戶外活動(dòng)的策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇戶外活動(dòng)的策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動(dòng)；安全策略

孩子們是祖國(guó)未來(lái)的花朵。在孩子的幼年時(shí)期，科學(xué)合理的學(xué)前教育在孩子今后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)前教育包括了多方面的內(nèi)容，主要有孩子們智力上的啟迪、體力上的鍛煉以及生活學(xué)習(xí)方面的教育等。本文主要針對(duì)幼兒園中體力鍛煉涉及的戶外活動(dòng)方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討。據(jù)教育部的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》表明，一名幼兒每日戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不得少于2個(gè)小時(shí)。在這兩個(gè)小時(shí)中，安全問(wèn)題是我們需要考慮的重中之重的問(wèn)題。如何引導(dǎo)孩子開(kāi)展合理的戶外運(yùn)動(dòng)，同時(shí)避免安全問(wèn)題即為本文探討的核心內(nèi)容。

一、強(qiáng)化安全問(wèn)題的教育

相對(duì)于室內(nèi)活動(dòng)而言，孩子們的戶外活動(dòng)存在著更多潛在的危險(xiǎn)因素。這些危險(xiǎn)因素如果不能得到有效的提醒與排除，那么孩子們就極有可能在活動(dòng)過(guò)程中遭遇到各種各樣的危險(xiǎn)。因此，強(qiáng)化安全問(wèn)題的教育是在老師帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)之前所要首先做好的。在開(kāi)展特定的戶外運(yùn)動(dòng)之前，老師可以事前進(jìn)行針對(duì)性的班級(jí)教育。這種班級(jí)教育的普遍模式就是課堂講解，老師們可以通過(guò)口述輔之以多媒體。通過(guò)視頻等形式讓孩子對(duì)安全問(wèn)題有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)。在有條件的情況下，老師還可以讓孩子們進(jìn)行模擬演練。這能夠讓孩子們對(duì)于安全問(wèn)題有切身的感悟與體驗(yàn)。

二、根據(jù)孩子的年齡狀況選擇適合的戶外活動(dòng)

幼兒園在安排戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子們具體的年齡狀況。不同年齡段的孩子們具體身體發(fā)育狀況不同，年紀(jì)稍大的孩子相對(duì)于年幼的孩子有著更強(qiáng)健的體魄，因而在選擇戶外活動(dòng)時(shí)，老師們也相對(duì)有了更多的選擇余地。選擇強(qiáng)度適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)不僅有利于避免出現(xiàn)安全問(wèn)題，還能起到有效鍛煉孩子們體魄的作用。例如，針對(duì)3歲的孩子們，老師們可以選擇跳圈、小兔跳、跳房子等簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力、彈跳能力等有著積極的作用。對(duì)于4歲的孩子，我們可以明顯的觀察到他們比3歲的孩子擁有更好的身體平衡能力。因而在戶外活動(dòng)的選擇中，老師們可以偏向選擇踢毽子、跳房子等活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以進(jìn)一步鍛煉到孩子們的平衡力以及彈跳力等。而5至6歲的孩子，他們普遍對(duì)奔跑跳躍等強(qiáng)度更大的動(dòng)作展現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，因而老師可以結(jié)合他們的這一特點(diǎn)制定出更符合這一年齡階段孩子的身體素質(zhì)鍛煉與發(fā)展需要，例如，丟手絹或是小兔拔蘿卜等趣味性更強(qiáng)的活動(dòng)。

三、注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)戶外活動(dòng)的進(jìn)行

在開(kāi)展戶外活動(dòng)之前，首先老師應(yīng)該對(duì)場(chǎng)地當(dāng)中可能存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行最大限度的排除，從而提高孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的安全系數(shù)。在完成了首要的危險(xiǎn)排除后，老師們就可以循序漸進(jìn)帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展戶外活動(dòng)。第一，在開(kāi)展活動(dòng)之前，需要帶領(lǐng)孩子們做好熱身運(yùn)動(dòng)，有效的熱身運(yùn)動(dòng)能夠使得孩子們的身體在開(kāi)動(dòng)之前得到有效的伸展，這對(duì)于孩子們?cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中起到有效的預(yù)熱效果。在身體得以充分打開(kāi)后，孩子們的身體對(duì)于接下來(lái)即將要開(kāi)展的活動(dòng)也能夠更好的承受。第二，在活動(dòng)過(guò)程中，老師要做到時(shí)刻關(guān)注孩子們的活動(dòng)狀況，活動(dòng)強(qiáng)度盡量做到由弱到強(qiáng)的控制，對(duì)于部分出現(xiàn)體力不支狀況的孩子，老師要及時(shí)給予關(guān)注，若需要老師可以讓這部分孩子在一旁休息片刻，調(diào)整狀態(tài)。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們大多都會(huì)出現(xiàn)體力耗費(fèi)較多，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們放慢運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，以此來(lái)適應(yīng)身體的調(diào)節(jié)狀況。

四、盡量給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)環(huán)境

為避免一些安全問(wèn)題，同時(shí)又能充分讓孩子們鍛煉身體，享受到戶外活動(dòng)的樂(lè)趣，適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)環(huán)境起到了十分重要的作用。例如，就轉(zhuǎn)呼啦圈這一活動(dòng)，孩子們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)需要相對(duì)廣闊的活動(dòng)空間，也只有在相對(duì)廣闊的活動(dòng)空間孩子們才能更好地、充分展開(kāi)活動(dòng)。若是在較為狹窄的活動(dòng)中，由于呼啦圈轉(zhuǎn)動(dòng)需要波及較大的范圍，這就容易對(duì)其他孩子造成碰撞，從而引發(fā)人身安全問(wèn)題。再比如，在走平衡木活動(dòng)時(shí)，由于孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)從平衡木上跌落的狀況，因而老師最好能夠給孩子們鋪設(shè)相對(duì)柔軟的地面防護(hù)道具，這樣孩子們從平衡木不慎滑落時(shí)能夠及時(shí)受到有效的保護(hù)，從而減輕孩子們?cè)谝馔馐鹿手性馐艿膫Α＿m當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)環(huán)境不僅能夠讓孩子們更好地享受到參與戶外活動(dòng)的樂(lè)趣，還能讓孩子們?nèi)松戆踩玫礁浞值谋ＷC，這對(duì)于保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量也起到十分重要的作用。

總而言之，安全問(wèn)題一直是備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題。由于幼兒園戶外活動(dòng)的重要性以及特殊性，做好戶外活動(dòng)安全防護(hù)工作一直以來(lái)都需要校園家長(zhǎng)的共同配合，只有校方以及家長(zhǎng)更好的配合，給予孩子更好的教育與保護(hù)，孩子們才能在有益的戶外活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊綠絨.幼兒園戶外活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)安全的管理策略[J].吉林教育，2015（2）：156-157.

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關(guān)鍵詞：大班幼兒；晨間戶外活動(dòng)；策略研究

晨間鍛煉是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

一、部分教師對(duì)晨間活動(dòng)組織存在誤區(qū)，現(xiàn)實(shí)呼吁效能課堂

1.認(rèn)識(shí)不足，缺乏重視

部分教師認(rèn)為晨間戶外活動(dòng)并不是教學(xué)活動(dòng)，只是其他游戲的補(bǔ)充，沒(méi)有把晨間游戲活動(dòng)當(dāng)做一日活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)組織。

2.自由游戲，缺乏組織

大部分教師晨間活動(dòng)的時(shí)候都是帶著孩子們?cè)诖笮屯婢咛幾層變鹤灾饔螒颍蛘呤墙o幼兒較多材料，讓幼兒隨意游戲，缺乏組織。

3.教師安排，缺乏自主

即使教師組織了晨間戶外活動(dòng)，大部分活動(dòng)內(nèi)容都是教師自主選定的，在教師規(guī)定的場(chǎng)地，按一定的要求、規(guī)則進(jìn)行游戲，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握要求較高，單調(diào)機(jī)械的重復(fù)運(yùn)動(dòng)較多。

那么，到底怎么做才能夠讓孩子愉快自主地在活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的，又能夠有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行晨間活動(dòng)呢？基于以上分析，我們以晨間戶外活動(dòng)為突破口，以本園大班幼兒為研究對(duì)象，進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索。

二、因地制宜，利用鄉(xiāng)土資源，選擇適當(dāng)?shù)某块g活動(dòng)內(nèi)容

我園地處全國(guó)聞名的五金之鄉(xiāng)――店口鎮(zhèn)，這里是全國(guó)主要的五金產(chǎn)品集散地之一，五金資源非常豐富，而且我們園地處農(nóng)村，也有較多的自然物，我們可以利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制豐富的體育活動(dòng)器具。再挑選、結(jié)合趣味性的傳統(tǒng)民間游戲、鄉(xiāng)土特色游戲、五金特色游戲等等。

1.傳統(tǒng)民間游戲

“跳皮筋”“跳繩”“跳格子”等活動(dòng)既不受人數(shù)的限制，也能讓幼兒有更多的選擇權(quán)。

2.鄉(xiāng)土特色游戲

利用農(nóng)村特有的各種材料，如――竹子就可以設(shè)計(jì)“跳竹竿”“踩高蹺”等游戲活動(dòng)鍛煉幼兒身體平衡、手腳協(xié)調(diào)的能力。

3.五金特色游戲

我園以五金為特色，教師根據(jù)自制的五金器材，根據(jù)孩子發(fā)展的目標(biāo)定位，充分利用各種五金活動(dòng)器材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對(duì)器材進(jìn)行一物多玩設(shè)計(jì)，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂(lè)體驗(yàn)中享受成長(zhǎng)。

三、利用大班幼兒晨間戶外游戲活動(dòng)，探索活動(dòng)游戲化的組織形式

大班幼兒的體能相較于中小班時(shí)得到了更好的發(fā)展，在組織晨間活動(dòng)時(shí)可以在有目的、有計(jì)劃地發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，把原先枯燥乏味的單純機(jī)械的練習(xí)變成有趣的游戲活動(dòng)。

四、根據(jù)幼兒活動(dòng)，探尋教師在大班幼兒晨間戶外活動(dòng)時(shí)的有效指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)合理、安全的場(chǎng)地，提供豐富的有挑戰(zhàn)性的材料

大班幼兒的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，各部分的肌肉力量得到提高，全身的協(xié)調(diào)性也有進(jìn)一步發(fā)展，所以除了提供更多發(fā)展身體素質(zhì)的器材外，提供的器材應(yīng)該更具有合作性、力量性和挑戰(zhàn)性，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的難度；既讓幼兒獲得成功，又能讓幼兒的體能得到挑戰(zhàn)。

2.注意觀察，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃、目標(biāo)，提供幼兒想要的幫助

在游戲過(guò)程中，幼兒所體現(xiàn)出的能力是最真實(shí)的，此時(shí)教師一定要細(xì)心觀察，對(duì)本班幼兒的能力做到心中有數(shù)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.積極互動(dòng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)

在晨間活動(dòng)中，教師是活動(dòng)材料的提供者和活動(dòng)的組織者，更是幼兒的引導(dǎo)者、合作者。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒的活動(dòng)情況，并和幼兒積極互動(dòng)，及時(shí)對(duì)有需要的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)小而安全舒適

小班的孩子肌肉群發(fā)育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，教師應(yīng)把戶外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在較平坦的塑膠地毯或草地上，避免摔倒擦傷。且小班孩子注意力易分散，喜歡遠(yuǎn)離成人獨(dú)自玩耍，應(yīng)選擇離大操場(chǎng)較遠(yuǎn)的一塊小空地作活動(dòng)場(chǎng)地，避免大操場(chǎng)上喧嘩聲音的影響，也不會(huì)被教師忽略。

二、注重活動(dòng)方式，以動(dòng)帶靜，內(nèi)容輕松

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小朋友之間彼此不熟悉，交往很被動(dòng)，因此，戶外游戲中教師要扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒。隨著時(shí)間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸頻繁，自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)也可隨之增加。自由活動(dòng)中，教師應(yīng)常暗示活潑愛(ài)動(dòng)的孩子帶文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對(duì)戶外活動(dòng)有濃厚的興趣。

教師要特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。比如，在活動(dòng)中看著幼兒眼睛講話；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。教師自身的情感對(duì)孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，幼兒就會(huì)猶如插上了想象的翅膀，不斷地探索學(xué)習(xí)。

三、用豐富的材料吸引幼兒

小班孩子的特點(diǎn)是比較戀舊，喜歡玩相同的游戲。那么，教師就要在材料上多下功夫，相同的游戲，不同的材料，新奇又保證安全。畢竟游戲是相同的，容易成功。這樣每個(gè)孩子在每天的活動(dòng)中，通過(guò)努力就都能獲得成功，增強(qiáng)自信。例如：游戲“小兔搬新家”，第一次活動(dòng)時(shí)，是用很大的海綿泡沫墊做搭建橋的材料，第二次換成小板凳，第三次換成沙包。膽小的孩子第一次玩的時(shí)候，常常是站在一邊，看著別的孩子在建橋，第二次的時(shí)候，他覺(jué)得自己可以嘗試一下了，也許只是有點(diǎn)膽怯地幫著搬了一張椅子，但是他還是會(huì)覺(jué)得自己成功了，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得，原來(lái)并沒(méi)有第一次看見(jiàn)的時(shí)候那么難，到第三次，他就會(huì)很活躍地搬沙包了。材料不只是在數(shù)量上要多，在玩法上更要會(huì)一物多玩，保持多樣化。

四、活動(dòng)過(guò)程情景角色化

教師可在戶外活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由扮演角色進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，使幼兒圍繞著內(nèi)容自己想象情節(jié)展開(kāi)活動(dòng)，這樣更能提高幼兒的積極性。如根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，把走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作利用器械設(shè)計(jì)成不同的游戲，并賦予它一定的游戲情節(jié)，孩子們扮演某一角色，在愉快的游戲中提高動(dòng)作技能。

五、活動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)單易行

幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活躍，加上小班孩子自我保護(hù)意識(shí)差，如不注意，就會(huì)發(fā)生事故。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要根據(jù)游戲情節(jié)增添簡(jiǎn)易規(guī)則。如“開(kāi)飛機(jī)”時(shí)，用“飛機(jī)和飛機(jī)相撞會(huì)爆炸”的規(guī)則加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開(kāi)心，應(yīng)防止相撞。孩子們都非常樂(lè)意接受這些有趣易行的規(guī)則。

六、結(jié)語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】小空間幼兒園；戶外活動(dòng)；策略

根據(jù)現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要積極開(kāi)展戶外體育活動(dòng)或者游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒參與體育和游戲的興趣，從而提升他們的環(huán)境適應(yīng)力以及體質(zhì)。此外《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到，幼兒課外每日的課外活動(dòng)時(shí)間不能低于2h，體育活動(dòng)每天不能低于1h。可是在很多幼兒園，由于自身場(chǎng)地的限制，很難保障幼兒每天有著足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間和體育活動(dòng)時(shí)間。而且老師在組織體育活動(dòng)時(shí)，還需要充分考慮運(yùn)動(dòng)的安全、材料以及互動(dòng)等內(nèi)容，如果這些都沒(méi)有做好，那么也很難提升體育活動(dòng)的效果。

1 小空間幼兒園相關(guān)概念

所謂小空間幼兒園，通常指的是幼兒園自身的硬件設(shè)施水平相對(duì)較低，可提供的戶外活動(dòng)空間相對(duì)較小。這種幼兒園因?yàn)槭艿饺司娣e的限制，其中實(shí)際利用空間極小。通常幼兒活動(dòng)的最佳空間密度為25%每平方米，可是小空間幼兒園難以達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以這種幼兒園想要開(kāi)展相應(yīng)的戶外活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的局限性。對(duì)此就需要合理布局有限空間保障這種幼兒園的戶外活動(dòng)有效開(kāi)展。

2 導(dǎo)致小空間幼兒園課外活動(dòng)難開(kāi)展的因素

2.1 活動(dòng)空間較小

因?yàn)樾】臻g這種特性的幼兒園，由于空間規(guī)模存在著極大缺陷，在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，很容易出現(xiàn)吵鬧，爭(zhēng)搶游戲道具等諸多行為。這就需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于引導(dǎo)幼兒們的正確行為，而相關(guān)的活動(dòng)就難以開(kāi)展，幼兒也很難進(jìn)行正常的體育活動(dòng)或者游戲。

2.2 形式相對(duì)單一

當(dāng)前小空間幼兒園組織的戶外活動(dòng)大多為集體性的戶外活動(dòng)，而個(gè)體性的、小組性的或者自發(fā)性的活動(dòng)形式則相對(duì)較少。在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，雖然存在著少數(shù)分散性的活動(dòng)，可是由于沒(méi)有明確的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生一種放羊式的戶外活動(dòng)。實(shí)際上，小空間幼兒園也在開(kāi)展相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)，可是大多數(shù)形式都非常單一。

2.3 活動(dòng)內(nèi)容不科學(xué)

現(xiàn)在小空間幼兒園所開(kāi)展的戶外活動(dòng)，大多數(shù)內(nèi)容都是參考相關(guān)的教材來(lái)進(jìn)行組織。可是現(xiàn)在有關(guān)戶外活動(dòng)的教材本身也存在著一定的缺陷，特別是體育器材的使用、體育游戲等，通常沒(méi)有主題，整合性也不夠顯著，預(yù)設(shè)內(nèi)容相對(duì)較多，科學(xué)性不強(qiáng)。

2.4 活動(dòng)材料設(shè)置不夠合理

小空間幼兒園目前的活動(dòng)材料種類(lèi)及適用情況并沒(méi)有結(jié)合本身的特點(diǎn)，在采購(gòu)以及制作層面跟風(fēng)顯著。沒(méi)有具體的區(qū)域性特點(diǎn)，也不結(jié)合具體的目標(biāo)。所以很難滿足不同層次幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。一些活動(dòng)材料讓幼兒玩幾次就開(kāi)始喪失興趣。而這些材料設(shè)置的不合理性必然會(huì)影響到幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣以及品質(zhì)。

3 積極組織小空間幼兒園戶外活動(dòng)的措施

3.1 創(chuàng)新組織形式

雖然小空間幼兒園的場(chǎng)地相對(duì)較小，但是可以通過(guò)創(chuàng)新組織形式來(lái)提升幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。首先要提升小空間的活動(dòng)效率，每周需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的體育觀摩課來(lái)促進(jìn)老師積極組織，同時(shí)還需要通過(guò)老師們的相互探討和研究，經(jīng)過(guò)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)不斷提升老師們的指導(dǎo)能力以及創(chuàng)新力。此外在組織形式上可以不斷豐富，小組和集體相互交替使用。加強(qiáng)競(jìng)賽引導(dǎo)，創(chuàng)新單向、多向等不同運(yùn)動(dòng)形式。通過(guò)這些組織形式的創(chuàng)新，確保幼兒體育活動(dòng)的強(qiáng)度以及密度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒活動(dòng)空間的使用效率。

3.2 錯(cuò)時(shí)使用場(chǎng)地

由于戶外活動(dòng)場(chǎng)地較小，不能夠在同一時(shí)間存在著多個(gè)班級(jí)使用。這就需要通過(guò)合理的排班來(lái)最大限度的發(fā)揮戶外空間的效能。對(duì)此可以對(duì)使用空間進(jìn)行計(jì)劃，根據(jù)小班、中班和大班的作息時(shí)間，制定科學(xué)的《戶外場(chǎng)地錯(cuò)時(shí)使用安排表》。對(duì)活動(dòng)空間區(qū)域根據(jù)相應(yīng)的年齡段以及每個(gè)班級(jí)在課間、晨間以及餐前等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行使用的科學(xué)分配，達(dá)到錯(cuò)時(shí)應(yīng)用效果，盡可能的實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地不間斷使用。例如在早操時(shí)間段，同齡班級(jí)可以應(yīng)用同一個(gè)音樂(lè)在同一個(gè)場(chǎng)地上進(jìn)行。

3.3 拓展活動(dòng)空間使之立體化

要充分利用現(xiàn)有的空間，比如針對(duì)墻面的應(yīng)用。就可以在墻上設(shè)置各種難度的攀爬云梯，以及云梯之間搭設(shè)滑竿。幼兒可以攀爬云梯，直到觸摸到預(yù)設(shè)的手印，然后再?gòu)幕蜕舷滦小Ｓ變旱倪\(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)魚(yú)貫化，這樣可以減少設(shè)施的空閑時(shí)間。另外還可以在墻面上安裝大小不一的高低不一的投籃框，在攀巖墻上增加繩索，從而提升幼兒的攀爬高度。另外加強(qiáng)對(duì)立體空間的利用，這可以有效提升活動(dòng)場(chǎng)地的功能，豐富活動(dòng)的形式。

3.4 多功能使用器械

幼兒的體育活動(dòng)少不了器械。但是由于空間有效，不可能配置大型且數(shù)量眾多的器械，因此在購(gòu)置或者配置器械時(shí)，應(yīng)該多選擇組合性的或者開(kāi)放性的玩具，例如組合性的平衡木，可是通過(guò)不同組合來(lái)調(diào)整平衡木的長(zhǎng)度以及高度，這樣就可以使之滿足大、中、小班不同年齡段幼兒的使用。此外還可以引導(dǎo)多種玩法，例如爬行、跨越和跳躍等。從這點(diǎn)可知，創(chuàng)新器械的玩法也能夠在一個(gè)空間中開(kāi)展更多內(nèi)容，這有助于幼兒運(yùn)動(dòng)技能的提升。

3.5 挖掘社會(huì)資源

既然小空間幼兒園自身的空間相對(duì)有限，那么可以通過(guò)挖掘公共資源是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法，比如借助體育場(chǎng)、草坪以及公共場(chǎng)所的一些健身器械等。通過(guò)合理的應(yīng)用這些社會(huì)資源，可有助于擴(kuò)大小空間幼兒園的活動(dòng)空間，進(jìn)而有助于活動(dòng)的有效開(kāi)展。

幼兒期是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期，雖然小空間幼兒園受到自身空間的限制，但是通過(guò)錯(cuò)時(shí)、空間立體化，科學(xué)的利用社會(huì)資源，還能夠有效消除自身的不足，從而為有效的開(kāi)展體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康帶來(lái)基礎(chǔ)上的支持。這樣也能夠有效的讓幼兒變得更加活潑、主動(dòng)和具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.淺談如何培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣[J].中國(guó)校外教育，2011（S1）.

篇5

摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使其由“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。

（一）情景性游戲

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些適合他們年齡特點(diǎn)的故事情景性場(chǎng)景。在場(chǎng)景中幼兒不知不覺(jué)地進(jìn)入扮演的角色中，依賴(lài)著材料的支撐，始終保持著濃厚的興趣，消除了緊張心理，從而主動(dòng)、愉快地參與活動(dòng)。如小班幼兒在玩“貓捉老鼠”的游戲中，讓幼兒扮演鼠寶寶，走過(guò)平衡板鋪成的小路，“賊頭賊腦”地在稻田偷吃，教師扮演的老貓突然“喵“的一聲，老鼠都嚇得跑回了家。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)從中學(xué)到很多東西，而這種學(xué)是積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)。

（二）競(jìng)賽性游戲

合作競(jìng)賽的形式較適合中大班的幼兒。晨間活動(dòng)的形式比較自由，幼兒可以自由結(jié)伴進(jìn)行比賽。如玩紙球，幼兒可以比一比誰(shuí)投得最遠(yuǎn)，誰(shuí)夾球得跳最快等。這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又能培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

（三）自選性游戲

以幼兒為主體，讓幼兒自己選擇喜愛(ài)的活動(dòng)器材進(jìn)行自由活動(dòng)，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時(shí)關(guān)注并與幼兒共同捕捉設(shè)計(jì)他們感興趣的游戲。

二、精選內(nèi)容，正確指導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)

（一）要正確選擇晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容的選擇是否具有趣味性、教育性將直接影響活動(dòng)的成效。例如，安排鉆爬區(qū)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，三月份，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲是“蝸牛搬家”：幼兒用頭頂球，在墊子上用手、膝著地爬行，并抱球鉆過(guò)山洞。四月份的游戲是“螞蟻運(yùn)糧”：幼兒手撐墊子腳著地，然后側(cè)身鉆過(guò)“山洞”，把“糧食”運(yùn)到家……這樣游戲強(qiáng)度逐漸增加，使幼兒更喜歡。又如，一些民間游戲，如滾鐵環(huán)、丟手絹、跳牛筋、踢毽子等，只需簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，使晨間活動(dòng)更為豐富。

教師還可以利用器材自編游戲。如中班的游戲“好玩的拼板”，我們就利用器材拼板，設(shè)置了開(kāi)汽車(chē)、烏龜爬、小馬跳、頂帽子、過(guò)河、跳沙坑等游戲，既使幼兒不覺(jué)乏味，又增強(qiáng)了他們對(duì)晨間活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒園的一些環(huán)境也可以成為鍛煉的載體，跳臺(tái)階、爬欄桿、走花壇……只要用心一定能挖掘到很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

（二）教師要正確指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)

晨間活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。在活動(dòng)中教師要站在幼兒的立場(chǎng)，敏銳地觀察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造行為。

1.教師要正確指導(dǎo)。教師可采用示范式指導(dǎo)、啟發(fā)式指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)和參與式指導(dǎo)。如幼兒在平衡區(qū)中玩“過(guò)橋”的游戲，一個(gè)幼兒把圈放到平衡板上邊滾邊往前走，教師發(fā)現(xiàn)他創(chuàng)新的玩法，從室內(nèi)搬來(lái)輔助材料，立即轉(zhuǎn)變角色，以“玩伴”的身份拿著輪胎滾球過(guò)橋。幼兒看到教師和他們一起玩，參與性更高了，“踩高蹺過(guò)橋”“跳繩過(guò)橋”……生成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目層出不窮。

2.教師要科學(xué)評(píng)價(jià)。晨間活動(dòng)的評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期、隨機(jī)的過(guò)程，活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅需要及時(shí)，更需要有針對(duì)性。教師若能夠及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒經(jīng)常投以贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)幼兒，更好地促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。比如，對(duì)輕松達(dá)到目標(biāo)的幼兒，我們用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力”，并用行為暗示，讓幼兒在新的要求下嘗試新的方法。對(duì)需要努力費(fèi)點(diǎn)勁能達(dá)到目標(biāo)的幼兒則給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)。對(duì)目標(biāo)完成得非常好的幼兒，則把他們當(dāng)榜樣，給其他幼兒做示范。所以，只有做好科學(xué)的評(píng)價(jià)，才可以讓晨間活動(dòng)變得極具吸引力，成為幼兒最向往的地方。

三、材料趣味有層次，一物多玩，美觀有又實(shí)用

材料能直接影響到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要，不斷挖掘器械的最大教育潛能，制作了具有層次性、多用性、可替代性的體育器械。

（一）材料趣味，體現(xiàn)層次

我們應(yīng)考慮幼兒的差異，注重投放層次性的器械。例如，玩“紙箱寶寶”的游戲，教師提供了不同大小的高低紙箱供幼兒自由選擇。小班幼兒看到大紙箱，一下就鉆了進(jìn)去，還直嚷嚷：“鉆山洞嘍”；中班幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾；大班幼兒看到大紙箱便兩人甚至三人鉆進(jìn)其中一起行進(jìn)。幼兒可以根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇合適的器材進(jìn)行鍛煉，通過(guò)由易到難的練習(xí)，不斷獲得成功的喜悅。

（二）一物多玩，變形重組

為了激發(fā)幼兒積極思考，我們?cè)谘兄浦凶⒁馔诰虿牧系亩嘤眯裕够顒?dòng)器械能體現(xiàn)一物多玩，變形重組。如我們利用輕紡市場(chǎng)的有利條件，用各色布貼縫成形象逼真的小袋鼠跳袋；用一塊長(zhǎng)方形布，兩邊縫住，自制成了民間游戲中的旱船；用布編織成布條當(dāng)作辮子或拔河用的繩子……這些由廢舊材料制成的材料，既美觀又實(shí)用，既有趣又安全，吸引著幼兒全身心投入。

四、保證時(shí)間，提高參與質(zhì)量

要使幼兒達(dá)到晨間鍛煉的目的，必須使其達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。我們幼兒園以農(nóng)村當(dāng)?shù)睾椭苓呁鈦?lái)務(wù)工人員的孩子居多，因?yàn)樯盍?xí)慣的原因，幼兒來(lái)園的時(shí)間早晚不一。這樣一來(lái)，一部分幼兒晨間活動(dòng)的時(shí)間就沒(méi)保障了，久而久之，使活動(dòng)效果大打折扣。由于幼兒園現(xiàn)有的戶外場(chǎng)地有限，分塑膠場(chǎng)地和水泥場(chǎng)地，但是由于沒(méi)有統(tǒng)籌的安排，導(dǎo)致水泥地經(jīng)常是空著，而塑膠場(chǎng)地上擠滿了幼兒，幼兒活動(dòng)空間也受到了限制，安全無(wú)法得到保障。

（一）家園溝通，形成合力

我們應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，使幼兒養(yǎng)成按時(shí)來(lái)園的習(xí)慣。幼兒上幼兒園都是由家長(zhǎng)接送，家長(zhǎng)按時(shí)送孩子上學(xué)是關(guān)鍵。為此，我利用家訪和接送時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣，從而保證活動(dòng)質(zhì)量。

（二）完善器械資源庫(kù)