物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵字：物聯(lián)網(wǎng)工程；卓越工程師；嵌入式系統(tǒng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將成為今后一項具有國家戰(zhàn)略意義的重要決策[1]，物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機，互聯(lián)網(wǎng)后又一個信息技術(shù)綜合應(yīng)用的代名詞，掀起信息產(chǎn)業(yè)第三浪潮，其重要性顯而易見，因此國家2011年在全國55所高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，該專業(yè)是國家戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)急需的且指定大力發(fā)展的電子信息類專業(yè)，未來有著很大的需求和發(fā)展空間。從2012年開始，我校實施了教育部制定的“卓越工程師教育培訓(xùn)計劃”，該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[2]。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，我校將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為“卓越計劃”重點培養(yǎng)專業(yè)之一，因此，結(jié)合“卓越計劃”的要求，深入進行“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)改革勢在必行，以學(xué)生為中心，以開拓知識視野、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)實踐能力為目的，為國家提供大批動手能力強，滿足企業(yè)發(fā)展要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存與許多其它工科專業(yè)共存的問題[3]。比如，課時安排不合理，實驗課時較少；重傳統(tǒng)理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)；實驗教學(xué)方式比較單一、實驗內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，跟不上目前嵌入式發(fā)展水平；實驗教學(xué)缺少對非智力能力和綜合能力的訓(xùn)練；實驗室嵌入式系統(tǒng)實驗的設(shè)備過于陳舊，實驗室管理制度不完善；不能利用校外有效的合作資源進行實驗教學(xué)內(nèi)容的拓展[4]；課程考核方式不完善，往往單純從理論考試成績和實驗結(jié)果評判，忽略實驗過程，上述種種問題，導(dǎo)致目前許多學(xué)生學(xué)完嵌入式系統(tǒng)課程之后，即使考到高分，依然不能獨自完成教學(xué)大綱要求之內(nèi)的相對簡單、容易實現(xiàn)的嵌入式系統(tǒng)項目的開發(fā)，學(xué)生完全處于紙上談兵階段，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合卓越工程師的要求，更不符合企業(yè)和國家所需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才的要求。

二、以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為原則的改革

1. 開展研究性學(xué)習(xí)

在理論教學(xué)中，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，老師不再只是對著現(xiàn)有的課本或者PPT直接講解嵌入式系統(tǒng)的理論知識，而是通過提出目前實際嵌入式系統(tǒng)研究和開發(fā)過程中遇到的問題，或者將已有嵌入式產(chǎn)品中存在的問題作為探究背景，通過設(shè)置讓學(xué)生和老師之間展開開放式討論和自由提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參加到課堂活動中來，最后，將老師的點評總結(jié)作為課堂內(nèi)容的點睛環(huán)節(jié)，旨在將枯燥的基礎(chǔ)理論知識是如何運用到實際嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中、以及如何解決實際問題的過程講解給學(xué)生。通過這種研究性的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留下更加深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的興趣，使學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)的理論知識的本質(zhì)有更加深刻的認識，在以后的學(xué)習(xí)過程中將知識熟練運用到實踐開發(fā)項目中去。

2. 開放設(shè)計性實驗

去除以往實驗結(jié)果單一，過程機械化，沒有拓展性，缺乏綜合型和研究型的基礎(chǔ)驗證型實驗[5]。改用內(nèi)容比較新穎，又不太復(fù)雜的開放設(shè)計性實驗，比如，當(dāng)前智能手機和游戲開發(fā)是一個很流行的研究方向，智能手機中簡單游戲就是一個很好的嵌入式具體應(yīng)用的例子，所以我們可以選取一些相對簡單、開放性強、形式新穎、吸引力足的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的游戲案例來取代已經(jīng)沿用多年的實驗內(nèi)容，使實驗課的內(nèi)容真正做到來源于實際案例，又促進實際嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的功能。開放性設(shè)計實驗不僅豐富嵌入式系統(tǒng)的實驗內(nèi)容，而且使實驗本身更加有趣、貼近生活。更重要的是在進行上述開放性設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生可以親身體會到實踐是如何檢驗真理、理論與實踐之間如何相互促進的道理，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于探索、不怕困難的科研精神。

3. 以競促學(xué)

學(xué)科競賽是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一種重要方式，競賽是對學(xué)生更高一層次的要求，是考察學(xué)生綜合能力的一個重要方法[6]。目前諸如博創(chuàng)杯嵌入式比賽，“ZLG杯”中國大學(xué)生ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計競賽，微軟嵌入式大賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等都是含金量較高的比賽，通過參加競賽可以發(fā)掘出嵌入式系統(tǒng)這門課程真正的魅力所在，解決嵌入式系統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)中缺乏挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的不足，真正提升學(xué)生實際動手操作解決特定問題的能力，提高實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在比賽過程中不僅對學(xué)生嵌入式系統(tǒng)及其它學(xué)科知識的拓展有所幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊競爭和配合意識。

4. 嵌入式系統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為“卓越計劃”重點培養(yǎng)專業(yè)之一，對于實踐訓(xùn)練要求自然極高，改變以往實習(xí)完全以老師講解為主導(dǎo)，動手環(huán)節(jié)較少，完全違背實習(xí)實訓(xùn)方式，將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)貙η度胧窖芯烤哂幸欢ㄒ?guī)模的企業(yè)公司參加實習(xí)培訓(xùn)，了解目前企業(yè)嵌入式系統(tǒng)的研發(fā)流程和水平。同時將實習(xí)實訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，鍛煉學(xué)生實際動手操作能力，以一種學(xué)生為主，老師為輔的實訓(xùn)方式讓學(xué)生真正融入到嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中來。

5. 改革考核方式， 體現(xiàn)綜合能力

事實證明“一張試卷打天下”的考核方式往往并不能真正反映出學(xué)生對于知識的掌握和運用情況。為了督促學(xué)生認真做好嵌入式實驗，真正考核學(xué)生實驗動手和實驗觀察能力[7]。可將嵌入式系統(tǒng)課程成績分為： ①筆試理論成績，該項占40%，主要考察嵌入式操作系統(tǒng)概述、微處理器與調(diào)試技術(shù)、ARM體系結(jié)構(gòu)和指令集、ARM開發(fā)工具和匯編程序設(shè)計、嵌入式存儲器和接口技術(shù)等； ②開放設(shè)計性實驗的成績，該項占40%，主要考察每次實驗課學(xué)生出勤次數(shù)，具體操作步驟，實驗結(jié)果完成情況以及實驗報告；③課外創(chuàng)新成績，該項占10%，主要考察學(xué)生參加各種嵌入式比賽、實戰(zhàn)項目開發(fā)和創(chuàng)新實驗實踐活動的獲獎情況；④學(xué)期末的實習(xí)實訓(xùn)成績，該項占10%，主要考察在實習(xí)實訓(xùn)階段指定項目開發(fā)的完成情況。

結(jié)語

工程師是未來世界的塑造者[8]。嵌入式系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，因此采用課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，以卓越工程師的基本要求為導(dǎo)向，使學(xué)生能熟悉掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法，掌握一種開發(fā)工具，熟悉一種調(diào)試方法，使學(xué)生在學(xué)完嵌入式系統(tǒng)課程后，能真正掌握最基本的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，成為一名合格優(yōu)秀的卓越工程師。

參考文獻

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篇2

嵌入式課程教學(xué)在國內(nèi)已經(jīng)開展了近20年，目前大多數(shù)的普通本科院校、高職高專和獨立學(xué)院都開設(shè)有嵌入式相關(guān)的課程。嵌入式系統(tǒng)不僅是一門綜合多個領(lǐng)域知識的工程應(yīng)用技術(shù)，同時也是新興行業(yè)領(lǐng)域（物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）的重要組成部分[1]。隨著技術(shù)的進步，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)口，潮流勢不可擋。嵌入式系統(tǒng)正是這些產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)中最核心、最關(guān)鍵的部分，目前市場上嵌入式系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人才嚴重匱乏，出現(xiàn)了很大的人才缺口，雖然全國高校紛紛開展了嵌入式系統(tǒng)卓越人才的培養(yǎng)，但在課程教學(xué)過程、課程內(nèi)容設(shè)置及授課方式上成效并不是很理想。因此，在應(yīng)用型高校建設(shè)的背景下，如何有效地開展嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革，提高嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足相關(guān)行業(yè)的需求顯得尤為重要。

1電子信息工程專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程特點

電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)[2]，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成。而嵌入式技術(shù)是20世紀計算機技術(shù)發(fā)展的一個重要標志，有著廣闊的市場發(fā)展空間。嵌入式技術(shù)已廣泛應(yīng)用于消費類電子、工業(yè)控制、物聯(lián)網(wǎng)、汽車電子、安防監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)安全、醫(yī)療器械、視頻編碼解碼、圖像處理、航天航空等領(lǐng)域。國內(nèi)多所高校都開展了嵌入式系統(tǒng)課程，而且嵌入式系統(tǒng)課程作為電子信息工程的一門核心專業(yè)課程，是以應(yīng)用為中心，對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來說，硬件方面學(xué)習(xí)側(cè)重于電子系統(tǒng)設(shè)計、醫(yī)療儀器、智能儀表等的方案設(shè)計，軟件專業(yè)則側(cè)重于嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，課程學(xué)時又比較緊張，無法在課堂教學(xué)中使學(xué)生對硬件、軟件都精通。因此，教學(xué)更側(cè)重于基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生在硬件和軟件兩方面掌握嵌入式技術(shù)。硬件方面可以掌握如何去讀懂電路原理圖、能夠讀懂芯片手冊，熟悉嵌入式系統(tǒng)的外設(shè)，畢業(yè)后可以從事嵌入式驅(qū)動開發(fā)、系統(tǒng)移植工作。軟件方面，熟悉操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握C語言編程，熟悉交叉編譯環(huán)境下進行應(yīng)用程序設(shè)計與測試程序設(shè)計。授課教師可以利用學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、雨課堂等在線教育平臺，提供給學(xué)生豐富的參考資料，對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)習(xí)。從而克服教學(xué)時間短、授課內(nèi)容不全面的弊端，滿足學(xué)生課下深入學(xué)習(xí)的需求。

2嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)嵌入式課程的平臺存在多樣化和復(fù)雜性現(xiàn)狀，各高校基于自身已有的資源開展課程，導(dǎo)致嵌入式教學(xué)即使相同的課程也會由于硬件平臺不同，而選擇的嵌入式OS不同，課程的內(nèi)容都會因為開發(fā)板、編譯工具、操作系統(tǒng)不同而不同。傳統(tǒng)工科單片機課程開展的非常廣泛，因此目前基于8051和80x86單片機進行嵌入式教學(xué)高校比重依然很大，一般選擇的是μC/OS。北京郵電大學(xué)軟件學(xué)院一直強調(diào)通信設(shè)備對嵌入式實時多任務(wù)系統(tǒng)（RTOS）的依賴，他們把這個作為自己學(xué)院嵌入式教學(xué)一個重點，堅持在教學(xué)中使用VxWorks和C/OS這種RTOS類型的嵌入式操作系統(tǒng)。也有一些嗅覺靈敏的學(xué)校已經(jīng)開始針對現(xiàn)狀進行調(diào)整。Linux、ARM、嵌入式設(shè)計這類課程已經(jīng)越來越多的引入課堂。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的進入，ZigBee、WiFi和藍牙等無線技術(shù)和MEMS傳感器技術(shù)，這些原本自成一體的嵌入式系統(tǒng)變成了智能聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，因此傳統(tǒng)的8051單片機教學(xué)和“ARM+Linux”的嵌入式教學(xué)也亟需改革。

3應(yīng)用型本科嵌入式課程教學(xué)改革

3.1師資隊伍建設(shè)

教師隊伍是高校發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是建設(shè)一支既重視理論又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)定位，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)需要，首先可以考慮加大“雙師型”教師的引進，同時可以結(jié)合課程設(shè)置，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員進行授課，引入實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，可以從實踐的角度去指導(dǎo)學(xué)生項目實驗。其次，學(xué)校可以選派教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與實際項目，從而提升授課教師的實踐應(yīng)用能力。學(xué)校要加強對教師能力的培訓(xùn)，使他們持續(xù)提升教學(xué)能力。有計劃選派青年教師到高水平院校、培訓(xùn)機構(gòu)進修學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論能力。建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師評價制度、績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、薪酬激勵和科研成果獎勵等制度，引導(dǎo)教師投身教學(xué)、開發(fā)實驗實踐項目、開展有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用研究，形成能轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的應(yīng)用研究成果。

3.2實驗課程內(nèi)容建設(shè)

嵌入式系統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置目的是通過實驗教學(xué)，驗證、鞏固和補充課堂講授的理論知識，使學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用有深刻的認識，并通過對嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法熟悉今后在工程實際中設(shè)計性能優(yōu)良的嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)打下基礎(chǔ)[3]。實驗內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標可分為基礎(chǔ)技能實驗，根據(jù)課堂講授的理論知識結(jié)合基礎(chǔ)型實驗，要求學(xué)生獨立完成。課程進行到相應(yīng)程度后，可以設(shè)置綜合型實驗。綜合性實驗可以包含幾個章節(jié)的內(nèi)容，完成一個具體功能的小項目，由指導(dǎo)教師指定或讓學(xué)生自由選擇組隊，鍛煉其團隊合作能力共同完成項目。根據(jù)每個學(xué)生實驗過程的完整性、實驗指標點完成情況，以及對實驗報告的規(guī)范性，進行評分。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)以理論講解為主，實驗內(nèi)容也僅僅是結(jié)合章節(jié)進行設(shè)計，不利于學(xué)生接受。現(xiàn)在很多工科院校在教學(xué)改革方面，壓縮理論課學(xué)時，加大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的比重，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)的思路。例如上海交大在嵌入式課程教學(xué)創(chuàng)新研討介紹他們的“嵌入式系統(tǒng)原理與實驗”理論和實驗的比例已經(jīng)調(diào)整到3:2（以前是3.5:1.5）。嵌入式課程是一門理論講授和實驗相結(jié)合的課程[4]，從某種意義講實踐經(jīng)驗更重要。因此教學(xué)改革方面可以對大綱要求的知識點進行重新布置，緊密結(jié)合一個對應(yīng)項目案例，通過具體案例，促進新知識點的學(xué)習(xí)掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具體過程為：講授演示-小案例練習(xí)-項目分析-小組討論-綜合案例實踐。理論課階段，通過小案例的講解+實踐無縫銜接，幫助學(xué)生掌握知識點。綜合實踐環(huán)節(jié)階段，在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上，針對具體應(yīng)用設(shè)計出具體的實驗項目。學(xué)生可以采用自由組隊方式，在完成過程中掌握理論知識的運用以及團隊協(xié)作開展項目的技巧。

3.4學(xué)生成績考核

嵌入式系統(tǒng)課程考核方法應(yīng)重視解決實際工程問題的能力，改變傳統(tǒng)單一卷面考試的考核評價方法。以往學(xué)生成績中理論考試占比大，實踐環(huán)節(jié)占比小，無法對學(xué)生進行全面評價。縮小理論考試成績在最終成績中的比例，增加實踐成績的比重，充分提高學(xué)生參與實踐的積極性，采用課堂表現(xiàn)（10%）+實驗（30%）+報告（10%）+期末考試（50%）的綜合考核方式更重視完成綜合項目的參與討論過程、團隊合作意識、書寫規(guī)范實驗報告的能力。根據(jù)學(xué)生在項目組中的工作量不同獲得不等的學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的主動性。在項目完成的時候，教師對學(xué)生完成情況采取答辯打分的方式。

4結(jié)語

隨著技術(shù)的發(fā)展進步，工業(yè)領(lǐng)域智能化程度的不斷提高，嵌入式系統(tǒng)的重要性越發(fā)彰顯，應(yīng)用將越來越廣泛和深入。企業(yè)對嵌入式人才需求旺盛，從而也促使嵌入式教學(xué)將迎來一個新的發(fā)展機遇。只有加強教師隊伍建設(shè)，健全科學(xué)的培養(yǎng)方法，形成高效的評價機制，才能有效引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0028-02

隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，地方院校逐漸成為我國高等教育中培養(yǎng)本科層次教育的主力軍，且應(yīng)用型本科人才已成為地方院校主要的人才培養(yǎng)層次。但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中存在教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，本科畢業(yè)生所具備的能力嚴重不滿足企業(yè)需求；教學(xué)方式與學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不相適應(yīng)等一系列問題，導(dǎo)致出現(xiàn)“大學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生如何和行業(yè)接軌、和企業(yè)接軌，提高就業(yè)率的問題不僅是高校面臨的問題，同時也是企業(yè)急需解決新入職員工的職業(yè)能力的問題。近年來教育部高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，積極采取措施推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，共同解決就業(yè)難問題。

大連中軟國際卓越信息技術(shù)有限公司于2011年開始與長春光華學(xué)院接觸，共同商量校企深度合作，于2012年在物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)進行深度校企合作試點，根據(jù)學(xué)生的特點、專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，著手探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的具體模式，研究如何打破理論知識和實踐能力的界線、學(xué)校和企業(yè)的界線、理論課程和實踐課程的界線，以及如何體現(xiàn)出理論教學(xué)中有企業(yè)實踐內(nèi)容，實踐教學(xué)中蘊含企業(yè)崗位技能的相互嵌入，使學(xué)生具備的知識體系、能力素質(zhì)與企業(yè)的實際需求對接，探索出一條“合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的嵌入型校企合作辦學(xué)機制，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的共同目標。下面簡單介紹我們實行的人才培養(yǎng)模式改革

一、人才培養(yǎng)目標及特色

我們與長春光華學(xué)院全程實行“企業(yè)嵌入式”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與教學(xué)過程，注重實踐能力培養(yǎng)、實現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接，學(xué)生入學(xué)即簽署就業(yè)協(xié)議。企業(yè)全程參與教學(xué)過程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、新生入學(xué)教育、企業(yè)課程嵌入課程培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、師資培訓(xùn)、企業(yè)實踐、就業(yè)服務(wù)等。由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，其中企業(yè)專家占50%以上。利用校企深度合作的優(yōu)勢，探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會（就業(yè)）的“三元”運行機制，實行“共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，逐步形成“三元四共五平臺”工學(xué)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)專家與學(xué)校專家在行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)用人需求狀況、行業(yè)用人基本要求等方面進行交流，通過物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)的人才需求崗位進行分析，著眼于未來經(jīng)濟社會發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程師、嵌入式工程師、軟件工程師、Java工程師等崗位的人才需求，分別完成2012、2014、2016級以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案和課程體系。先后進行三次人才培養(yǎng)方案修訂后，修訂后的人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)比例有很大幅度增加。其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)由原來的23.8%增加到33%，并有17門企業(yè)級課程由中軟國際有限公司技術(shù)人員講授，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新建專業(yè)，實行“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)比例占33.7%，并有16門企業(yè)級課程由中軟國際有限公司技術(shù)人員講授，全面提升職業(yè)競爭力。

三、人才培養(yǎng)實施過程

目前物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)實行“2.5+1.5”的人才培養(yǎng)模式，即2.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，1.5年學(xué)生全部到“中軟國際有限公司（大連）”去進行專業(yè)方向課程的W習(xí)和在中軟所屬企業(yè)進行實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。其中學(xué)校的2.5年期間，1.0年期末本專業(yè)學(xué)生到中軟國際有限公司（大連基地）進行為期2周的企業(yè)課程設(shè)計，讓學(xué)生真實感受企業(yè)工作環(huán)境、工作流程、工作氛圍，在1.5-2.5年每學(xué)期期末都必須有一個課程設(shè)計由企業(yè)工程師到學(xué)校來進行，給學(xué)生講解企業(yè)相關(guān)技術(shù)動態(tài)、技術(shù)詳解、方案設(shè)計等內(nèi)容。企業(yè)整體實訓(xùn)流程如圖1所示。

四、職業(yè)能力培養(yǎng)過程

在大連基地學(xué)習(xí)過程中，采用學(xué)中做，做中學(xué)的5R教學(xué)方法。“5R”教學(xué)方法，即Real office（真實的企業(yè)環(huán)境）、Real PM（真實的項目經(jīng)理）、Real Project（真實的開發(fā)項目）、Real Pressure（真實的工作壓力）、Real Opening（真實的工作機會）。學(xué)生在課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)過程中，由有豐富行業(yè)經(jīng)驗的項目經(jīng)理、企業(yè)工程師講授專業(yè)課程，課程安排由淺入深，循序漸進，注重實踐。學(xué)生能夠感受真實的企業(yè)環(huán)境，初步解了企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求、企業(yè)技術(shù)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)標準、企業(yè)管理模式，熟悉真實的企業(yè)項目開發(fā)流程，了解真實的工作壓力，提高學(xué)生職業(yè)技能，并從入學(xué)就簽訂就業(yè)協(xié)議，最后1.5年到企業(yè)集中培訓(xùn)6個月后給提供學(xué)生真實的工作機會。2012級、2013級、2014級物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生的C語言課程設(shè)計都是在中軟國際做的，真正體驗了5R教學(xué)，每個學(xué)生都有很大收獲，去過企業(yè)做課程設(shè)計學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)熱情和團結(jié)合作精神都要好于沒去過企業(yè)做課程設(shè)計的同學(xué)。同時，每年都有一門課程設(shè)計到企業(yè)去做或由企業(yè)的技術(shù)人員來指導(dǎo)，采用5R教學(xué)，使學(xué)生真正體驗到了項目的開發(fā)過程。課程設(shè)計的階段提交物如圖2所示。

五、人才培養(yǎng)效果

通過企業(yè)和學(xué)校的共同努力，2012級校企合作第一屆物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2016年畢業(yè)，本屆共63名畢業(yè)生，除了2人考研、3人自主就業(yè)（家里安排，不用推薦）之外，其他58名畢業(yè)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)和推薦已全部高薪就業(yè)，就業(yè)率達到92%，就業(yè)單位對口率達到100%。

篇4

關(guān)鍵詞：ARM體系；嵌入式方向；實踐課程設(shè)置

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0221-02

引言：

隨著嵌入式技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計算機、電子、通信等專業(yè)針對市場需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，目前國內(nèi)許多高校的嵌入式方向?qū)嵺`課程設(shè)置存在實驗內(nèi)容陳舊、缺乏實踐鍛煉、不能滿足企業(yè)需求等實際問題。在對北京地區(qū)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和兄弟院校進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文就目前嵌入式實踐教學(xué)中存在的問題進行深入細致地分析，借鑒其他農(nóng)業(yè)院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合我院的實際情況和特點，為農(nóng)業(yè)院校都市應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)提供一些有益的實踐教學(xué)思路，并進行了有益的實踐教學(xué)研究與探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)的重要性與實驗教學(xué)設(shè)置情況

1.計算機專業(yè)嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)的重要性。我校計算機專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)，在教學(xué)中始終強調(diào)對學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力培養(yǎng)，尤其是在智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，因此，相關(guān)課程的實驗課程教學(xué)尤為重要。

2.嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置情況及實踐教學(xué)體系建設(shè)。嵌入式課程是實操性極強的課程，因此實踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，它既是理論講解的驗證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析解決問題能力的重要途徑。我院嵌入式實驗室選用UP-Magic2410/6410嵌入式實驗開發(fā)平臺，該平臺是一套滿足現(xiàn)代教學(xué)軟硬件資源開發(fā)、編寫靈活、啟發(fā)創(chuàng)新需要的嵌入式學(xué)習(xí)平臺。該平臺具有組合和擴展性強的特點，能滿足嵌入式基本教學(xué)、課程設(shè)計、創(chuàng)新實訓(xùn)的要求。

我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時間和學(xué)時大致如下表1所示。

二、嵌入式課程實踐教學(xué)體系

我校開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)實踐實驗教學(xué)內(nèi)容分三層次，如圖1所示。

1.基礎(chǔ)層。包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計三門實驗。嵌入式軟件導(dǎo)論實驗開出了認識實驗平臺、了解嵌入式硬件的使用方法、安裝嵌入式Linux開發(fā)及操作系統(tǒng)軟件、Makefile文件練習(xí)、配置嵌入式Linux開發(fā)環(huán)境、軟件調(diào)試練習(xí)、嵌入式Linux開發(fā)流程、驅(qū)動移植實驗、嵌入式模塊實驗、Android環(huán)境安裝、配置、應(yīng)用等實驗項目。嵌入式Linux操作系統(tǒng)實驗開出Linux常用命令文本編輯器的使用、編譯與調(diào)試、U-Boot的移植、Linux內(nèi)核移植與編譯、Linux根文件系統(tǒng)移植、Android內(nèi)核移植等實驗項目。嵌入式程序設(shè)計實驗開出了嵌入式Linux程序設(shè)計基礎(chǔ)、多線程應(yīng)用程序設(shè)計、串行端口程序設(shè)計、簡單的嵌入式WEB服務(wù)器設(shè)計、嵌入式數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗、USB攝像頭視頻采集實驗、安裝與建立QT桌面運行環(huán)境、Linux內(nèi)核移植與編譯實驗、LED驅(qū)動及控制實驗、GPS通訊實驗、溫濕度傳感器模塊實驗、綜合實驗等實驗項目。

2.綜合層。包括JAVA高級程序設(shè)計、嵌入式接口技術(shù)、嵌入式高級編程三門實驗。JAVA高級程序設(shè)計實驗開出了安裝、熟悉編程環(huán)境和開發(fā)環(huán)境、三種流程控制實現(xiàn)、簡單數(shù)據(jù)類型應(yīng)用類和對象的設(shè)計和使用方法、面向?qū)ο蟮暮诵奶匦浴⒔涌凇?nèi)部類和包、設(shè)計圖形用戶界面、Applet與繪圖的簡單操作等實驗項目。嵌入式接口技術(shù)實驗有匯編語言程序設(shè)計、存儲器試驗、輸入輸出實驗、中斷系統(tǒng)實驗、并聯(lián)接口實驗、從A/D轉(zhuǎn)換或D/A轉(zhuǎn)換、時鐘顯示實驗及串行通訊實驗，微機接口技術(shù)綜合應(yīng)用等實驗項目。嵌入式高級編程實驗開出了Android的開發(fā)環(huán)境的搭建、創(chuàng)建一個Android項目、獨立完成常見控件的添加和屬性設(shè)置、獨立完成小游戲的開發(fā)以及開發(fā)文檔的構(gòu)建使用、Box2D物理引擎進行游戲開發(fā)以及加速、綜合開發(fā)等實驗項目。

3.應(yīng)用型實踐層。主要指校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中實踐的教學(xué)形式。我院學(xué)生在專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計期間，結(jié)合學(xué)生的意愿和興趣，安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中去，在“用中學(xué)”。在這種基于項目的教學(xué)模式中，能調(diào)動學(xué)生的主動性。在企業(yè)實習(xí)中盡量選擇軟硬件平臺設(shè)計、程序的設(shè)計開發(fā)等相關(guān)嵌入式方向的項目，通過這種實踐活動，既能為企業(yè)選拔出所需的優(yōu)秀人才，更能為學(xué)生提供理論與實際相結(jié)合，適應(yīng)市場需求的嵌入式研發(fā)平臺，進而使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到大幅的提高，為未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。我院與一些科研院所合作，比如東軟、農(nóng)科院信息所、大學(xué)科技園區(qū)等企業(yè)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進行16周的專業(yè)實習(xí)和12周的畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生盡快熟悉就業(yè)環(huán)境，促進學(xué)校與企業(yè)的良好對接。

三、實踐教學(xué)探索的體會

1.發(fā)揮我校辦學(xué)特色，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實踐教學(xué)，采用基于“項目”的教學(xué)方法。隨著我院物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的投入和使用，我們讓學(xué)生參與以嵌入式為核心的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的控制全過程，在基于嵌入式的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚控制智能系統(tǒng)中，指導(dǎo)學(xué)生主要研究功能架構(gòu)及軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計，測試整體系統(tǒng)的性能。重點講解物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚智能控制系統(tǒng)，其中硬件系統(tǒng)設(shè)計主要有無線傳感器節(jié)點設(shè)計、數(shù)據(jù)處理采集系統(tǒng)的設(shè)計、ZigBee無線組網(wǎng)的設(shè)計等等；軟件系統(tǒng)設(shè)計主要有軟件功能的總體設(shè)計思想以及軟件功能模塊的流程圖。這種帶學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚實地參觀講解控制過程和在上位機上用程序?qū)崿F(xiàn)的“項目”的教學(xué)方法使嵌入式課程的開發(fā)與實現(xiàn)過程更加直觀和可控。

2.實驗教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嵌入式實踐教學(xué)是一門軟硬兼施的課程，既有軟件的設(shè)計開發(fā)又有硬件底層設(shè)計的實現(xiàn)，難度較大，往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。這就要求指導(dǎo)教師從嵌入式課程需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際能力出發(fā)，選擇適合的實驗平臺和實驗項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)成績及能力也隨之提高，更適應(yīng)用人單位的需要，2013年計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率提高至100%。

3.重視與嵌入式實驗教學(xué)平臺研發(fā)企業(yè)的合作，獲得最直接的技術(shù)支持。我院嵌入式實驗室使用的是由博創(chuàng)公司開發(fā)的嵌入式實驗系統(tǒng)平臺UP-Magic2410/6410，該平臺能開出嵌入式課程的絕大部分硬件、軟件實驗以及綜合設(shè)計類實驗，涉及面非常廣，不易于教師對實驗的選取和把握。廠商根據(jù)自己的研發(fā)理念為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，不但有利于廠商及時獲得客戶使用信息改進相關(guān)產(chǎn)品，更能彌補學(xué)校課程資源的不足，有效地培養(yǎng)師資隊伍。

4.我們組織學(xué)生參加了電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽等活動，并指導(dǎo)學(xué)生參加國家級與北京市的大學(xué)生科研計劃項目，學(xué)生們在科技競賽中得到了極大的錘煉，這些經(jīng)驗和積累也充實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生多次獲得北京市及國家的各種競賽一、二、三等獎及優(yōu)秀獎等。通過參與到各大賽事的活動中，進一步提高了學(xué)生運用所學(xué)理論知識、技術(shù)解決實際問題的能力，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神與創(chuàng)新精神，促進了學(xué)生的快速成長，指導(dǎo)教師在此過程中也會積累豐富的大賽經(jīng)驗和技術(shù)成果。

5.存在的不足。由于UP-Magic2410/6410能完成軟、硬件的實驗，尤其是軟件實驗調(diào)試時間長，如果是針對問題的創(chuàng)新實驗則耗時會更長。目前許多學(xué)校嵌入式實驗學(xué)時設(shè)置嚴重不足，建議實驗課程設(shè)置中增加實驗學(xué)時。

四、結(jié)語

隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程實踐教學(xué)地位日趨重要。筆者結(jié)合長期的工作經(jīng)驗，提出了“三個層次”的實踐課程體系，教學(xué)中采取基于項目的實踐教學(xué)方式，學(xué)生在實踐教學(xué)中不但學(xué)到了扎實的專業(yè)知識和技能，而且為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達到計算機專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[6]牛小玲.嵌入式系統(tǒng)實驗教學(xué)的探討[J].實驗室科學(xué)，2006，（4）：20-21.

篇5

（武漢工程大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，湖北武漢430073）

摘要：隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，對物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)逐漸提上高校人才培養(yǎng)的日程。本文結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求的實際，論述了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、工程實踐、就業(yè)引導(dǎo)等，全方位闡述了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題，可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；IT產(chǎn)業(yè)；需求導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；專業(yè)課程設(shè)置

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0058-02

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起而開設(shè)與逐步發(fā)展的新專業(yè)，從其專業(yè)覆蓋的范圍來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是目前機、電、控制、通信等專業(yè)的融合，其專業(yè)特點即是對現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)和領(lǐng)域的整合，涵蓋了電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，并與行業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系，與社會需求緊密結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)立足社會需求的實際，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐與理論相結(jié)合的綜合運用能力。

一、以需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程規(guī)劃

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以市場為依托，以需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，在這一培養(yǎng)目標引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能夠了解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本理論知識，具備基本的專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)工程是一個系統(tǒng)工程，因此，在人才培養(yǎng)上，要注重多專業(yè)知識的融合滲透，更要注重提高學(xué)生對國外最新文獻、新技術(shù)應(yīng)用的獲取技能，培養(yǎng)學(xué)生對外文文獻的閱讀能力，從多領(lǐng)域、寬口徑提高培養(yǎng)質(zhì)量。

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置上，可以按照分塊設(shè)置思路，依據(jù)學(xué)生四年學(xué)習(xí)時間內(nèi)的自身特點，按照通識課程、公共課程、專業(yè)課程、實踐課程的脈絡(luò)進行課程規(guī)劃。通識類課程以寬、廣、新、全為設(shè)置依據(jù)，在課時內(nèi)使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的整體產(chǎn)業(yè)獲得較為全面的了解。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和掌握基本的理論知識為目標，引入日后工作必需的數(shù)學(xué)、物理、英語、工程類的基本理論知識。專業(yè)類課程應(yīng)著眼于專、精、深，以點帶面，在課程規(guī)劃上，應(yīng)密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)應(yīng)用，以實際案例為依托，深入掌握物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的應(yīng)用。實踐類課程在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位，實踐類課程設(shè)置應(yīng)面對具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合分析問題能力、團隊溝通能力、寫作能力和總體規(guī)劃實施能力。

在課程規(guī)劃上，應(yīng)注意突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的新、全、專的特點，在課程設(shè)置中，既要反映出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的多學(xué)科綜合特點，又要突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的深入、綜合的特點，將傳統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程進行整合。在課程設(shè)置過程中，鼓勵自編教材，以彌補已有課程的寬泛、繁雜、陳舊等不足，突出針對性、實用性、操作性、易理解等要求，從實際需求的角度，加強學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)。

二、需求導(dǎo)向的理論課堂教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門新興學(xué)科，在物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)堅持以需求為導(dǎo)向，在教學(xué)實施過程中根據(jù)市場應(yīng)用和行業(yè)背景的實際需求進行適當(dāng)取舍、與時俱進，才能使教學(xué)與實際密切聯(lián)系，做到所學(xué)即所需、所需即所學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。

需求導(dǎo)向的理論課堂教學(xué)要求教師必須做到密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求的實際，在教學(xué)中結(jié)合實際工程項目，并通過具體深入的分析，使學(xué)生就某一知識點深入掌握其在市場中的實際應(yīng)用，以做到與市場同步，與需求對接，更好地掌握相關(guān)的知識點和技能。因此，在教師隊伍配備上，要突出對業(yè)務(wù)知識的深入把握，適當(dāng)增加在一線工作的業(yè)務(wù)精、目光新的具有前瞻性的技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)工作，將需求與教學(xué)直接對接，提高教學(xué)的針對性和實踐性。

理論課程的教學(xué)難點之一是知識點眾多，并且相互之間的銜接性不強，學(xué)生難以把握重點和難點，因此，教學(xué)的效果難以凸顯。以需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式旨在打破固有的教學(xué)模式，將知識點進行歸納分類，將與社會需求聯(lián)系緊密、可以直接對接的章節(jié)知識列為著重講解的部分，結(jié)合案例進行深入分析，在較短的課時內(nèi)使學(xué)生獲得實用性強的理論和技能，同時對其他知識點進行梳理，以需求為主線，將課堂教學(xué)進行組織和串接，使學(xué)生始終能夠把握教學(xué)的重點，始終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會需求實際密切聯(lián)系和結(jié)合，并能夠通過消化吸收所學(xué)的知識，達到舉一反三、提升理論課程教學(xué)效果的目的。

三、需求導(dǎo)向的實踐技能培訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性極強的學(xué)科，因此，在人才培養(yǎng)方案上，要密切結(jié)合需求的實際，著力加強實踐類課程的教學(xué)。具體來講，就是在實踐技能課程的設(shè)置上將實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)與需求結(jié)合，以實際需求為導(dǎo)向，以實際的項目案例為依托，強化實踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，其專業(yè)涵蓋寬廣，對學(xué)生的知識面要求較高，可以在相關(guān)的專業(yè)課程中增加課程設(shè)計學(xué)時，在課程設(shè)計中引入需求目標，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識理論轉(zhuǎn)化為實踐技能。在編程能力培養(yǎng)上，通過程序設(shè)計，引入工程需求實際項目，對學(xué)生進行規(guī)范化的編程訓(xùn)練，掌握面向?qū)ο筮M行開發(fā)的思想。在掌握網(wǎng)絡(luò)指令和協(xié)議設(shè)置上，通過路由交換課程設(shè)計，熟悉路由器的基本配置命令，熟悉路由協(xié)議。在傳感器應(yīng)用設(shè)計中，結(jié)合具體的行業(yè)需求目標，引入各種物理傳感器的應(yīng)用設(shè)計，掌握常用傳感器應(yīng)用設(shè)計、信息處理、顯示和傳送等。

結(jié)合嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實踐，對目前嵌入式設(shè)計的市場需求有一個直觀全面的了解。深入學(xué)習(xí)單片機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)，結(jié)合實際應(yīng)用案例，掌握嵌入式系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、實施方案要求、軟件硬件設(shè)計、綜合測試等多環(huán)節(jié)應(yīng)用。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入學(xué)習(xí)以物聯(lián)網(wǎng)實際需求為主的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)知識，重點掌握Zigl)ee協(xié)議的基本原理和組網(wǎng)規(guī)范，通過實際操作搭建有效的無線物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計環(huán)節(jié)，以小組為單位，結(jié)合實際需求，在教師指導(dǎo)下獨立完成分析、設(shè)計、編程任務(wù)。

四、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要綜合產(chǎn)業(yè)需求的實際，開展立體化教學(xué)。既注重理論課程的教學(xué)，又強化應(yīng)用實踐，使學(xué)生具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)、扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)需要學(xué)校、社會、企業(yè)多方面共同參與，這樣才能培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的可用之才。

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