時代，各種信息層出不窮，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都學生都要斟字酌句，那么他就很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

三、指導制訂課外閱讀計劃

1、營造課外閱讀的氛圍

教師要盡可能多為學生創造閱讀的機會，創設閱讀的環境。首先要取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發學生的課外閱讀動機。其次布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；設立圖書角，讓學生將自己的好書推介到圖書角，實行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學校的圖書館為為同學們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學生的閱讀量。

2、為學生提供充足的課外閱讀時間

一是每周兩節活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內容、感受、收獲進行交流；三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。

3、發揮監督機制

教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動學生的課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣。如設計一張閱讀反饋表，要求學生將平時閱讀過的精品及閱讀情況進行整理和記錄，并放入自己的學習袋中，以便老師的隨時檢查。通過這樣的記錄指導，學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進一步指導學生的閱讀技巧，使學生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習慣。

4、及時總結，樹立典型

學生經過一個時期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時，教師可以要求學生進行總結。一是開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會、人物評論會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。讓學生交流心得體會，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學生快速準確地閱讀文章，提高學生們的閱讀能力，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

篇2

班級：___________

1、人有兩件寶

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。

用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。

用手又用腦，才能有創造。一切創造靠勞動，勞動要用手和腦。

（一）這是一首兒歌，一共有（

）句話。

（二）填空：

（1）人有兩件寶是指(

)?和(

)?。做工靠(

)?，思考靠(

)?。

（2）做事情要用(

)?又用(

)?。這樣才能(

)?。

2、

夏天

初夏，石榴花開了。遠看，那紅色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一個個小喇叭。淡黃色的花蕊在風中搖動，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、這段話共有（

）句。

2、用

“_____”劃出第2、3句。

3、石榴花在(

)?開放。它的花蕊是(

)?的，

花朵是(

)?的。

4、我喜歡石榴花是因為(

)?。

5、石榴花很多，從（

）、（

）等詞可以看出。

3、斧子

老爺爺微笑著說：“孩子，你很誠實。我要把這兩把斧子也送給你吧！”孩子說：“老爺爺，不是我的東西，我不要。”說完，拿著自己的斧子走了。

（1）老爺爺說了（

）句話，孩子說了（

）話。

（2）老爺爺送給孩子兩把斧子，他有沒有要？為什么？

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

（3）學了本文后，我們也要做個（

）的孩子。

4、金魚

魚池中的金魚各種各樣，有圓頭的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。顏色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相間的，很好看。

它們非?；顫姡Ｔ谒镉?，有時互相追逐，有時一起游戲，加上色彩美麗，真令人喜愛。

1、短文有（

）段話。

2、文中的金魚有（

）種顏色。

3、金魚的形狀有（

）的，有（

）的，也有（

）的。

5、浪花

我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，他才嘩嘩地笑著跑回家。

一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦。

嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。

1、短文有（

）段，請標出來。

2、填空。

（

）的步子

（

）的貝殼

（

）的小蝦

3、嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像（

）。

6

、兩只羊

一天，一只白羊從南面上了獨木橋，一只黑羊從北面上了獨木橋。他們同時來到橋當中，白羊說：“你退回去，讓我先過橋！”黑羊說：“你退回去，讓我先過橋！”

它們誰也不肯讓誰，就打了起來，不一會兒，只聽到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。

1、短文一共有（

）段。第一段有（

）句話。

2、拼讀下列音節，并在文中圈出這些詞語：

（1）

dú

mù

qiáo

（2）tóng

shí

（3）běi

miàn

（4）xiǎng

shēng

3、填空：

（1）(

)?和(

)?在獨木橋的(

)?相遇了。它們都要對方(

)?，讓(

)?先走。

（2）兩只羊誰也(

)?，就打了起來，結果都(

)?。

（3）在文中找出一對反義詞，把它寫在括號里：（

）——（

）

6、放煙花

大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花！有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽花，有的像天上那閃閃的星星。

1、這段話有（

）句。

2、第

3句寫出了煙花的（

）。

3、也觀察過煙花綻開的樣子吧！請再寫幾種。

________________________________________________________________.

7.畫

畫

星期天下午，我坐在陽臺上畫畫。

我先用綠色的水彩筆在紙上畫了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹木長得非常茂密。我又在森林的上方，畫上湛藍的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。

最后，我給圖畫取了個名字：《小鳥的家》。

1、短文一共有（

）

個自然段，第二自然段有（

）句話。

2、我在白紙上畫了（

）

、（

）、（

）和（

）。

3、用“————”畫出文中表示顏色的詞語。

4、照樣子寫詞語：

碧綠碧綠?（

）

（

）

（

）

8、葫蘆

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

（1）

這段有_____句話。

（2）

表示數量的詞有______、_______、_______、_______。

表示顏色的詞有______、_______。

（3）

用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。

9、

喜鵲的新發現

喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來世界上要算我飛得最高了。”

哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數你飛得最高了吧？”

“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。

“真是人上有人，天外有天?。　毕铲o感慨地說。

1．

短文有______個自然段。

2．

照樣子寫詞語。

整整齊齊

（

）

（

）

3．

喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲，它想：??(

)?.

后來喜鵲看到大雁，它想????:(

)???.

10、

小明病了

小明病了，直叫肚子疼。媽媽帶他去醫院看病。

醫生問小明吃了臟東西沒有，小明搖搖頭。醫生看了看他的手，發現他的手很臟，指甲也很長，說：“用臟手拿東西吃會生病的。”

小明記住醫生的話，做到經常洗手、剪指甲，成了一個講衛生的孩子。

1．

短文有_____段，第一段有_____句話，講小明__________，媽媽帶他去_________，第二節講小明生病的原因是_____________________________。

2．

小明是好孩子嗎？為什么？

___________________________________________________________________。

11、春姑娘

太陽公公交給蝴蝶一封信，并告訴蝴蝶：“一定要把信親手交給春姑娘！”蝴蝶點點頭。蝴蝶飛呀飛，臉上掛滿了汗珠。

她聽說春姑娘就躲在花叢中，可是那么多的花兒，哪一個才是春姑娘呢？她敲開了一個又一個花兒的小門。

玫瑰姐姐說：“蝴蝶妹妹，歇一會兒吧。”蝴蝶搖搖頭。蒲公英姑姑說：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶擺擺手。

后來，所有的花兒都知道了這個消息，大家一起商量好，要幫蝴蝶找春姑娘。他們張開小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”

1．

短文共有_______自然段。

2．

春姑娘在哪里，蝴蝶找到了嗎？

3．

請把下面的詞語組成一句通順的話。

大家

找

幫助

要

蝴蝶

春天

姑娘

_________________________________________________________________。

4．

請你填上合適的詞。

一（

）水

一（

）信

一（

）嘴

一（

）門

一（

）黃葉

一（

）傘

12、

給樹治病

一棵老樹生了病，有些葉子黃了。

一個醫生飛來，落在樹上。他用嘴這里敲敲，那里敲敲，找到了生蟲子的地方，就啄一個洞。他伸進長舌頭，把蟲子一個一個地鉤出來吃。吃完蟲子，張開翅膀飛走了。

老樹的病讓醫生治好了，慢慢地長出新葉子來。

這個醫生就是啄木鳥。

1．

本文有幾個_____自然段。

2．

填上動詞。

（

）舌頭

（

）走了

（

）蟲子

（

）葉子

13.

柳樹

春天到了，柳樹枝條上爆出了嫩芽，隨風飄蕩。

小芳和小軍一起到公園里去玩。小軍看到柳條很美麗，就隨手折了一根，玩了起來。這時，小芳看見了急忙說：“公園里的花木是園丁伯伯辛辛苦苦栽培出來的，是給大家欣賞的。我們要愛護它，不能損害它?！毙≤娐犃撕軕M愧地說：“以后我再也不亂摘花木了。”

1、這篇短文有?(

)

個自然段。

2、本文寫發生在(

)和(

)之間的事情。

3、(

)折柳枝，(

)幫助他。(

)慚愧地說：

“___________________________________________________________”。

14.

海馬爸爸

海馬爸爸和海馬媽媽要生孩子了。

海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋，海馬媽媽把幼卵產在海馬爸爸的育兒袋里，幼卵在爸爸的育兒袋里發育，慢慢地長成了小海馬。

小海馬長大以后，離開爸爸的育兒袋，在五彩繽紛的海底快樂地游玩著。

1、短文共有?(

)

自然段。

第(

)段寫海馬爸爸媽媽怎樣生孩子。

2、在括號里填上合適的詞語

（

）的育兒袋（

）地長大（

）的營養

（

）地游玩（

）的海底（

篇3

摘要：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人?！爆F行的高中語文教材加強了人文性的內容，更加貼近學生生活實際和心理特征，注重培養學生的人格、品德和培養學生的個性、創造性。因此，高中語文課外閱讀教學的德育滲透是語文課堂教學德育滲透的延續。不但有利于提高學生的語文素養，而且對進一步強化學生良好的個性品質和培養學生敢于面對現實，自尊、自強、自信、自控的意志品質，還有利于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

關鍵詞：高中語文 課外閱讀 狀況 德育 滲透

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人?！爆F行的高中語文教材加強了人文性的內容，更加貼近學生生活實際和心理特征，注重培養學生的人格、品德和培養學生的個性、創造性。因此，在新課程理念下，語文教學中的德育滲透對我們語文教師提出了更高的要求。而通過語文課外閱讀教學對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一，是語文課堂教學德育滲透的延續。然而，由于多方面的原因，中學語文課外閱讀教學現狀堪憂，很多語文教師只重視書面表達能力訓練而忽視對課外閱讀訓練，有的教師甚至將教材中有限的閱讀專項訓練改為學生課外自學，而課外閱讀教學更被忽視。因此在課外閱讀教學的實踐中想方設法給學生鍛煉機會，并在課外閱讀教學中滲透德育已是不容忽視的問題。

1. 高中生的課外閱讀教學薄弱的原因

1.1 高中生語文底子薄，課外閱讀能力普遍較低。很多高中生在聽人說話時抓不住對方的要領；自己說話時又辭不達意。有時對一個簡單的問題也只能意會不能言傳，或者不能言傳到位。學生不愿說也不敢說，往往土話連篇，與要求的語文水平相距甚遠，語文能力亟待提高。 由于長期受應試教育理念束縛，片面追求升學率，加之中學教學設備的有限，致使一些高中語文教師仍以舊的教學模式的思想進行教學，使課外閱讀訓練長期處在一種自在狀態。

1.2 留守高中生的心理特點影響他們課外閱讀能力的發展。農民外出打工十分普遍，父母長期在外打工，有些留守高中生缺乏正常的家庭教育和親情撫慰，缺少家庭溫暖，連最基本的父母之愛的情感需求都得不到滿足，心理脆弱自卑、遇人寡言少情。遇到煩心事或困難時會悶在心理。一些學生怕因說錯話而受到老師的批評，同學的嘲笑，不敢踴躍發言，嚴重束縛了他們自身能力的發展。

2. 加強高中語文課外閱讀教學并在教學中滲透德育的重要性

2.1 中學語文教學的特點決定語文課外閱讀教學要滲透德育?！吨袑W語文教學大綱》在“教學目的”中要求培養學生“具有現代語文的閱讀能力”，在全國教育工作會議中指出：“要說素質，思想政治是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義思想，是素質教育的靈魂。”因此，高中語文教育工作者，應該充分調動各種積極因素，將學科教學作為德育滲透的主渠道，全面提高學生道德素質。而語文教學本身具有的“文道統一”特點決定語文課外聽說教學一定要滲透思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。

2.2 在課外閱讀教學中滲透德育是未來社會對人才的要求。21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創新精神的人才，而隨著社會經濟的發展，國際化進程的加快，國際合作日益密切，未來社會對高素質人才的渴求也愈來愈迫切，具有良好的道德品質是衡量高素質人才的重要標準之一。而高中生的課外閱讀能力相對薄弱，僅限于在語文課堂進行閱讀教學訓練是遠遠不夠的。因此必需加強高中語文課外閱讀教學并在教學中滲透德育，更好地為未來社會培養德才兼備的人才。

2.3 語文課外閱讀教學的德育滲透是高中語文教學德育滲透的組成部分。《語文課程標準》明確指出：“語文要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。因此，高中語文教學必須根據語文學科特點和教材特點進行思想教育，實現教書與育人的統一，智育與德育的統一。高中語文課外閱讀教學的德育滲透是語文課堂教學德育滲透的延續。不但有利于提高學生的語文素養，而且對進一步強化學生良好的個性品質和培養學生敢于面對現實，自尊、自強、自信、自控的意志品質，還有利于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

3.高中課外閱讀教學滲透德育的策略

針對高中生的課外閱讀現狀，語文教師要在課外閱讀教學過程中抓住合適的契機，用適當的方法對學生進行德育滲透，以期培養學生既提高閱讀能力，又逐漸形成正確的價值觀、積極的人生態度、高尚的道德情操、健康的審美情趣。筆者從教學實踐中總結以下幾種方法。

3.1 在課外閱讀情境中潛移默化進行德育滲透。教師精心創設生動活潑、情趣盎然課外閱讀的情境，既吸引了學生的注意力，提高了學生的閱讀能力，更在潛移默化中不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養。例如，組織課外閱讀訓練《祝?！窌r，別出心裁，用模擬法庭的形式――審判到底誰是迫害祥林嫂致死的罪魁禍首。法官、辯護律師全部由學生擔任，由學生扮演的當事人：祥林嫂、魯四老爺、柳媽、婆婆，當事人的各辯護律師進行了激烈的辯護。此情此境，激發了學生的強烈的興趣，他們的辯論有理有據，孰是孰非，也在辯論中豁然開朗。教師創設的一個可以言論自由批判的情境，促進思想的發展，創造能力的提高。學生不僅達到課外閱讀訓練的目的，還認識到殺死祥林嫂的罪魁禍首不是魯四老爺，不是柳媽，而是封建社會，封建禮教最終害死了祥林嫂。從而增加了對封建社會的憎恨，更加珍惜今日的幸福生活。

3.2 課外閱讀教學過程中可以采取靈活多樣的形式進行德育滲透。德育教育本身具有多層次，多渠道的特點，因此課外閱讀教學過程中可以采取靈活多樣的形式進行。比如可以采用改編課本劇，辯論，辦報等形式。這些樣式都體現了理解與情感的結合，具有強烈的感染力，學生參與的過程本身就是一種自我理性熟悉和情感升華的過程。如在一次課外閱讀活動中，以“生命，生活”為題，要求同學們演講。演講之前，教師引導：“生命是寶貴的，每個人的生命只有一次，面對生活，你也許會對生命，對人生有新的感悟?！睂W生踴躍談生命給予自己的感動。有學生就談到：在四川抗震救災戰斗中，擔任鄭州市公安消防支隊特勤大隊副大隊長的李隆和戰友們在異常險惡的環境下，不懼怕犧牲，連續作戰，用希望擴展希望，用生命激活生命，在廢墟下創造了一個又一個生命救援奇跡。說者是慷慨激昂，聽者也無不動容，同學們被他們心系百姓、舍生忘死的精神感動，紛紛表示以這些英雄為榜樣，熱愛祖國、熱愛人民，為祖國的振興而努力學習。又如：學生自導自演課本劇《項鏈》表演過程中，學生不僅能深刻把握住人物性格的特征，還明白了做人――做一個腳踏實地的人。切不可像瑪蒂爾德那樣耽于幻想，愛慕虛榮。這樣，在課外閱讀教學的指導中，學生獲得了新知，也提高了他們思維能力，給學生一個充分鍛煉能力的機會，并把創新教育、情感教育、人生觀教育融合其中。

篇4

一、課內外語文學習相輔相成

課堂教學是語文教學的主要形式，它的優點在于：按照規定的教學計劃、教學大綱和教材進行教學，有統一的內容和評估標準，學生的基礎知識，基本技能較為扎實；教學的組織性、計劃性強，還能充分發揮教師在教學中的主導作用。主要缺點是：不能充分因材施教，難以發揮學生的主體作用，不利于發展學生的個性，不利于拓展學習空間等。而課外學習就能夠創造自由、生動、活潑的環境和氣氛，有利于學生個性和特長的發展；便于發揮學生的主體作用，培養他們獨立思考、勇于實踐、樂于探索、敢于創新的精神；豐富多彩，多種多樣的內容又可以打破課堂單調、內容固定的局限，最大限度地激發學生學習語文的熱情。因而只有把語文課堂學習和課外學習結合起來，相互為用，相輔相成，才能使語文教學收到更大的成效。

二、用語文課堂教學指導語文課外學習

正確處理語文課堂教學和課外學習的關系。語文學習的基本形式是課堂教學，學生進行課外語文學習離不開教師的課內指導。課內給學生以嚴格的規范，奠定語文知識的堅實基礎，授以科學的學習規律和學習方法，培養學生的自學能力和自學習慣，課外給學生充分的實踐，延伸補充課堂所學知識，予以扎實的訓練。課內“舉一”課外“反三”。充分發揮課堂教學對課外學習的指導作用，要讓學生“得法于課內，得益于課外”。

語文課外活動與課堂教學是一個有機整體，它們協同運作，“課內開花，課外結果”；攝取于課外，營養于課內，忽視了其中任何一個方面，另一方面都會成為一種孤立的封閉的存在狀態。有人曾打過一個比方：語文學習就像一只鳥兒，課內學習和課外學習就像它的兩個翅膀，一個翅膀折斷了，飛不起來的將是整個鳥兒，而不僅僅是另一個翅膀，這就形象地告訴我們，如果孤立狹隘地只把語文教學局限于課內，只僅僅研究課堂教學方法的改革，而置豐富多彩的語文課外活動于不顧，語文教學質量無論如何也是不會提高的。課外活動的主要功能大致分以下幾類：

1.以豐富知識為主

語文課外活動，大都可以不同程度地豐富學生的知識，而活動的目的是為了獲取知識。（1）課外閱讀是語文課外活動的主要內容之一，對豐富學生的知識，開闊學生的視野，陶冶道德情操、鞏固課內教學效果，都起著重要的作用，課外閱讀又分為以下幾種情況：①配合課內教學的課外閱讀。②配合社會教育的課外閱讀。③拓展知識的課外閱讀。④發展個人興趣愛好的課外閱讀。通過課外閱讀，可以彌補課堂教學的不足，開闊學生的視野，及時、大量的獲取多方面信息，有助于培養學生的思維能力，探索與創造精神。但要注意一點，不應放任學生的課外閱讀。（2）收聽收視。聽廣播，看電視，電腦上網等也是豐富知識，擴大視野的一種重要手段。今年來，現代化的信息傳遞媒體迅速普及和發展，它們所傳遞的信息及時、快捷、內容豐富、廣泛，學生可從中獲得最新的、最重要的知識。但是，這類媒體傳播的信息良莠混雜，必須選擇試聽內容，特別是電腦上網，一定要排除那些不良內容的誘惑。（3）專題講座。豐富學生的知識，還可以開設各種專題講座。如詩歌創作講座、文藝欣賞講座等等。講座的知識比較集中，能在短時間內學到相對完整、系統的知識。專題講座可以由教師講，也可以請專家講，還可以由在某些方面有專長的學生講。

2.以訓練技能為主

語文是一種特殊的技能，要靠反復歷練才能形成。語文課外活動包括了與聽、說、讀、寫四項基本技能有關的一切活動，為訓練學生的語文技能開拓了廣闊的天地。語文課外活動的語文技能訓練，一是要與社會生活緊密相聯，在社會實踐中進行應需性訓練；同時，也要有目的、有計劃地組織學生開展各種有利于學生語文訓練的活動。

3.以開展智力為主的

中學語文課外活動在豐富學生知識，培養學生技能的同時，還應注意發展他們的觀察力、記憶力、思維力、聯想和想象力，特別是發展他們的創造智力。

4.以綜合實踐為主

語文學習與社會實踐關系密切，萬花筒般的社會生活是語文學習的大課堂，在各種各樣的社會實踐中學語文、用語文也是提高語文綜合素質的重要途徑，如進行社會調查、實地考察、參觀訪問、游覽觀光，到社會上作宣傳、搞演出、推廣普通話、消滅錯別字、舉辦夏令營等，都是社會實踐內容。這類活動可以使學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，在社會實踐中活化書本知識，提高實際運用語文能力，提高思想覺悟和認識水平，還能增強學生的社會責任感和未來主人翁意識。

學生在課外語文活動中，不僅可以學習語文知識，而且可以學到更多學科領域的科學知識，受到更多的文化精神的感染和陶冶；可以了解更多的民族英雄，重節氣尚操守的賢士，為人類做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家；還可以了解當代科學技術發展的成就，許多革命先烈和先進模范人物的美好心靈和感人事跡，感受時代氣息。這些，對豐富學生的精神生活，培養高尚的道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，都起著課堂教學無法達到的重要作用。

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關鍵詞：高中語文課外閱讀知識遷移

知識遷移能力是將所學習知識和掌握的基本技能熟練地運用到新情境中去的鏈接能力。在高中語文課外閱讀中運用知識遷移的方法，提高學生的閱讀能力以及知識遷移能力，實現高中語文素質教育的目的。

一、知識遷移在高中語文課外閱讀的意義

語文學習重在知識遷移，立足課堂，功在課外。課外閱讀也就成了語文學習的一個重要組成部分，而單一的課堂教學則意味著放棄了語文學習的一半陣地，因為課外閱讀是一種真實的閱讀。如果說語文課堂教學的任務是為學生打好閱讀的基礎，使學生懂得各類文章的閱讀方法，以起到舉一反三效果，那么課外閱讀則是課堂教學的延伸與擴展，是培養學生真實閱讀能力的練武之地。同時，課外知識的積累和學科的遷移，反過來又有利于提高語文課堂教學的效率。而語文閱讀能力的提高，對其他學科的學習也會起到積極的促進作用。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，它們可以讓我們了解我們國家乃至世界的過去和現在的政治、經濟、文化、風土人情，從而滋生民族責任感。比如在閱讀“從到”這一段中國歷史時，我們可以了解清政府的腐敗無能、橫行霸道給人們帶來的深重災難，同時也就明白了“落后就要挨打”“國家興亡，匹夫有責”的道理。閱讀文學作品能增進我們的文學素養，遨游于這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態大方，舉止高雅，談吐不凡。目前，高中學生作文的最大弱勢在于言之無物，內容空洞說教，語言蒼白，而通過課外閱讀，可以為寫作積累大量素材，可以捕捉、洞察當今時事，豐富學生的思想內涵，做到言之有物，同時也可以填補語言的空白。學生如在進行課外閱讀時適當摘錄優美的語段、名句名言，則可以為自己的寫作增添不少的亮麗的風景線。

二、課外閱讀特征

語義課外閱瀆的特征具體表現在以下二個面：(1)靈活開放性。具體體現在兩個面：閱讀時間上較少靈活．其不受課時時間限制．想讀多長時間就讀多長時間閱瀆環境上不受閱讀地點限制，可結合具體的閱瀆需耍靈活選擇，可在閱覽審、路邊等等；此外，課外閱瀆內容的外延具有無限擴展性，天義地理、趣味文學等等，只要是學生喜歡的有益的都可以閱瀆(2)自主合作性。語義課外閱瀆既是學生閱讀的個性化行為，又是讀者個性化和社會化行為的統一過程。因此，在平時學生進行深外閱讀的過程中，可要求學生在充分地自主閱讀的基礎上，實施合作化的閱讀方式，共同促進閱湊疑難問題的解決。

三、知識遷移在課外閱讀中的運用

1．構建具有清晰、概括、包容性的認知結構。

提高閱讀能力是高中語文素質教育的一個重要方面。這些年的高中語文教學,盡管教師、學生、家長心往一處想,勁往一處使,結果卻是無論考上的,還是落榜的,多數學生語文實際能力并不強,難以適應工作和進一步學習的需要。造成這一狀況的原因很多,其中學習緊張無暇閱讀課外書籍,不能使課外閱讀很好地促進課內學習,也是重要原因。

遷移是知識點之間的靈活轉換和應用，不能有效實現知識遷移的一個重要原因是學生沒有形成知識的廣域網絡結構，缺乏知識轉換的場所和條件?，F代認知心理學家都非常重視認知結構，他們都持同化論的觀點，主張認知結構是實現新舊知識間相互作用的有機場所，通過廣域性認知結構(知識網絡)的構建，在新舊知識問和所學知識與新問題間建立起實質性的聯系，使新知(新問題、新情境)同化、納入到原有的認知結構中，并在這個結構中確立其合適的位置。這樣，這個新問題、新情境變成了“舊”問題、“舊”知識，減少了學生對該問題的陌生感，在不自覺中實現了知識的遷移和運用。同時，這個認知結構中所儲存的知識不再是零碎的、孤立的。而是經過轉換的一般性、概括性的觀念結構；不再是陳述性的知識而是程序性的知識：不再是封閉性的知識個體而是開放性和包容性的知識結構這里所構建的認知結構要建立在對知識點問內在關系的理解基礎(即在有意義學習的基礎上)。只有實現了知識的遷移才能把知識學活，從無頭緒得學習中解脫出來，進行卓有成效的學習，無論對學習者知識的學習還是對學習者智力的發展和能力的培養都有極大的好處。

2.實踐訓練遷移法

蘇霍姆林斯基認為，“學校畢業后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍。學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自筆者教育才有可能如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎．如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物．或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受?！币虼?，無論是教師還是學生，都應該形成共識，“中學時代培養良好的閱讀習慣有利于學生終生發展，有利于國民素質的提高，也有利于社會的和諧美好”。實踐遷移法是把在課外閱讀學到的理論知識自覺運用到生活實踐和寫作實踐中,達到解決問題的目的的一種方法。比如學了文章的不同表達方式:記敘、議論、說明、抒情、描寫,會不會自覺辨析,會不會運用,這就要進行實踐訓練。這種訓練的遷移法分兩種,一是再認識遷移法?？梢詮恼n內外文章中摘錄若干段話,仔細辨析,進行概念上對號入座式的遷移,掌握其不同表達方式的標識特征。二是運用標識的載體進行仿寫遷移,達到從形似到神似的練習,從而提高表達水平。這種遷移法也可運用到修辭、語法及整篇文章的寫作上。這樣,學語文就可以做到有章可循、有法可依、有規可操,目標明確,不再處于朦朧狀態之中。這些均需要我們充分調動學習的積極性和創造性。只有這樣才能提高對知識的理解度，為知識的遷移、應用莫定基礎和準備。如果沒有對知識的透徹和貫通性理解是無法實現知識遷移的。

總之，課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段。教師應該將閱讀的主動權交給學生，對學生進行指導性、自由性、探究性閱讀的引導，在閱讀過程中學生可以陶冶性情，培養情操，提升個人修養，從而達到語文教學中素質教育目的。

參考文獻：