土木工程目前面臨的形勢精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇土木工程目前面臨的形勢，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：土木工程材料環(huán)保 生態(tài)可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：S969.1 文獻標識碼：A文章編號：

進入21世紀，人類所面臨的生存及生活環(huán)境日益嚴峻，環(huán)境問題也成為全世界最為關心的話題。土木工程作為我國經(jīng)濟建設的重要支柱產(chǎn)業(yè)，極大的滿足了社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要；但是在這個過程中，廢舊建筑物拆除后留下的固體廢棄物正以每年幾十億噸的量在不斷增加，而且受我國政策、觀念、資源的影響，土木工程材料垃圾綜合利用及可持續(xù)發(fā)展始終沒有得到我們的足夠重視，致使很多廢棄物直接堆積起來，占用了大量的土地，造成了土地的極度浪費。那么，在土木工程建設中實施可持續(xù)發(fā)展，就應把發(fā)展生態(tài)土木工程材料放在首位；生態(tài)土木工程材料代表著未來土建工程發(fā)展的方向，推廣和使用生態(tài)土木工程材料及研制發(fā)明新型的生態(tài)土木工程材料就迫在眉睫。作為土木工程材料方面的學員，我們必須認清當前面臨的嚴峻形勢，在今后的工作和學習中加大生態(tài)土木工程材料的宣傳，下面就關于土木工程材料的可持續(xù)發(fā)展做簡要的分析。

土木工程材料的現(xiàn)狀及生態(tài)土木工程材料的特點

土木工程材料根據(jù)來源分為人造材料和天然材料，根據(jù)其用途分為建筑結構材料、防水防腐材料、隔熱保暖材料、裝修裝飾材料等。在18世紀以前，人類主要是天然材料建造房屋等土木工程，隨著磚瓦燒制和石灰的出現(xiàn)，土木工程材料才進入人造材料階段。進入18世紀后，隨著交通運輸和工商業(yè)的快速發(fā)展，原有的材料已不能滿足人類土木工程建設的需要，而隨著工業(yè)革命的發(fā)展，土木工程材料也有了更新的發(fā)展，鋼筋、混凝土、防火耐熱、耐腐防爆等各種各樣的土木工程材料的相繼出現(xiàn)，使得土木工程建設進入了一個全新的時代，也就是現(xiàn)代土木工程年代。近幾十年中，在我國現(xiàn)代工程建設階段，仍然是高能耗、高污染、高破壞、高投入、低產(chǎn)出等不可持續(xù)發(fā)展道路，仍然使用大量的耕地土壤、水泥、玻璃陶瓷、鋼鐵塑料等傳統(tǒng)的土木工程材料，而這些材料難以與環(huán)境形成有機的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能得到有效的回收和利用。所以，伴隨著環(huán)境的日益破壞，生態(tài)土木工程材料的出現(xiàn)就成為必然；生態(tài)土木工程材料的主要特點就是環(huán)保、與環(huán)境發(fā)展協(xié)調(diào)、可以再生利用、對人類沒有危害、可以為人類創(chuàng)造舒適的環(huán)境。生態(tài)土木工程材料的出現(xiàn)為人類開拓了更為廣闊的空間，也使得建筑建設和環(huán)境相對協(xié)調(diào)起來，不但減少了環(huán)境的負擔，也最大限度的減少了能源的消耗。

二、生態(tài)土木工程材料發(fā)展措施

現(xiàn)階段，發(fā)展生態(tài)土木工程材料主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、加大科研投入，利用高科技技術開發(fā)具有環(huán)境凈化功能的土木工程材料，比如空氣凈化功能材料、防腐、防霉、防紅外、抗菌材料。

2、采用新工藝對原有的固體廢棄物進行處理再生產(chǎn)，如利用廢渣、煤矸石、廢舊磚塊等作為材料，生產(chǎn)空心磚等產(chǎn)品取代原有的粘土磚；又如使用勃土、鐵粉、石灰石等原料進行一定的比例的混合，可生產(chǎn)出無公害的生態(tài)水泥。

3、鋼材使用的生態(tài)化，鋼材在土木工程建設中有著廣泛的用途，在我國的土木工程建設中，鋼材的使用量一直排在世界第一位，但是低強度的鋼材使用比例遠遠高于發(fā)達國家的平均水平，造成了目前我國消費鋼材的結果不合理，這就要求我們應加大防腐高強度鋼材及塑料鋼材的研究。

4、高性能水泥的發(fā)展。高性能水泥是對水泥用途提出了更高的要求，如水泥強度、抗?jié)B、抗凍、速凝等，尤其是面對惡劣的施工環(huán)境時，水泥的高性能就顯得尤為重要。

5、在傳統(tǒng)土木工程材料中加大新技術的投入，使得傳統(tǒng)土工工程材料在生產(chǎn)過程中減少能源的消耗和污染的排放，比如多孔材料和納米級顆粒等生產(chǎn)制備技術。

三、生態(tài)土木工程材料的發(fā)展意義

加大生態(tài)土木工程材料發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在幾個方面。一、傳統(tǒng)的土工工程材料對環(huán)境的破壞已經(jīng)刻不容緩，生態(tài)土木工程材料有先進的實用性、可再生性。二，經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展要求土木工程材料必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，不管是哪一方面，只要是違背社會可續(xù)發(fā)展的，都應無條件的遵守可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展作為國家戰(zhàn)略，作為全人類目前所面對的頭等課題；在土木工程材料發(fā)展中，應加大推廣生態(tài)土木工程材料的應用，從技術層面及人類意識層面加大宣傳，盡快擺脫高耗能的傳統(tǒng)材料，多用節(jié)能環(huán)保的新材料。

參考文獻：

[1] 黃斌. 土木工程可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 鄭州大學 2006

篇2

關鍵詞：二維碼技術；土木工程材料實驗；虛擬資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0277-02

一、引言

土木工程材料課程是一門重要的土木工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課，而實驗教學是土木工程材料課程的重要內(nèi)容。隨著科學技術的發(fā)展，土木工程材料發(fā)展速度的加快，相應的各種材料的標準和規(guī)范也在發(fā)生著變化。但目前的實驗教學內(nèi)容卻沒跟上形勢的發(fā)展，導致學生知識面窄，對新材料、新標準、新方法的了解較少，認識膚淺，實際應用能力差，畢業(yè)后進入建設第一線時的盲目和不知所措狀況較突出。傳統(tǒng)實驗教學模式難以改變目前面臨的現(xiàn)狀，而各種新技術的出現(xiàn)為解決這一困境提供了可能。

二、二維碼技術簡介

“二維碼技術”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的應用技術。二維碼可存儲多種形式的信息，具有可加密、糾錯能力強、可靠性強、制作成本低等特點。隨著國內(nèi)4G移動互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機、平板電腦等移動終端的普及，掃描二維碼這種信息交流的方式正在改變著我們的生活。值得注意的是，年輕人恰恰是對這些新興技術最為崇尚的群體。因而，適時把掃描“二維碼”的現(xiàn)代技術手段引入《土木工程材料》實驗教學活動之中，不但方便快捷，也很符合青年學生的行為習慣。學生可以直接獲取數(shù)字資源，減少學習環(huán)境的切換，可以進行專注深入的學習。同時，利用二維碼搭建的學習支架有助于提升學習效果和小組協(xié)作的交流。

三、虛擬資源庫的建設

針對目前土木工程材料實驗課程中的問題，確保資源庫數(shù)據(jù)的科學性、前沿性，在資源庫的建設過程中，將組織具有土木工程材料專業(yè)知識、豐富的實驗教學經(jīng)驗的課題組成員，進行土木工程材料實驗虛擬資源庫的構建。

（一）修訂實驗教學大綱和實驗指導書

依托新材料新規(guī)范建設的虛擬資源庫與現(xiàn)有的教學大綱及實驗指導書不相匹配，因此需要基于虛擬資源庫的數(shù)據(jù)編寫《土木工程材料試驗》教學大綱及實驗指導書。新實驗教學大綱和實驗指導書的修訂將改變傳統(tǒng)的土木工程材料實驗教授的方式――驗證型實驗，完善綜合、設計、探究性實驗，以使學生掌握理論知識，鍛煉學生的動手能力和獨立解決問題的能力。在修訂實驗教學大綱和實驗指導書的同時，將新規(guī)范、新理論、新材料編入，視角更多的放在近年來在土木工程領域廣泛使用的新型材料，并添加相關的實驗內(nèi)容、實驗方法與手段，完善資源庫，提高學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）制作實驗教學課件（或視頻）

本課題基于虛擬仿真技術制作，以錄像和動畫為主的土木工程材料實驗教學課件（或視頻）。該課件（或視頻）不僅包括大綱規(guī)定的課內(nèi)8個學時的實材實驗，還補充了工程中常用的鋼材拉伸、冷彎性能等常用材料的實驗錄像。

依托土木工程實驗教學示范中心這一平臺，完善授課錄像及實驗課多媒體課件，在常規(guī)網(wǎng)絡教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)每次實驗內(nèi)容補充豐富的工程實例、工程案例和由于材料不符合要求導致的工程事故，突出實踐取向，構建基于工程案例的網(wǎng)絡資源庫。同時加入全國大學生混凝土材料設計大賽作品，建立理論知識和實際操作的資源庫。

緊密聯(lián)系土木工程材料發(fā)展最前沿，將高性能混凝土、綠色混凝土、自密實混凝土及自保溫建筑材料等新型土木工程材料的研究動態(tài)、發(fā)展趨勢、實驗制備和檢查方法等納入網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫。

將以上搜集、制作的課件（視頻）結合實驗教學目標、實驗體系、教學大綱、實驗內(nèi)容、實驗方法與手段、電子教案、實驗教材、實驗資源等轉化成網(wǎng)上輔助教學資源，以完善網(wǎng)絡輔助教學。

（三）整合構建資源庫

將構建的實驗動畫、視頻以及輔助教學資源整合、歸類，形成各自標簽，然后上傳網(wǎng)絡形成二維碼資源庫以供學生掃描、查看。本課題采用ZZY.QR二維碼識別生成器，將構建的實驗視頻、動畫、儀器及操作步驟等相關信息整合起來，形成各自標簽，只要用手機或者PAD掃一掃二維碼，就可以對土木工程材料實驗的名稱、實驗原理、實驗方法和操作步驟全部熟悉。這可以使生成的二維碼具有一定的識別性（圖1）。

（四）更新維護資源庫

隨著科技的發(fā)展，土木工程新材料、新技術、新標準不斷出現(xiàn)，會造成原有二維碼資源庫的滯后與錯誤。為保證本課題所建設資源庫的科學嚴謹性和前沿性，需要依據(jù)最新的材料標準和規(guī)范重新進行實驗并制作課件，以對資源庫及時進行相關的修正和更新。

四、資源庫的應用

二維碼虛擬實驗資源庫的建設以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、科研精神和較強實踐能力的人才為目標。在實驗教學中充分運用二維碼資源庫操作簡單、互動直觀的優(yōu)點，改變教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)終生學習的能力。

（一）轉變師生觀念，突出實驗教學重要性

傳統(tǒng)實驗教學多以驗證性實驗為主，學生只要按照實驗指導書中的方法和步驟進行操作，得到相應的實驗數(shù)據(jù)，驗證材料性能。因此學生普遍存在對土木工程材料實驗課的輕視，造成學生學習興趣不高，課堂效果不好。欲從根本上改變這種境況，需要轉變師生觀念，突出實驗教學在理論分析和工程實際中的作用，同時完善綜合、設計、探究性實驗，增加學生學習興趣。

（二）實驗教學方式改革

改革將從傳統(tǒng)實驗教學模式過渡到“學生為主體，教師為主導”的教學模式，而二維碼虛擬實驗資源庫的建設將成為這一改革的有力武器。課前任課老師通過發(fā)放相關實驗資源的二維碼信息，學生在課下掃描二維碼查看相關實驗的實驗教學目標、實驗體系、實驗內(nèi)容、實驗方法與手段等網(wǎng)上輔助教學資源。同時在觀看仿真動畫與視頻的過程中，對關鍵性的操作步驟或重點地方會出現(xiàn)相關的問題，回答完成問題后才能繼續(xù)觀看。對于課堂上學生出現(xiàn)的實驗操作過程遺忘等問題，可以在各實驗儀器貼上相關資源的二維碼，以便學生進行查漏補缺。

建立開放性實驗室，為學生自主學習提供便利。在課堂上未完成的實驗，課后學生可以進行網(wǎng)上預約。通過掃描二維碼進入預約界面，同時需要進行未完成實驗的學習以及相關實驗安全、操作流程和實驗注意事項的測試，只有通過測試才可以進入實驗室進行實驗。對于學生自主設計或感興趣的實驗，需要通過掃描二維碼上傳詳細的實驗指導書以及實驗安全問題預估報告，通過實驗指導老師評估，可在實驗員指導下進行實驗。

（三）完善學生考評體制

以往實驗成績在學生總成績的比重比較低，實驗學習考核形式簡單，主要是填寫實驗匯報。因此需要提高實驗成績的比重，完善考核形式。二維碼虛擬實驗資源庫可以豐富考核機制，學生通過掃描二維碼，填寫個人信息進入資源庫學習，并進行相關實驗的習題測試。任課教師能夠在終端查看到學生學習進度以及測試成績，通過這種方式豐富學生考評機制。教師可對學生在測試過程中高頻出現(xiàn)的錯誤點進行講解。

五、資源庫應用總結分析

（一）應用效果總結

整合現(xiàn)有資源構建的二維碼虛擬資源庫形成了一種新的教學設計與教學方式，其具有資源集成度高、便于交互等優(yōu)點，為《土木工程材料》實驗的課程建設與教學改革提供了一種新的思路。通過兩個月的實踐應用，我們發(fā)現(xiàn)：二維碼技術作為一種新的教學媒體，營造了生動活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)了教學環(huán)境的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化，對學生創(chuàng)造能力、分析解決問題能力、動手能力等的提高具有重要作用。

（二）虛擬資源庫在實踐中遇到的問題及解決方案

二維碼技術的發(fā)展已相當成熟，但在實驗教學中的應用還處在初級階段。隨著教學進度的不斷進行，在實踐中逐漸顯現(xiàn)出一些問題：（1）掃描二維碼進入資源庫學習需要大量手機流量。通過聯(lián)系三大電信運營商獲悉，目前的移動網(wǎng)絡業(yè)務包月費用相對于學生而言偏高。（2）學生遺失二維碼。對于在課堂上發(fā)放的二維碼圖像，部分學生不注意保存，致使在后期復習時出現(xiàn)丟失二維碼的問題。（3）學生過度依賴二維碼。二維碼虛擬資源庫的建設旨在輔助學習。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生過度依賴二維碼虛擬資源庫，不與同學進行交流學習。

針對以上出現(xiàn)的問題，課題組通過討論決定：（1）在實驗室覆蓋無線網(wǎng)；（2）將每一節(jié)實驗的二維碼圖像附在實驗指導書對應章節(jié)；（3）充分發(fā)揮實驗小組組長的職責，督促學生交流學習。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：畢業(yè)設計；卓越工程師；橋梁工程；校企合作

隨著日益嚴峻的就業(yè)形勢，土建專業(yè)高校人才培養(yǎng)如何滿足行業(yè)企業(yè)的需求，是學校和社會共同關注的熱點問題。為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要的高質量工程技術人才，2010年，住房和城鄉(xiāng)建設部與教育部共同在高校土建類專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。而土建專業(yè)畢業(yè)設計作為應用型本科院校的一個十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生可借助該階段的學習，可將前面所學的基礎知識及專業(yè)技術知識，系統(tǒng)地、全面地應用于畢業(yè)設計中去。因此，畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，歷來被認為是高等建筑院校完成工程師訓練的一個行之有效的、必不可少的重要手段。湖南城市學院以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，提倡面向基層，強化實踐，突出城市主題，產(chǎn)學研用結合，培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的應用型高級專門人才。該校土木工程專業(yè)作為湖南省普通高等學校特色專業(yè)，面向建筑、道路、橋梁、隧道等土木工程施工、設計和技術管理等生產(chǎn)一線，培養(yǎng)“基礎功底深、專業(yè)平臺寬、實踐能力強、綜合素質高”，從事土木工程施工、技術管理及設計的高級應用型專門技術人才。目前，正在探索以土建類專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標的校企合作培養(yǎng)模式，校企合作實驗基地及大學生實驗創(chuàng)新中心等建設正如火如荼地進行著。在此背景下，以該校土木工程專業(yè)為依托，解決當前畢業(yè)設計教學中的存在的問題，引入校企合作培養(yǎng)理念，尋求校企合作模式下的畢業(yè)設計創(chuàng)新實踐教學方法。

一、當前高校畢業(yè)設計面臨的困境

當前,高校傳統(tǒng)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)大都安排在第七學期末和第八學期，時間大約為12-16周，且均在校內(nèi)進行,所選課題多為虛擬的工程背景，普遍脫離生產(chǎn)實際,實用價值不高,學生的學習興趣也不高。指導教師的數(shù)量和能力也嚴重影響畢業(yè)設計的教學質量，同時，加之就業(yè)壓力不斷增大，考研就業(yè)與畢業(yè)設計相互沖突，均增大了畢業(yè)設計開展難度、制約著培養(yǎng)質量，使得畢業(yè)設計達不到綜合訓練效果。

1.選題不當、學生缺乏興趣

畢業(yè)設計選題十分重要，直接影響著后續(xù)設計研究工作的正常開展和畢業(yè)設計的完成質量，也決定了畢業(yè)設計的實用價值及工程價值。雖然越來越多高校的畢業(yè)設計選題時考慮到了學生的興趣愛好及自身的基礎情況，提出自主選題，但即便如此，所提供的選題指南其可選擇的空間是非常有限的。譬如橋梁工程方向的畢業(yè)選題，一類為橋型方案設計，一類為某橋型的施工圖設計，由于指導老師工程資源有限，不管哪類設計，其設計的工程背景往往是虛擬的，而側重的是橋梁結構的理論計算。導致了閉門造車，脫離生產(chǎn)實際的現(xiàn)象。有些指導教師雖具有科研項目或實際工程項目，往往會根據(jù)本人科研項目的需要,制定畢業(yè)設計題目,沒有做到因材施教，未能從學生的知識結構、興趣愛好及特長等綜合考慮。

2.指導老師數(shù)量有限及專業(yè)素養(yǎng)不高

指導老師在畢業(yè)設計工程中的重要性不言而喻，目前我國社會已從“精英式教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃保瑢е聨熒葒乐叵禄又笇Ы處煶袚敝氐睦碚摻虒W與科研任務，因此指導老師常常顧此失彼。以湖南城市學院土木學院為例，近年來該校土木院畢業(yè)生達800人左右，而能承擔畢業(yè)設計的專業(yè)教師僅有52人，也就相當于平均每個指導老師要指導15名畢業(yè)生的畢業(yè)設計。調(diào)研兄弟院校，發(fā)現(xiàn)情況也是如此，由于老師人數(shù)的不足及精力有限，指導學生只能是“放羊”。當前高校為不斷提高師生比、壯大師資隊伍，增大了人才引進的力度，吸引了一批學歷高，研究基礎好的碩、博士研究生加入隊伍中，但該部分青年教師大都是“從學校直接到學校”，其工程實踐經(jīng)驗不足，和企業(yè)聯(lián)系較少，無法緊跟技術更新的步伐，造成專業(yè)知識陳舊、專業(yè)技能落伍。以學校老師指導的單師型指導畢業(yè)設計模式，從內(nèi)容到形式均由指導教師全程負責，指導教師由于精力不足或自身專業(yè)素養(yǎng)不高均可能會導致學生畢業(yè)設計質量低下的不良后果。

3.設計過程監(jiān)管難度大

有效的畢業(yè)設計過程管理模式是高質量畢業(yè)設計的最基本保證，目前高校畢業(yè)設計在管理制度上存在明顯的漏洞。盡管各高等院校都有自己關于畢業(yè)設計管理的相關規(guī)定,但在實施細則方面卻還是難度不小,特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法,從立題、審題、選題、開題、中期檢查、初稿、定稿、評閱以及答辯等各個環(huán)節(jié)的成績評定,沒有明確的考核指標和標準,導致大部分學生對畢業(yè)設計淡漠,教師指導也只流于形式。除此，由于畢業(yè)設計時間安排與學生就業(yè)及考研沖突加大了畢業(yè)設計管理難度，使得畢業(yè)設計時間得不到保證。畢業(yè)設計工作一般安排在本科第七學期末和第八學期,而這個時間段正是學生就業(yè)和考研的關鍵時期。隨著高校擴招以及就業(yè)難度的不斷增大,高校為提升學校就業(yè)率往往從多方面給以學生支持，并鼓勵學生繼續(xù)深造讀研。而這一舉措又剛好與畢業(yè)設計管理制度相違背，使得高校左右為難、束手無策；學生也是面臨升學、就業(yè)及畢業(yè)設計的多重壓力。

二、校企合作畢業(yè)設計模式實現(xiàn)

高校要走出目前畢業(yè)設計的困境，就要對傳統(tǒng)固定的畢業(yè)設計模式進行必要的改革。近年來，校企合作這種學校、企業(yè)、學生的“三贏”模式有超強的生命力，校企合作模式從國外走進國內(nèi)，從高職院校走進本科院校，從某環(huán)節(jié)校企合作到全方位校企合作。將校企合作應用于高校畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，校企合作指導畢業(yè)設計，實踐也證明，這是提高畢業(yè)設計質量行之有效的一種模式。

1.校企合作選題

土建類專業(yè)高校教師單獨選題時，選題過于重視理論計算分析及專業(yè)軟件的應用，概念設計淡化，與企業(yè)的生產(chǎn)實際脫離。所選課題的深度及廣度滿足不了學生的實際需求,學生興趣低下，也起不到鍛煉學生獨立運用知識能力的要求,畢業(yè)設計的崗前鍛煉意義不大。針對這種與企業(yè)客觀實際需求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀在與學生所學專業(yè)密切相關的領域內(nèi)選擇一些規(guī)模較大,并且管理較為科學規(guī)范的企業(yè)作為產(chǎn)學研合作伙伴,對企業(yè)的管理模式、產(chǎn)品類型、制造工藝等方面進行詳細地了解,以確保企業(yè)專業(yè)技術方面和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一致性。擬定的畢業(yè)設計題目應與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相吻合,設計內(nèi)容是解決企業(yè)的某一具體技術難題。另外選題時還要考慮到學生的知識結構和能力水平,與企業(yè)的技術人員共同制定選題和具體的設計要求,避免大而空或難度過高或內(nèi)容過多的題目。

2.校企合作打造師資隊伍

通過校企合作，讓青年教師“走出去”，定期組織青年指導教師參與到設計院、施工單位、科研院所等企業(yè)實踐鍛煉，解決青年教師工程實踐經(jīng)驗不足的難題。教師在與企業(yè)的合作中，特別是參與到工程設計一線，可以不斷收集成功的工程設計案例，將其運用于畢業(yè)設計選題中，體現(xiàn)畢業(yè)設計內(nèi)容與工程結構設計行業(yè)新技術、新工藝發(fā)展的同步性。校企合作方式培養(yǎng)的教師隊伍，教師在理論層面對工程結構的設計理解更加深入，通過完成企業(yè)的設計項目或科研項目，對設計院的設計理念、設計流程有了更為深刻的認識。雖然高校教師工程經(jīng)驗欠缺，但有著理論功底扎實、科研能力強等優(yōu)點，在工程實踐過程中，企業(yè)可能面臨亟待解決的難題或新型課題，這時老師又可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢開展研究，既鍛煉了自己解決實際工程難題的能力又給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益或科技成果。通過校企合作，構建了一支理論知識扎實、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

3.校企合作就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生的不斷增多、就業(yè)形勢的日益嚴峻，政府部門及教育部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的高度重視和支持。在校企合作畢業(yè)設計新模式下，畢業(yè)設計不再必須呆在校內(nèi)，面對假定的課題進行設計，而是通過校企合作的方式，學生在企業(yè)直接進入生產(chǎn)第一線，以實際課題或具有實際工程背景的真實項目作為畢業(yè)設計課題來完成，比如在設計院所企業(yè)直接參與某工程結構的設計項目，在施工單位企業(yè)參與項目預算及編制施工組織設計等。如此學生有機會超前介入生產(chǎn)實踐和科研工作，能夠深刻了解完成實際工程項目的程序，并能初步解決生產(chǎn)中的實際問題，了解本行業(yè)領域前沿和新技術、新工藝。解決實際問題的工程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的強烈興趣和求知欲。除此，在企業(yè)完成課題的過程也是企業(yè)與學生相互了解、磨合、適用的過程，對學生來說，避免了一直呆在學校做設計而錯過了就業(yè)的機會，其在企業(yè)的學習工作態(tài)度、解決問題的能力及綜合素質的展現(xiàn)將會是學生獲得一份工作的砝碼。而對企業(yè)來講，一方面他們工作任務繁重，希望所簽約的學生立馬來到企業(yè)工作，甚至有企業(yè)不允許準員工(畢業(yè)生)留在學校進行畢業(yè)設計；一方面企業(yè)想通過在企業(yè)畢業(yè)設計的過程，考察對知識的掌握程度，具體工作能力和個人綜合素質等情況，對有意向的學生進行比較，通過優(yōu)勝劣汰，決定畢業(yè)生的去留。

三、校企合作畢業(yè)設計實踐成效

校企合作畢業(yè)設計實現(xiàn)選題實用化，“真題實做”，并聘請現(xiàn)場工程師作為畢業(yè)設計指導教師。在近兩年的校企合作及實習基地的建設過程中，我校橋梁工程專業(yè)積極引進校企合作指導畢業(yè)設計模式，取得了一定的成效。畢業(yè)生可根據(jù)自己的實際情況和意向，向學院及指導老師提出申請校外企業(yè)畢業(yè)設計，并與校內(nèi)指導教師及校外企業(yè)指導老師協(xié)商確定課題，滿足其畢業(yè)后的工作需要。如2014年，我校橋梁工程方向畢業(yè)生125人，其中參與校企合作的學生為25人，對該25人畢業(yè)設計選題、開題、及設計成果的調(diào)查統(tǒng)計結果來看，校企合作模式指導的設計課題均來源于企業(yè)的實際生產(chǎn)，以及有待解決的工程實際問題或科研課題，將以學生親身參與畢業(yè)實習的工程項目為畢業(yè)設計內(nèi)容，進行真實的畢業(yè)設計，從而保證了高質高效的完成畢業(yè)設計，并體現(xiàn)了設計成果的可利用性。參與校企合作指導畢業(yè)設計的學生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識結構和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。校企合作的畢業(yè)設計模式符合應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的方略，是校企合作在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的拓展，是傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的重要補充，使得畢業(yè)設計不在“紙上談兵”、“閉門造車”，是“真刀實干”。該模式有利于彌補學校教師的不足，有利于師資隊伍建設，有利于激發(fā)學生興趣愛好，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)。盡管如此，校企合作畢業(yè)設計模式在高校不斷推廣與應用，但存在問題還很多，過程管理還很不完善，需要進一步的研究和實踐。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011（2）.

[2]趙旦峰,李剛.論科學選題在本科生畢業(yè)設中的重要性[J].黑龍江高教研究,2006(10):110.

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關鍵詞：國有施工企業(yè)；用人形勢；建筑施工企業(yè)；人才流失；人力資源；企業(yè)管理 文獻標識碼：A

中圖分類號：F272 文章編號：1009-2374（2015）09-0178-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0845

1 國有施工企業(yè)當前面臨的用人形勢

近年來，隨著建筑市場的日益規(guī)范，施工技術日新月異和勞動生產(chǎn)率的不斷提高，建筑市場人才競爭日趨激烈，作為這股洪流中的一員，國有建筑施工企業(yè)人才流失和招聘困難的現(xiàn)象也愈加明顯。

1.1 人才流失

目前，一些國有施工企業(yè)精心培養(yǎng)出來的高素質人才陸續(xù)流失；一些原本在國有施工企業(yè)工作的高學歷、高技能人才，因工作關系到相關業(yè)主、設計等上游單位借調(diào)助勤后，就再沒想過繼續(xù)回原單位；部分大學生剛到施工一線鍛煉幾年，將要成為企業(yè)的技術和管理骨干，卻因各種因素想辦法調(diào)走；有些大學生剛到施工一線，看到項目條件較差，常年離家，工作強度大，休息時間少，效益不太理想，就立即提出辭職，有時候一年招聘過來的大學生，將近流失一半；有的感覺眼前公司管理不如意而失去工作積極性，轉而回到學校繼續(xù)考研深造；還有的在單位干了十幾年感覺升遷空間不大轉而尋找更高的目標等。

1.2 人才引進困難

國有施工企業(yè)人才培養(yǎng)主要渠道為招聘大學畢業(yè)生，據(jù)近幾年各大企業(yè)校園招聘的現(xiàn)象來看，在幾年前還能輕易招收到一些國內(nèi)重點大學土木工程類本科專業(yè)學生，現(xiàn)在已經(jīng)變得十分困難，不得不把招聘視線放到二本甚至高職院校了；由于用人機制的不靈活，企業(yè)發(fā)展缺乏創(chuàng)新，沒有相應的薪水和待遇等政策，一些新興人才很難被吸引進來等等。

以上列舉現(xiàn)象，在不少國有施工企業(yè)都存在，尤其是建筑施工企業(yè)因流動性大顯得更突出，給企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了消極影響。人才的流失：（1）會造成企業(yè)人力資源不足，企業(yè)在市場中的競爭力將鮮明下降；（2）必然使企業(yè)的相關核心技術、商業(yè)機密等重要資源外泄；（3）如果重要人才流失，將影響其他職工情緒和心態(tài)，成為潛在的不穩(wěn)定因素；（4）人才流失后，出于當前國有施工企業(yè)普遍的做法，大多對原單位沒有感情基礎，甚至反目成仇，對企業(yè)的社會形象和信譽形成強大的負面影響。

2 國有施工企業(yè)人才外流的主要原因分析

綜合起來，主要有以下三點：

2.1 行業(yè)方面

從施工行業(yè)外部環(huán)境來講，相對其他行業(yè)來說，大多施工企業(yè)的工程項目生產(chǎn)生活條件比較艱苦，尤其是一些山區(qū)鐵路、公路、水利水電等項目，地處偏僻，交通不便，加上職工常年在外流動，南北方地域差異較大，休息時間少，待遇不高，難以顧家，婚戀問題困難等，這已是這個行業(yè)不爭的事實。

2.2 企業(yè)管理方面

（1）人際關系復雜，用人機制不靈活。很多的國有施工企業(yè)的領導已經(jīng)認識到人才對企業(yè)發(fā)展的重要作用，但在實際的用人過程中，論資排輩、任人唯親的現(xiàn)象卻依然普遍存在。很多國有施工企業(yè)，各種親戚朋友關系錯綜復雜，小團體較多。在這樣的環(huán)境下，一些優(yōu)秀的員工心態(tài)失衡，選擇離職；（2）收入水平偏低，工資體系不太合理。盡管很多施工企業(yè)在薪酬制度方面做了很多改革和創(chuàng)新，但舊的體制仍未從根本上改變。在待遇偏低的現(xiàn)實前，平均主義依然存在，貢獻與收入不成正比，各檔次差距甚微等，不能有效激發(fā)員工的工作積極性。比如在大多數(shù)國有施工企業(yè)里：一是專業(yè)技術人員，混到一定的年限后，基本都能獲得專業(yè)技術資格并被聘任，只要不犯大的錯誤造成企業(yè)損失，個人待遇也能逐步提升。二是選拔方式不科學，機制不健全，真正適合企業(yè)自身的人才評價體系和激勵機制沒有建立，人力資源沒有得到充分開發(fā)；（3）企業(yè)營造的歸屬感不強，員工與企業(yè)沒有融為一體。

2.3 員工自身方面

（1）追求更高的薪酬收入；（2）追求工作和家庭的兼顧；（3）追求更舒適的工作環(huán)境；（4）追求更高的價值體現(xiàn)。

3 對癥下藥，強化管理，確保企業(yè)與人才的共同發(fā)展進步

當今社會，企業(yè)的競爭歸根結底是人才的競爭。要想使企業(yè)在競爭中處于優(yōu)勢，必須有自己獨特的方式方法來培養(yǎng)和留住人才。只有切合實際，從體制上、事業(yè)上、感情上、待遇上和文化上多管齊下，積極探索，才能真正培養(yǎng)出高素質的忠誠人才，標本兼治，從源頭上實現(xiàn)企業(yè)與人才的共同發(fā)展和進步。

3.1 把住源頭，科學做好人才招聘和工作安排

鑒于國有施工企業(yè)主要人力資源的來源為招聘應屆大學畢業(yè)生，為此，就應該把住招聘這個源頭，在畢業(yè)生招聘時，首先要講清企業(yè)基本情況和工作性質，告知他們施工行業(yè)的獨有特點和施工一線的工作基本情況。其次是在同等條件下，要盡量招聘生源地為偏遠農(nóng)村、非獨生子女、能吃苦耐勞的畢業(yè)生，畢竟城市的獨生子女，尤其是家庭條件較優(yōu)越的大學生，很難適應施工一線工作環(huán)境，大多不能長久。另外，在工作分配和調(diào)動上，在工作需要的前提下，要堅持“就近、就親”原則：南北方的員工，根據(jù)各自的地域，就近安排到相關工程項目；已成家的夫妻，盡量安排到同一工程項目工作，以便讓員工感受到企業(yè)的細心、用心和暖心。

3.2 改革建立合理的收入分配體系

要根據(jù)單位經(jīng)濟現(xiàn)狀和發(fā)展實際，制定相應的績效工資體系，建立多勞多得、體現(xiàn)員工價值的酬薪制度，革除“看學歷、熬年頭、混職稱、平均主義、大鍋飯”的惰性體制，拉大收入差距。首先要做到企業(yè)員工的總體收入水平在同行業(yè)的橫向比較不能過低；其次要做到員工的收入與工作業(yè)績、企業(yè)利潤掛鉤，讓員工的工作得到相應的回饋，并在物質、精神各種待遇上得到真實反映。

3.3 健全業(yè)績考評體系

應把“末位淘汰制”引入企業(yè)的員工考評工作中。如果企業(yè)冗員不及時淘汰，就容易產(chǎn)生惰性并給其他優(yōu)秀的人才帶來負面影響。實行競爭上崗、末位淘汰，員工能進能出，可以激勵優(yōu)秀人才輩出，形成你追我趕的人才競爭局面，既有緊張感，又不缺乏活力。在員工考評方面，要重點看品行、看能力、看業(yè)績，加大考評公信力度，嚴格落實獎罰制度，真正把績效考核的激勵作用發(fā)揮出來，以此建立起一套“能者上、庸者下，平者讓”的能上能下、公平公正的靈活用人機制。

3.4 加強思想政治教育和企業(yè)文化建設工作，注重用人本理念增強企業(yè)凝聚力

（1）企業(yè)內(nèi)的思想政治教育工作者，要經(jīng)常找年輕的職工開展談心，及時掌握其思想動態(tài)，幫助他們解決工作和生活上的實際困難，解除后顧之憂，讓他們感受到企業(yè)大家庭的溫暖，安心工作，以此來營造一個拴心留人、健康和諧的人才生態(tài)良好環(huán)境；（2）要大力加強企業(yè)文化建設，把企業(yè)精神、價值觀、發(fā)展戰(zhàn)略方針、企業(yè)作風等各種理念灌輸?shù)絾T工工作和生活的每一個細節(jié)，增強團隊意識，營造濃厚的文化氛圍，不斷增強企業(yè)的凝聚力。

當然，國有施工企業(yè)要更好地做好人才培養(yǎng)和留駐工作，還有很多方面的工作需要進一步加強。比如加大人才開發(fā)力度，拓寬用人渠道，大膽引進高素質人才；創(chuàng)新培訓機制，不斷提升員工綜合素質；有條件的國有施工企業(yè)還可以建設員工家屬后方基地，在住房、福利等各方面吸引人才、留住人才等。

總之，只有認清自身面臨的用人形勢，并根據(jù)外部和結合自身實際，采取積極的措施應對，才能使國有施工順利地招聘人、培養(yǎng)人、留駐人，才能為企業(yè)各項施工生產(chǎn)和經(jīng)營管理工作提供堅強的人才保障。

參考文獻

[1] 羅子居.建筑施工企業(yè)組織機構改革的探討[J].廣西水利水電，1993，（2）.

[2] 轉換機制 加快發(fā)展 努力創(chuàng)建一流的建筑施工企業(yè)

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關鍵詞:鋼結構，教學改革，學習效率，教材《鋼結構設計原理》

課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于學科基礎課程平臺中的必修課程，在教學計劃中占有十分重要的地位。《鋼結構設計原理》課程綜合性、應用性很強，內(nèi)容包括:鋼結構的特點;材料特性;基本構件的計算原理和方法;構件連接及計算方法;簡單鋼構件的設計等。課程要求學生經(jīng)過全面、系統(tǒng)的學習，不但掌握鋼結構設計的基本原理，而且還能掌握一般鋼構件的設計方法。多年的教學經(jīng)驗表明，由于《鋼結構設計原理》課程的知識點多，內(nèi)容抽象，如穩(wěn)定理論，對學生提出了較高的要求，如需要具備很好的力學知識的基礎等，因此學生普遍感覺難度較大。在當前教學計劃總學時不斷被壓縮的背景下，學生在相對較少的學時內(nèi)接受的信息量明顯增大，而且該課程通常為考試課程(學位課程)，因此學習的難度大大增加。對授課教師而言，如何在新的形勢下提高學生的學習效率和效果成為當前面臨的嚴峻問題。在廣泛調(diào)研的基礎上，教學團隊采取了一系列的措施進行課堂教學的實踐，力圖使“師生互動”成為特色，提高學生學習的興趣和效率。

1教師教學方法的改革

1．1案例教學在教學中的應用

《鋼結構設計原理》課程介紹了建筑用鋼材的特點和各類基本受力桿件的設計和計算，知識點眾多，包含了各類公式的推導，主要涉及到材料力學中的知識，這部分內(nèi)容對初學者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。學生往往會對各類公式的推導望而生畏，從而產(chǎn)生厭學情緒。教學團隊根據(jù)二本專業(yè)學生的具體情況和特點，制定了相應的教學方法，即并不要求所有的同學對相關推導過程完全掌握，只須了解基本的過程即可。為了激發(fā)全體同學的學習積極性，引入案例教學必不可少［1］。合適的具體案例是對教材內(nèi)容有益的補充，通過具體的案例，學生可以知道所學的知識點、公式的實際用途，調(diào)動學生的求知欲望，加深在腦海中的印象，避免因死記硬背而產(chǎn)生厭學情緒。例如，介紹第1章緒論鋼結構的特點———耐火性差時，引入了在“9•11”恐怖襲擊事件中紐約世界貿(mào)易中心大樓著火倒塌的例子。紐約世界貿(mào)易中心大樓的建筑鋼材質量和結構設計都是相當有保障的，在波音767飛機巨大的沖擊力下并未倒塌，而是由于燃燒的大火導致鋼材變軟喪失強度后才倒塌的。通過分析結構塌落的原因，鋼材不耐火的特點給學生留下了深刻的印象。

1．2演示教學在教學中的應用

《鋼結構設計原理》課程的內(nèi)容較多且部分較抽象，學生如果僅僅根據(jù)教材中的圖片進行學習和理解，很難在腦海中形成對實際構件、結構深刻的印象，從而導致學習吃力、學習效率不高。在課堂教學中引入動畫、錄像等多媒體手段是解決上述問題的有效手段。目前隨著各類相關軟件的發(fā)展，動畫已經(jīng)不僅僅局限于在PPT中制作動態(tài)圖像了，有很多軟件可運用于動畫制作當中［2，3］，如3Dmax，Solidword，Sketchup，BSCon-tactVRML/X3D，Xsteel等軟件。如果想獲得準確的應力變化和變形量值，還可以使用有限元分析軟件，如Ansys，Abaqus，Nastran，Adina等。例如，在介紹不同截面形式的軸心受壓桿件的整體穩(wěn)定問題時，學生往往對桿件的變形形式和截面的轉動情況感到困惑。通過引入動畫，從不同的角度展示構件變形的情況，可以使學生清楚地看到桿件整體失穩(wěn)變形的全過程，從而將教材中二維的圖片轉化為三維的立體形象。在演示過程中，可適時地提出問題，供學生思考和分析，如“如何確定工字形截面的失穩(wěn)方向”“為什么T形截面的桿件會產(chǎn)生不同的失穩(wěn)形式”等。

2學生學習方法的改革

2．1模型制作在學習中的應用

使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的有效途徑便是學生親自動手實踐，事實證明，通過親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”等一系列的過程，能夠使學生對相關的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。使用常見材料如泡沫板、木板、厚紙板等進行簡單構件的模型制作是一種非常有效的手段。學生按照教材中的桿件示意圖進行縮尺模型的制作，通過各部分部件的組裝可深刻了解實際構件的組合方式。將模型制作引入教學過程不但可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)其學習的興趣，而且將學習從課堂內(nèi)延伸到課堂外，將課堂聽課與課后作業(yè)進行了有機的銜接。同樣以軸心受壓桿件的整體穩(wěn)定為例，為了了解不同截面形式桿件的破壞特點，學生可在課余時間對制作的模型進行加載試驗，比較相同長度、截面寬度的模型桿件的承載力和變形特征，根據(jù)教材的相關知識分析原因，得出最終的結論。學生將從模型制作開始，到加載試驗，得出結論的全過程進行記錄，在課堂介紹并分享學習心得。教師可對學生的匯報進行評講，根據(jù)匯報的質量和工作量評分并計入平時成績。

2．2“小組學習”在學習中的應用

提高學生學習效率的另一個有效手段則是發(fā)揮集體的力量，將平時個人的學習融入到小組學習討論的過程中［4］。將5名～6名學生組成一個學習小組(可以宿舍為單位)，平時的作業(yè)，包括課外大作業(yè)如上述的模型制作均以小組為單位進行。教師以小組為單位分配任務、布置作業(yè)。小組成員針對教師布置的任務進行資料的收集和分析，分工合作，完成任務。為了提高每名學生的參與度，教師在進行考核時，隨機挑選1名同學進行匯報和檢查，根據(jù)該同學作業(yè)的質量和匯報情況打出小組平均分。小組的組長則根據(jù)完成作業(yè)過程中的參與度和貢獻度給組員打分。通過這種方式幫助學生在有限的時間內(nèi)鞏固和消化理論知識，同時在討論、互助的過程中提高了學生的表達能力和團隊協(xié)作意識，最終實現(xiàn)共同提高，共同進步。

3實踐教學環(huán)節(jié)的改革

在實踐環(huán)節(jié)如課程設計中，布置與實際工程緊密結合的題目，讓學生明白如何運用理論知識來解決實際的問題。通過與鋼結構企業(yè)合作，建立實踐實訓基地，增加參觀、考察的實習環(huán)節(jié)，加強學生對實際結構的認識。

4結語

《鋼結構設計原理》是一門綜合性和應用性很強的課程，特別是隨著我國鋼結構的巨大發(fā)展，各類新型、大跨、復雜鋼結構建筑的運用，本課程的教學理念、教學目標、教學方法和教學手段也應更新和變化。通過本課程的教學改革，首先應使學生掌握鋼結構特點、材性、構件計算原理，掌握常見的鋼結構構件形式并掌握其設計方法;其次通過系統(tǒng)的實踐學習，具備鋼結構技術人員應有的基本素質和能力，達到理論知識與實踐相結合的目標，最終成為合格的“卓越工程師”。

作者:張晨 葛文璇 劉云平 單位:南通大學杏林學院建筑工程學院

參考文獻:

［1］勾紅葉，何畏，蒲黔輝．“鋼結構設計原理”教學中提高學生學習興趣方法新探［J］．中國電力教育，2013(16):106-107．

［2］孫國華，高曉瑩，高建洪，等．電子模型在鋼結構設計原理課程教學中的應用［J］．高等建筑教育，2015，24(6):174-178．