土木工程施工概論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇土木工程施工概論，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】土木工程概論；課程；改革措施

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0014-02

前言

土木工程概論是在教育部1998年進行專業目錄調整，大土木專業建立后新出現的一門面向入學新生的必修課程，也是一門新興課程。主要介紹土木工程（專業）內涵、土木工程形式、特點、最新成就、發展方向以及土木工程材料、建造方式等內容，還包括土工程學生應具備的知識、能力和學習方法。目的是使學生一入學就了解土木工程的廣闊領域［1］，感覺到專業成后可以大有作為，從而產生強烈的學習欲望，建立對專業的深厚感情，樹立投身祖國建設事業的信念。

該課程具有以下特點：

（1）課程較新，不同于力學、建筑學、結構設計等傳統課程，還未形成非常成熟的教學體系；

（2）受眾特殊，面向的是沒有任何基礎的新生，講授的卻是專業性較強的內容；

（3）內容涉及面廣，涵蓋土木工程（專業）的方方面面，即包括專業情況、知識體系、能力要求及學習方法，還包括各種工程形式、建造以及管理等方面的知識；

（4）教學目的特殊，其他課程以傳授知識、培養能力為主，該課程要求學生掌握的內容不多，主要是幫助學生了解大土木的內涵、樹立專業觀念、培養專業學習興趣、了解研究發展的方向。

由于上述原因，導致在目前的課程教學實踐中存在一些問題，未能很好地發揮該課程的的重要作用，為改善教學效果，許多開設土木工程的院校對該課程教學改革進行了有益的探索，在分析了目前土木工程概論教學存在問題的基礎上，我們也結合自身情況進行了相應的教學改革實踐。

1 存在問題

重視不足。由于課程的新興性和介紹性特點，一些學校對該課程重要性認識不足，選派教師、安排學時、教師授課以及學生學習等環節往往不如骨干課程受重視。

課程內容把握差距大。這有教材的原因也有教師的原因，有些教材內容帶有很強的作者或學院背景，本人（學院）哪些方面比較強，往往重點介紹；有些教材重理論介紹，有些教材重建設實例展示；有些教材注重過去發展，有些教材注重未來展望，故此教材內容、形式不統一。因為該課程內容相當寬泛，很少有教師能夠熟悉課程涉及的全部內容，教學實踐中有些授課教師熟悉部分多講，不熟悉部分少講、不講，所以各院校該課程的學習相差較大。

講授方式不固定。目前教學實踐中一般由一名教師主講和多名教師共同講授兩種方式。一人講存在局限性，如前述，土木工程涵蓋過去的多個專業，涉及工程建設的各環節，某一教師不可能是各方面的行家；有些院校組織各方面資深學者就土木工程的某些方面作專題講座的形式來講授，深度和前瞻性都能滿足，但作為課程的系統性不能保證。

教學方法單一。我國高校傳統的教學方法通常只關注教與學，對學生怎樣學、學什么、學多少及學生的認同感關注不夠［2］，在教與學的關系中，“教”雖然起著指導作用，但終究是外在的東西，只有“學”才是內在的。學生只有通過主動刻苦的學習，才能把知識內化成自己的才能［3］。目前土木工程概論的教學實踐中也存在重知識、輕方法，重灌輸、輕互動，重教師、輕學生等問題。

教學改革實踐

選擇優質教材，結合專業方向設置制定教學大綱，課程內容既考慮土木工程豐富內涵和知識的系統性，又有學院自身的特點。我院土木工程專業共開設建筑工程、道路與橋梁工程兩方向，擬開設港口工程方向。首先參考了江見鯨等［4］、羅福午［5］、丁大鈞等［6］、陳學軍［7］等多版本教材，最終選定了江見鯨先生、葉志明教授主編的土木工程概論教材及相應CAI教學課件作為教材，其余作為參考教材。江見鯨教材的優點，根據我院專業培養目標要求對其內容做適當的詳略處理，30學時課程，建筑工程、交通土建、土木工程施工各用4課時，工程材料、基礎工程港口工程、土木工程師設計方法各用2學時，其余適當介紹主要內容。

由于教材編制的時效性，至少落后工程實踐2年以上，所以教材使用中，應注意及時將土木工程的新理論、新技術、新方法、新材料及新建典型工程等信息補充至教學中，保證課程的先進性。

2.組織課程組，系統授課。結合前述兩種授課方式的特點，我們成立了以專業負責人主的土木工程概論課程組共5人，其中教授2人、副教授3人，有博士學位2人，碩士學位2人，專長涉及建筑工程、巖土、交通工程、施工組織與管理等方面，這些教師不但有較高的專業水平還有深厚的工程或研究背景。課程組共同討論修訂教學大綱，由負責人進行課程統籌，制定教學計劃，基礎工程、交通工程、施工和設計方法等章節由4名教師主講，其余內容由課程負責人講授。

3.根據課程特點采用啟發性、典型工程實例引導等教學方式?？偫碓跁姷谖鍖酶叩冉逃龂壹壗虒W成果獎獲獎代表和北京市優秀教師時提出，孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，這八個字的意思就是要實行啟發式教育，把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發現，主動去探索。啟發式教育的核心就是要培養學生獨立思考和創新思維。所謂教是為了不教，就是要使學生自己掌握學習的方法，提高創新的能力。該課程面向剛入學還沒有建立工程、專業概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術、發展等知識，更要傳授他（她）們專業的知識體系、學習方法［8］，包括課程學習、設計、實習和實驗等環節的注意問題，幫助他們轉變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業觀念、工程意識，通過課程學習讓他（她）們熱愛上建設事業，熱愛上土木工程專業，激發起學好專業的興趣，使學生在進一步接觸專業的其他課程前，充分了解將來可能的工作崗位、工作環境，極大提高學生在本科的學習過程中尋找適合自己的方向，有目的性地學習，提高學習的有效性。

組織學生根據自己的愛好結合課程內容進行專題演講，可極大地提高學生的學習興趣，鍛煉學生的能力，效果更好。

有條件的話課余時間安排若干場有關土木工程各領域發展前沿的講座，聘請設計或施工企業知名的設計、建造師、和其他專家，讓學生與工程領域的專家學者見面，探討土木工程發展成就、專業技術現狀及發展前景等彌補課程教學之不足。

五、采用豐富教學方式，采用多媒體教學、典型工程實例介紹、工程現場講解、教師網絡答疑等多種方式，配合課堂教學。充分利用豐富的多媒體資源，有效使用各種媒體的信息傳遞手段，提高授課效果與效率。為使土木工程專業的新生能盡早對本專業有一定的了解，培養其學習興趣，多媒體授課時，盡可能采用圖片、動畫、視頻內容，充分展示了土木工程各個領域的典型實例，以生動活潑的方式，以聲音、視覺的沖擊加強學生的感性認識。

教學中應充分利用教師的個人特點，利用自己豐富的專業背景和工程及研究經驗，將他們多年積累的工作經驗、解決問題的思維方式傳授給學生，以自身的經歷與成就感染學生，增強學生的認同感和專業榮譽感，才可能給予剛入大學校門滿載熱情、焦慮、迷茫的新生指明專業方向［2］， 滿足他們的求知欲，充分挖掘和發揮學生的自學能力和表現能力。

改革學生成績評定方法。應綜合考察學生的學習表現、知識水平、能力水平，要真正了解學生的課程學習效果。所以學生成績至少應由四部分組成：平時出勤情況，大約應占10%左右；課堂互動環節表現，大約占10%左右；課程作業，應作為主要考察內容，可以用小論文形式或調查報告形式?？紤]到要求受教育者接受綜合課程的教育, 以便他們能夠在從事工程活動的同時考慮到自然界和人類社會的普通聯系, 并且學會從綜合的角度對這樣一些問題加以思考和解決［9］，作業不應是簡單的問答形式，一般需要學生對課程知識的綜合理解和應用，通過觀察和思考，需要學生的主觀思維和邏輯判斷才能做出，以培養學生的辯證思維方法和自學能力，例如關于工程實例的調查研究報告或學習某種工程材料、形式、建造方法的收獲體會，通過作業還可以鍛煉學生理論聯系實際能力，既增加學生對土木工程的充分了解，也鍛煉了寫作的能力，此部分成績至少占50%；對課程知識的掌握程度以測驗形式檢驗，可安排2-3次測驗，成績占30%左右。通過這樣的評價體系可以更好、更客觀地反映學生的學習效果，也更符合課程的性質及特點。

經過幾年的改革探索，本院土木工程概論課程教學團隊已基本形成，教學效果明顯提高，學生對專業的認知有明顯提高，專業學習興趣十分濃厚，學生對該課程的評價在同專業內名列前茅，由主講教師編制的的教學課件獲得全國高等學校土木工程專業多媒體教學課件競賽二等獎和河北省第十二屆多媒體教育軟件大獎賽三等獎。今后我們還將繼續努力進行土木工程概論課程的改革探索，為更好的實現專業培養目標做貢獻。

參考文獻

［1］ 陳利群.“土木工程概論”課程教學的思考與探討［J］. 中國建設教育，2009，（6）：12-14.

［2］ 劉巖，譚宇勝.土木工程概論課程的探索與思考［J］. 高等建筑教育，2006，15（1）：74-76.

［3］ 葉志明，宋少滬，汪德江，等.把教的創造性留給老師 把學的主動權還給學生［J］. 中國大學教育，2006（8）：8-9.

［4］ 江見鯨，葉志明土木工程概論（第二版）［M］. 北京：高等教育出版社，2004，11.

［5］ 羅福午，土木工程概論（第三版）［M］. 武漢：武漢理工大學出版社，2005，7.

［6］ 丁大鈞，蔣永生.土木工程概論（第二版）［M］. 北京：中國建筑工業出版社，2010，9.

［7］ 陳學軍.土木工程概論［M］.北京：機械工業出版社，2007.

篇2

1、改革內容

1．1優化整合土木工程施工課程的知識體系在課堂教學之前，施工課程教師要優化、整合課程知識體系，明確本節課需要教授的基本理論知識及重點、難點，從而有效提高教學效果。優化課程體系的過程中，要突出重點、難點，并與工程的施工實際保持一致，并及時查找相關資料及最新研究成果，以補充教學知識。

1．2將整合的課程體系加工為相對獨立的教學模塊對于知識容量比較大的教學章節，要根據實際施工的連續性、理論知識的內在聯系等，分別設置為多個模塊。比如，進行樁基工程案例教學時，需要把握以下知識點:預制樁的制作、運輸、沉樁;灌注樁成孔及施工;樁基施工的質量事故分析和處理措施。進行吊裝工程案例教學時，要突出以下內容:起重機的參數計算機選擇方法;單層工業廠房的吊裝;塔式起重機在高層建筑施工中的應用。

1．3確定各教學模塊涉及的教學環節施工課程教師在設置教學模塊及案例時，要有針對性，即一個案例對應一個模塊，每一個案例的組成部分應包括有關本案例的施工現場錄像、工程環境介紹、可能出現的工程問題以及演示工程原理過程的flas。

2、改革的教學環節

首先，可通過播放工程現場錄像，讓學生形成感性認識，激起其學習興趣。錄像內容可以包括施工場景、工程概況、地質條件、施工關鍵點及與施工有關的施工機械等。其次，可以以施工場景為基礎，用專業工程語言提出地質、材料、設備等工程參數，并介紹工程施工中需要及時解決的問題，營造濃厚的施工現場氛圍，提高學生的學習意識。再次，要用課堂教學方式講解案例的關鍵知識點，構建各個模塊涉及的知識理論體系。由于施工操作具有動態性，因此，課堂教學課結合flas進行演示。最后，理論知識的運用、檢驗。讓學生分析案例教學中需要解決的實踐問題，在討論之后，有針對性的完成工程實踐問題報告。

3、改革措施

首先，要優化教學計劃。教學計劃的優化，可以在一定程度上破除土木工程施工課程的弊端。第一，教學團隊要結合社會實際編制教學大綱，目前采用的教學大綱大多是根據社會需求編制的，而忽視了現代化的科學技術及設備等內容，容易導致學生在以后就業中難以適應工作條件及環境。第二，改革學時分配，進一步豐富教學內容，如根據情況，將課時分別安排為教師課堂講授、專題講座等，不僅可完成教學內容，也能夠豐富教學形式，激起學生積極性。其次，豐富教學手段。目前教師在課堂教學中，教學手段比較單一，基本是教師講、學生聽，筆者以為，要進行教學改革，就要豐富教學手段，如舉辦講座、收集施工現場資料等進行教學。專題講座如旋挖機灌注樁施工、混凝土施工工藝等，不僅可以豐富教學內容，還能夠開拓學生視野，激發其對施工技術的就業熱情。因此，教學模式及手段的改革，能夠讓學生充分感受到土木工程施工課程的實用性，從而提高其學習效率。

二、結語

篇3

關鍵詞：技術；要點；特點；

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A

前言：建筑工程項目中基礎工程的施工關系著整個工程的質量，對工程的質量起著決定性的作用，所以對基礎工程施工中存在的問題進行科學合理的解決是非常必要的。

一、土木工程基礎施工技術要求分析

（一）基坑土方的開挖

進行基坑的開挖時應遵循如下原則：“分層開挖，先撐后挖”，先進行開挖順序以及分層厚度的確定，然后進行連續施工，以防地基土出現擾動現象。整個開挖過程都必須認真進行檢查，進行地下水位以下的挖土施工應進行科學降水。

（二）土方填筑及其壓實

在進行土料的選用過程中應注意如下問題：一是碎石類、砂土及其含水量同壓實要求相符的黏性土可選為填筑土料。二是淤泥，膨脹性土，凍土及有機含量超過8%、含硫酸鹽超過5%的土等不能當作填筑土。壓實的方法包括振動法、碾壓法、夯實法及通過工具進行壓實等方法。壓實過程中必須注意壓實功、土的含水量及每層鋪土厚度。填土應由低到高，由下向上整個寬度分層鋪填碾壓或夯實。填方要分層實施并盡可能使用同類土進行填筑。要在相對的兩邊或者周圍一起進行回填和夯實。并且當天的填筑要在當天進行壓實。而且要保證填土壓實的質量符合規范的要求。

二、土木工程基礎施工技術特點分析

（一）復雜性分析

我國工程地質條件非常復雜，淤泥質土、濕陷性黃土、凍土、溶巖地質等廣泛分布。同時我國地震頻發，地基基礎的影響是非常大的。如此復雜的地質條件加大了地基基礎工程的勘察設計處理以及工程施工的難度。

（二）嚴重性分析

從某種程度上講，建設工程一旦建成投入使用，地基基礎出現質量事故問題往往是無法彌補的，它所帶來的損失遠遠大于地基基礎工程建設所要投入的成本。地基基礎工程一旦出現質量問題，往往會引起地基失穩。建設工程整體結構的破壞，這是建設工程致命性、毀滅性的重大質量事故，直接危及人們的生命和財產安全。由于地基基礎承受上部建筑實體的全部荷載，因此一旦出現局部損壞，其損壞程度擴散很快，而事故的發生又往往是突發性的，加劇了其危害性和嚴重性。

（三）隱蔽性分析

從主體結構本身復雜的工序銜接來看，房屋建筑地基及基礎工程施工后一道工序都在不同程度上覆蓋前一道工序，工序質量具有明顯的隱蔽性，這就是加強隱蔽工程的檢查驗收的原因所在。

（四）多發性分析

在過去的一段時間內，由于地基基礎設計或施工不當等原因導致的房裂屋倒現象時有發生造成了嚴重的損失。

（五）困難性分析

由于地基基礎工程是地下工程，具有隱蔽性，事故處理的施工操作困難性較大。另外，地基基礎承擔了上部荷載，如果發生質量問題，采取措施進行必然會影響到建筑物上部結構的性能因此它的處理是非常困難的。

三、 土木工程基礎施工技術

土木工程的施工過程中較為常見的基坑開挖技術包括淺基坑的開挖技術和深基坑的開挖技術，以下分別對其進行闡述。

（一） 淺基坑的開挖及其支護技術

1、土方的邊坡應以當地的土質、開挖的深度及其方法、邊坡的留置時間、坡頂的荷載情況、排水及降水狀況以及當地的氣候條件等因素為依據進行確定。

2、在土質均勻及濕度正常，基坑或管溝地面的標高高于地下水位，且敞露時間較少時，在挖土深度一定的情況下可不進行放坡和加支撐，但是，開挖深度不可超過相關規定。再次，土質及其濕度適宜，且地質情況相對較好的情況下，當基坑或管溝的底面標高高于地下水位時，開挖深度應不超過5m，且可不加支撐。

3、對于永久性的挖方邊坡而言，應根據設計的相關要求進行放坡。最后，在山體整體穩定的情況下，臨時挖方的邊坡若相對使用時間較長且高度低于10m 時，可以以實際條件設計坡度。淺基坑的土壁支撐技術一般包括灌注樁、板樁、橫撐、深層攪拌樁及地下連續墻等。

（二） 深基坑的開挖及其支護技術

在深基坑的開挖過程中，為了保證坑基開挖過程中土壁的穩定性，通常采用臨時支擋來確保深基坑土壁的穩定性。對于透水擋土支護結構而言，可采用工字鋼樁加橫擋板、預制樁、雙排灌注樁等進行擋土；對于止水擋土結構而言，主要包括了鋼板樁、地下連續墻、化學注漿樁以及深層攪拌水泥土墻等結構；對于支撐部分的結構而言，可采用懸臂、錨拉式支護，或土層錨桿、型鋼水平支撐等結構。

四、 土木工程基礎施工技術要點

（一）土壁的穩定

土壁穩定的關鍵在于土體內粘結力與摩擦阻力之間的平衡。如果土體失去此平衡，就會發生塌方，從而影響工程工期，也會給周圍的建筑和人造成危害。要保證土壁穩定，應先放足邊坡，并且邊坡的留設要符合一定的要求。另外，邊坡坡度的大小則要依據土壤特性、地質條件和施工的條件和方法等多種因素而定。比如，粘性土質的邊坡應陡些，人工或機械挖土、明溝排水時邊坡不宜太陡，應平緩些；基坑旁邊有主要建筑物的情況下，邊坡比例宜在1∶1.0～1∶1.5 范圍內；無地下水且工期較短，可不放坡而留設直槽時，開挖的深度不能超過以下數值：以砂土為填充物的密實、中密實砂土及碎石類土為1m；可塑、硬塑的輕亞粘土和亞粘土為1.25m；以粘性土為填充物的可塑、硬粘粘土及碎石類土為1.5m：堅硬粘土為2m。此外，為了土壁的穩定，還應設置支撐，不僅可以降低土方量、減少施工面，還可以使放坡不受場地限制。在坑槽的邊緣應盡量不要堆置大量的材料和土方或者機械設備；在挖好坑槽后應當立即進行地下和基礎結構的建造；雨期不宜對滑坡地段進行挖方，應先整治，然后開挖，開挖順序為由上至下；如果有危險不穩定的情況時，應先進行妥善的處理。

（二）排水技術要點

土體干燥是土方施工中最為關鍵的因素，因此，在施工過程中，排水工作一定要做好。一般而言，施工的排水可分為兩種：明排水法，即運用截、抽和疏的排水方法。截，截住水流；抽，開挖基坑時，在坑底留設集水井和排水溝，使水流順著排水溝匯集到集水井中，之后用水泵將水抽出；疏，疏干積水。人工降低地下水位法：在開挖基坑之前，在基坑的周圍安設足夠數量的濾水管，將水抽走，在工程完工之前，保證地下水位始終在坑底之下。保證了坑基土體的干燥，可以有效的防止流砂，并改善施工條件。盡管如此，在降水前，一定要考慮原有的工程建筑物可能產生的附加位移和沉降引起傾斜、開裂、倒塌及地面塌陷。因此，在施工必要時，要采取一定的防護措施。

（三） 填土及壓實技術

設計合理的填方邊坡，選擇合適的土料及填筑方法，可以確保填土的強度和水穩性。土壤中如果有機物含量較大或石膏含量超過2％，則不能作為填土所用。施工時，填方工程宜分層鋪土然后壓實，若用同類的土壤來填筑最好。如采用了不同類型的土壤填筑時，應當把透水性較小的土壤放置于透水性較大的土壤之上。為了避免填方內有水囊形成，嚴禁將不同類型的土壤混合且不均一的使用。

（四） 基坑監測技術

基坑監測技術是為了防止基坑施工發生意外，確保安全，一般分為以下幾方面：

1、基坑邊坡變形觀測，了解基坑支護的變化狀態，以監測數據為依據，結合開挖的地質情況，對支護參數進行適當調整，確保工程的安全性。如果發現基坑支護存在異常情況，則應該采用支撐或者回填等方法，提高基坑邊坡的安全系數。

2、監測的內容除了量測基層位移情況和觀察地表開裂的位置和列寬，還要對基坑的滲水情況和漏水情況變化進行觀察。

3、布置監測點，選擇在基坑支護變化最大的地段，或者局部地質條件不利的地段。

4、監測技術的施工內容有以下幾個方面：以施工單位為主體，量測基坑的位移，如果基坑支護工程已竣工，則由建設單位負責測量，將測量點布置在基坑支護的施工圖紙上；在支護的施工期間，保持每天監測一次的密度，在完成基坑開挖或者基坑變形穩定后，再適當減少監測的次數；雨水季節的監測和支護安全水害來源的監測，要查明滲水的原因，譬如生產排水、生活排水、管道滲水、貯水池、化糞池滲漏水等，以便及時采取排水措施；在施工開挖期間，加強基坑頂部側面位移和開挖深度比值的觀察，及時分析原因，為提出適當支護方法和加固措施提供基本條件。

總之，對土木工程中基礎施工技術進行科學的研究，能夠在很大程度上保證施工的進度和施工的質量，實現企業的經濟效益和社會效益。

參考文獻：

[1] 肖淼. 土木工程基礎施工技術要點芻議 [J]. 江西建材 .2014（4）.

篇4

關鍵詞：土建工程；施工技術；改革創新

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

建筑行業的效益不僅受到了建筑工程質量的制約，人們的安居樂業的正常生活也受到了影響，一直以來施工質量基礎與安全施工管理都是社會各界普遍關注的話題。作好土建工程的施工技術工作，就可以保障人民的生命財產不會因建筑物的質量問題而受到損害，以及避免由此而帶來的對社會效益和經濟效益的破壞。因此，土建施工技術的不斷創新對土建工程行業的發展有著十分重要的意義。

一、土建施工技術的重要性

隨著社會經濟的不斷發展，當前的建筑市場競爭也越來越激烈，建筑企業要想開拓市場站穩腳跟，謀求更大的發展，就必須依靠科技創新來增強企業實力，保證施工的關鍵技術設備緊跟國際發展趨勢，與行業先進水平同步。靠增加科技含量來提高工程質量，降低生產成本，創造最佳效益。由于我國整體的建筑技術水平不高，與此同時，建筑工程的質量安全也得不到有效的保障，這些因素都將直接影響著我國建筑行業的前進與發展。

在工程施工的過程中，能否有效的結合進行的科技成果，將直接影響著工程日后的使用性能。同時，要想提高建筑技術的整體水平，其唯一途徑就是緊緊依靠科技進步，將科學管理以及大量技術先進、質量可靠的科技成果廣泛地應用到工程中去，應用到建筑業的各個領域。只有這樣，才能在保證工程質量的同時，也為施工企業創造更大的經濟效益。

二、土建施工技術的現狀

2.1 安全性技術不高

土建工程的安全性要求是比較高的，在這方面，我國的技術還沒有能夠達到最佳水平。在工程結構的設計與建設互補方面，必須對建筑的牢固性能進行研究和分析，使材料構件的支撐能力能夠達到最強。而恰恰是這樣的要求，在我國的土建工程的施工方那里還是不能做的很好的。因為這需要較多方面進行有力的思考和整合，并且最重要的是我國一些土建材料存在著不完備和多方欠缺的問題，使我們不能夠做到絕對的兼容并包。

如果工程的底架或支撐物不能夠做到絕對的牢靠，就會出現塌陷或者崩裂的現象，導致更多的安全問題的不斷出現。有近年來的數據來看，不論是泥石流造成的公路塌方問題還是橋梁的倒塌問題，都在日益增加，使得我們的出行安全遭到的重創。所以，土建施工技術人員應該就安全性技術方面進行有力的提高，以免更多的安全事故產生。

2.2 耐久性技術不高

橋梁和港工的基礎設施工程耐久性方面，存在著嚴重的問題。由于鋼筋混凝土的保護層和本身結構質量不強，導致竣工幾年后會出現鋼筋被銹蝕、混凝土出現開裂的現象，致使橋梁或港工碼頭在支撐人或車輛的安全性方面遭到重創。

耐久性是很重要的一個方面，近年來，有多個建筑工程出現斷裂現象出現，在工程施工技術方面，遭到了多方人士的質疑。但是現代土建施工技術的落后，導致對耐久性技術進行提高與創新的方案不能如期進行，使越來越多的工程進行重新施工、重新不填支撐物含量，讓土建施工方也感到很費神。由此可以看出，我國的土建施工技術在工程的牢固性方面做得還是不夠好，使得我們在日常出行方面不能夠有很好的安全保障。施工技術人員應該加大整改和創新的力度，進行有效研究，磨刀不誤砍柴工，真正把技術提升上去了，才能使工程的質量能夠保障的更好。

三、土建施工技術改革與創新的途徑

由于土建工程項目施工中，常常會出現各種質量問題，為此，對施工技術進行創新已經成為必然選擇，只有這樣才能有效地避免施工質量的發生，進而確保土建工程項目的整體質量。土建工程涉及的領域相對較多，這給施工技術的創新提出了較高的要求，若是僅從某個方面進行進行改革與創新，勢必無法滿足工程項目建設的總體要求，所以，施工技術改革與創新必須全面、系統，這樣有助于進一步確保土建工程的整體質量。下面本文分別從幾個不同的領域中選取一些極具代表性的技術創新成果進行介紹，并就此展開分析。

3.1 新型高分子材料

在土建工程施工過程中，新型高分子材料的應用能夠顯著增強地基基礎的承載能力，并且還能對地下水系起到一定的阻隔作用，有利于增強地基基礎的穩定性和安全性，進而達到延長其使用年限的目的，同時還能進一步改善混凝土的性質，提高建筑自身的保溫、耐腐蝕和耐火等方面的性能。下面介紹幾種目前最新的高分子材料及其相關技術。

⑴高性能混凝土技術。該技術在土建工程項目施工的應用進一步改善了混凝土自身的性質，顯著提升了建筑的整體堅固性，其抗震性能也隨獲得有效提升。目前該技術已經在高層建筑以及大跨度建筑結構的施工當中獲得了非常廣泛的應用，高性能混凝土較為常見的種類包括聚合物混凝土、浸漬高分子混凝土、高性能混凝土、碳纖維復合型混凝土等等。

⑵土工復合物。這種材料最主要的作用是能夠對土體起到保護的作用，并且還可以進一步提高土體自身的強度和改善土體的特性，通過該材料的應用能夠明顯改善土體的排水性能和承載能力，該材料現已在大量土建工程施工中獲得廣泛應用。在土工復合物中，由于土工織物本身具有良好的抗腐蝕性和耐侵蝕性，因而其常被用于水利工程以及環境保護工程中，而超輕填土材料則被用于軟弱土地基的強度改善中，在公路工程和鐵路工程等交通設施的建設中應用較為廣泛。

⑶高分子化學灌漿材料。這是一項最近年里新興的技術，其在土建工程施工中的應用時間相對較短，然而由于這種材料在化學性能方面具有顯著的優勢，故此其對建筑物尤其是水利工程建筑的加固和防滲漏都有著良好的效果。目前，較為常見的灌漿材料主要包括環氧樹脂類、聚氨酯類和甲基丙烯酸酯類等。

3.2 新型結構振動控制技術

結構振動控制技術屬于結構動力學中的一個新興分支，其現已被廣泛應用于各個領域當中，而土建工程施工的應用僅僅是諸多應用領域中的一個。該技術主要是通過在建筑結構上附加人造控制裝置來減輕建筑自身的結構振動，進而達到提高建筑的抗風壓和抗震性等目的。為此，該技術在高層建筑中的應用較為廣泛。目前，在土建工程項目施工中，應用較為廣泛的結構振動控制裝置有主動質量阻尼器以及調頻阻尼器等等。

3.3 新型抗震技術

雖然我國地大物博、幅員遼闊，但是這也給土建施工增添了一定的難度，究其根本原因是土建工程施工中常常會遇到一些地震頻發地帶，這就需要應用一些先進的抗震技術來確保建筑結構的整體安全性和穩定性，抗震技術的研究也是土建工程施工技術創新的一個主要方向。在地震高發的區域上進行土建施工時，可以采用復雜結構抗震設計，這樣便可以將抗震、隔震與消能這三個結構有機地結合到一起，進而達到降低建筑結構自振周期增強抗扭性能、提升結構安全性的目的。

結束語

綜上所述，土建工程作為建筑工程建設事業中的重要組成部分，在促進土建施工技術發展方面發揮著非常重要作用。因此，在建筑工程土建施工的過程中，只有對土建施工技術進行不斷的改革和創新才能有效提升建筑工程的施工進度與施工質量。而建筑企業要想在激烈的市場競爭中取得生存和發展就必須重視建筑施工中的土建施工技術的不斷提升。

參考文獻

[1]任保勝.土建工程結構的安全性與耐久性的探討[J].黑龍江科技信息，2009（7）

[2]谷春梅.對我國新時期土建工程管理的分析[J].中小企業管理與科

技(上旬刊)，2012(3).

篇5

土木工程生產實習中存在的問題

（一）參加實習的學生多，指導教師數量不足

西南石油大學土木工程與建筑學院建筑工程方向，2006－2008級參加實習的學生人數均達到100人以上，2009級更是將達到134人，盡管學校和學院都非常重視土木工程專業生產實習，教研室指定的實習隊也非常認真地組織實施生產實習教學，但每年參加生產實習的老師也只有3－4人，所以，老師親自指導實習的時間就很少，實習的質量就受到影響。

（二）實習單位接收容量有限，實習單位聯系困難

我校的生產實習都是安排在每年暑假，這一時間段幾乎所有土木工程專業的學生都在實習，特別是應用型高職?？茖W校的學生，他們到工地的時間早，實習時間長。而每一個施工項目由于在這一時間段都是在趕工期，施工安排的很緊湊，建筑工程施工場地本身就比較狹小，學生到工地后由于沒有任何經驗且給工地帶來一定的安全隱患，所以，施工項目部一般都不愿接受較多的學生實習（一般一個項目部只接受3－4人實習），甚至是不接受學生在這一時間實習，或者要求實習的時間增加到3個月或者半年，這樣，施工項目部經過短暫的培訓，學生上手后也能為企業做出一些貢獻。因此，每年建筑工程方向實習要聯系的實習工地就多達20－30個，這給實習隊老師前期聯系實習單位增大了難度。

（三）實習時間太短，學生實習真正參與生產的機會少

按照教學計劃，西南石油大學土木工程專業生產實習的時間為4周，對實習接收單位來講，實習4周的時間太短了，學生在實習期間基本上只能到實習單位熟悉施工項目的基本情況，跟著施工人員在現場參觀該工程的一些基本施工情況，所以大部分學生在實習工地也只能是以參觀者的身份去實習，而不是土木工程培養計劃所要求的親自參與實踐鍛煉，甚至頂崗實習，因此也就談不上學生動手能力的培養。而應用型人才培養要求學生參與現場實習的時間一般都在半年甚至是一年的時間，因此企業就能有針對性地安排現場技術指導來培養學生的工程實踐能力，學生一般也能完整地參加一個項目的施工和管理，學生可以深度參與到施工和管理活動中去，動手能力得到極大的鍛煉，對整個項目的施工管理也非常清楚，真正達到了生產實習的目的。

生產實習教學改革探討

（一）人才培養方案實踐環節改革

人才培養方案是指導人才培養的大綱，現有的土木工程人才培養方案中，實習教學時間為4周，在現有的社會環境和企業體制下是遠遠不能達到土木工程專業對學生實踐性能力培養的目標的，一方面希望學生在較短的時間內掌握一定的土木工程實踐技能，一方面企業生產需要提高勞動生產率，需要現場得到安全保障，就不希望有其他外界因素干擾，因而企業不希望接受學生實習。筆者通過今年指導生產實習發現企業不愿意接受學生實習的真正原因有以下幾點：第一，學生到工地實習，有安全風險，現在項目的管理都是安全責任一票否決制，而學生沒有經過一定的現場安全培訓，如果接受必然給管理帶來一定分不確定因素；第二，學生實習的時間短，即使項目上安排一名指導人員指導學生實習，讓學生能得到一定的鍛煉，但學生剛剛上手能干一點實際工作時，學校的實習時間就結束了，企業花費人力物力培養學生，得不到任何回報，對于那些小企業更是如此；第三，現在學生在工地上沒有吃苦耐勞的精神，愿意主動參加實踐鍛煉的人很少，安排的任務不能完成。根據我校前幾年生產實習反饋的信息可以知道，學生認為在實習期間所進行的工作重復性很強，沒有必要跟著項目的進度去完成實習，這剛好是企業所不希望看到的。實事上，很多企業只要學生能遵守紀律，吃苦耐勞，勤學好問，他們還是愿意做出一定的奉獻來培養土木工程的接班人。為了更好地配合企業生產來達到鍛煉學生實踐能力的目的，應該從土木工程人才培養方案入手，加強學生實踐能力的培養，特別是增加學生參加生產實習的時間，提高實習效率，這樣實習接收單位能很好地安排學生參加生產實習，學生也能完整地參加一項工程的施工和管理工作，全面接受土木工程實踐鍛煉。在實習的安排上要讓學生建立完整工程概念。學生將來在市場激烈競爭的現實中面對的是完整工程，而學生所學習的知識是分散在每門課程里面，對一門課程來講是完整的，但對一個工程來講是局部的，所以要讓學生在工程實踐中將所學的各門課程的知識串起來形成完整的知識體系，充分理解各門課程之間的聯系，同時讓學生能在實踐中體會實際工程是一個系統工程，讓他們形成完整的工程概念。因此，需要建設一個良好的工程訓練環境，讓學生在一個工程的環境中學習和生活，讓學生在耳濡目染中感受工程、接受工程，在潛移默化中增強完整工程概念，積累工程實踐經驗。學生通過這樣的實習一定能很好地鍛煉動手能力和解決工程實際問題的能力。

（二）加強校企合作建立長期穩固的實習基地

1906年，美國的辛辛那提大學首次推出“合作教育”，即：一部分專業和一些教育項目的學生，一年中必須有1／4的時間到與自己專業對口的公司或企業等單位去實習，以獲得必要的知識。近百年來的實踐證明，合作教育方式具有強大的生命力。目前，美國開辦不同層次，不同類型和不同形式合作教育項目的院校已有1000多所，參與全美國高等教育合作教育的大公司和企事業單位已達5萬多家［2］。教育部新近推出了卓越工程師培養計劃，明確了人才培養的目標定位，提出了采取“3＋1”模式實施應用型人才的培養，該模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養質量穩步提高［3］。長期穩定的實習基地，是開展實習工作非常重要的基礎。我校現有土木工程的實習基地有3個，但真正能長期合作，給學生提供實習平臺的不多，這就要求實習隊臨時去聯系大部分實習工地。臨時聯系實習工地一方面大大增加了指導教師的前期準備工作，而且企業也不是很愿意接收，即使接收學生實習很多單位也是敷衍了事，沒有真正安排現場指導人員讓學生參與生產實踐，與教學要求相差甚遠，也就很難達到實習的目的。長期穩定的實習基地可以加強學校和企業的聯系和溝通，能讓企業更加理解學校對土木工程人才培養的需求，讓企業更加愿意接收學生實習，更好地安排學生進行現場頂崗實習，學生完全以項目施工技術人員的身份參與到工程施工的實踐中去，從工程的施工技術、施工組織、工程質量控制、施工管理等方面進行實踐鍛煉，從實踐中學習知識，把理論和實踐更好地結合起來，并跟隨一個完整的工程施工全過程，建立整體工程的理念，學生通過長期與現場技術人員的溝通交流鍛煉了學生分析和解決工程實際問題的能力，又培養了吃苦耐勞的精神，強化了學生的責任感和團隊合作精神。長期穩定的實習基地非常有利的是能滿足靈活機動的實習要求，企業往往會有多個項目同時在施工，而且每個項目的施工進度是不一樣的，學?？梢愿鶕I課程的進度靈活地安排學生在實習基地的施工現場進行短暫的現場參觀等實習活動，這樣可以加深學生在理論學習是對抽象概念的認識，做到理論和實際的有機結合，增加學生的學習興趣；學生還可以通過在現場實習也更加深刻認識到土木工程需要他們具備什么樣的能力，以促進學生自覺學習。所以，學校應該進一步探索與建筑企業合作建立長期實習基地的模式，建立更多的、有效的實習基地，為實習教學奠定良好的基礎。

（三）校企合作制定培養計劃和任務

校企合作可以讓學校從與企業的交流中掌握目前土木工程人才市場對學生能力的需求，從而更加有針對性地制定相關的人才培養計劃，更好地執行人才培養計劃，學校也可以與企業共同制訂專業培養方案，根據建筑企業生產、管理的實際不斷更新教學內容，讓土木工程專業的培養方案更加貼近企業的需求，讓學生具備更高的市場競爭力。在校企合作模式下，學校主要承擔土木工程理論教學的任務，而實踐教學主要由企業承擔，學校只是參與實踐教學管理和指導。結合土木工程專業畢業生所必須具備的能力與素質，系統地制定學生在企業學習階段的培養目標、任務及實施計劃，確立可操作性強的企業培養方案。其主要內容應包含建筑企業文化學習，施工技術訓練和施工管理。學生通過在企業實習認識企業文化、深入了解企業發展戰略和管理模式，如何培養企業文化。施工技術訓練，這是培養計劃的主題，培養計劃應包含建筑工程各個施工工序的操作技能培訓，讓學生通過在企業參加實習，建立完整的工程概念，對各個工序的施工技術和施工組織有深刻的認識，達到能獨立組織項目施工的目標。項目施工管理先行，培養計劃應該讓學生參與到施工管理中去，讓學生深入掌握項目管理的內容、程序和規律，學生通過實習初步掌握項目施工組織編制能力，掌握工程量清單編制，初步了解工程成本控制、合同管理和進度控制等項目。

（四）校企合作加強教師實踐經驗的培養

專業教師在擁有豐富的學科知識的同時，還要提高學生需要的在經濟建設一線工作的專業技能，要善于研究所授內容在專業培養目標中的作用以及所教內容與學生工作實踐的結合［4］。企業技術人員長期從事工程實踐，實踐經驗非常豐富，因此可以加強校企合作讓高校教師有目的地到企業鍛煉，豐富教師的實踐經驗。教師的實踐鍛煉可以根據教師承擔課程分別到設計單位和施工單位，讓他們參與完整的工程設計和工程施工。教師參加工程設計應該更深入地掌握工程設計的程序、設計的關鍵方法和技術、設計軟件的使用和注意事項、設計規范的應用等諸多工程設計問題。教師參加工程施工應該從施工組織、施工技術和施工管理等方面全面掌握現場施工實踐技能。教師通過到企業鍛煉實踐經驗得到豐富后，在理論課的授課中必然更加生動、具體，也更加有針對性，從而提高教學質量。