配音氣息訓(xùn)練方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇配音氣息訓(xùn)練方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

如何確定自己自如的音高范圍？有一個練習(xí)方法：先進(jìn)行主觀判斷，即用不同的音高來朗誦一首詩，通過對音色質(zhì)量和自然度的比較來確定。還可以進(jìn)行客觀判斷，即用鋼琴或校音器來確定上繞下繞音的音域范圍，在保證一定音色質(zhì)量的前提上繞下繞，找到大范圍中間部分就是最佳的使用范圍。當(dāng)然，平常我們生活當(dāng)中的發(fā)聲習(xí)慣是音量一大聲音就高，音量一小聲音就低，在訓(xùn)練的時候我們就要特別注意進(jìn)行一些與平時習(xí)慣不同的練習(xí)，比如小音量高音練習(xí)、大音量低音練習(xí)。要做到大音量不含不擠，小音量不壓不捏。要量力而行，從中音量逐步向大小兩個方向發(fā)展。

聲音的響度與氣息與共鳴的作用有較大關(guān)系。氣乃音之帥也。對于播音員主持人來講，氣息訓(xùn)練的重要性不需再談，但在共鳴的腔體和部位中，咽腔共鳴是中心。如果沒有咽腔共鳴，那么，胸腔共鳴、頭腔共鳴都會出現(xiàn)問題。咽腔共鳴很重要的一個問題就是要抬起“后口蓋”，即抬起軟腭。在發(fā)聲時，根據(jù)不同的音高，意念可放在兩肩到頭頂，形成向斜后上方拉的力，這樣的力會使軟腭上抬，這是靠意念來訓(xùn)練。當(dāng)然，在很多播音教程中提出了其他的辦法，比如：半打哈欠張嘴、驚嚇張嘴等練習(xí)方法。

另外，聲音的響度與咽部肌肉的強弱也有較大的關(guān)系。我們可以做個實驗，用同樣的音量在不同的環(huán)境中講話，四周是水泥做的墻壁要比用海綿做的墻壁所發(fā)出的聲音響度大一些。道理很簡單，因為聲音對硬東西的反射大，而軟的東西會吸走一部分聲音。因此，聲樂界的很多老師把咽肌的訓(xùn)練放在一個很重要的位置。比如，林俊卿博士提出無聲訓(xùn)練當(dāng)中的“張大口”咽肌訓(xùn)練，李剛老師在《科學(xué)練聲法》中所講的連續(xù)彈發(fā)“HEI”音等等方法。筆者最近接觸到一個新的訓(xùn)練方法，覺得效果不錯。方法很簡單，就是“舔小舌”。 舌頭舔小舌（懸雍垂）時，下巴必然后收，后頸必然用力，這有利于咽部肌肉的訓(xùn)練。其實，有的老師也提出過用舌頭從上牙齦、硬腭、軟腭勾至小舌的方法，但此方法重點在于訓(xùn)練舌頭的力量，而筆者用的“直接舔小舌”方法訓(xùn)練的重點是咽部肌肉。練好之后，后咽壁就會結(jié)實，吸音作用就小，反射就強。筆者用這種方法訓(xùn)練了一段時間后，覺得自己的聲音有些變化。最大的特點是，用手指觸摸后咽壁不會覺得惡心，這表明咽部的肌肉已不再象以前那么嬌氣了。

篇2

關(guān)鍵詞　自然　技巧　本色

自然，其字面上可解釋為“本來的樣子”，就是自然而然，出自天然，有自由發(fā)展之意，沒有人工雕琢。中國美學(xué)注重的是清水美蓉的自然之美，而不是錯彩縷金的人文之美。“自然”作為一種審美范疇源于道家美學(xué)。莊子在其《天道》中說“素樸而天下莫能與之爭美”，在《漁夫》篇中也說“真者，所以受于天也，自然不可易也。故圣人法天貴真，不拘于俗”。劉勰在《文心雕龍》中反復(fù)強調(diào)美和藝術(shù)的本質(zhì)是自然之道的體現(xiàn)。

意大利著名男高音歌唱歌唱家卡魯索被稱作“自然歌唱的大師”，在研究者馬臘費奧迪所著的《卡魯索發(fā)聲方法》中有這樣的描述：“很多人將他美妙的歌喉歸功于他的聲帶……，一個簡短的分析，可以說明卡魯索美妙歌唱的真正原因不是像人們所提出的，他的特點不是因為具有罕見的發(fā)聲器官，而是按照正確、自然規(guī)律的完善的功能，形成了他典型的自然唱法。”“不只是一個而是幾個條件，生理的和心理的條件協(xié)調(diào)地組合在一個人身上，才造成了卡魯索這個人類如此異常輝煌的歌聲。這些條件能概括在幾個字內(nèi)，即‘自然的歌唱”’。其實，在各種藝術(shù)嗓音運用中，都把自然之美當(dāng)作追求的目標(biāo)。對于藝術(shù)嗓音的自然之美我們可以從以下幾個方面去理解：

首先，藝術(shù)嗓音運用中的自然之美不是不經(jīng)過訓(xùn)練的純天然，而是技巧和表現(xiàn)手法純熟的表現(xiàn)

各種藝術(shù)用聲的領(lǐng)域都需要一定的用聲技巧，技巧的形成需要一個自然狀態(tài)到訓(xùn)練階段的改造純自然狀態(tài)進(jìn)入藝術(shù)發(fā)聲領(lǐng)域的范疇。但是，發(fā)聲技巧最終要成為創(chuàng)作主體的“第二自然”，主體要能夠隨情感變化自然運用各種聲音表現(xiàn)形式，而不應(yīng)感到有對聲音刻意雕飾的痕跡。發(fā)聲技巧的追求就是最終“忘記技巧”。

其次，藝術(shù)嗓音的自然之美是在運用中順應(yīng)個體嗓音運用規(guī)律為前提的

嗓音訓(xùn)練和運用中一方面表現(xiàn)出“我一定要”“我一定會”解決問題、達(dá)到目的信心，另一方面不對自己的聲音提出不切合自身實際情況的過高要求。“順應(yīng)自然”就是符合自身條件的科學(xué)訓(xùn)練方法，而不去做違反自身生理條件以期達(dá)到不切實際的目的。違反個體發(fā)聲系統(tǒng)條件的行動，即使有再頑強的品質(zhì)。只能造成機體平衡的破壞和器官的損傷。比如著名播音員林如音色甜美、純正，但音量不大，音域不寬。她所在的播音組的許多女播音員都是寬音大嗓，聲音非常洪亮。林如對她們的先天條件非常的羨慕，也覺得寬闊洪亮的聲音顯得慷慨激昂、擲地有聲，在當(dāng)時很受歡迎。但她深知自己的先天條件與她們不同，洪亮、高昂的聲音決不應(yīng)是自己追求的目標(biāo)和理想。在聲音表現(xiàn)方式上，林如也充分結(jié)合自己先天條件，在特殊先天嗓音基礎(chǔ)上找到恰切的表現(xiàn)特定思想感情的聲音形式。嬰兒型會厭使音量受到局限，她就盡量減少使音量的變化成為她聲音表現(xiàn)手段，而主要通過唇舌幅度的變化改變單個音節(jié)字腹的音長來達(dá)到表現(xiàn)目的。語言的內(nèi)在語氣上準(zhǔn)確到位、分寸恰切，追求分量體現(xiàn)在語氣中，而盡量避免聲音上的劍拔弩張。在需要重點強調(diào)、語氣加重的地方，采取停頓、拉長字音時值等多種方法，而不僅僅是氣量和音量加大。唇舌力度、幅度的加大在這里起著關(guān)鍵作用，與適當(dāng)?shù)臍庀⑴浜希肮酀M”字音，拉長字音時值，以達(dá)到強調(diào)和突出重點的作用，從而避免了為達(dá)到特定表達(dá)效果而使用強烈氣息和加大音量的做法。

篇3

接到區(qū)域語文主題研討活動的通知，我心中忐忑地申請上一堂課。沒有什么理由，就是自己想珍惜這次機會，因為這樣的活動對年輕的我來之不易。

課堂練習(xí)設(shè)計，簡單嗎？似乎很簡單。不簡單嗎？練什么，怎么練，練的時機，練的引導(dǎo)，都需要我們?nèi)グ盐眨@就讓人困惑了。帶著這樣簡單和不簡單的沖動，我選擇了執(zhí)教人教版三年級上冊的神話故事《開天地》。

反反復(fù)復(fù)地讀，一字一句地讀，神奇、豐富、美好的畫面得以清晰，具體、生動、準(zhǔn)確的語言撞擊著我。看課標(biāo)年段閱讀目標(biāo)，讀《導(dǎo)語》單元閱讀主題，“‘復(fù)述故事’為主線，‘練習(xí)推進(jìn)’為過程”的設(shè)計思路漸漸豐富起來。

定位“復(fù)述”來教課文，“簡單”的是學(xué)生喜歡講故事，有興趣；“不簡單”的是復(fù)述作為第二學(xué)段重要的閱讀目標(biāo)，“有條理、說清楚、用自己的話復(fù)述”作為一種能力，要在有限的課堂中得到練習(xí)，得到提升，這需要有精心的設(shè)計和有效的生成。于是，我開始了自己的不斷磨課，呈現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

回放――立練原在過程中

新課伊始，我首先播放了動畫版《開天地》的一個片段，引出課題，并明確本節(jié)課的目標(biāo)――有聲有色地講故事，學(xué)生們個個躍躍欲試。初讀后，我展開了第一次的復(fù)述練習(xí)：同學(xué)們，讀了故事，你了解到了哪些信息？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“醒來后，天地一片混沌。”有的說：“用斧頭劈開了天地。”……我把學(xué)生反饋的有用信息一一進(jìn)行板書：

醒來后，天地一片混沌

掄起斧頭，分開了天地

整個身體，創(chuàng)造宇宙

隨后，我便讓學(xué)生用自己的話將黑板上的內(nèi)容連起來說一說，這樣學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)，還進(jìn)行了一次簡要的、骨架式的復(fù)述訓(xùn)練。

神話以神奇為主要特點，也正是這一點深深吸引著學(xué)生。因此，在品讀中，我根據(jù)學(xué)生的回答，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，或以引導(dǎo)，或以矯正，或以點撥，讓學(xué)生感受著字里行間的神奇，以多種形式的朗讀，和學(xué)生一起徜徉在一幅幅畫面中。與此同時，不斷地豐富板書：

醒來后，天地一片混沌

輕而清 緩緩 上升

掄起斧頭，分開了天地

重而濁 慢慢 下降

氣息――風(fēng)、云

聲音――雷聲

整個身體，創(chuàng)造宇宙

雙眼――太陽和月亮

四肢――四極

肌膚――血液

汗毛――花草樹木

……

當(dāng)學(xué)生正沉浸在“神奇”中時，當(dāng)一幅幅精彩的畫面逐漸豐滿起來時，我適時展開了第二次的復(fù)述練習(xí)：“同學(xué)們，你最喜歡故事中的哪個片段呀？看著板書，自己試著講一講。”在學(xué)生充分練習(xí)后，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行片段復(fù)述，再同桌互相復(fù)述。就這樣，以片段語言復(fù)述為突破口，降低復(fù)述的難度，讓每個學(xué)生有選擇地加以復(fù)述，課堂上每個學(xué)生都動起來，而且融入自己的想象，用自己的語言來復(fù)述。

在充分聽、充分說的基礎(chǔ)上，適時進(jìn)行最后一次復(fù)述：“同學(xué)們，最激動人心的時刻到了。你能看著這些動畫片段，給我們繪聲繪色地講講整個故事嗎？希望大家爭當(dāng)咱們班的故事大王！”同時，課件出示“故事大王”的要求：能配合畫面，能用上黑板上的詞句，有自己的想象，加上合適的動作，語言流暢。

在最后的比賽過程中，配以畫面，輔以音樂，學(xué)生便有滋有味地講著自己的《開天地》。至此，復(fù)述教學(xué)目標(biāo)不但在課堂上初步落實，而且為今后復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。

反思――千磨萬擊還練習(xí)

就這樣，整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)復(fù)述為主線，三次練習(xí)層層推進(jìn)。整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計根據(jù)教材的語言特點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點，關(guān)注教師的角色定位，學(xué)生練得輕松、有效。

一、依標(biāo)扣文定練習(xí)

復(fù)述，在語文教學(xué)上指學(xué)生將課文內(nèi)容用自己的話說出來，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分。它不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強記憶，還能幫助學(xué)生豐富自己的語言積累，提高閱讀和寫話能力。新課標(biāo)中明確指出：中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。中年級正是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時期，作為語文老師，不能總埋怨學(xué)生“不會說話”，也不要為找不到引導(dǎo)學(xué)生理解文章的支點而愁眉不展，應(yīng)該切實地把復(fù)述訓(xùn)練落到實處。

三年級學(xué)生剛接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣。《開天地》這篇神話語言生動，故事情節(jié)神奇，條理清晰，非常適合三年級學(xué)生進(jìn)行初步的復(fù)述練習(xí)。我們都知道復(fù)述的形式有很多：全文復(fù)述、片段復(fù)述、場面復(fù)述、人物形象復(fù)述、提綱式復(fù)述、對話式復(fù)述和創(chuàng)造性表演復(fù)述等。依標(biāo)扣文，我確定了三條練習(xí)的主線。第一次練習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生提取故事主干，學(xué)習(xí)概括；第二次練習(xí)重在欣賞語言，感受故事魅力；第三次練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，我來說故事。三次練習(xí)的形式和目標(biāo)定位從下表中可見：

《開天地》復(fù)述形式及目標(biāo)定位

[復(fù)述安排＼&復(fù)述形式＼&復(fù)述目標(biāo)＼&第一次練習(xí)＼&概括復(fù)述＼&提取故事主干，學(xué)習(xí)概括＼&第二次練習(xí)＼&片段復(fù)述＼&品讀語言表達(dá)，片段復(fù)述＼&第三次練習(xí)＼&全文復(fù)述＼&創(chuàng)設(shè)情境復(fù)述，師生評價＼&]

二、隨學(xué)導(dǎo)學(xué)展練習(xí)

課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？本堂課中我嘗試在學(xué)生自主讀文的基礎(chǔ)上，隨學(xué)導(dǎo)學(xué)，將復(fù)述練習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的自主活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。復(fù)述練習(xí)也是如此。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使復(fù)述訓(xùn)練由“單純練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢鎸嵔涣鳌保ぐl(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《開天地》時，根據(jù)三年級學(xué)生喜歡講故事的特點，首先以講故事為由，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個畫面進(jìn)行講故事比賽，可以配上動作，讓大家擦亮眼睛看一看，豎起耳朵聽一聽，評出班級中的故事大王。不經(jīng)意間，再一次調(diào)動了學(xué)生復(fù)述的積極性。

同時，還可以用語文學(xué)習(xí)的方法來激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣，主要通過對故事語言魅力的賞讀達(dá)成：一讀，讀出故事語言承載的內(nèi)容；二讀，讀出故事表達(dá)的語言魅力；三讀，讀出故事充滿想象的神話特點。課堂上，我始終引導(dǎo)學(xué)生“用語文學(xué)習(xí)的方法”來一步步復(fù)述故事，避免“為復(fù)述而復(fù)述”。

（二）確定方法，逐步引導(dǎo)

復(fù)述課文的訓(xùn)練方法很多，我們在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同課文、不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的不同水平來定，采用靈活機動的訓(xùn)練方法，使復(fù)述訓(xùn)練落到實處。在教學(xué)本課時，我主要采用了抓關(guān)鍵詞、看畫面講故事的方法。

1.關(guān)鍵詞引領(lǐng)

關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點詞語。關(guān)鍵詞引領(lǐng)，既幫助學(xué)生把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)《開天地》時，我首先向?qū)W生提出了一個開放性的問題：“同學(xué)們，讀了這個故事，你們都了解到哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，我將幾個關(guān)鍵詞一一板書，關(guān)鍵詞的提煉顯得自然，學(xué)生看到自己的回答出現(xiàn)在黑板上，也感覺非常自豪。此后，我讓學(xué)生利用板書簡要地講一講故事的主要內(nèi)容，學(xué)生便覺得比較輕松而顯得積極，復(fù)述也很有條理。在引導(dǎo)學(xué)生感受故事魅力的同時，我又進(jìn)一步豐富了板書。在最后的看畫面進(jìn)行片段復(fù)述時，黑板上的這些關(guān)鍵詞既能起到提示作用，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮想象的空間。

2.畫面引領(lǐng)

《開天地》這篇課文是由神話故事改編的，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就看過與課文內(nèi)容有關(guān)的動畫片。因此，在指導(dǎo)復(fù)述這篇課文時，我采取看動畫片―讀課文―配音的形式。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先借助關(guān)鍵詞自己練說，最后出示畫面，輔以音樂，讓學(xué)生根據(jù)畫面，借助黑板上的關(guān)鍵字進(jìn)行復(fù)述。在原始印象和現(xiàn)有認(rèn)識相互交叉中，在直觀畫面和語言文字的相互碰撞中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的話講自己理解的故事片段。最后，全班開展講故事比賽，評選故事大王。這樣逐步地提高復(fù)述要求，讓學(xué)生感覺復(fù)述課文是件多么愉快的事。

（三）有效評價，提升表達(dá)

復(fù)述是一項綜合能力。它是建立在感知、理解、體會的基礎(chǔ)上，更是感知、理解、體會的整合。三年級學(xué)生在課堂上有效復(fù)述，需要教師及時、有效的評價，以評價促進(jìn)學(xué)生有序、高效的復(fù)述。

對復(fù)述習(xí)慣的評價。三年級學(xué)生會講故事，但不能規(guī)范地講。教師需要從良好的復(fù)述習(xí)慣上進(jìn)行評價。課堂上，我十分注重學(xué)生復(fù)述習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽、表達(dá)的習(xí)慣始終貫穿課堂。傾聽同學(xué)的復(fù)述，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生為同伴提供適切的、個性化的評價，而同時也提高著自己的復(fù)述能力；表達(dá)自己的復(fù)述，把話講流暢，講清楚，講出自己的語言，因為復(fù)述最終是講給別人聽的。