課外閱讀的要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)力

只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外閱讀的樂(lè)趣，他們才會(huì)主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀。教師可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1　以理激趣。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”等名人名言教師要掛在嘴邊，常說(shuō)常用，同時(shí)可以利用板報(bào)、櫥窗、晨會(huì)、班會(huì)以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書(shū)、讀好書(shū)的作用，從而自覺(jué)地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

2　好書(shū)激趣。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類(lèi)型的課外讀物，發(fā)揮“好書(shū)”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”興趣，讓他們一見(jiàn)生趣，樂(lè)不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書(shū)、知識(shí)性強(qiáng)的百科書(shū)、趣味性強(qiáng)的科技書(shū)、文筆優(yōu)美的文學(xué)書(shū)都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3　活動(dòng)激趣。活動(dòng)的形式可以多種多樣，如可舉行讀書(shū)故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得交流會(huì)、故事大王比賽：可評(píng)選“讀書(shū)積極分子”、“記誦能手”、“朗讀高手”；可頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭苄〔┦俊钡泉?jiǎng)項(xiàng)；可開(kāi)展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)賽等等。

4　推薦激趣。教師一方面適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面可以推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。也可以組織同學(xué)間互相推薦，促使學(xué)生奇文共欣賞；還可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)推薦，營(yíng)造書(shū)香家庭。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

沒(méi)有科學(xué)的閱讀方法，不僅閱讀的效果不佳而且閱讀的興趣也會(huì)降低甚至消失。因此，在培養(yǎng)課外閱讀興趣之后，教師要及時(shí)教給學(xué)生課外閱讀的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀，讓課外閱讀更有收效。

1　閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法、選讀法；讓他們將精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實(shí)踐這些方法的重要載體，根據(jù)不同的課外讀物，有目的、有針對(duì)性逐個(gè)訓(xùn)練、鞏固這些閱讀方法，進(jìn)而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”的目的。

2　思考的方法。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把閱讀的過(guò)程變?yōu)樗季S加工的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。思起于疑，要教給學(xué)生自讀、自問(wèn)、自答，邊讀邊思、主動(dòng)運(yùn)用工具書(shū)質(zhì)疑解難的方法，“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”。

3　積累的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識(shí)面和積累語(yǔ)言材料。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在課外閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。優(yōu)美的詞語(yǔ)、精美的片段、精彩的篇章……要學(xué)會(huì)識(shí)別，學(xué)會(huì)摘抄、記誦。在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)，這樣的閱讀能夠?yàn)橐院蟮淖魑臏?zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。

三、創(chuàng)設(shè)條件。扎實(shí)閱讀

1　提供充足的書(shū)源。提供書(shū)源方法很多：按時(shí)開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室，籌建班級(jí)圖書(shū)角、設(shè)立年段圖書(shū)庫(kù)，將班級(jí)圖書(shū)角和學(xué)校圖書(shū)室相結(jié)合，開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。班級(jí)圖書(shū)角可讓學(xué)生自帶好書(shū)三五本，暫時(shí)存放在班級(jí)里，組織學(xué)生自己管理借閱，每月更新一次圖書(shū)；年段各班之間進(jìn)行圖書(shū)交流，形成書(shū)庫(kù)，拓寬閱讀面和閱讀量；開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀方法，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境。特別是BBS的廣泛運(yùn)用，不僅延伸了交流的時(shí)空，而且加深交流的廣度與深度。

2　保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周整合出一至二節(jié)課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。家校配合，家庭閱讀與學(xué)校閱讀同步進(jìn)行，每天落實(shí)30～60分鐘的家庭閱讀，并做好閱讀表，以便監(jiān)控落實(shí)情況。

篇2

第一，激發(fā)興趣，施展魅力。要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想課外閱讀達(dá)到最理想的效果，莫過(guò)于學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，也就是學(xué)生自發(fā)地閱讀，并全身心地投入。簡(jiǎn)而言之，就是由“要我閱讀”變?yōu)椤拔乙喿x，我愛(ài)閱讀”。學(xué)生是“親其師，信其道”，那么教師在擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀中，該如何施展自身的魅力呢？

首先，得有自己的個(gè)性特點(diǎn)，并且要張揚(yáng)自己的這一個(gè)性特點(diǎn)；其次，語(yǔ)文教師要自信，并且要積極展示自己廣博的知識(shí)、優(yōu)秀的人品和道德修養(yǎng)，努力完善并增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識(shí)，積極展示自己多方面的才能，通過(guò)自己來(lái)影響學(xué)生；再次，語(yǔ)文教師在和學(xué)生進(jìn)行課外文本閱讀的交流中，要展示自己出人意料的本領(lǐng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，從而引導(dǎo)學(xué)生更熱切地去開(kāi)展課外閱讀，求取新知；最后，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀展現(xiàn)出來(lái)的一些知識(shí)、一些閃光的地方，要進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過(guò)激勵(lì)鼓舞，喚醒學(xué)生的求知意識(shí)和閱讀意識(shí)。

第二，親近閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)文教師要想擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，自身還應(yīng)該親近閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得本體性知識(shí)、人文知識(shí)與條件性知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾這樣要求教師：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”語(yǔ)文教師需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讀本專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志，讀有教育意義的散文小說(shuō)，讀名著經(jīng)典，等等，從而使自己擁有嫻熟而適切的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師自己養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，具備了精、深、博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，通過(guò)經(jīng)常性地講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈欲望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的課外閱讀嘗試。

第三，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，多元評(píng)價(jià)。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，敢于立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，目標(biāo)明確。不做功利性的引導(dǎo)，不為升學(xué)壓力所迫，專(zhuān)注于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，專(zhuān)注于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，保持語(yǔ)文教師應(yīng)該有的本色與真性情。在功利化教育的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：語(yǔ)文成績(jī)的取得，不僅僅就是書(shū)本上的那點(diǎn)知識(shí)和多做題目，更重要的是在于平時(shí)的積累。老師的作用不在于教給他們什么重要的知識(shí)，而在于讓他們通過(guò)課外閱讀見(jiàn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限延伸。

語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀作為一種生活方式，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)不要著眼于一時(shí)的得失。教師評(píng)價(jià)時(shí)不唯分?jǐn)?shù)論，而是進(jìn)行多元開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，在教書(shū)育人的過(guò)程中，既要注意智力的教育成果，也要關(guān)注學(xué)生心靈的培養(yǎng)。

第四，腹有理念，外解困惑。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，廣泛深入地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)與課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的報(bào)刊雜志和文章。充分利用學(xué)校圖書(shū)室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實(shí)自己的工作理論基石。

語(yǔ)文教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生一些能影響其一生的讀書(shū)理念，幫助他們解決閱讀過(guò)程中的困惑。使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身閱讀，學(xué)生自然而然地就會(huì)去擴(kuò)大自己的課外閱讀。

篇3

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課外閱讀；閱讀材料；閱讀策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0051

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）閱讀技能目標(biāo)五級(jí)中明確要求初中生“課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)字以上”，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能全面提升的過(guò)程中，要著重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)目前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和學(xué)業(yè)考試的題型來(lái)看，閱讀是一種比較有效的教學(xué)方法。不過(guò)單單從教材中提供的語(yǔ)言材料作為閱讀的量是不夠的，英語(yǔ)的應(yīng)用畢竟沒(méi)有像母語(yǔ)那樣的環(huán)境，因此對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握不牢固，這就需要課外閱讀來(lái)充實(shí)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以鞏固和提升。眾所周知，課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固英語(yǔ)閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)。

課外閱讀的作用是有目共睹的，盡管大多數(shù)英語(yǔ)教師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但僅僅只是有閱讀要求而沒(méi)有積極、有效的質(zhì)量控制措施，很難使得課外閱讀達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的預(yù)期。學(xué)生本身也以學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)為主，自學(xué)能力不強(qiáng)，因此初中英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題是如何通過(guò)合理、適度的教學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生從課外閱讀中獲得最大的效益，提升他們的閱讀能力。

二、課外閱讀的目標(biāo)設(shè)定

英語(yǔ)課外閱讀又指泛讀，是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀與其語(yǔ)言能力水平相當(dāng)或略高的材料，達(dá)到提升閱讀水平的一種教學(xué)方法，目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自信的閱讀者。英語(yǔ)課外閱讀目標(biāo)的設(shè)定是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，每個(gè)年級(jí)段都要達(dá)成相應(yīng)級(jí)數(shù)的目標(biāo)要求，初中生最終應(yīng)達(dá)成五級(jí)閱讀目標(biāo)：能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等不同時(shí)工具書(shū)進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

根據(jù)課標(biāo)要求，英語(yǔ)課外閱讀的目標(biāo)定位是：學(xué)生通過(guò)大量課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量，加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

盡管課外閱讀是學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課外閱讀普遍存在隨意性和盲目性，因此教師必須在課外閱讀中扮演著重要角色。

三、教師在課外閱讀中的角色定位

根據(jù)課標(biāo)的要求，以學(xué)生自主閱讀為主，教師只是學(xué)生課外閱讀的引路人，在課外閱讀項(xiàng)目中主要擔(dān)任咨詢者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者的角色，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.幫助學(xué)生制定有效可實(shí)施的閱讀計(jì)劃；2. 與學(xué)生共同商討、選擇和制定課外閱讀材料；3. 定期向?qū)W生了解他們的閱讀情況，嚴(yán)格監(jiān)控課外閱讀過(guò)程；4. 多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果。

中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此課外閱讀需要教師的引領(lǐng)和監(jiān)控，教師只有將自己的角色定位準(zhǔn)確，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量、高效的課外閱讀。結(jié)合課標(biāo)要求，圍繞課外閱讀的目標(biāo)，筆者通過(guò)這幾年的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下四種有效控制課外閱讀質(zhì)量的策略。

四、課外閱讀的計(jì)劃制定

課外閱讀質(zhì)量控制策略之一：課外閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，制定好計(jì)劃是課外閱讀質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵之一。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)計(jì)劃表，在班內(nèi)組建課外英語(yǔ)閱讀小組，閱讀材料人手一本，每月每人大概閱讀一本，每日閱讀時(shí)間為20分左右。閱讀完之后，以小組為單位可以進(jìn)行輪流借用，這樣組內(nèi)成員可以互相監(jiān)督，彼此促進(jìn)。制定的計(jì)劃可以分為短期的周計(jì)劃和長(zhǎng)期的學(xué)期計(jì)劃。下面以學(xué)期計(jì)劃為例，如下表：

以上表格中的內(nèi)容可根據(jù)具體情況而定，每個(gè)年級(jí)的閱讀量是不一樣的，七年級(jí)為每月2000字左右，八年級(jí)每月為3000字左右，九年級(jí)每月為4000字左右。

五、課外閱讀材料的合理選擇

課外閱讀質(zhì)量控制策略之二：課外閱讀材料應(yīng)符合閱讀材料選擇的五個(gè)原則，涵蓋課標(biāo)閱讀技能目標(biāo)描述中的各類(lèi)體裁的讀物，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課外閱讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大詞匯量、增加語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)和拓寬知識(shí)面的課外閱讀目標(biāo)。

課外閱讀材料的選擇應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：1. 層次性，指材料既要面向全體學(xué)生，又要尊重個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求；2. 趣味性，指材料要符合學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的需要；3. 發(fā)展性，指選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，并作為其延伸，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接和擴(kuò)展；4. 拓展性，指所選擇的課外閱讀材料要有利于拓展思維和開(kāi)闊其視野，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力；5. 真實(shí)性，指材料是供英語(yǔ)為母語(yǔ)的人閱讀的材料，或真實(shí)地使用語(yǔ)言交際的材料。此外，提供給學(xué)生選擇的材料在編排上要提供閱讀幫助，便于學(xué)生自學(xué)。

選材需跟課標(biāo)所要求的文本類(lèi)型相符合，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，教師可選擇一些適合中學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)材料、英語(yǔ)報(bào)刊和雜志、英語(yǔ)文學(xué)作品等，學(xué)生也可以憑借自己的興趣愛(ài)好和能力水平自主挑選。教師要指導(dǎo)學(xué)生參照材料的閱讀分類(lèi)等級(jí)，選擇難度不超出自身閱讀能力的課外閱讀材料，生詞量控制5%左右，確保有愉快的閱讀體驗(yàn)，保持長(zhǎng)久的課外閱讀動(dòng)機(jī)。

六、嚴(yán)格監(jiān)控課外閱讀過(guò)程

課外閱讀質(zhì)量控制策略之三：設(shè)定高于課標(biāo)要求的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略、監(jiān)控和反思閱讀過(guò)程，達(dá)到提高閱讀的流暢性和理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的課外閱讀目標(biāo)。

依據(jù)元認(rèn)知策略理論，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀檔案，如表二：第1項(xiàng)至第7項(xiàng)由學(xué)生自己填寫(xiě)，第8項(xiàng)由教師填寫(xiě)。師生每周課外閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，把好自我管理和策略運(yùn)用能力關(guān)。師生每周對(duì)課外閱讀過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，把好自我監(jiān)督關(guān)。

1. 自我監(jiān)控：走向自主閱讀閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，在 閱讀過(guò)程中需要思維的積極思考，因此，在這個(gè)過(guò)程中，自我監(jiān)控起了起了很大的作用。課外閱讀檔案呈現(xiàn)了自主管理課外閱讀的過(guò)程；學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的閱讀策略，自我監(jiān)控閱讀過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。他們通過(guò)不斷地閱讀、記錄、反思課外閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)自信心，享受成功的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行更多的閱讀，成為自覺(jué)的閱讀者。

課外閱讀檔案體現(xiàn)了元認(rèn)知策略在課外閱讀中的應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀前做好了閱讀計(jì)劃，選擇了課外閱讀材料（第3項(xiàng)），根據(jù)自身水平和其他因素，自行調(diào)整閱讀量（第1、2項(xiàng)），確定閱讀關(guān)注點(diǎn)（第4項(xiàng)），第5、6、7項(xiàng)是學(xué)生對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)。總結(jié)閱讀材料的主旨大意或?qū)懽x后感的目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)投入更多心智，與作者進(jìn)行思維交流和碰撞，構(gòu)建閱讀與思維之間的聯(lián)系。

2. 教師監(jiān)控：提高策略運(yùn)用能力。通過(guò)定期檢查學(xué)生課外閱讀檔案，教師可以跟蹤學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展、監(jiān)控學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，在課外閱讀檔案第8項(xiàng)及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

教師在監(jiān)控課外閱讀過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀策略的使用，幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高閱讀能力。教師要在課外閱讀教學(xué)之初，以課外閱讀檔案為載體，向?qū)W生介紹認(rèn)知策略。從制定課外閱讀計(jì)劃、制定課外閱讀材料、監(jiān)控策略和評(píng)價(jià)閱讀效果四個(gè)方面，將元認(rèn)知策略細(xì)化成可以理解、方便操作的具體內(nèi)容，要求學(xué)生始終運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平和閱讀學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

七、結(jié)束語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課外閱讀 教學(xué)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。由于課程容量、課程時(shí)間的限制，在課堂教學(xué)中展開(kāi)的閱讀難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語(yǔ)課外閱讀的文獻(xiàn)看，絕大部分的文獻(xiàn)側(cè)重于對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行理論分析和探討，具體的實(shí)踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試實(shí)際，對(duì)其英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的一些理念、措施作一基本介紹。

一、深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課外閱讀的重要意義，充分重視英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)

英語(yǔ)課外閱讀是指在課堂之外進(jìn)行的閱讀，是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，對(duì)教材之外的閱讀材料展開(kāi)的閱讀活動(dòng)。它沒(méi)有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標(biāo)。正是由于這樣的原因，英語(yǔ)課外閱讀往往沒(méi)有受到足夠的重視，被教師、家長(zhǎng)和學(xué)生放在可有可無(wú)、甚至完全被忽視的地位。

事實(shí)上課外英語(yǔ)閱讀有著十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量的語(yǔ)言輸入是必不可少的。為此，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中英語(yǔ)3級(jí)水平學(xué)生的閱讀量要達(dá)到4萬(wàn)詞，4級(jí)達(dá)到10萬(wàn)詞，5級(jí)即初中畢業(yè)要求達(dá)15萬(wàn)詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時(shí)課本及練習(xí)中的閱讀是完全不能達(dá)到要求的，因而補(bǔ)充英語(yǔ)課外閱讀很自然地成為了日常教學(xué)的一部分。

課外英語(yǔ)閱讀不僅是掌握語(yǔ)言、提升語(yǔ)言能力的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品格、完善學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要。它能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使之體驗(yàn)中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此教師在自身要重視英語(yǔ)課外閱讀之外，還應(yīng)通過(guò)課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導(dǎo)、課外閱讀競(jìng)賽的開(kāi)展等多種手段，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)形成共識(shí)，把英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)放在重要位置。

二、準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課外閱讀的目的，發(fā)揮英語(yǔ)課外閱讀的應(yīng)有功能

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)更側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和主體，強(qiáng)調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開(kāi)拓學(xué)生的視野和學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重量的積累，強(qiáng)調(diào)廣博。

目前，許多教師也讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學(xué)相同。這完全忽視了英語(yǔ)課外閱讀的獨(dú)特價(jià)值。

那么，英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對(duì)英語(yǔ)課外閱讀特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀有如下的一些特點(diǎn)：（1）大量（或長(zhǎng)篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂(lè)為主；（4）自主行為；（5）不做練習(xí)。結(jié)合他們的觀點(diǎn)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中始終注意了如下幾個(gè)功能的充分發(fā)揮。

首先，注意英語(yǔ)課外閱讀在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學(xué)要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習(xí)慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。”在英語(yǔ)課外閱讀中，我們通過(guò)興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵(lì)措施的設(shè)立，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。不僅重視興趣在短期學(xué)習(xí)中的作用，還注重長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生要制定讀書(shū)計(jì)劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。

其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識(shí)的拓展與能力提升的并重。英語(yǔ)課外閱讀通過(guò)大量的閱讀來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡(jiǎn)單積累，英語(yǔ)課外閱讀的許多功能就難以很好實(shí)現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之外，還要注意詞匯的搭配、習(xí)慣表達(dá)方式、使用語(yǔ)境等多方面的比較。

再次，要注意發(fā)揮英語(yǔ)課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會(huì)文化涉及生活的方法面面，是很多細(xì)小、點(diǎn)滴的思想、行為等的組合，很難通過(guò)單純教材閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)課外閱讀在此過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語(yǔ)課外閱讀在理解英語(yǔ)國(guó)家文化中的作用。閱讀對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語(yǔ)課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負(fù)性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過(guò)閱讀材料的選擇、閱讀過(guò)程的指導(dǎo)和閱讀過(guò)程的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、深入分析初中學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇英語(yǔ)課外閱讀材料

閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇上，要考慮當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)生的一般英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學(xué)生的詞匯量在幾百個(gè)、一千多個(gè)詞匯之間，他們還只具有簡(jiǎn)單的句法知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識(shí)十分的匱乏，對(duì)一般日常生活場(chǎng)景之外的一些情境往往難以理解。英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)閱讀材料。

初中課外英語(yǔ)讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語(yǔ)言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學(xué)生的情感要求。各種初中英語(yǔ)閱讀物應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在其中形成良好的情感體驗(yàn)，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從而自覺(jué)地形成正確的英語(yǔ)閱讀態(tài)度。

由外研社出版的《書(shū)蟲(chóng)?牛津英漢雙語(yǔ)讀物》是一套適合小學(xué)到大學(xué)的分級(jí)讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書(shū)選材科學(xué)，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學(xué)名著或原創(chuàng)佳品；英漢對(duì)照：在當(dāng)頁(yè)提供漢語(yǔ)翻譯，便于學(xué)生及時(shí)印證閱讀效果；注釋語(yǔ)言點(diǎn)：當(dāng)頁(yè)提供語(yǔ)言點(diǎn)、生詞注釋。它幫助學(xué)生從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，分多個(gè)不同水平，有利于循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入英語(yǔ)的殿堂，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化的了解和良好品格的形成。

四、積極開(kāi)展教學(xué)方法探索，強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀方法的指導(dǎo)

從初中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在如何“讀”的問(wèn)題上，存在諸多這樣或那樣的問(wèn)題。如有的學(xué)生只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作教材的精讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生讀了文章，基本沒(méi)有什么收獲，即沒(méi)有積累知識(shí)，也沒(méi)有吸取技巧。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀，即所謂的“授之以漁”。

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此傳授一些必要的語(yǔ)法知識(shí)是很重要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學(xué)生分析講解什么是英語(yǔ)閱讀中英語(yǔ)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過(guò)程中劃分遇到的長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對(duì)性地多做長(zhǎng)句分析的練習(xí)加以鞏固。

其次要進(jìn)行成組視讀閱讀方法的訓(xùn)練。成組視讀是在閱讀過(guò)程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時(shí)將整個(gè)組群的單詞作為一個(gè)整體一起閱讀，不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地進(jìn)行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓(xùn)練中，要讓學(xué)生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會(huì)學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過(guò)程中不要過(guò)分看重個(gè)別單詞、個(gè)別句子的理解。碰見(jiàn)生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過(guò)，不能因出現(xiàn)個(gè)別生詞就影響到對(duì)通篇文章的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對(duì)新詞進(jìn)行猜測(cè)。要讓學(xué)生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后，不要問(wèn)自己記住了多少單詞，而應(yīng)問(wèn)自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學(xué)生注意，課外閱讀不像課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放松些和隨意些。

在閱讀方法和技巧的指導(dǎo)之外，學(xué)生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語(yǔ)課外閱讀需要有一定的小組活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)小組活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時(shí)間和較為一致的上課模式。英語(yǔ)課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學(xué)，教師還需要掌握一定的英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)模式及方法，教師在課外閱讀教學(xué)中，需要抓好讀（書(shū)蟲(chóng)系列）、寫(xiě)（在書(shū)上如何做讀書(shū)筆記）和練（對(duì)英語(yǔ)基本句型的強(qiáng)化訓(xùn)練）等幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試時(shí)間還不長(zhǎng)，但已經(jīng)取得了一些初步成效。

通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地提出課外閱讀中的一些問(wèn)題，交流閱讀心得；課堂上能更主動(dòng)、大膽的回答問(wèn)題，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時(shí)間。

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀量的擴(kuò)展，訓(xùn)練小組的學(xué)生完成《書(shū)蟲(chóng)?牛津英漢雙語(yǔ)讀物》一、二級(jí)和三級(jí)上的閱讀后，閱讀量超出了新課標(biāo)15萬(wàn)詞的要求。課外閱讀提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語(yǔ)概述簡(jiǎn)單文章。

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“地道”英語(yǔ)的掌握，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感普遍得到增強(qiáng)和提高。在英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語(yǔ)感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。

總之，在英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分重視英語(yǔ)課外閱讀的重要作用，要正確定位英語(yǔ)課外閱讀的功能，選擇和使用與學(xué)生最為合適的材料，并在學(xué)生的閱讀過(guò)程中加以必要指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略

2011年頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”①。然而當(dāng)下許多初中生無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，原因很多，有的是家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，許多家長(zhǎng)坦言“不希望孩子課余時(shí)間看些與教材無(wú)關(guān)的書(shū)”。并表示“讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)才藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)比坐在家里讀課外書(shū)有用得多”，因此，很多學(xué)生的課余時(shí)間被大量的才藝班占滿。也有的是語(yǔ)文教師不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真掌握課本內(nèi)容，大量做各類(lèi)練習(xí)冊(cè)，將課余時(shí)間重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。當(dāng)然，也有學(xué)生自身沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，對(duì)閱讀產(chǎn)生了倦怠心理。

那么，如何改變現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一.家庭要給學(xué)生提供課外閱讀的條件

首先，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子制訂并完成課外閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)應(yīng)多與教師溝通，及時(shí)了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結(jié)合自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃。譬如每學(xué)期要閱讀哪些書(shū)目，安排在什么時(shí)間閱讀。計(jì)劃制訂完，家長(zhǎng)還應(yīng)督促孩子按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。有的初中生自制力不強(qiáng)，計(jì)劃剛制定完的幾天做得十分認(rèn)真，但隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)督促不嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就不按計(jì)劃執(zhí)行了。因此，家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀管理上起著至關(guān)重要的作用。筆者在私立學(xué)校做兼職教師時(shí)，執(zhí)教的班級(jí)中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經(jīng)常向我了解女兒在各階段應(yīng)閱讀的書(shū)目，然后給孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)經(jīng)常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導(dǎo)女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫(xiě)作水平及口語(yǔ)交際能力也得以提升。

其次，家長(zhǎng)要給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

讀書(shū)需要一個(gè)安靜的環(huán)境。筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常向筆者反映，放學(xué)回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、閱讀。筆者在與家長(zhǎng)溝通后了解到，許多家長(zhǎng)在下班后習(xí)慣回家看電視，邀請(qǐng)朋友來(lái)家中聚會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生的確很難做到專(zhuān)心閱讀。家庭閱讀環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率。一個(gè)安靜的房間，一張干凈的書(shū)桌，一個(gè)滿是書(shū)籍的書(shū)柜，那種溫馨、寧?kù)o定會(huì)讓孩子漫游書(shū)海，置身其中便手不釋卷。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，每天在孩子閱讀時(shí)關(guān)閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來(lái)靜靜地品味書(shū)香。

二.學(xué)校要給學(xué)生課外閱讀以正確的指導(dǎo)

首先，教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學(xué)中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達(dá)到在日常教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。

課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式有很多，如教師在給學(xué)生解讀一位作家作品的同時(shí)推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就推薦學(xué)生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學(xué)生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，如講授劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀的《祖國(guó)山川頌》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。

凡要求學(xué)生課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學(xué)生在閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，學(xué)生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更細(xì)致地閱讀。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們的課外閱讀有了目標(biāo)，既擴(kuò)大了閱讀量，又加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解。

其次，教師要善于組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)組織一些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)。如教師可定期召開(kāi)好書(shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)。讓學(xué)生從課外閱讀的書(shū)籍中選擇喜歡的文章或片段，進(jìn)行比賽式閱讀，或?qū)⒆约合矚g的書(shū)籍向同學(xué)推薦。在筆者執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生們?cè)诤脮?shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)中都表現(xiàn)得非常積極，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都能神采飛揚(yáng)地閱讀自己喜歡的書(shū)中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書(shū)籍的原因，通常是一個(gè)同學(xué)剛坐下，另一個(gè)同學(xué)就站起來(lái)發(fā)言。這種競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)正是利用初中生的表現(xiàn)欲、好勝心達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。

筆者在執(zhí)教班級(jí)還采用了“口頭讀后感”的方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，即讓學(xué)生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來(lái)。這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)悟能力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

再次，教師要善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

由于電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點(diǎn)十分吸引學(xué)生的眼球，因此有很多學(xué)生選擇上網(wǎng)閱讀文學(xué)作品，更有大部分學(xué)生熱衷于當(dāng)下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，只要引導(dǎo)正確，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)一樣能激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

如筆者執(zhí)教班級(jí)中的男生十分喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品《悟空傳》，筆者就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)比閱讀兩部作品，就會(huì)對(duì)文本有更細(xì)致、深刻的理解。同理，學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學(xué)生比較柯南與福爾摩斯誰(shuí)更有智慧。

除了教師要給學(xué)生課外閱讀以正確的引導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀的“大環(huán)境”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。”②因此，學(xué)校應(yīng)努力通過(guò)建設(shè)并向?qū)W生開(kāi)放閱覽室，在每個(gè)班級(jí)設(shè)圖書(shū)角等方式為學(xué)生提供課外閱讀的物質(zhì)條件。

只要家庭與學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生課外閱讀的有效方法，學(xué)生閱讀能力的提高就指日可待。

注釋?zhuān)?/p>

①中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第12頁(yè)