經(jīng)濟(jì)管理綜合精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)管理綜合，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.1績效管理中存在的突兀反應(yīng)

結(jié)合傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念分析，大部分規(guī)劃主體將注意力集中投射在事后管理范疇之中，對于過程控制下的績效內(nèi)容不夠重視，缺乏必要的績效溝通流程。這類問題往往與組織內(nèi)部文化息息相關(guān)，現(xiàn)下我國經(jīng)濟(jì)組織文化設(shè)定上過于形式化，有關(guān)個人崇拜信息全面散播，使得績效管理實踐中偏差比比皆是。單純透過不合理的績效管理組織解析，所謂的激勵機(jī)制已經(jīng)全面缺失，這勢必直接危害管理者的決策執(zhí)行效率。作為新時代優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人員，必須全面走出核心誤區(qū)，進(jìn)而針對計劃控制基礎(chǔ)加以穩(wěn)固。

1.2非核心業(yè)務(wù)的過度考核

管理主體必須時刻關(guān)注組織存在動機(jī)指標(biāo)，明白核心業(yè)務(wù)內(nèi)容，畢竟一切管理都是圍繞業(yè)務(wù)核心內(nèi)容拓展，其間獲得應(yīng)有的增值績效。有關(guān)價值水平不高的非核心業(yè)務(wù)，行政性管理花費書面過高，這樣必然導(dǎo)致組織工作注意力的分散結(jié)果。具體來講，管理主體有必要依照既定職責(zé)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮應(yīng)有的權(quán)力能效，定期觀察增值性業(yè)務(wù)劃分狀況，利用科學(xué)的管理資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃程序的等級特性，避免今后管理出現(xiàn)頭重腳輕問題。

2.經(jīng)濟(jì)管理過程中的重點操作環(huán)節(jié)細(xì)致解析

2.1核心業(yè)務(wù)的順利拓展

組織內(nèi)部一切管理資源都是極其寶貴的，必須應(yīng)用到具備特殊價值的業(yè)務(wù)中，這就要求管理人員針對組織整體戰(zhàn)略計劃以及業(yè)務(wù)流程實施深度解析，避免一切模糊認(rèn)知問題滋生。作為組織管理者，需要針對不同業(yè)務(wù)模式進(jìn)行精簡、優(yōu)化，盡量將部分理論空間不高且市場前途狹窄的業(yè)務(wù)清除，并且將核心發(fā)展實力投射在具備核心競爭力的主營業(yè)務(wù)范疇之中。上述一切細(xì)節(jié)需要管理人員在工作實踐中充分做好戰(zhàn)略定位，確保組織結(jié)構(gòu)的緊湊靈活特性，適時進(jìn)行內(nèi)部優(yōu)化，進(jìn)而針對職能部門做出調(diào)整，為后期管理行為有的放矢做好鋪墊。

2.2業(yè)務(wù)流程的精細(xì)化管制

管理行為不單單與組織結(jié)構(gòu)質(zhì)量緊密銜接，同時需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)指引。這部分強(qiáng)調(diào)的精細(xì)化管理，實際就是利用科學(xué)的系統(tǒng)工程和實踐經(jīng)驗加以調(diào)試的決策手段。傳統(tǒng)粗放式管理手段已經(jīng)被歷史淘汰，目前企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理必須全面滲透到任何程序環(huán)節(jié)之內(nèi)。有關(guān)業(yè)務(wù)流程控制要求顯得足夠精細(xì)化，特別是在關(guān)鍵關(guān)節(jié)調(diào)試動作中，必須借助大量生產(chǎn)運作管理知識規(guī)范。當(dāng)然，為了充分應(yīng)對復(fù)雜多變的市場環(huán)境，柔性生產(chǎn)模塊綻放是有必要的，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合組織技術(shù)條件，完成精細(xì)化生產(chǎn)任務(wù)，關(guān)注庫存風(fēng)險隱患，全面提升組織對待現(xiàn)實問題的應(yīng)對實力。以上任何工作細(xì)節(jié)都無法脫離大量科學(xué)數(shù)據(jù)和嚴(yán)密管理制度而獨自運行。

2.3綜合管理模式的凸顯

結(jié)合客觀角度觀察，有關(guān)綜合行政管理在組織內(nèi)部歸屬于圍繞后勤管理手段，管理人員不至于將精力集中投射于此，同時更不可遺留任何行政管理缺失跡象。涉及較為合理的激勵、考勤以及人事制度，都將是日后經(jīng)濟(jì)管理環(huán)節(jié)中需要重點調(diào)試的關(guān)節(jié)，管理者不得產(chǎn)生任何輕視心態(tài)。

2.3.1綜合管理的現(xiàn)實意義

綜合管理作為企業(yè)組織凝聚力的根本所在，能夠時刻督促單位成員保留深度歸屬和認(rèn)同情感，至于規(guī)范嚴(yán)格的管理體制可以適當(dāng)遏制不必要的精力損耗現(xiàn)象，穩(wěn)定決策執(zhí)行效率。實際上業(yè)務(wù)管理作為組織支撐媒介，需要配合綜合管理體制作為劑，確保組織文化能夠在其中清晰呈現(xiàn)，時刻監(jiān)督工作人員的一言一行，杜絕生產(chǎn)線上出現(xiàn)一切產(chǎn)品質(zhì)量問題，為企業(yè)實現(xiàn)后期可持續(xù)發(fā)展績效指標(biāo)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

2.3.2綜合管理制度化

主要是透過組織結(jié)構(gòu)設(shè)置以及業(yè)務(wù)績效考核等細(xì)致層面拓展，管理過程中相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)該主動關(guān)注一下細(xì)節(jié)：第一，避免任人唯親以及任何賞罰不公跡象，始終堅持制度嚴(yán)明和公正特性，借此提升員工長遠(yuǎn)工作的積極態(tài)度。第二，管理制度有待進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行，其間貫徹人本服務(wù)理念，如大部分公司針對員工遲到早退行為加以規(guī)范，但是有關(guān)加班和休假制度并未進(jìn)行科學(xué)完善，單純地要求員工保留奉獻(xiàn)精神便顯得不盡人意。針對富士康事件加以審視，由于其自身制度設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，加上管理程序上丟失人性化特征，使得員工長期飽受經(jīng)濟(jì)和精神剝削；員工經(jīng)過長久的機(jī)械化加班勞作逐漸被組織所異化，最終悲劇就此上演。透過這類結(jié)果分析，綜合管理的制度化必須透過企業(yè)健全文化內(nèi)涵加以拓展，這樣才能順勢穩(wěn)定內(nèi)部成員工作積極態(tài)度，進(jìn)而為組織良性發(fā)展積累更多適應(yīng)實力。

2.4階段經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的合理設(shè)定

按照上述內(nèi)容陳述，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理期間組織不同行為細(xì)節(jié)和素質(zhì)狀況都會清晰地反映給管理人員，那么其在面對紛繁的數(shù)字信息環(huán)境中，經(jīng)常會因為注意力分散而缺失整體判斷分析能力。此時階段指標(biāo)存在意義就清晰展現(xiàn)，主要在于能夠針對某類環(huán)節(jié)以及部門信息予以充分解析、記錄，將內(nèi)部關(guān)鍵內(nèi)容反饋給管理者。

2.4.1指標(biāo)的分類和設(shè)置

組織內(nèi)部指標(biāo)主要包括業(yè)務(wù)、財務(wù)以及綜合管理指標(biāo)等內(nèi)容，其中后兩者模式較為穩(wěn)定，包括流動、產(chǎn)權(quán)比率等運營能力指標(biāo)，計算公式基本固定，可以更加清楚地反映公司不同組織財務(wù)狀況和盈利績效。而相對來講，業(yè)務(wù)指標(biāo)個性特征極為顯著，單純拿物流企業(yè)作為示范，其裝載率能夠準(zhǔn)確反映車輛實際運輸成就，到貨準(zhǔn)時性則映襯出物流服務(wù)基本本質(zhì)。業(yè)務(wù)指標(biāo)設(shè)計需要管理者針對業(yè)務(wù)流程的不同環(huán)節(jié)加以深度解析，撇開實際操作而盲目規(guī)劃明顯是不科學(xué)的。

2.4.2指標(biāo)的分析和優(yōu)化管理

各項指標(biāo)需要經(jīng)過分析才能看出其意義。尤其是需要通過編制各種表格。在現(xiàn)在信息化時代環(huán)境下，指標(biāo)可以信息管理系統(tǒng)來進(jìn)行分析。反之而言，信息管理系統(tǒng)不但需要各種原始數(shù)據(jù)，更需要通過指標(biāo)分析、編制生成各種報表來工作。指標(biāo)也具有時效性。在組織進(jìn)行重大經(jīng)營調(diào)整后，許多指標(biāo)都需要相應(yīng)的進(jìn)行優(yōu)化。對于指標(biāo)的管理和應(yīng)用，不但是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是每個指標(biāo)的接觸者所需要的能力。知其然還要知其所以然。只有清楚的了解各種指標(biāo)的具體意義，才能在工作中有針對性的進(jìn)行主動的調(diào)整和優(yōu)化。另一方面，面對我國不同區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)管理不夠均衡問題應(yīng)該適當(dāng)加大調(diào)試力度，必要時依靠不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特征以及規(guī)范管理制度，提供對應(yīng)的優(yōu)惠條件和扶持政策，如利用發(fā)展速率較快的城市帶動偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實效，全面鼓勵落后地區(qū)及時開展各類經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，進(jìn)一步完善對地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的宣傳力度，最終為企業(yè)投資決策提供便利支撐條件，如透過招商引資等經(jīng)濟(jì)管制手段加快偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實力。再就是對新時期產(chǎn)生的新問題采用科學(xué)的方法進(jìn)行解決，完善經(jīng)濟(jì)管理中的規(guī)章制度，對管理中出現(xiàn)問題的解決方法進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，在問題產(chǎn)生時有法可依，有據(jù)可依，完善的制度可以更好地規(guī)范經(jīng)濟(jì)管理的工作態(tài)度，提高對經(jīng)濟(jì)管理的重視，科學(xué)的發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)管理工作。

3.結(jié)語

篇2

知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，企業(yè)要求經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合實訓(xùn)平臺。文章針對基于VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，在平臺搭建、內(nèi)容體系和效果評價等方面提出了構(gòu)想和幾點建議。

關(guān)鍵詞：

VBSE；實訓(xùn)教學(xué)體系；企業(yè)搬進(jìn)校園

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動越來越復(fù)雜，社會對于經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力等都提出了更高的要求，知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才更受企業(yè)的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設(shè)較多，但是對于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的平臺涉及不多。高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合性實訓(xùn)平臺，VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)課程應(yīng)運而生。

一、VBSE經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)平臺簡介

“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱為虛擬商業(yè)社會環(huán)境，指高校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)中現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，搭建包括市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的綜合執(zhí)行能力、全局意識和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念。VBSE通過對企業(yè)的工作流程、崗位任務(wù)以及相互關(guān)系，遵循預(yù)先設(shè)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行仿真模擬經(jīng)營，體現(xiàn)了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓(xùn)做到了環(huán)境、機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)、流程以及崗位的仿真。學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進(jìn)行團(tuán)隊組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等企業(yè)運營關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業(yè)性。VBSE綜合實訓(xùn)構(gòu)建了一個綜合多模塊、多學(xué)科、跨專業(yè)的銜接緊密的開放性實訓(xùn)教學(xué)體系，打破現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)各自為政的局面，融合經(jīng)管類各專業(yè)知識體系，可以滿足經(jīng)管類各專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)教學(xué)需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓(xùn)通過設(shè)置多個同行業(yè)的競爭性企業(yè)，并開展柔性化的自主經(jīng)營，營造一個充實市場競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，在競爭中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、VBSE經(jīng)濟(jì)管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路

筆者所在院校經(jīng)管類2014級各專業(yè)在第7學(xué)期設(shè)置了3個學(xué)分的職業(yè)能力訓(xùn)練實踐課《虛擬商業(yè)社會綜合實訓(xùn)》，該課程的性質(zhì)就是一門經(jīng)管類跨專業(yè)的仿真式的綜合實訓(xùn)課程，課程目的為學(xué)生在畢業(yè)前通過完成虛擬商業(yè)社會中的崗位任務(wù)，理解和掌握較為全面的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)實踐能力、溝通表達(dá)能力、決策協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新崗位能力等。這是一門全新的課程，需要高仿真的虛擬實訓(xùn)環(huán)境，需要一套完善而可操作的實訓(xùn)教學(xué)體系，這是一項創(chuàng)新工作，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊對此展開了研究設(shè)計，提出了VBSE綜合實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容框架。

（一）實訓(xùn)平臺的搭建

VBSE實訓(xùn)平臺的搭建屬于項目實施的前期工作，主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校實際硬件條件，由經(jīng)管實訓(xùn)中心聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)平臺的軟硬件搭建工作，具體包括實訓(xùn)場地的設(shè)計、虛擬環(huán)境的搭建（全景布局、制造企業(yè)布局及部門工位圖、機(jī)構(gòu)布局、業(yè)務(wù)洽談商品交易會布局等）、網(wǎng)絡(luò)及硬件平臺的準(zhǔn)備、教學(xué)軟件與教學(xué)用具的采購等。具體搭建過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，核心應(yīng)圍繞著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，開展經(jīng)濟(jì)管理類多專業(yè)、交互式、同時間的校內(nèi)綜合實踐的教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體會仿真的企業(yè)環(huán)境。1.場地的布局設(shè)計。根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，布局設(shè)計實訓(xùn)場地，確定運行規(guī)模。VBSE場地需要容納上百名學(xué)生同時開展實訓(xùn)，分別按區(qū)域劃分各制造企業(yè)的物理場地，將各企業(yè)內(nèi)部按部門分組，并集中設(shè)置場地，為制造企業(yè)提供業(yè)務(wù)支持。2.虛擬環(huán)境的建設(shè)。（1）企業(yè)內(nèi)部商務(wù)環(huán)境。在VBSE平臺中，設(shè)置若干個相互競爭的同行業(yè)制造企業(yè)，每個企業(yè)設(shè)置人力資源部、企業(yè)管理部、倉儲部、采購部、財務(wù)部、生產(chǎn)計劃部和市場營銷等7個部門，每個部門又設(shè)置了關(guān)鍵崗位，共包含18個崗位。（2）行業(yè)外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括公共服務(wù)環(huán)境和政務(wù)環(huán)境。VBSE平臺根據(jù)企業(yè)真實的運營情況，將企業(yè)的外部環(huán)境分為：工商局、稅務(wù)局、海關(guān)總署、社保局、進(jìn)出口服務(wù)中心、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、物流公司等窗口，在具體實訓(xùn)教學(xué)實施時，可以根據(jù)實際情況更改外部環(huán)境窗口。3.軟硬件資源的設(shè)計與采購。（1）軟件資源的建設(shè)。主要指軟件平臺的搭建，包括軟件產(chǎn)品、相關(guān)配套教材及實例等資料的采購和準(zhǔn)備。軟件平臺是實訓(xùn)體系建設(shè)的主體，出于教學(xué)需要考慮，該平臺既要包括供學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的功能，又包括供教師和管理員進(jìn)行輔助教學(xué)的功能。在軟件平臺中，針對企業(yè)設(shè)置不同部門和崗位，在業(yè)務(wù)方面，可以提供企業(yè)經(jīng)營時所需的基礎(chǔ)資料和企業(yè)經(jīng)營的主要任務(wù)，關(guān)于具體經(jīng)營的數(shù)據(jù)，則可以由根據(jù)實踐過程中企業(yè)的資金情況、運營情況、競爭情況等做出綜合分析后再決定。總之，軟件平臺通過各種類型的服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)中各種崗位角色的扮演和經(jīng)營業(yè)務(wù)的模擬，可以實現(xiàn)學(xué)生“在環(huán)境中體驗、在對抗中思考、在行動中認(rèn)知、在組織中協(xié)同”的教學(xué)目標(biāo)。在軟件資源建設(shè)中，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫纫卜浅Ｖ匾９芾碇贫劝▽W(xué)生實訓(xùn)管理制度、教師教學(xué)管理制度以及實驗室的管理制度。在實踐過程中，做好實踐數(shù)據(jù)記錄，做好對實踐設(shè)備、實踐場所的管理記錄，有利于實踐平臺更好的發(fā)揮作用。（2）硬件資源的建設(shè)。VBSE跨專業(yè)實踐要多崗位協(xié)同運作，所以對場地的規(guī)模方面提出了較高的要求，要選擇一個可以同時容納至少上百名學(xué)生的實踐場地，而且能滿足以后擴(kuò)容的要求。實踐設(shè)備方面，對于服務(wù)器、計算機(jī)以及桌、椅等各種辦公硬件設(shè)備和辦公用品都有詳細(xì)而具體的標(biāo)準(zhǔn)，要做到符合學(xué)生的實訓(xùn)要求。此外，在滿足基本教學(xué)正常運行的情況下，應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)院的實際情況，同時要考慮軟硬件升級的問題。實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)方面，在實訓(xùn)室建設(shè)的初期就應(yīng)該充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺本身的建設(shè)以及對外開放的問題，做到有效地利用和管理。4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。根據(jù)VBSE綜合實訓(xùn)的要求，教學(xué)用具也應(yīng)該滿足真實企業(yè)的需要，達(dá)到高仿真，如報表、票據(jù)、營業(yè)執(zhí)照、單位公章、實訓(xùn)用鈔票等等。

（二）內(nèi)容體系的設(shè)計與實施

VBSE實訓(xùn)教學(xué)模式是以制造企業(yè)經(jīng)營管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實施以“教、學(xué)、做一體化”和“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施需要根據(jù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐，堅持創(chuàng)新和綜合指導(dǎo)原則，結(jié)合VBSE中的各個具體崗位實際工作任務(wù)，以學(xué)生綜合實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。1.實訓(xùn)要求。實訓(xùn)中每個學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)社會中的實際業(yè)務(wù)流程，模擬制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，目的使學(xué)生熟悉平臺的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程，從而達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目的。2.實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)的建立開始，通過學(xué)生團(tuán)隊的決策與協(xié)作，完成企業(yè)從起步期、發(fā)展期、壯大期、衰退期四個階段的變化，讓學(xué)生了解在虛擬的市場環(huán)境體驗經(jīng)濟(jì)環(huán)境要素關(guān)系，通過開展企業(yè)運營對抗與內(nèi)外部協(xié)同，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展壯大。3.實訓(xùn)方法。VBSE實訓(xùn)過程中，以學(xué)生為中心，采用項目式教學(xué)法和情景式教學(xué)，針對不同的任務(wù)將專業(yè)知識進(jìn)行分解，從而幫助學(xué)生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，整個實訓(xùn)過程又采用學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和研討式教學(xué)方式，在實訓(xùn)中將學(xué)生分成若干小組，每個學(xué)生自由選擇工作崗位，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。遇到問題，可以通過查詢資料、小組協(xié)作等方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊性和探索學(xué)習(xí)能力。4.實訓(xùn)流程。VBSE實訓(xùn)過程分為實訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗和實訓(xùn)總結(jié)三個階段。

（三）教學(xué)效果的評價設(shè)計

為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考評時既要關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。因此，課程考核需要將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將團(tuán)隊考核與個人考核相結(jié)合。除了考核期末經(jīng)營業(yè)績外，還要考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中的積極性、參與度、任務(wù)完成情況以及實訓(xùn)結(jié)束后的收獲與感受。除了對學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊意識、競爭意識、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行總體的考核。期末經(jīng)營業(yè)績的考核，教師可以設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)。關(guān)于團(tuán)隊業(yè)績的考核主要考察：團(tuán)隊意識、溝通交流、經(jīng)營決策、公司業(yè)績、團(tuán)隊紀(jì)律、公司制度、公司經(jīng)營報告等。個人業(yè)績的考核主要包括：考察學(xué)生在實踐過程中團(tuán)體任務(wù)的參與情況、工作任務(wù)完成情況、實踐課程的考勤情況、協(xié)作能力、理論知識、對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)、總結(jié)報告完成情況及其他情況等。學(xué)生成績=實踐企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績*60%+學(xué)生個人表現(xiàn)*40%企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評定包括：企業(yè)文化10%、團(tuán)隊意識10%、團(tuán)隊交流10%、團(tuán)隊紀(jì)律10%、經(jīng)營決策20%、公司業(yè)績20%、經(jīng)營報告20%。學(xué)生個人表現(xiàn)評定包括：學(xué)風(fēng)與興趣10%、自主性與團(tuán)隊合作30%、素質(zhì)能力30%、實驗教學(xué)成績考核30%。

三、VBSE綜合實訓(xùn)中幾個關(guān)鍵問題的建議

（一）做好前期軟硬件條件的充分準(zhǔn)備

構(gòu)建VBSE綜合實訓(xùn)平臺是一個系統(tǒng)工程，一定要獲得院校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和支持，取得技術(shù)、資金、場地等方面的保障。VBSE綜合實訓(xùn)突破單專業(yè)實訓(xùn)模式，實現(xiàn)全仿真商業(yè)環(huán)境下的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)。因此，同時參加實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)較多，這就對場地有了比一般專業(yè)實訓(xùn)課更高的要求。同樣在軟件平臺建設(shè)資金投入方面也相對要求較大，所以在軟件平臺采購確認(rèn)前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際需求，又可以充分利用現(xiàn)有實驗資源。

（二）重視教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控反映實訓(xùn)教學(xué)的實際效果和效益，是項目開展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中如何進(jìn)行跨專業(yè)資源整合，加強(qiáng)專業(yè)間的合理和諧匹配，需要打破時空局限，突破以往實驗教學(xué)過程中獨立、非系統(tǒng)性等特點，從整體上對各種資源進(jìn)行合理規(guī)劃、整合與管理，在教學(xué)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程管理以及教學(xué)效果考評等方面做到有序規(guī)范。

（三）加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

VBSE實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性與實訓(xùn)過程的交互性對教師在專業(yè)水平、職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等方面都有著更高的要求，需要實訓(xùn)教師具有不同專業(yè)背景、具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗和專業(yè)技能的“懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用”教師聯(lián)合組成教師團(tuán)隊共同協(xié)同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。僅僅依靠現(xiàn)有的專職教師是不夠的，必須與時俱進(jìn)，建立專門的師資隊伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業(yè)資源，通過校企合作，從企業(yè)中直接聘請具有較高學(xué)歷和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干、崗位能手擔(dān)任校內(nèi)綜合實訓(xùn)的兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第二，學(xué)校鼓勵、支持校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實行頂崗實習(xí)，提高教師實踐能力。外聘兼職教師流動性較強(qiáng)，可能缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗，并不能從根本上解決綜合實訓(xùn)師資問題，因此，我們應(yīng)該選派教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。第三，有計劃地組織教師進(jìn)行VBSE平臺的培訓(xùn)，提升授課教師職業(yè)能力、授課技巧，以及對VBSE平臺的熟悉掌握程度。

作者：趙麗央 李賽偉 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院

[課題來源：浙江省高校實驗室工作研究項目（YB201445），溫州大學(xué)甌江學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2015JG01），浙江省高等教育教學(xué)改革項目（JG20160259）]

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)交通運輸經(jīng)濟(jì)管理

中圖分類號： TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

交通運輸是國民經(jīng)濟(jì)具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)之一,近幾年,國家相繼頒布了道路交通安全法、道路運輸條例等,為運政管理部門開展工作提供了有力武器。市場經(jīng)濟(jì)是以市場為中心來組織經(jīng)濟(jì)運行的一種生產(chǎn)形式,主要依靠市場機(jī)制來配置社會資源,在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)件制下運輸市場發(fā)生了一系列變化,運輸市場經(jīng)濟(jì)管理摸式也發(fā)生變化。本文為此具體探討市場經(jīng)濟(jì)條件下交通運輸經(jīng)濟(jì)管理的一些變化與改革。

1交通運輸經(jīng)濟(jì)管理實行市場化改革的必要性在目前市場經(jīng)濟(jì)體制下,交通運輸管理部門如何適應(yīng)市場的需求,建立適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的運輸市場,使交通運輸管理部門真正適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要,并逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、法律化的軌道,這是當(dāng)前及今后一項較為突出的任務(wù),那么市場化改革是其最重要的一條出路。

1是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀需要

市場經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)社會化程度發(fā)展到一定階段時的必然產(chǎn)物,只要是社會化大生產(chǎn)基礎(chǔ)上的商品經(jīng)濟(jì),無論其實行生產(chǎn)資料公有制還是私有制,都必然要求實行市場經(jīng)濟(jì)體制,而交通運輸市場經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)和社會化大生產(chǎn)的一部分。因此,交通運輸市場經(jīng)濟(jì)體制的建立是現(xiàn)代生產(chǎn)力高度社會化發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。

2是教育運輸企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制的客觀要求

交通運輸市場是進(jìn)行道路運輸商品交換的場所以及交換雙方經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總和。而運輸企業(yè)則是運輸要素市場的一部分,要落實企業(yè)的經(jīng)營自,轉(zhuǎn)換企業(yè)的經(jīng)營機(jī)制,必須要有健全的運輸市場做后盾,只要有了健康的運輸市場機(jī)制,才有可能搞活國有大中型企業(yè),促進(jìn)經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)換,從而推動整個運輸行業(yè)的發(fā)展。同時隨著市場體制的逐漸完善、市場機(jī)制作用的逐步發(fā)揮,必將導(dǎo)致一些國有企業(yè)、特別是大中型企業(yè)經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)換,從而增強(qiáng)國有企業(yè)的活力,提高經(jīng)濟(jì)效益;同時市場經(jīng)濟(jì)可以通過價格杠桿和公平自由競爭,促進(jìn)交通運輸行業(yè)經(jīng)營管理整體水平的提高; 同時還有有利于運用經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段,特別是通過稅率、費率、價格等經(jīng)濟(jì)參數(shù)的調(diào)節(jié)來調(diào)控運輸市場,從而促進(jìn)交通運輸事業(yè)的均衡發(fā)展。

2市場條件下加強(qiáng)交通運輸經(jīng)濟(jì)管理的措施

實行全面預(yù)算管理

全面預(yù)算管理是發(fā)達(dá)國家多年積累的先進(jìn)管理經(jīng)驗,它是建立在責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合基礎(chǔ)上的各責(zé)任單位的預(yù)算體系,通過其監(jiān)督、激勵及分配功能,解決企業(yè)的內(nèi)部管理問題,完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)。企業(yè)管理者只有廣泛采用現(xiàn)代管理觀念,充分認(rèn)識全面預(yù)算管理的重要意義,不但懂得如何科學(xué)地編制全面預(yù)算,而且善于運用全面預(yù)算管理,才能使企業(yè)真正成長為現(xiàn)代企業(yè),才能不斷提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。交通運輸企業(yè)要推行全面預(yù)算管理應(yīng)著力解決的以下兩個問題。第一,要與實行現(xiàn)金收支兩條線管理相結(jié)合預(yù)算控制以成本控制為基礎(chǔ),現(xiàn)金流控制為核心。通過控制現(xiàn)金流量才能確保收入項目資金的及時回籠及各項費用的合理支出;只有嚴(yán)格實行現(xiàn)金收支兩條線管理,充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部財務(wù)結(jié)算中心的功能,才能確保資金運用權(quán)力的高度集中,形成資金合力。降低財務(wù)風(fēng)險,保證企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、投資等資金的合理需求,提高資金使用效率。第二,要同深化目標(biāo)成本管理相結(jié)合。全面預(yù)算管理直接涉及到企業(yè)的中心目標(biāo)—利潤,因此,必須進(jìn)一步深化目標(biāo)成本管理,從實際情況出發(fā),找準(zhǔn)影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵問題,瞄準(zhǔn)國內(nèi)外先進(jìn)水平,制定降低成本、扭虧增效的規(guī)劃、目標(biāo)和措施,積極依靠全員降成本和科技降成本,加強(qiáng)成本、費用指標(biāo)的控制,以確保企業(yè)利潤目標(biāo)的完成。

2實行合同運輸

交通運輸實行經(jīng)濟(jì)管理,依法尤為重要。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《合同法》,在運輸業(yè)戶、貨主中推行合同運輸,就是依法管理運輸市場的有效途徑。新頒布的《運輸進(jìn)款及運輸收入管理規(guī)定》新增了各級收入管理部門有權(quán)對客運售票系統(tǒng)、行包制票系統(tǒng)、貨運制票系統(tǒng)生成的原始信息進(jìn)行稽核、檢查,并對客票信息、行包信息、貨票信息網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)陌踩浴?zhǔn)確性進(jìn)行檢查與監(jiān)督的條款。隨著交通運輸企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化,企業(yè)必須采取內(nèi)部審核、會計核算、實地稽查的方法,對運輸進(jìn)款的資金運動及運輸收入實現(xiàn)的全過程進(jìn)行檢查與監(jiān)督,對發(fā)揮稽查的職能作用提出更高要求。收入稽查工作重在防范和糾正運輸收入核算中發(fā)生的差錯,查處運輸收入領(lǐng)域違法犯紀(jì)和貪污舞弊行為,維護(hù)運輸收入的正確與完整。新形勢的工作要求我們的收入稽查人員既要幫促基層收入部門提高運輸進(jìn)款的核收業(yè)務(wù),防止多少收款或漏收款,減少收費上的差錯,又要具備較高的政治素質(zhì)、良好的工作作風(fēng)與職業(yè)道德,強(qiáng)化稽查力度,準(zhǔn)確分辨違紀(jì)行為的隱蔽化、多樣化,嚴(yán)肅運輸收入紀(jì)律,盡可能挽回國家運輸收入經(jīng)濟(jì)損失。

4加強(qiáng)路車綜合管理

因為交通運輸市場的主要場所是路。交通運輸市場經(jīng)濟(jì)體制確立之后,沒有路便沒有交通運輸勞務(wù)商品的交易,也就沒有道路運輸市場。因此,離開路來進(jìn)行運輸管理,路子會越來越窄:而路車綜合管理,才能保證運輸市場管理的生命力。可以設(shè)想各級交通主管部門將養(yǎng)路費稽征機(jī)構(gòu)與運輸管理機(jī)構(gòu)臺并,設(shè)置道路運輸市場管理機(jī)構(gòu),實行分級管理。中央級道路運輸市場管理機(jī)構(gòu)管理特級和一級市場。負(fù)責(zé)這些市場的規(guī)劃建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的管理和服務(wù)等;省級道路運輸市場管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)所轄范圍內(nèi)一級和二級市場的規(guī)劃、建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的管理和服務(wù)等;市級(地級)道路運輸市場管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)所轄范圍內(nèi)二級三級市場的規(guī)劃,建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的管理和服務(wù)等;縣及縣以下重要鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以設(shè)立市(地)級道路運輸市場管理機(jī)構(gòu)的派出機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)市(地)級管理機(jī)構(gòu)所賦予的職責(zé)等。

5強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理

在現(xiàn)代化市場的大潮中,交通運輸企業(yè)要生存、要發(fā)展,改革是出路,管理是關(guān)鍵。一是加強(qiáng)對企業(yè)的管理,成立經(jīng)理辦公室、企業(yè)科、經(jīng)營科,組成經(jīng)營決策中心。職能是進(jìn)行市場調(diào)研,市場預(yù)測,制定企業(yè)經(jīng)營目標(biāo),內(nèi)部管理的制度,崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行市場信息管理,克服人浮于事,辦事托沓互相內(nèi)耗、效益低、適應(yīng)市場慢的弊病。二是管理人員要最佳化加強(qiáng)企業(yè)管理主要的因素是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),管理人員要專業(yè)化,培訓(xùn)最優(yōu)秀的專業(yè)人才是加強(qiáng)企業(yè)管理的當(dāng)務(wù)之急。三是企業(yè)管理制度化。市場具有規(guī)范性平等性、條理性的特點,運輸事業(yè)要克服“以包代管理”的弊病,制定科學(xué)的可操作性崗位工作標(biāo)準(zhǔn),工效掛鉤獎罰分明,責(zé)權(quán)分明,完善企業(yè)自負(fù)盈虧,自我約束的內(nèi)容,控制運行機(jī)舸,以規(guī)范企業(yè)的內(nèi)部管理行為和經(jīng)營行為,作到依法經(jīng)營依法管理。

積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,交通運輸經(jīng)濟(jì)管理也逐步向科學(xué)化、制度化、現(xiàn)代化發(fā)展,許多新的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法都會相繼問世。企業(yè)要盡快的掌握市場動態(tài)、對經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行快速模擬分析,就必須重視廣泛不斷運用先進(jìn)的通訊技術(shù)和電子計算機(jī),采用現(xiàn)代化市場的一些數(shù)字模式和理論以提高管理工作的效率和準(zhǔn)確性。

3結(jié)語

總之,隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,運輸市場將不斷探入發(fā)展,運管部門當(dāng)致力于探索研究,同時運輸企業(yè)在經(jīng)營中面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何在實際工作中提高經(jīng)濟(jì)管理水平是各級收入部門都要積極面對并探索。我們既要培育、完善和發(fā)展運輸市場,又要采用科學(xué)的切實可行的管理模式建立一個統(tǒng)一、開放、競爭、有序的運輸市場。

參考文獻(xiàn)

[1]張輝；適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)-提高運輸收入管理水平[ J].鐵道財會, 200(6)

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【關(guān)鍵詞】中職；能力；經(jīng)濟(jì)管理

一、中職教育現(xiàn)狀及面臨的困境

在部分中職學(xué)校占據(jù)地利、人和取得良好發(fā)展的情況下，更多的職校面臨著危及生存發(fā)展的困境，這有政策、社會認(rèn)知的因素，也有學(xué)校自身教學(xué)思維束縛的因素。

首先，普遍存在同級不同等的社會認(rèn)知。各地政府和群眾看重重點初高中甚至普通初高中，在資金投入、政策扶持、思想認(rèn)同上呈“重普輕職”的傾向，以致硬件設(shè)施的更新完善無法滿足教學(xué)需求。其次，教學(xué)理念與教學(xué)行為的脫節(jié)。中職教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)市場一線需求的初中級技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才。而實訓(xùn)設(shè)備的短缺成為制約學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的“短板”，更有甚者，部分私立職校熱衷于短訓(xùn)，以贏利為目的，使職業(yè)教育變味成混文憑的地方。再次，高質(zhì)量就業(yè)難度大。職業(yè)教育的首要目標(biāo)是就業(yè)，而事實上，殘酷的人才市場競爭使大學(xué)生就業(yè)預(yù)期下挫至歷史最低點，“零工資”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這種情況下，中職畢業(yè)生能否被企事業(yè)單位錄用，就業(yè)質(zhì)量能否保持并提升，都是中職教育能否繼續(xù)存在發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

二、中職經(jīng)濟(jì)管理課程改革中的就業(yè)導(dǎo)向問題

（一）立足綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊

1.構(gòu)建職業(yè)綜合性、項目化課程。職業(yè)教育與普通中高等教育的根本性區(qū)別在于其“職業(yè)性”特征。職業(yè)教育的一切教學(xué)都要從職業(yè)性特征出發(fā)，圍繞市場對中低層應(yīng)用型人才的需求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的教育定位。在經(jīng)濟(jì)管理的課程教學(xué)中具體體現(xiàn)為理論教學(xué)應(yīng)融合并服從于實踐，經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)要從“課本基礎(chǔ)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，同時也要注意借鑒采用新的教學(xué)模式如項目化教學(xué)等，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化滲透到日常教學(xué)和課后實踐中去，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念和方法。

2.教材選擇切合實際。目前，中職教學(xué)多采用面向21世紀(jì)中等專業(yè)學(xué)校系列教材，教材的編排符合當(dāng)前高素質(zhì)勞動者和中初級專門性人才的培養(yǎng)要求，但無疑書本知識的更新遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要，同時教材更側(cè)重于對學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備的實際水平和就業(yè)方向的要求，對地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀評析的匱乏使課本更缺乏時代感和時效性。因此，中職經(jīng)濟(jì)管理教材的選擇要從專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求出發(fā)，有選擇性地使用甚至編發(fā)教學(xué)資料或教材，側(cè)重于學(xué)生未來就業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計劃。經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能僅局限于口號式的宣傳，最重要的是將職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)目標(biāo)。針對于社會人才招聘中對應(yīng)聘人員就業(yè)資格的需求，中職教育在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向開設(shè)不同的職業(yè)資格證考試培訓(xùn)課程，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計劃，將專業(yè)教學(xué)大綱與職業(yè)資格考試的內(nèi)容有效銜接起來，在督促學(xué)生技能訓(xùn)練、圓滿結(jié)業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時，還完成相應(yīng)的職業(yè)資格考試，實踐證明、雙證甚至多證在手，切實提升中職畢業(yè)生工作能力和就業(yè)競爭力。

（二）走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路，實現(xiàn)技能型人才的高質(zhì)量就業(yè)如前文所言，職業(yè)教育的根本性特征是“職業(yè)性”，技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式早已在高專高職院校中推行多年，部分中職學(xué)校的半工半讀也是這種模式的演化，在實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)“主次不分”的情況。在總結(jié)他校教學(xué)經(jīng)驗得失的情況下，注意保持學(xué)生理論性、實踐性環(huán)節(jié)的平衡，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競爭力、成為合格“職業(yè)人”的有效方法。經(jīng)濟(jì)管理課程是人文學(xué)科，但與工科一樣，必要的實踐教學(xué)是使畢業(yè)生具備與高職高專、乃至本科生一樣的就業(yè)競爭力的重要手段，更重要的是，經(jīng)濟(jì)管理課程的實踐不能再以單純的模擬實踐為主，要通過實際工作崗位的真實磨練，使學(xué)生切身體驗到工作的復(fù)雜性、真實性，最大程度使學(xué)生完成從學(xué)校到社會工作的“零過渡”。

具體而言，第一，加大對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。技能型人才培養(yǎng)的長效機(jī)制依賴于政府、社會、學(xué)校乃至家庭的全面長期的合作努力，政府的政策扶持和資金投入，社會的關(guān)注、學(xué)校對人才“出口”環(huán)節(jié)的重視都是實踐性教學(xué)由學(xué)校走向社會的重要影響因素；第二，校企合作、工學(xué)結(jié)合，努力實現(xiàn)初中級專門性崗位人員的定點培養(yǎng)。通過校、企聯(lián)系的加強(qiáng)，實現(xiàn)專業(yè)師資、實訓(xùn)設(shè)備的更新流動，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的硬件需求。這一目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于本校專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和所設(shè)專業(yè)適應(yīng)性的加強(qiáng)。通過對校外實習(xí)基地建設(shè)力度的加強(qiáng)，實現(xiàn)校、企將長期穩(wěn)固的人才供求合作關(guān)系的形成，使學(xué)生在企業(yè)成長、在企業(yè)發(fā)展，在使校外實習(xí)基地在獲取大量具備實踐經(jīng)驗、對企業(yè)熟悉有感情的員工的同時，也使畢業(yè)生就業(yè)渠道得到更大程度的擴(kuò)展。

（三）就業(yè)能力考核辦法多元化

考核是手段不是目標(biāo)，對學(xué)生就業(yè)能力的考核是為針對學(xué)生個體中所存在的不足和缺陷進(jìn)行有針對性和整體性的糾正彌補(bǔ)。

1.基礎(chǔ)知識理解與應(yīng)用能力考評。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的理解掌握、實際操作技能的掌握和企業(yè)對實習(xí)生應(yīng)用能力的認(rèn)可程度上。這就要求成績考核從傳統(tǒng)的卷面測試向應(yīng)用能力的全面評價轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)理論知識與應(yīng)用能力的“齊抓共管”，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式的束縛。尤其對參與經(jīng)濟(jì)管理實踐教學(xué)的學(xué)生，企業(yè)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理技能和工作表現(xiàn)的評價應(yīng)占據(jù)更高的比例。

2.就業(yè)能力綜合評價。中職教育是全面素質(zhì)教育的一部分，知識和素質(zhì)能力健全發(fā)展的應(yīng)用型人才，才是中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考核不應(yīng)僅僅包括經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)技能掌握，語言表達(dá)與團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、得體的社交禮儀等職業(yè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)同樣是就業(yè)能力的重要組成部分。因此，我們需要重視加強(qiáng)素質(zhì)教育評價，將就業(yè)能力綜合評價納入人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵作用。

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；仿真實驗；多元融合；跨專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2018）03-0092-03

Abstract：Aimingatthecultivationofstudents'innovationandentrepreneurship，thispaperachievesmultipleamalgamationinteachingcontent，teachingmethods，evaluationmechanismandteachingimplementation，andstrivestoform"simulation"and"workplaceoriented"experimentalteachingcharacteristics.multipleamalgamationinteachingcontentreferstotheconstructionofexperimentalprojectgroupbasedonbusinessenvironment；multipleamalgamationinteachingmethodtaketheformofonlineandofflinesynchronousteaching；multipleamalgamationinevaluationmechanismintegratetheprocessandresult，individualandgroupevaluation；multipleamalgamationinteachingimplementationreferstotheorganizationandintegrationofdifferentdisciplinesinteachingactivities.

Keywords：Economyandmanagement；simulationexperiment；multipleamalgamation；multi-discipline；innovationandentrepreneurship

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）指出，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。本文針對經(jīng)管類高校存在的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合度不高以及實踐課程內(nèi)容分割過細(xì)等問題，提出了多元融合的跨專業(yè)綜合仿真實驗教學(xué)理念，并結(jié)合山東財經(jīng)大學(xué)2013年以來開設(shè)的《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程的實踐，分析如何有效開展經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實驗。

目前，經(jīng)過近5年的教學(xué)實施，山東財經(jīng)大學(xué)《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程已覆蓋11個本科專業(yè)和MBA學(xué)生；以及校團(tuán)委在全校范圍開展的六屆“企業(yè)運營管理仿真實訓(xùn)夏令營”。山東財經(jīng)大學(xué)實驗教學(xué)的改革和實踐實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好塑造，學(xué)生受益匪淺，極大地適應(yīng)了國家對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求。

一、當(dāng)前經(jīng)管類教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，除了面臨資金、技術(shù)以及商業(yè)模式選擇等問題外，對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需的企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識也所知不多，在缺乏相應(yīng)知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。本文構(gòu)建了基于價值鏈的實驗項目群，建造了情景式實訓(xùn)場景，從而讓學(xué)生在沉浸式、體驗式、互動式氛圍和環(huán)境中參與商務(wù)環(huán)境、職場環(huán)境下的能力訓(xùn)練，強(qiáng)化了實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）理論教學(xué)與實驗教學(xué)不能相互促進(jìn)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重視理論教學(xué)和案例教學(xué)，實驗教學(xué)作為補(bǔ)充，不能很好的反饋和改進(jìn)理論教學(xué)，兩者是單向的影響關(guān)系。本文認(rèn)為一般應(yīng)針對有一定理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大三學(xué)生開設(shè)跨專業(yè)仿真實驗課程，給學(xué)生提供了驗證所學(xué)知識的機(jī)會，同時能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識儲備的不足，強(qiáng)化了進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)的意愿。從而實現(xiàn)了理論教學(xué)和實驗教學(xué)的雙向互動，相互促進(jìn)。

（三）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)壁壘

傳統(tǒng)課程體系門類劃分過細(xì)、過專，課程偏于專業(yè)、總量過多且內(nèi)容有所重疊，導(dǎo)致學(xué)生無暇涉獵專業(yè)以外的領(lǐng)域，學(xué)科視野不夠?qū)拸V、底蘊不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。本文主張通過消除經(jīng)管類不同專業(yè)之間的知識壁壘，將各個專業(yè)涉及的上下游崗位串聯(lián)起來，由不同專業(yè)的學(xué)生分團(tuán)隊參與實驗，通過相互學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺陷。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)課堂灌輸式理論教學(xué)，使得學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)過程的參與性低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有待提高。本文通過構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境，廣闊、彈性的實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、經(jīng)管類實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）“雙創(chuàng)”理論和相關(guān)政策

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護(hù)照。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，實踐教學(xué)方法改革是推動實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵；要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。2015年6月，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的出臺，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的新機(jī)遇，各種優(yōu)惠政策和措施將會造就更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的浪潮。正是基于上述對“雙創(chuàng)”理論和相關(guān)政策的認(rèn)識，本文創(chuàng)新思路，尋求通過多元融合的仿真實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

（二）企業(yè)價值鏈理論

美國學(xué)者M(jìn)ichaelPorter（1985）首先對價值鏈進(jìn)行了定義，他認(rèn)為每一個企業(yè)都是在設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過程中進(jìn)行種種活動的集合體，所有這些活動都可以用一個價值鏈來表明。價值鏈概念范圍涵括企業(yè)內(nèi)部價值鏈和企業(yè)與企業(yè)之間的價值鏈（上下游的供應(yīng)商、客戶）。

本文在《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程的設(shè)計中，按照“企業(yè)價值鏈商務(wù)主體機(jī)構(gòu)甄別-實驗教學(xué)內(nèi)容模塊劃分-實驗項目群設(shè)計”的思路，改革了基于價值鏈的實驗項目群，形成了生產(chǎn)制造企業(yè)、工商局、稅務(wù)局、銀行、會計師事務(wù)所、招投標(biāo)公司、貿(mào)易公司、物流公司、法律事務(wù)所、媒體公司等10個功能模塊的實驗項目群。

（三）情景理論

情景理論是20世紀(jì)初期美國社會心理學(xué)家托馬提出的一個重要理論。其內(nèi)容為：人們的社會交往總是在具體的社會情景中進(jìn)行的，而社會情景包括時間、地點、空間、所交往的對象、交往中各自扮演的不同角色、具體的社會環(huán)境以及要達(dá)到的交往目的等因素。情景理論的實質(zhì)是對交往對象的行為動機(jī)、文化背景、職業(yè)特征、主觀意向等方面的認(rèn)識，由此決定采取相應(yīng)的、有益的、愉快的交往方式和交往手段，以期達(dá)到良好的交往目的。這一理論對于扮演不同社會角色的人們，在社會情景中彼此建立雙向或多向的良好交往關(guān)系，起著非常重要的作用。

本文對于《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程的設(shè)計，通過“把社會搬進(jìn)校園”，根據(jù)商務(wù)活動環(huán)境，構(gòu)建了虛擬的高度仿真的商務(wù)運行環(huán)境，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、實現(xiàn)多元融合的經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)仿真綜合實驗的途徑

以企業(yè)價值鏈理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)、關(guān)注教學(xué)效益的教學(xué)理念，通過多元融合的仿真實驗教學(xué)，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、問題性”的轉(zhuǎn)變。

（一）制定基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)大綱

基于源自企業(yè)實戰(zhàn)領(lǐng)域的價值鏈理論能夠有效指導(dǎo)教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗教學(xué)的認(rèn)識，模擬現(xiàn)實商務(wù)運行環(huán)境，開設(shè)《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程，課程內(nèi)容體系融合了企業(yè)內(nèi)外業(yè)務(wù)、各類政務(wù)服務(wù)，機(jī)構(gòu)部門協(xié)作，部門崗位分工，專題教學(xué)活動等不同的實驗項目群。并通過仿真綜合實訓(xùn)軟件，實現(xiàn)對教學(xué)過程、教學(xué)專題、教學(xué)結(jié)果的有效管理。《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程教學(xué)大綱注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為真實反映現(xiàn)實商務(wù)運行規(guī)律，授課采取集中上課的方法，一周上課時間安排包括課程導(dǎo)入期、第一輪經(jīng)營期、輪崗期、第二輪經(jīng)營期四個階段。課程教學(xué)團(tuán)隊參照實驗教學(xué)大綱，編寫實驗教材，助力學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

（二）融合線上線下的教學(xué)方式

按照虛擬仿真、虛實結(jié)合的原則，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論，塑造線下職場情境和線上虛擬商務(wù)情境。線下職場情境依托山東財經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)3號教學(xué)樓4層全部6個仿真場景化實驗室；線上虛擬商務(wù)情境依托實驗教學(xué)軟件系統(tǒng)。課程教學(xué)通過采取線上和線下相結(jié)合、虛擬流程與實務(wù)操作相融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演。

《企業(yè)運營管理仿真綜合實驗》課程通過微信公眾號：創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實驗，展示以往教學(xué)的素材，包括視頻、圖片、文本等資料，使學(xué)生課前完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，從而實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

課程的教學(xué)環(huán)境盡可能涵蓋現(xiàn)實市場環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，在實驗的物理環(huán)境搭建方面實現(xiàn)了模擬真實的企業(yè)辦公室或政府機(jī)構(gòu)的辦事場所環(huán)境，采用相應(yīng)的仿真教具，讓學(xué)生有置身于實際企業(yè)和市場環(huán)境中的體驗感。

（三）融合多元指標(biāo)的評價考核機(jī)制

結(jié)合虛擬仿真商務(wù)運行環(huán)境，構(gòu)建過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合、團(tuán)隊考核與個人考核相結(jié)合、履行崗位職責(zé)與特別貢獻(xiàn)相結(jié)合的多維度、全方位、動態(tài)化的評價考核機(jī)制（參見圖2）。并在通用知識、專業(yè)知識、人際、思維、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力、行事風(fēng)格等方面對學(xué)生進(jìn)行多點、多方位的評價。

（四）融合各專業(yè)門類組織教學(xué)活動

打破傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)中按專業(yè)門類分別授課的壁壘，與教務(wù)管理部門協(xié)調(diào)，實現(xiàn)集中授課，并在選課和排課中給予支持；根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，劃分實驗項目群，讓不同專業(yè)學(xué)生承擔(dān)實驗的不同崗位，既能發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，又能實現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)作。

（五）組建多學(xué)科混合型教學(xué)團(tuán)隊

按照虛擬商務(wù)機(jī)構(gòu)分類，配備相應(yīng)學(xué)科背景的教師，組建一支來自于山東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、MBA學(xué)院、會計學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院和實驗教學(xué)中心的16名教師組成的多學(xué)科協(xié)同、專業(yè)互搭、技能互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊。針對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求以及實驗項目多樣、實驗學(xué)生眾多、實驗時間集中的特點，單次課程由兩位不同學(xué)科背景的專業(yè)教師和一位實驗技術(shù)教師同時授課。

（六）建設(shè)虛擬仿真的物理實驗環(huán)境

為了提供更加接近真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，山東財經(jīng)大學(xué)建成了校內(nèi)“企業(yè)運營管理仿真實踐教學(xué)基地”。目前基地?fù)碛?個仿真場景化實驗室，總面積800平方米，企業(yè)運營管理仿真綜合實驗的教學(xué)環(huán)境盡可能涵蓋現(xiàn)實市場環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，在實驗的物理環(huán)境搭建方面實現(xiàn)了模擬真實的企業(yè)辦公室或政府機(jī)構(gòu)的辦事場所環(huán)境，采用相應(yīng)的仿真教具，讓學(xué)生有置身于實際企業(yè)和市場環(huán)境中的體驗感。圖3為仿真實驗的能力培養(yǎng)示意圖。

四、結(jié)束語

多元融合的實驗課程內(nèi)容體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單課實驗局限于本專業(yè)能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生在接近真實的工作場景中，從事若干典型和具體的職業(yè)崗位活動。本文通過鏈接理論教學(xué)和企業(yè)實踐活動，采取線上和線下相結(jié)合、虛擬流程與實務(wù)操作相融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識在仿真的商務(wù)環(huán)境下完成多崗位角色扮演，通過專業(yè)能力訓(xùn)練、模擬崗位實訓(xùn)、模擬流程實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)訓(xùn)練，在實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)升華的同時，也提高學(xué)生的經(jīng)營決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，進(jìn)而對學(xué)生從事創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動提供了具體的實踐指導(dǎo)。

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