課堂提升策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂提升策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、直奔主題，簡潔明確

在低年級數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常能聽到兒童化的聲音：“我們一起去大森林里……” “你們喜歡做游戲嗎？”“你們喜歡玩開火車嗎？”……這些為情境而情境的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)一點(diǎn)數(shù)學(xué)意思都沒有，毫無必要。很少有學(xué)生進(jìn)過森林，更不可能有學(xué)生開過火車，學(xué)生即使回答了，也是順著教師思路的無效的回答。哪怕就是有學(xué)生給予否定回答，或者沒有學(xué)生回答，也無力阻止教師繼續(xù)“去森林”或者“開火車”等等。這還不如直奔主題、開門見山來得好，來得簡潔明確。

片段1：“9加幾”教學(xué)（一上）

師：9加5可以怎么算？

生1：9+1=10，再加4等于14。

師：還有不同的算法嗎？

生2：可以5加5等于10，再加4等于14。

師：還有嗎？

生3：可以數(shù)上去，10，11，12，13，14。

師：還有嗎？

生4：還可以從5開始數(shù)，6，7，8……13，14。

理解“湊十法”是這節(jié)課的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能用“湊十法”這種思維方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師仍追問學(xué)生“還有嗎”，顯然偏離了本課的教學(xué)目標(biāo)，也忽略了本課的重點(diǎn)。其實(shí)，當(dāng)有學(xué)生用“湊十法”計(jì)算時(shí)，教師只要問：為什么這樣做？你能說出它的意思嗎？這樣設(shè)問就有利于啟發(fā)全班學(xué)生深入思考“湊十法”，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，課堂提問一定要扣緊教材，為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求服務(wù)，突出重點(diǎn)，簡潔、明確地解決問題。

二、走進(jìn)學(xué)生，貼近生活

數(shù)學(xué)來源于生活。生活中的小朋友活潑、好動(dòng)、好玩、好奇、好勝。教師在課堂中提問時(shí)，要時(shí)刻注意這一些，隨機(jī)應(yīng)變，提高學(xué)生的積極性。

片段2：“可能性”教學(xué)（三上）

師：你們在玩游戲之前通常用什么來定先后順序呢？

生：……

師：老師想學(xué)拳布剪這個(gè)游戲，有誰能教我？（請兩生上前示范）

師：（點(diǎn)頭微笑）嗯，我學(xué)會(huì)了。但我一定要贏，有辦法嗎？能一定贏嗎？

（生思索，個(gè)別學(xué)生在底下說：不能）

生：因?yàn)槊看螌κ炙龅牟灰粯?，輸贏要看兩個(gè)人出什么。

師：所以，“我一定贏”成立嗎？那應(yīng)該說成什么？

生：可能贏。

師：“可能”這個(gè)詞用得真好！（師板書：可能）

師：下面我們開始游戲。我出石頭，你會(huì)出什么？結(jié)局如何？

生：我出布，我會(huì)贏。（開心地笑）

師：能說得更有信心點(diǎn)嗎？

生：我出布，我一定會(huì)贏。（師板書：一定）

師：有不同的出法嗎？（師巡視，重復(fù)問題）

生：我出石頭，平局。（淡淡地笑）

師：還有其他的出法嗎？

生：出剪刀，會(huì)輸。（失落地苦笑）

師：能贏嗎？

生齊答：不可能。（師板書：不可能）

教學(xué)過程中，教師從學(xué)生生活中常玩的游戲出發(fā)，從提問到示范教學(xué)，再到提問，一環(huán)套一環(huán)，整個(gè)過程時(shí)而平淡，時(shí)而高昂?！拔乙欢ㄒA，有辦法嗎？”這一問題的拋出，讓學(xué)生思緒萬千，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分回憶游戲過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，得出結(jié)論。“我出石頭，你會(huì)出什么？結(jié)局如何？”三種結(jié)局，往往學(xué)生只會(huì)想到積極的一面：“我出布，我會(huì)贏?！焙唵蔚幕卮?，沒有突現(xiàn)出主題，教師進(jìn)一步啟發(fā)追問：“能說得更有信心點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生“一定贏”的肯定回答。而“平局”、“輸”的結(jié)局，學(xué)生是拒絕接受的，在老師的啟發(fā)下，才有了少數(shù)人接受，這充分體現(xiàn)了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。

三、循序漸進(jìn)，逐層深化

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對知識的認(rèn)識掌握，總是由不懂到懂、由淺到深的。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，在關(guān)鍵的時(shí)刻提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生的思考，加速知識深化過程。

片段3：“三角形內(nèi)角和”教學(xué)（四下）

（課件出示等腰直角三角形一個(gè)）

師：這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少？你怎么知道的？ 生：180度。直接加的，直角三角形，90+45+45=180度。

（課件演示把該三角形平分成兩個(gè)直角三角形。）

師：這兩個(gè)直角三角形的內(nèi)角和又分別是多少？

生：90度。180度的一半等于90度。

師：其他同學(xué)認(rèn)為這樣計(jì)算對嗎？（課件演示過程。）

生：（通過觀察和思考）各是180度。

師：任意畫一個(gè)三角形，把三個(gè)角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？

篇2

關(guān)鍵詞：提高；效率；高效課堂；更新觀念

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要渠道，深化課堂教學(xué)改革就是把“常態(tài)課堂打造精致，用高效手段減輕負(fù)擔(dān)”，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對于一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，我想從以下幾個(gè)方面談一下我的認(rèn)識：

一、探索切合實(shí)際的教學(xué)模式是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保障

思路決定出路，隨著高效課堂推行，各種教學(xué)模式如火如荼地推陳出新。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以穩(wěn)步提升學(xué)業(yè)水平，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性為目的，我縣提出了“雙向三步三查”課堂教學(xué)模式。“雙向三步三查”，一是通過師生的“雙向”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大雙贏，二是課堂上自學(xué)、導(dǎo)學(xué)，交流展示、引領(lǐng)激勵(lì)，達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)反饋教學(xué)三環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，三是做好三次學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)反思。而該模式具有簡約、真實(shí)、主動(dòng)、分層與高效率的特點(diǎn)，體現(xiàn)“刪繁就簡，返璞歸真”的教學(xué)高境界。要通過以簡馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)目的。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，讓生異步發(fā)展，同步達(dá)標(biāo)，確保全體學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。要以生為根本，通過“學(xué)”、“教”、“練”、“評”各模塊的有機(jī)結(jié)合與有效實(shí)施，重視把握定標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、合作、講解、檢測與評析各環(huán)節(jié)的分步實(shí)施?；凇吧俳潭鄬W(xué)”、“以學(xué)促教”的課堂教學(xué)改革最根本原則，采取多樣化的方式，堅(jiān)持講、放與收協(xié)調(diào)促進(jìn)，處理好主體與指導(dǎo)、過程與方法的關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率。

二、更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

高效的課堂不再是教師的“一言堂”，教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓教室成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。把課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保證

篇3

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0060-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，好的提問方式，準(zhǔn)確的提問時(shí)間和精彩的提問內(nèi)容對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維大有裨益，教師需要在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象特點(diǎn)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行課堂提問，幫助學(xué)生最大限度地掌握初中數(shù)學(xué)知識。

與日常生活中的提問不同，課堂教學(xué)提問具有特殊的意義和作用。它首先應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在問題中進(jìn)行思考，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)的技能，提高數(shù)學(xué)的思維能力。因此數(shù)學(xué)課堂中的提問在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演著十分重要的角色，教師提出的問題反映出教師對課堂教學(xué)的計(jì)劃和課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，對于學(xué)生而言，則是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。師生之間形成良好的互動(dòng)，共同找出問題的答案。課堂中的提問，不僅可以進(jìn)行知識的傳授和學(xué)習(xí)，還可以拉近師生之間的距離，形成和諧的教學(xué)氛圍。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提問的分類

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的提問，實(shí)際上是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性的活動(dòng)。它的主體是教師，客體是學(xué)生，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，最終理解和掌握知識。

教學(xué)課堂的提問可以從不同的角度，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)問題的難易程度，將問題分為引導(dǎo)型問題、掌握型問題、探究問題和創(chuàng)新型問題等。其中引導(dǎo)型的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此類問題的設(shè)計(jì)是通過對已有知識的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入新的內(nèi)容的教學(xué)，難度通常不大；掌握型問題要求學(xué)生較好地掌握，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)習(xí)是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基石；而探究型的問題則在難度上有所增加，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，激活學(xué)生的思維；創(chuàng)新型問題考慮到對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的想象力和發(fā)散思維。

按照問題思考難度的高低，則可以分為純粹記憶性問題、思考性問題、探究性問題。記憶性問題主要考察學(xué)生的記憶能力，通常都是對基本知識點(diǎn)的記憶，如概念、基本定理的記憶等；思考性問題主要通過對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行加工，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮新學(xué)的知識，做到知識之間的融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和完善；探究性問題主要是從已有的結(jié)論出發(fā)，推出新的結(jié)論的過程，其主要作用在于提高學(xué)生的推理和判斷能力。無論是哪一種劃分提問問題的方式，都是對有效提問方法的概括和總結(jié)，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，甚至是不同的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)階段采取不同的提問方式，讓學(xué)生最大限度地理解和掌握課堂知識的內(nèi)容。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂提問效果的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以嘗試采用以下幾種策略來提升課堂提問的效果。

第一，提問要有明確的針對性和導(dǎo)向性。這是提問首先需要遵循的原則。這就要求教師在教授前，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體性的把握，包括難易程度，學(xué)生接受和理解本課程知識水平的能力等。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)以往的知識，以及理清新舊知識之間的關(guān)系，做到知識的遷移，對知識之間的聯(lián)系進(jìn)行挖掘和疏通，然后用一些簡單的綜合性題目來對學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢測，最后通過發(fā)現(xiàn)的問題來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2就可以通過對公式進(jìn)行變形，再用更為復(fù)雜的問題來強(qiáng)化學(xué)生對該知識的理解。此外，還可以從公式形式上的特點(diǎn)，比如和a2+b2進(jìn)行結(jié)構(gòu)比較?？偠灾褪且龑?dǎo)學(xué)生對知識活學(xué)活用。

第二，提問過程中要注意問題設(shè)置的難易程度，以及問題與問題之間的聯(lián)系。通過層層深入的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的思考，加深學(xué)生對問題的理解。如在旋轉(zhuǎn)變換的課堂教學(xué)中，等腰直角三角形OAB和OCD（如圖所示），連接AD和BC，M是BC的中點(diǎn)，連接OM，OM和AD之間是什么關(guān)系，將OCD進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，又會(huì)得到什么結(jié)論，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)呢？讓學(xué)生在不同的條件下進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。

第三，要把握好課堂提問的時(shí)機(jī)。根據(jù)不同課程內(nèi)容的設(shè)置來安排提問的時(shí)間。例如在學(xué)生新知識時(shí)候，首先要針對書中的基本概念進(jìn)行提問，包括概念中的關(guān)鍵詞，概念中的限定詞，此概念與此前所學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)聯(lián)性等。在課程逐步深入時(shí)，要將提問的重點(diǎn)放在知識之間的對比研究上，如學(xué)習(xí)了一元二次方程后，就要將其與一元一次方程進(jìn)行比較，讓學(xué)生指出二者的不同之處，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終提高學(xué)生知識遷移和融會(huì)貫通的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要前提，只有通過閱讀學(xué)生才能從書本上獲取知識并理解含義，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的體現(xiàn)。針對高中英語閱讀教學(xué)而言，學(xué)生只有在閱讀的基礎(chǔ)之上，才能理解英語知識，可以說學(xué)生英語閱讀能力的提高，在某種程度上是學(xué)生英語綜合能力的提高。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時(shí)，要著重提高學(xué)生用英語獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力。不難發(fā)現(xiàn)：在高考閱讀理解中，保持了較大的閱讀量，這要求考生準(zhǔn)確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。這樣高中英語閱讀課就成為了英語教學(xué)中必不可少的一部分。下面談一下如何上好高效課堂上的高中英語閱讀課。

一、注重閱讀導(dǎo)入形式

高中英語教學(xué)中會(huì)涉及較長段落的閱讀，如何使學(xué)生一開始就對教學(xué)內(nèi)容感興趣，是教師值得思考的問題。因此，教師在課堂教學(xué)前一定要重視課堂導(dǎo)入。而導(dǎo)入形式的選擇有可能影響到整堂課的教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)其求知欲，因而閱讀導(dǎo)入非常重要。例如，在進(jìn)行必修1第一單元“Friendship”英語教學(xué)時(shí)，我通過幻燈片的形式播放了幾張我與好友的一些圖片，并向?qū)W生介紹照片拍攝背后的故事。同時(shí)我還邀請學(xué)生以自身為例，講述自己與好友之間的故事，并提出啟發(fā)式問題：Whydoyouneedfriends?Makealistofreasonswhyfriendsareimportanttoyou?學(xué)生對這一部分的教學(xué)內(nèi)容有著不一樣的情懷，進(jìn)而能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)教學(xué)中，我用故事配合圖片的導(dǎo)入方式拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，在此基礎(chǔ)上通過不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及積極性

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識的良好基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)同樣適用高中英語教學(xué)，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)英語的興趣才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過以下方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如借助圖片、視頻、實(shí)物等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行必修2“TheOlympicGames”這一部分的reading教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生完成scanning這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣一道題：ScanthepassagetofindoutthecharacteristicsandsimilaritiesoftheancientandmodernOlympics.這個(gè)問題相對枯燥，學(xué)生提不起看整篇文章的興趣，為此我通過幻燈片播放一些關(guān)于古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)圖片，每一張圖片還設(shè)置了填空題。比如：Thereis___setofGamesintheancientOlympics;However,thereare___mainsetsofGamesinthemodernOlympics.學(xué)生會(huì)邊瀏覽圖片邊參考閱讀課文，自然而然找到了答案。在這篇閱讀教學(xué)中，我采取插入圖片的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并且使其在感興趣的基礎(chǔ)上提高英語閱讀能力，這是我采用圖片教學(xué)方式進(jìn)行高中英語教學(xué)的目的。

三、掌握閱讀方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在閱讀教學(xué)過程中，教師一方面教給學(xué)生不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面不斷提高學(xué)生閱讀效率，訓(xùn)練閱讀理解技巧。例如，我在上“Book5Unit5FirstAid”這一閱讀課時(shí)，我讓學(xué)生弄清材料“寫什么”,把握其基本內(nèi)容，再讓學(xué)生理解文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路，從字里行間進(jìn)行梳理。熟悉了這種多層度、多層次的思考辨析，那么學(xué)生在做這樣一道Comprehending題目時(shí)就輕而易舉了：Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?__thethreetypesofburns.除了掌握好基本閱讀技巧外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力，使其養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)意識。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，可以在一定程度上促進(jìn)其英語水平的提高，使其從思想上發(fā)生改變，即“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。我在教學(xué)過程中會(huì)通過趣味性的形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。舉閱讀文中的重點(diǎn)單詞為例,讓學(xué)生深刻記憶一些較長的英文單詞，進(jìn)而幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，比如，針對閱讀文中的candidate這個(gè)單詞，為了讓學(xué)生牢記這個(gè)單詞，我讓學(xué)生這樣記憶：能（can）干（did）能吃（ate）的人才能做“候選人”，學(xué)生就會(huì)覺得記憶閱讀理解的生詞也不難。通過這種方式，可以提高學(xué)生掌握詞匯的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，掃除閱讀理解障礙，提高閱讀效率。

四、借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)

1.輔助英語閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，這在某種程度上，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行戲劇相關(guān)英語教學(xué)時(shí)，即必修3中的“TheMillionPoundBankNote”教學(xué)過程中，通過優(yōu)酷視頻，播放“TheMillionPoundBankNote”。電影片段選取亨利到餐館吃飯的經(jīng)典段落以及演員的出色演出使學(xué)生對電影片段產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對閱讀的積極性。然后我趁熱打鐵，播放課前三個(gè)學(xué)生分別扮演的Roderick、Henry、Oliver的模仿片段，并讓學(xué)生將自己的情感也融入角色之中，讓閱讀更形象化，從整體上提高學(xué)生英語閱讀水平。對于本堂課的課堂教學(xué)，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，并結(jié)合課文內(nèi)容以及文章特點(diǎn)，借用多媒體平臺(tái)，使課堂更生動(dòng)形象富有趣味性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.拓寬學(xué)生閱讀范圍

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行學(xué)生英語閱讀的拓展，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升。例如，我在介紹完美國作家MarkTwain后，引入一部非常適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，即“TheAdventuresofTomSawyer”，學(xué)生在已有水平的前提下，可以進(jìn)一步鞏固其閱讀能力。我將準(zhǔn)備好的光碟放入電腦之中，通過投影儀展現(xiàn)在屏幕上，我播放了最為經(jīng)典的一部分，即主人公進(jìn)行歷險(xiǎn)的部分，然后在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀全文，并且在下一節(jié)課的前十分鐘左右反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的課外延伸閱讀可以在一定程度上鞏固學(xué)生閱讀能力，并且使其詞匯量不斷增加，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語知識。

綜合上述，高中英語教學(xué)隨著新課改的實(shí)施而不斷完善。而在高中英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力在一定程度上能夠有效提高，促使高中英語高效課堂的形成。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章針對上述內(nèi)容展開論述，并就相關(guān)論點(diǎn)用實(shí)例加以論證，促進(jìn)高中生英語閱讀水平的提高，同時(shí)促進(jìn)高中英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：初中；政治課堂；有效性；提升策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0013-01

一、初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于觀念未能更新，還有評價(jià)體系不能全方位改變，傳統(tǒng)的政治課堂存在著三大缺陷：一是教師片面地強(qiáng)調(diào)課本知識的重要性，要求學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，有的老師隨便增加教學(xué)難度，采取填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生對政治知識的認(rèn)識規(guī)律和主動(dòng)性；二是教師忽視初中政治課堂教學(xué)的廣闊社會(huì)基礎(chǔ)，將應(yīng)付考試作為其教學(xué)的主要目的，使學(xué)生的思維和思想禁錮于政治課堂中，從而阻礙其思維、想象能力的發(fā)揮；三是政治課堂教學(xué)完全脫離學(xué)生的生活和思想實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，教師包辦所有的課堂教學(xué)、提問、回答環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺乏生活與情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)活力且無法體會(huì)到成功的喜悅。有的教師忽視教學(xué)過程本身所具有的意義，在教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上注意力不集中和不主動(dòng)積極思考問題的不良習(xí)慣。另外，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生在高負(fù)擔(dān)、高壓力的情況下，失去對學(xué)習(xí)政治知識的興趣。加上教師在課堂教學(xué)中缺乏飽滿的情緒以及講解時(shí)缺乏一定的靈活性和主動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，從而嚴(yán)重降低初中政治課堂教學(xué)的有效性。

二、初中政治課堂有效性的提升策略研究

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。通常而言，政治常識的理論性相對較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響，使得政治教學(xué)效率低下。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，把學(xué)生作為教學(xué)主體并以此開展教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)合理安排上課時(shí)間，積極適應(yīng)最新的政治課堂教學(xué)理念，改善枯燥乏味的傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式，多給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢講、敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)表意見。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生所講述的進(jìn)行指導(dǎo)和分析。行動(dòng)上的改變，必須是觀念先行，教師要改變因循守舊的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

（2）提升備課的效率。政治教師在備課過程中，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師要做好對每天教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃工作，不能單一地把讓學(xué)生完全接受課本知識作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)。教師在備課過程中，應(yīng)充分掌握課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，需對課本中的重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)與講解，及時(shí)把握學(xué)生對知識的掌握情況，并以此作為備課的參考內(nèi)容?？傊?，初中政治教師在備課時(shí)務(wù)必重視將課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)及情感態(tài)度作為教學(xué)重點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高初中政治課堂教學(xué)效率。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中政治課堂相對于其他的課程而言較枯燥乏味，如果教師不采取積極的方法激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣和激情，初中政治課堂教學(xué)的效率就難以得到相應(yīng)的提升。因此，要激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，初中政治教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中多提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生充分思考，積極探討。要給學(xué)生思考和探討的時(shí)間，給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而激發(fā)學(xué)生對初中政治學(xué)習(xí)的興趣。此外，初中政治教師在傳授政治案例時(shí)，可以將枯燥的案例轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的故事加以講解，激發(fā)學(xué)生對政治知識的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠從故事中學(xué)習(xí)到更多的政治知識，從而提升政治課堂的教學(xué)效率。

（4）營造良好的課堂氛圍。初中政治課程主要是提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極正確的人生觀和道德觀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，初中政治教師應(yīng)注重把政治學(xué)科知識融入到學(xué)生日常生活和班級管理中，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，充分發(fā)揮思品課程在品德教育工作上的指導(dǎo)作用。為營造良好的政治課堂氛圍，初中政治教師應(yīng)適當(dāng)合理地開展一些具有特色的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的美好，從而提升學(xué)生的自我體驗(yàn)，進(jìn)而提高初中政治課堂教學(xué)效率?！坝H其師，信其道”，教師在平時(shí)生活中，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，注意和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好，給他們更多的人文關(guān)懷。對于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心。教師要和學(xué)生一起分享成功的體驗(yàn)，一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，建立良好的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中政治教學(xué)對學(xué)生的人格形成、理想形成以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立具有重要意義。在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，需注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，從而提高初中政治課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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