淺談音樂教學(xué)中的美育滲透精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談音樂教學(xué)中的美育滲透，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

音樂美育教育是學(xué)校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶中學(xué)生的情操、豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣、奮發(fā)向上、激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。由此我通過結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實踐，就音樂教學(xué)和美的關(guān)系作以下粗略的見解。

一、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識美、以美悅情

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”唱歌和歌曲欣賞是學(xué)校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對其樂作品產(chǎn)生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界。以隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的方式浸透他們的心脾。

如：歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學(xué)生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學(xué)們在聽后感中寫到，歌曲猶如一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國主義情感。

今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，歌曲《七子之歌》中“祖國母親，我要回來”包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗?fàn)帯⒖释S著音符的跳動從心底里流淌出來。

香港的呼喚，一首《東方之珠》讓祖國母親看到東方明珠今天更加美麗。 “海龍王”你能架起彩橋，把鼓浪嶼和基隆港連起來嗎？“快快見到”的急切心情感染著學(xué)生，這情，是母子情、思戀情、思?xì)w情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情由然而生，在教與學(xué)的過程中，他們的情感、態(tài)度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。美和善是一對孿生姐妹，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去辨別美、感知美、認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領(lǐng)悟?qū)W會做人的真諦。

二、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善

音樂是一種聽覺藝術(shù)，是通過音響來塑造音樂形象的；而音樂形象對人的心理會產(chǎn)生巨大的影響。為此我根據(jù)音樂這一特點，針對不同學(xué)生的不同個性特征和心理偏異，讓他們欣賞不同的樂曲，通過音樂對人的感染力，以達(dá)到矯正心理的目的。如針對厭學(xué)心理，則讓他們聆聽《校園的早晨》、《中學(xué)時代》、《祖國的關(guān)懷象春天》等，激起學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的熱愛；針對胸?zé)o大志，自卑自棄的學(xué)生則讓他們聆聽《長江之歌》、《中國的土地》、《亞洲雄風(fēng)》，幫助學(xué)生增強民族自信心和克服困難的自信心；針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)緊張疲乏心理，讓他們聆聽《春江花月夜》、《藍(lán)色的多瑙河》，帶給學(xué)生輕松、愉快的感覺；針對嬌弱心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》、《馬刀舞》，培養(yǎng)學(xué)生堅強、剛毅的性格；針對憂郁心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》、《春節(jié)序曲》、驅(qū)散學(xué)生心靈上的陰霾；針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《讓我們蕩起雙漿》，掃除學(xué)生的煩悶與苦惱；針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》、《青年友誼圓舞曲》，建立團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系。

三、音樂活動中體驗美，以美怡心

筆者在器樂教學(xué)活動中，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識美、感受美、體驗美。比如，我在民樂教學(xué)課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風(fēng)琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂器為旋律伴奏，學(xué)生通實踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與--互動--體驗--升華的教育模式，則是新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的體驗和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學(xué)生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學(xué)生心靈，以美怡心產(chǎn)生了相應(yīng)的效果。

四、音樂實踐中表現(xiàn)美，以美導(dǎo)行

篇2

理解歌曲情感美

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻(xiàn)》，又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識的失學(xué)兒童……。

在音樂教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時，會激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內(nèi)涵……這樣，寓思想教育于音樂教學(xué)之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

感受旋律節(jié)奏美

音樂是時間性、動態(tài)性最強的藝術(shù)，而它的時間性、動態(tài)性又是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基矗培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂才能的重要內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂合拍動作的機會，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可發(fā)展其音樂才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習(xí)。亦可用打擊樂將學(xué)過的歌曲演奏一番，可使學(xué)生在演奏中深刻地感受其節(jié)奏美。

創(chuàng)造育人環(huán)境美

篇3

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美教育；教學(xué)策略

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能的過程，同時也是思想教育、審美教育、習(xí)慣養(yǎng)成等人才綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程。特別是蘊含美最豐富的音樂課，在學(xué)生課程體系中地位特殊，具有得天獨厚的美育優(yōu)勢。作為審美對象，音樂教材本身就是自然美、社會美、藝術(shù)美集萃的寶庫。就其中包含極高審美價值的單篇而言，又往往是思想美，形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美的和諧統(tǒng)一體。

一、改變教師的教學(xué)觀念，從思想理念上與新課標(biāo)要求保持一致

與其他學(xué)科相比，要在音樂教學(xué)中滲透一定的審美教育，我們就要首先明晰音樂學(xué)科的學(xué)科特征，音樂教學(xué)不像其他學(xué)科一樣有著明顯的教學(xué)步驟與裸的知識傳遞過程，更多地是輔以師生間的情感交流與潛移默化地學(xué)習(xí)和影響，所以，在音樂教學(xué)中我們要滲透審美教育的話就應(yīng)當(dāng)充分注重這一學(xué)科特征。在以前的音樂教學(xué)里，我們總是有固定程序與步驟，總是從簡單的基礎(chǔ)知識開始，到視唱練習(xí)，到教室評述，再到欣賞學(xué)習(xí)等。不能說這樣的教學(xué)方式?jīng)]有效果，但問題是我們的中學(xué)音樂加教學(xué)目的不是在培養(yǎng)音樂家、藝術(shù)家，我們的教學(xué)目的是要學(xué)生了解音樂內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的審美意識，從這個角度講，我們應(yīng)該從整體感知出發(fā)，讓學(xué)生成為音樂課堂上的主人，讓他們?nèi)ふ颐馈⑷ケ磉_(dá)美的感受。這種模式會讓音樂課變得更加美好，學(xué)生興趣會有很大的提高，音樂知識也會不自然地滲透給學(xué)生。

二、從教學(xué)內(nèi)容里面去挖掘?qū)W生感興趣的東西，激發(fā)學(xué)生興趣

選擇具有欣賞價值，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心最真的感情，能引起學(xué)生情感共鳴的東西是需要結(jié)合學(xué)生的興趣傾向與認(rèn)知能力來選擇的。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌就很貼近學(xué)生的生活，無論是它的曲調(diào)旋律還是歌詞意境，都非常契合學(xué)生的年齡認(rèn)知以及對于祖國、人生的純純的美好認(rèn)知，在教這首歌曲時，我讓學(xué)生自己看歌曲、歌詞，讓他們展開豐富的聯(lián)想，甚至讓他們?nèi)ダL畫，學(xué)生得到了很好的審美體驗。有的同學(xué)說“聽到這首歌，就像回到了美好的童年”，有的學(xué)生說“唱著這首歌，就像走進(jìn)了詩一般的畫中”……

三、在快樂中接受音樂審美教育

眾所周知，無論是什么方面的內(nèi)容教育，只要使得被教育者能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生了興趣，教學(xué)效果就會自然良好，水到渠成。在音樂教學(xué)中滲透審美教育亦是如此。所以，我們教師在教學(xué)實踐中一定要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓審美教育在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺間自然滲透，潤物無聲。首先，我們教師要充分備課，對于課堂上學(xué)生可能提出來的疑問進(jìn)行充分準(zhǔn)備，保證自己的學(xué)識淵博，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生會產(chǎn)生對于教師的崇拜，也自然會激發(fā)自己對于音樂學(xué)科的愛好與興趣。其次，教師要對課堂上可能出現(xiàn)的種種意外情況進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，保證我們的教學(xué)實踐能夠在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行，有了良好的教學(xué)氛圍，對于滲透審美教育也便顯得非常自然通順了。例如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，在講到葫蘆絲時，我出示了樂器葫蘆絲，讓學(xué)生用手摸一摸、自己吹一吹，親自感受樂器的音色，再播放葫蘆絲演奏的比較具有代表性的音樂錄像，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了，很快就掌握了它的構(gòu)造、性能和演奏方式。另外，教師要想在音樂教學(xué)中達(dá)到審美教育的良好滲透與全面浸潤，我還建議各位同行應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位以及每一位學(xué)生的個性特征，有了被尊重與被需要的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動探究性便會自然激發(fā)，我們的審美教育也就順利了許多。最后，我們還要在進(jìn)行審美教育的過程中注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，要知道，環(huán)境對于一個人的性格形成與品行塑造是有著潛移默化的影響的，這一點與我們的音樂教學(xué)有著相似之處，我們要充分利用這一點，把音樂教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來，為審美教育順利進(jìn)行增磚添瓦。例如，在歌曲《過新年》的教學(xué)中，我先提前布置了教室，通過對聯(lián)、“福”字、窗花、燈籠等物，將教室布置成一個很富有節(jié)日氣氛的教學(xué)環(huán)境，并在學(xué)生走進(jìn)教室的時候播放《步步高》《新年好》等音樂。這樣，一種新的審美對象的外在特征刺激著學(xué)生的感官，產(chǎn)生相應(yīng)的情感和感覺，進(jìn)而在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生的全程投入和學(xué)習(xí)時積極向上的狀態(tài)讓這節(jié)課進(jìn)行得非常順利。

四、音樂教學(xué)要強調(diào)體驗性

篇4

摘 要：本文就音樂教師如何把素質(zhì)教育融入到學(xué)生的聲樂教學(xué)中作了探討。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號：J616；G40

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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

篇5

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；美育；滲透

在學(xué)校教育當(dāng)中美育屬于重要的內(nèi)容，小學(xué)屬于教育啟蒙階段，實施美育，需要發(fā)揮出輔德、益智作用。小學(xué)音樂教師需要充分挖掘教材當(dāng)中的審美因素，在音樂教學(xué)當(dāng)中滲透美育，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，保證學(xué)生形成正確的審美觀。

一、設(shè)置情境

音樂教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提就是情境，教師結(jié)合音樂審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，利用各種審美因素，以音樂教學(xué)審美規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置音樂審美情境，促進(jìn)音樂教學(xué)獲得成功。教師設(shè)置特定的音樂審美情境，讓學(xué)生通過觸景生情，產(chǎn)生情感共振，從而可以產(chǎn)生審美情感體驗。設(shè)置音樂的教學(xué)情境，主角就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，學(xué)生進(jìn)入到特殊的環(huán)境，面對的審美對象也是具有土屬性的，他們面臨著美的形象，會產(chǎn)生新鮮感，組織教學(xué)的過程中，教師需要利用優(yōu)雅儀表，和學(xué)生親切的問候，還需要優(yōu)美的背景音樂作為輔助，這樣有利于讓學(xué)生感到輕松和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望情緒。創(chuàng)設(shè)具體的音樂教學(xué)情境，可以適應(yīng)以音樂教學(xué)需求，同時也適合音樂教學(xué)的整個過程，在音樂教學(xué)的不同階段當(dāng)中發(fā)揮著不同的作用，在音樂其實階段和結(jié)束階段都可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，可以使審美環(huán)境不斷提升，煥發(fā)學(xué)生的審美情感，產(chǎn)生審美渴望，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的連接當(dāng)中進(jìn)行利用，可以發(fā)揮出承上啟下的左營，培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，煥發(fā)審美渴望，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中得到利用，可以豐富原來的審美要素，可以產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)。

二、發(fā)展情趣

音樂教學(xué)實現(xiàn)情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)抽象的音樂知識，通常長期進(jìn)行單調(diào)的技能訓(xùn)練，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會厭倦音樂。音樂教學(xué)的情趣性可以幫助學(xué)生產(chǎn)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)，使技能訓(xùn)練變得豐富多彩，使課堂變得生動活潑，使機械訓(xùn)練變得更加愉快靈活。在教學(xué)過程中體現(xiàn)出形象性和趣味性以及娛樂性，實現(xiàn)音樂方法的情趣化，為學(xué)生帶來更多的快樂，也可以讓他們對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以各種教學(xué)手段可以讓學(xué)生深刻理解歌曲當(dāng)中的思想感情，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹偉大音樂家的生平故事，并且對于音樂家的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生沒害的情感，提高他們對于生活善惡的識別能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師通過示范，可以形象生動表現(xiàn)出作品，觸碰學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在備課階段，可以深入了解音樂作品，并且?guī)е星槿パ葑啵由顚W(xué)生對于作品的理解。教師通過利用生動的音樂語言，引導(dǎo)學(xué)生走入到作品當(dāng)中，可以讓他們進(jìn)入到音樂角色當(dāng)中，明確作品的創(chuàng)作心情，幫助學(xué)生把握音樂形象，對于作品進(jìn)行全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生帶著感情對于歌詞進(jìn)行朗讀，在音樂教學(xué)當(dāng)中融入思想教育，通過生動的藝術(shù)想象和音樂感情對于學(xué)生形成感染。音樂教學(xué)的情趣性特點，可以使教學(xué)美的屬性體現(xiàn)出來，通過各種音樂活動，豐富學(xué)生的經(jīng)深入世界，使學(xué)生對于音樂產(chǎn)生更大興趣，獲得理想的教學(xué)效果。

三、在音樂實踐中的感受美和欣賞美

良好的小學(xué)音樂課堂可以引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂界和社會生活的美，也可以體會音樂的旋律美。教師可以利用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識別善惡，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，深刻體會歌曲的美。音樂教師需要在教學(xué)過程中和日常生活中創(chuàng)作更多的事物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)的審美能力得到全面的提高，這樣才可以落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂當(dāng)中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望。小學(xué)生具有很強的好奇心和想象力，他們通過各種動作展示自己對于音樂的感受。要想使音樂的質(zhì)量不斷提高，需要結(jié)合兒童好動的心理，通過生動的游戲，使復(fù)雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學(xué)生通過外化的形式展現(xiàn)自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演欲得到滿足。在系列活動當(dāng)中，教師還要為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造性的形式，例如創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)造聲音等，不僅可以動口、動手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》的時候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學(xué)生聽一聽聲音畫面，隨后播放這首歌的旋律，教師在利用動畫展示出種子發(fā)芽等畫面，那么學(xué)生就直面的觀看新歌的畫面，學(xué)生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對于詞義進(jìn)行深刻的掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺和聽覺。在教學(xué)設(shè)計過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂旋律的感受力和鑒賞力，綜合音樂和其他學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在音樂教學(xué)當(dāng)中，可以在多個層次實施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發(fā)揮出來，可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，使我國全民族的精神氣質(zhì)不斷得到提高。總而言之在音樂教育當(dāng)中，教師組織各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用生動形象的教學(xué)語言和動聽的音樂打開學(xué)生的心扉，煥發(fā)學(xué)生的美感，使學(xué)生的心靈不斷得到凈化。

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