數(shù)字教育課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)字教育課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

實驗課程的內(nèi)容與體系設(shè)計是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分。在開設(shè)的實驗課中，信息處理技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗、電路與電子學(xué)實驗作為電科專業(yè)的入門基礎(chǔ)實驗課程，對學(xué)生了解電科專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，起到了打基礎(chǔ)、做鋪墊的作用。這三門課程注重實驗的準(zhǔn)備和必要的講解，做到1人1套設(shè)備，培養(yǎng)獨立思考和完成整個基礎(chǔ)實驗的習(xí)慣。必要時實驗課教師采用分組教學(xué)，發(fā)揮小組長的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，力爭每個實驗的環(huán)節(jié)都能落實到個人。

實驗內(nèi)容不留死角，實驗學(xué)生沒有遺漏。微機原理實驗、數(shù)字信號處理實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作為后續(xù)實驗課程，是電科專業(yè)的實驗?zāi)芰M一步得到強化的課程。這兩門實驗要求學(xué)生對每個實驗做到先充分預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，實驗開始前，教師做重難點分析，明確實驗?zāi)繕?biāo)，檢查和監(jiān)督完成情況，實驗數(shù)據(jù)采集、分析、整理，最終形成實驗報告。定期對前面所做實驗進行階段性總結(jié)，了解和詢問學(xué)生掌握的基本情況。為進一步的綜合性實驗打下基礎(chǔ)。

在選修課開設(shè)的實驗課程中，分為兩類：1）電科專業(yè)的電子測量、EDA技術(shù)，該兩門課程是電科專業(yè)技能課程。在具備基本實驗知識和技能的基礎(chǔ)上，對電子電路設(shè)計進行更深入的了解和學(xué)習(xí)，為從事電子信息行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。2）應(yīng)用面廣、適應(yīng)性強的實驗課程。包括網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建立、多媒體原理與技術(shù)、計算機圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等。這些課程培養(yǎng)的技能，在畢業(yè)設(shè)計和今后工作當(dāng)中應(yīng)用頻率高、適用范圍廣，必須讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的實際操作的知識和技能。這類實驗課程采用項目或任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生采用分組，可采用競爭、合作等方式，最終完成所有項目或任務(wù)內(nèi)容。

2實驗課程體系層次分析

在電科專業(yè)開設(shè)的實驗課程體系當(dāng)中，主要分為三個層次：1）專業(yè)基礎(chǔ)。2）專業(yè)技能。3）綜合應(yīng)用技能。在這些層次的對應(yīng)課程當(dāng)中，采用不同的教學(xué)方法、手段，最終以學(xué)生獲得的技能作為目的。讓學(xué)生在專業(yè)試驗當(dāng)中得到知識的積累和技能的提高。

3結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)　基礎(chǔ)課 軟件課 銜接

一、專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)的誤區(qū)

在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的今天，高校藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課教學(xué)與軟件課教學(xué)走向了兩個極端。一種做法是無限留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在表達媒介上，堅守傳統(tǒng)材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術(shù)基礎(chǔ)諜教學(xué)過程中表現(xiàn)出對計算機的無限盲從。存在著教學(xué)誤區(qū)。

1、計算機基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)還是較單純地從技術(shù)角度講授，聯(lián)系藝術(shù)實際操作得不夠。同時計算機基礎(chǔ)課程的教師也缺乏數(shù)字圖形、圖像軟件技術(shù)及相關(guān)知識的掌握，因此怎樣使我們學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意與計算機技術(shù)更好的結(jié)合還是一個要研究和探索的問題。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與數(shù)字輸入銜接存在不足

數(shù)字媒體藝術(shù)是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字輸入設(shè)備、數(shù)字照相機、數(shù)字?jǐn)z像機、掃描料、制作技術(shù)、概念等各個方面的局限，使學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計能力產(chǎn)生質(zhì)的變化。從系統(tǒng)性上講，從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到創(chuàng)意，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對該專業(yè)領(lǐng)域有一個較全面、整體的概念和認(rèn)識，同時也為高年級的專業(yè)方向課程打下良好基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課程及軟件應(yīng)用課程銜接實現(xiàn)的構(gòu)想

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)思路、方法上急需依據(jù)新學(xué)科數(shù)字化、動態(tài)、交互等新特點做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。

1、素描課教學(xué)與專業(yè)課程及計算機應(yīng)用銜接的實現(xiàn)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中，建議與傳統(tǒng)素描有所區(qū)別。建議將設(shè)計素描代替基礎(chǔ)素描，多進行動態(tài)景物、人物的速寫。由于基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描的表現(xiàn)形式不同，基礎(chǔ)素描的畫面效果注重視覺形象明暗、塊面關(guān)系的表現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計素描的畫面效果注重對形體結(jié)構(gòu)的理解，對形體結(jié)構(gòu)表達得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是衡量設(shè)計素描作品效果的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，設(shè)計素描要求把客觀對象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達出來。這實際上就是在訓(xùn)練我們對三維空間的想象和把握能力。設(shè)計師用設(shè)計素描以及其他手段表達最初設(shè)計意圖。其目的是為了創(chuàng)造實實在在的樣式和造型，也就是說。能力的培養(yǎng)是平面的表現(xiàn)終究要向立體的表現(xiàn)過渡，而這種能力與基礎(chǔ)素描的空間感表達完全是兩個概念。其次在形象的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，設(shè)計素描所要表現(xiàn)的是對象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要說明形體是由什么樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，它的局部或各部部件是通過什么方式組合成一個整體的，設(shè)計素描關(guān)心的是對象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實的形體中提煉、概括出來。

基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描雖然在觀察方法，構(gòu)圖安排、表現(xiàn)形式以及畫面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當(dāng)大的差異性。通過設(shè)計素描的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生在今后更好駕馭數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統(tǒng)素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫，由于數(shù)字藝術(shù)所呈現(xiàn)的動態(tài)特征，顯得愈加重要。通過加大人物、景物的速寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)、特別是動態(tài)的迅速、準(zhǔn)確把握，更好的為今后的動畫原畫、FLAsH動畫等課程打下基礎(chǔ)。

2、構(gòu)成課教學(xué)與計算機應(yīng)用銜接的實現(xiàn)

在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程中，應(yīng)及早擺脫以前平面構(gòu)成教學(xué)對點、線、面過于模式化的訓(xùn)練。老師教學(xué)中應(yīng)對點、線、面的概念有深入認(rèn)識，在一定基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用新技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造力，給予點、線、面新的形式和內(nèi)容。日本武藏野美術(shù)大學(xué)教授、構(gòu)成學(xué)者“青木正夫”以具像造型資源作為構(gòu)成素材，他發(fā)展了以觀察為基礎(chǔ)的構(gòu)成方法。他認(rèn)為以各種角度來觀察自然界的物態(tài)，會感到它們是以預(yù)想不到的各種形狀和非常復(fù)雜的組織形態(tài)構(gòu)成的。青木正夫構(gòu)成課程的特點，在于了解物體形成的各種要素、形狀、大小、肌理，同時探索它們的有機聯(lián)系，即分析部分和部分、部分和整體之間的關(guān)系，不是將觀察所得原封不動的加以表現(xiàn)，而是提出需要的部分加以強調(diào)，并整理形狀，使物體的特點表現(xiàn)得更為充分、準(zhǔn)確。但這種對形體的構(gòu)成表現(xiàn)觀念。如果通過純粹手工繪制的方法實現(xiàn)，就會非常的困難，費時費力。而且效果也不會很好，但如果學(xué)生利用數(shù)字?jǐn)z影和計算機來完成此類構(gòu)成作業(yè)，就會收到很好的效果。這樣我們的構(gòu)成課就不僅僅是點、線、面的構(gòu)成，而是賦予了點、線、面更豐富、更形象、更廣泛的內(nèi)涵。在提高學(xué)生對形態(tài)把握能力這一構(gòu)成課根本目的的同時。也鍛煉了學(xué)生利用新資源進行創(chuàng)新思維的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：光刻技術(shù)；圖像處理；自動調(diào)焦

中圖分類號：TP317.4文獻標(biāo)識碼：B

Auto-focus Base on Semiconductor Photo Lithography

WANG Peng，YANG Yong-yue，LI Qi-de

（School of Instrument Science and Opto-electronic Engineering,Hefei

University of Technology,Hefei230009，China）

Abstract:This paper has provided auto-focus method of semiconduct photo lithography on Digital Image Processing ,using arithmetic of digital image processing realize auto-focus .The result of experiment indicate that this method can achieve.

Keywords:lithography；image processing；auto focus

引言

光刻技術(shù)是半導(dǎo)體工業(yè)的核心、半導(dǎo)體行業(yè)前進的原動力，光刻技術(shù)每前進一步都會大大促進半導(dǎo)體技術(shù)的提升，半導(dǎo)體技術(shù)的每一次革命都是由新一代光刻機的問世引起的。從經(jīng)濟、國家安全角度來說，半導(dǎo)體技術(shù)對我們國家尤為重要：有了自己的芯片加工技術(shù)可以省去很多外購芯片和其他一些配件的資金；同時自身通訊的安全性也大為提高。自動調(diào)焦是半導(dǎo)體光刻技術(shù)中必要的一部分，在晶圓（wafer）對準(zhǔn)過程中和后續(xù)曝光（explore）中都發(fā)揮著巨大作用。圖1是曝光過程中離焦位置和不同曝光量對光刻效果的影響圖，同時也是機器視覺、數(shù)字圖像處理的重要一環(huán)。

1工作原理

光學(xué)光刻分辨率的提高帶來焦深的急劇減少，從而要求嚴(yán)格控制曝光圖形的表面與光刻物鏡的高度，減少調(diào)焦誤差，適應(yīng)十分有限的焦深。國外的光刻機采用的調(diào)焦技術(shù)有自動調(diào)焦傳感器、激光干涉儀等。本實驗采用工業(yè)CCD和非感光波段的照明光源對曝光表面采集圖像（如圖2），硅片（wafer）被吸盤（chuck）吸附與平臺（satge）固定在一起。移動垂直方向的平臺，通過CCD采集圖像，然后采用自動對焦算法計算非感光波段的焦點，最后給出感光波段與非感光波段的對焦偏移量，達到感光波段的焦點實現(xiàn)準(zhǔn)確曝光。

對焦精度和重復(fù)性的要求：實驗中選用工業(yè)CCD，選用尼康放大倍數(shù)為20X、焦深1.8mil的物鏡。為了取得最好的曝光效果，必須使曝光位置處于焦深以內(nèi)(圖1中的Best Focus)，即調(diào)焦后的位置在焦點±0.9mil范圍內(nèi)。

1.1自動調(diào)焦算法分析

通常使用的自動調(diào)焦算法有灰度梯度函數(shù)、頻域函數(shù)（基于傅立葉變換）、信息學(xué)函數(shù)和統(tǒng)計學(xué)函數(shù)。頻域要做復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換，耗時較長；信息學(xué)和統(tǒng)計學(xué)函數(shù)做出的判斷不穩(wěn)定，經(jīng)常把非焦點判斷為焦點，而將焦點判斷為非焦點；灰度梯度函數(shù)具有穩(wěn)定、單峰、速度快的優(yōu)點。所以這里采用灰度梯度函數(shù)作為自動調(diào)焦的評價函數(shù)。所謂灰度梯度函數(shù)就是利用一幅圖像自身的對比度（圖形的邊緣的尖銳程度）來判斷圖像的清晰程度。

1.2圖像清晰度與邊緣特征的關(guān)系

邊緣是圖像最基本的特征之一。所謂邊緣是指其周圍像素灰度有階躍性變化或屋頂變化的像素的集合。它存在于目標(biāo)與背景、目標(biāo)與目標(biāo)、區(qū)域與區(qū)域之間。當(dāng)系統(tǒng)成像清晰時，邊緣點處的灰度階躍性變化就大，不同灰度區(qū)域間的界線就清楚。當(dāng)成像不清晰時，邊緣點處灰度階躍性變化小，不同灰度區(qū)域連成了一片，造成圖像模糊。利用邊緣點處灰度階躍變化的程度來評價圖像的清晰度具有直觀性，不用再去考慮成像系統(tǒng)的特性。

1.3灰度梯度函數(shù)

這類函數(shù)主要利用對圖像灰度的各種處理方法來表征圖像清晰度. 假設(shè)圖像某點(x, y) 處的灰度梯度值為g(x, y) , 每種算法所對應(yīng)的g(x,y)不同，本實驗采用SOBEL算法和KRISCH算法。

1.3.1Sobel算法

兩個卷積形成sobel邊緣檢測算子（圖3），圖像中每個像素都用這兩個核作卷積，一個核對垂直邊緣影響最大，另一個對水平邊緣影響最大。兩個卷積的最大值作為該點的輸出值g(x,y).數(shù)學(xué)表達如下：

Gx=C(x-1,y+1)+2*C(x-1,y)+C(x-1,y-1)-

C(x+1,y+1)+2*C(x+1,y)+C(x+1,y-1)

Gy=C(x-1,y-1)+2*C(x1,y-1)+C(x+1,y-1)-

C(x-1,y+1)+2*C(x1,y+1)+C(x+1,y+1)

g(x,y)=max(Gx,Gy)，其中Gx為水平邊緣影響，Gy為垂直邊緣影響，C(x,y)為點(x,y)處的灰度值。

1.3.2Krisch算法

8個卷積核形成了Krisch邊緣檢測算子（圖4)，圖像中的每個像素都用這8 個掩模進行卷積，每個掩模都對某個特定邊緣方向作出最大響應(yīng)，所有8個方向的最大值作為該點的輸出值g(x,y)。清晰度的評價函數(shù)選擇灰度梯度平方和■■x■y（g(x,y)）■。

2實驗數(shù)據(jù)

實驗中的對焦圖形選擇垂直線條，用CCD采集wafer上的線條成像，其圖形如圖5 所示。

分別選取Sobel算子和Krisch算子作為評價函數(shù)的核，采用灰度平方和■■x■y（g(x,y)）■評價函數(shù)。在不同離焦位置上的像，每隔100nm 采集一幅圖像，在離焦位置前后共采集600幅圖像，最后再用評價函數(shù)進行評價，得到Sobel評價函數(shù)的曲線(如圖6所示)和Krisch評價函數(shù)的曲線(如圖7所示)。

由曲線可以看到，Sobel和Krisch的清晰度評價函數(shù)曲線幾乎沒有噪聲的影響；滿足了對焦穩(wěn)定性、單峰性的需求，且在正焦位置呈現(xiàn)最大值。

半導(dǎo)體光刻中對對焦重復(fù)性的要求很高，為此做了重復(fù)性實驗。在焦點附近處（±10mil）反復(fù)對焦實驗，重復(fù)性曲線如圖8所示。計算標(biāo)準(zhǔn)差為111nm，3 sigma小于400nm；滿足對焦后的點在焦深1.8mil以內(nèi)的要求。

3結(jié)論

本文根據(jù)數(shù)字圖像處理的方法，設(shè)計了基于半導(dǎo)體光刻技術(shù)的自動對焦實驗。實驗結(jié)果表明，采用圖像處理方法可以實現(xiàn)快速、高精度的自動對焦。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；武術(shù)；課程開發(fā)

武術(shù)是我國上下五千年文化的重要代表，是中華文化的瑰寶，武術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重要研究方向。武術(shù)課程的開發(fā)有著重要的意義，不僅有利于小學(xué)體育課程的教學(xué)，更對武術(shù)文化的弘揚、文化遺產(chǎn)的保護有著重要意義。通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，要求教師根據(jù)小學(xué)體育的具體教學(xué)實踐適當(dāng)予以安排和創(chuàng)新。

一、開發(fā)武術(shù)課程資源的重要性

武術(shù)資源的開發(fā)是小學(xué)體育課程改革的重要方面和重要內(nèi)容，開發(fā)武術(shù)資源具有十分重要的意義和作用，現(xiàn)論述如下。

（一）有利于弘揚中華武術(shù)文化

武術(shù)是中華文化的代表之一，學(xué)習(xí)武術(shù)不僅是強身健體的途徑，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華博大文化，幫助學(xué)生樹立民族意識，增強民族自豪感、文化認(rèn)同感的重要渠道。開發(fā)武術(shù)課程資源對于弘揚中華武術(shù)文化有著重要的作用和意義。

（二）激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)體育鍛煉的興趣

傳統(tǒng)的體育鍛煉項目趣味性較弱，而將武術(shù)融入體育教學(xué)實踐中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在體育課程中的參與度，增強學(xué)生的體育鍛煉效果。

（三）保護武術(shù)文化遺產(chǎn)

中華文化的博大精深使中華武術(shù)脈絡(luò)繁多，支脈數(shù)量巨大，隨著時間的推移，許多旁支武術(shù)文化逐漸沒落，甚至有著完全覆滅的危險。在小學(xué)體育課程教學(xué)中開發(fā)武術(shù)資源，有利于保護武術(shù)文化遺產(chǎn)，提高武術(shù)的傳承度。

二、如何通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學(xué)的體育教學(xué)實踐

在明確武術(shù)課程資源開發(fā)重要性的基礎(chǔ)上，如何進行開發(fā)，從什么角度進行開發(fā)，怎樣開發(fā)更加有利于小學(xué)的體育教學(xué)實踐等，這些問題成為小學(xué)體育教學(xué)實踐優(yōu)化的重要問題。

（一）豐富小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容

從武術(shù)課程資源的開發(fā)方面，從教學(xué)內(nèi)容方面豐富小學(xué)武術(shù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)是一種系統(tǒng)多樣、招式較多的體育鍛煉活動，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平有限，教師在開發(fā)體育課程時，一方面，要考慮將武g資源最大程度簡化，創(chuàng)新成為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形態(tài)；另一方面，教師要充分考慮將武術(shù)精髓予以保留，并豐富武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。

如，將招式繁多的武術(shù)進行精煉，總結(jié)出鍛煉不同身體部位的武術(shù)操；將武術(shù)和健美操進行融合，提高健美操的力量性，降低武術(shù)的學(xué)習(xí)難度等。

（二）降低體育課程對體育器材的依賴性

傳統(tǒng)的體育課程往往對體育器材、體育訓(xùn)練場地、天氣環(huán)境等要求較高，如，排球訓(xùn)練要求排球器材和排球場；而跳馬則需要鞍馬和塑膠操場以及保護墊等，而武術(shù)體育教學(xué)對體育器材、體育場地的依賴性不高。教師可以針對武術(shù)教育的這一特點進行武術(shù)資源的開發(fā)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

如，在下雨、下雪等惡劣的天氣情況下，教師就可以組織學(xué)生在室內(nèi)進行武術(shù)練習(xí)，降低小學(xué)體育教學(xué)受天氣環(huán)境以及器材的影響，提高體育課程教學(xué)的有效性。

（三）拓寬學(xué)生參與體育鍛煉的渠道

傳統(tǒng)體育教學(xué)在學(xué)生參與渠道方面比較單一，大部分局限在學(xué)生只能在體育課堂中參與體育鍛煉。而武術(shù)教學(xué)的開發(fā)可以通過拓展學(xué)生參與體育鍛煉的渠道得以實現(xiàn)，學(xué)生參與體育鍛煉渠道的拓展，在一定程度上就是學(xué)生參與體育鍛煉頻率的提升以及參與積極性的提升。

如，在武術(shù)體育鍛煉開發(fā)中，可以將學(xué)生在體育課堂中練習(xí)的武術(shù)動作以及武術(shù)操的流程進行錄制，制作成微課，上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課余時間可以自主在平臺下載，從而促進學(xué)生在體育課堂之外參與體育鍛煉。

（四）引入對學(xué)生的評價和激勵機制

小學(xué)生往往具有好勝心強的特點，教師要針對學(xué)生的這一特點，從學(xué)生武術(shù)體育鍛煉資源的開發(fā)方面予以應(yīng)用。如，教師可以在學(xué)校范圍、年級范圍以及班級范圍內(nèi)組織武術(shù)比賽，通過比賽訓(xùn)練的過程讓學(xué)生不斷參與武術(shù)體育訓(xùn)練的過程。引入對學(xué)生的評價和激勵機制有助于提高學(xué)生對武術(shù)體育課程參與的積極性，有利于增強小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)階段體育課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新需要教師站在學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志和毅力、增強學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感等方面將武術(shù)教學(xué)融入日常的教學(xué)實踐中，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，增強小學(xué)體育教學(xué)實踐的針對性，從而幫助教師提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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論文摘要:中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)失為本的教育理念，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運用一些方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語和板書字體能起到先入為主的作用，語文教師應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語、板書字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下，逐漸對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語文知識的習(xí)慣，從而達到語文課教學(xué)的目的。

中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗:自己精心設(shè)計，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過多次這樣的過程，學(xué)生中仍然有不少人依然無動于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過程中側(cè)重知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:

一、教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線

“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來美的感受，即美感。”美感能使人產(chǎn)生對美的感動，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時非常強烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所

浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時和事后，主體都會對這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時甚至還適得其反。而”潤物細(xì)無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時，會產(chǎn)生什么樣的感覺、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對語文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時只會按部就班地順著課文的思路講述，口語不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說錯音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺乏味，怎么能對課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。因此，教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線：

二、教師的課堂口語和板書字體的魅力

(一)語言、字體也能產(chǎn)生魅力

說話、寫字是人們進行社會實踐活動的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語文課是學(xué)生進行說話、口語交際、寫字練習(xí)的主陣地。語文教師是學(xué)生口語、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對學(xué)生會產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達能力強的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽收音機作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補充形式，借以提高自己的口語水平;許多學(xué)生有較多的機會在生活和社會實踐的磨練中體驗字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時間里，愿意聽收音機的學(xué)生越來越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫得好壞無所謂，只要會打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學(xué)生的個性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進入主動積極的思維和情感活動中呢?中職學(xué)生在知識、學(xué)習(xí)方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進行個性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學(xué)生說出，其效果明顯不同。播音員、評書演員、相聲演員能使話語產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎，同學(xué)的贊揚，使家長自豪。因此，面對那些不愿學(xué)習(xí)、知識貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺學(xué)習(xí)。 (二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產(chǎn)生魅力

魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對象的。美國著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”在日常生活中，有用語、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會成為魅萬的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對它作出更多的感情、時間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。

首先，在課堂口語上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯音，不念錯字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯字，發(fā)錯音的現(xiàn)象，即使是漢語專業(yè)工作者，有時也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點，在他們的眼里，老師是不允許念錯字，讀錯音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯誤，他們就會認(rèn)為這位教師沒水平，在心中形成長時間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國的國語，又是我國的通用語，作為一名國語語文教師，更應(yīng)該在課堂上說普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話。要想做到這點，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing"，，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動聽，課堂口語就顯得生動，有特色，就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會在學(xué)生的欣賞中顯示出來了。

其次，語文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識。板書是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路，顯示課文的重點和觀點，對學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書的形體效能，使板書真正起到應(yīng)有的作用，語文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時，大多數(shù)學(xué)生會被教師優(yōu)美的板書字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體，對于語文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對書法有所了解，有所研究。書法是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時期，創(chuàng)造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵人前進的力量。書法是指語言符號的書寫法則，是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術(shù)更趨變幻莫測。韻味無窮。語文教師了解和研究書法，不僅對自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，向?qū)W生介紹各種書體的特點，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹裕瑥亩杂X參與這種運動中。此外，語文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，作為一名語文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識，還要將知識的范圍拓寬到社會人生的”大課堂”，把語文課變成學(xué)生自主探究的”動態(tài)”課堂，變成樂學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書法字體的同時給學(xué)生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會越來越濃，生生不息。