發(fā)布時間：2023-10-11 17:26:35
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇配音自學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動這之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補救。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的地位問題，是指在一定條件下，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動具有支配與控制的權(quán)力和能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為兩個方面：一是相對外部力量而言的獨立、自由、自決和自主支配學(xué)習(xí)的權(quán)力與可能；二是表現(xiàn)為學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為的支配、調(diào)節(jié)和控制能力、自主學(xué)習(xí)的核心特征是學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的被動性是相對的。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍；相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會事倍功半。
那么，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？
第一、要為學(xué)生的充分表現(xiàn)與自我發(fā)展創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨立自主的學(xué)習(xí)條件。首先要提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料；其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的交際任務(wù)，幫助不同類型的學(xué)生制定實施任務(wù)的計劃，這一切都需要教師設(shè)計出能夠使用所學(xué)語言材料的情境，實施活動的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)的方式。例如在“Junior English for China”（Book 3）Unit 3 Lesson 10. “Make our word more beautiful”一文時，先布置學(xué)生去收集、觀察周邊學(xué)校、工廠、城市或農(nóng)村周邊的環(huán)境狀況，了解工廠的排污及廢氣的排放情況，城市及周邊生活區(qū)生活垃圾的處理情況，小組間共同完成用英語組織文章稿件，提出自己的看法，呼吁人們拒絕污染，善待生活周邊環(huán)境，批判生活中那些隨地吐痰，隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象，并將稿件在課堂上匯報，讓全班學(xué)生例舉污染現(xiàn)象，積極討論污染的危害，并獻(xiàn)計獻(xiàn)策。整理保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的好建議。這樣，教師根據(jù)語言材料，設(shè)計交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了廣闊的空間，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識，積極地進(jìn)行獨立探索，開啟思維閘門，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
第二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑、能促進(jìn)學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到問題，教師要鼓勵學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，思維是從問題開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個充分調(diào)動自己的思維，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，凝煉問題和表達(dá)問題。例：教學(xué)《牛津英語》八年級上冊Unit 2 Grammar 部分時，先讓學(xué)生觀察以下句子：
Millie has more flowers than Amy.
Daniel has fewer CDs than Kitty.
Simon has less orange juice than sandy.
Amy scored the most points.
Daniel has the most money.
Simon scored the fewest points.
Kitty has the least money.
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察句中的副詞比較級、最高級形式，通過比較句中more…than， less…than， fewer…than中，less…than與fewer…than的區(qū)別，二者能否互換？二者意義相同為什么一個用less，而另一個用fewer呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問題、表述問題，并在教師幫助下解決問題。這樣，通過教師精心設(shè)計質(zhì)疑情境，有意識地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，積極思維，使思維的啟動源得于很好地解決，在教師的啟發(fā)下、指導(dǎo)下、學(xué)生學(xué)著提問，并帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的目標(biāo)更明確，自主性也就更高。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，主要應(yīng)做到如下幾點：
1、營造良好的課堂氣氛。中學(xué)生的問題意識還不夠強(qiáng)，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會出現(xiàn)一些“幼稚”的問題。教師可以通過多種方式創(chuàng)造學(xué)生較適應(yīng)的環(huán)境，要盡量多角度地去肯定學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的不同見解，賞識學(xué)生的獨創(chuàng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、質(zhì)疑的閃光點，只要學(xué)生有一點見解、新思維，就應(yīng)該鼓勵、表揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅和自身的價值。
2、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提問。教師通過精心設(shè)計準(zhǔn)備，可把語言材料的重要信息項目用圖示法列出，適當(dāng)設(shè)計一些淺層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出更深層次的問題。對于生詞、短語、句子、語境等語法項目，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上、下文，利用所掌握的句法、構(gòu)詞法及詞匯等，自己設(shè)計一些猜測性的問題，使自己在認(rèn)識過程中去解決問題，
3、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計問題、解決問題。教師在語言材料的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)計兩種問題：一種是有關(guān)重要事實或細(xì)節(jié)的理解性問題；另一種是辯認(rèn)哪些細(xì)節(jié)沒有在文章中被提及的問題。教師還要根據(jù)學(xué)生的個性差異及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的好奇、困惑、矛盾等心理特點，采用小組討論爭爭辯的方式解決問題，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師應(yīng)有目的、有意識地讓學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵及外延進(jìn)行討論和爭論，鼓勵學(xué)生提出相互矛盾的問題，并通過師生間的相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生異中求同。
4、鼓勵學(xué)生多角度思維。“標(biāo)新立異工”地提問。引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進(jìn)行更深層次的探究，指導(dǎo)學(xué)生圍繞材料結(jié)構(gòu)和主題提問和質(zhì)疑。例如，如何認(rèn)識作者的寫作意圖，對作者的觀點提出異議，品味文章的寫作特點，如何推理判斷等。這類問題應(yīng)跳出“因循守舊”的框架，要求學(xué)生樹立“標(biāo)新立異”的觀念，從不同角度思考與分析，用自已獨特物思路，真實地反映自己所惑的問題。
第三、應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立思考。獨立性是自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是思維的獨立性，即獨立思考，我國大教育家孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生碰到問題多問問為什么，多方去思考解決問題的途徑。例如在教學(xué)連詞“but， though”用法時，寫出句子I like writing to my pen friend， but it takes a ，lot of time.引導(dǎo)學(xué)生思考出本句的另一種說法：Though I like writing to my pen friend ， it takes a ，lot of time.然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一語言表達(dá)習(xí)慣；當(dāng)連詞though用于句首表示“雖然”時，后面就不用“but”。反之，后面用了“but”表示“但是”時，前面不用“though”。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極動腦，展開想象，獨立地尋找各種可解的答案，從而通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的思考，使語言材料的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了交際的功能，達(dá)到教學(xué)的目的。
一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的科學(xué)界定
自主學(xué)習(xí)是一種以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心的人本主義學(xué)習(xí)方式，與自我教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)者自我選擇，自我內(nèi)化，有目的、有計劃地提高各方面素質(zhì)的一種自律、自主的活動。同時也是自我認(rèn)識、評價、約束、激勵和完善的教育活動。自主學(xué)習(xí)重視個體差異，鼓勵學(xué)習(xí)者在教育工作者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人主觀能動性，使學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我選擇，自我提高。
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下的自覺主動學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及所需學(xué)習(xí)材料等，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)效果，以實現(xiàn)自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，突出了學(xué)生的自立性、自為性和自律性三個基本特征。
自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要組成部分，是營造大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的重要條件，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力決定大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而決定了大學(xué)生是否能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展，是否能滿足個人發(fā)展需求。大學(xué)生正處于“以現(xiàn)代科技知識為基礎(chǔ)、以信息產(chǎn)業(yè)為核心”的快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代。新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，知識不斷更新，特別是以信息高速公路為標(biāo)志的信息技術(shù)革命的興起，使知識老化速度加快。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，則必須樹立“終身學(xué)習(xí)”理念。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自我選擇、自我規(guī)劃、自我努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，學(xué)習(xí)效果上受多重因素影響。
1.個人理想的影響
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握目標(biāo)和成績接近目標(biāo)存在顯著正相關(guān)。[2]實現(xiàn)理想是學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)生對幫助理想實現(xiàn)的一切知識保持強(qiáng)烈的興趣并自我選擇，充分發(fā)揮個人潛能克服學(xué)習(xí)障礙，不斷接近并實現(xiàn)個人理想。理想從時間跨度上可分為長期目標(biāo)與短期目標(biāo)：長期目標(biāo)可以持久地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步；短期目標(biāo)在階段內(nèi)會對學(xué)習(xí)活動起到指導(dǎo)作用，但是，在既定短期目標(biāo)實現(xiàn)，沒有新的目標(biāo)產(chǎn)生時，學(xué)生便會迷失自我，學(xué)習(xí)盲從。一些學(xué)生在中學(xué)時期往往以考入大學(xué)為理想，不斷努力，以優(yōu)異成績考入理想大學(xué)，但進(jìn)入大學(xué)后，缺乏人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，不知道為什么學(xué)、學(xué)什么，大學(xué)就是簡單的混畢業(yè)證，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)業(yè)每況愈下，甚至不能完成學(xué)業(yè)。近年來學(xué)習(xí)無用論、60分萬歲、拼爹等論調(diào)在學(xué)生群體中甚至成為部分學(xué)生的共識，這種混學(xué)位證、畢業(yè)證的群體在學(xué)生中占據(jù)一定的比例，由于這類特殊群體的存在，不僅導(dǎo)致這部分學(xué)生雖然經(jīng)過了四年大學(xué)生活的培養(yǎng)，但在知識、能力、素質(zhì)等方面卻沒有顯著提高，同時，還會給整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)帶來沖擊。
2.自我效能的影響
自我效能（self-efficacy）是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生充滿自信心，具有更積極的學(xué)業(yè)成就定向，這直接激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使得他們能夠主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)新知識。[3]在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會主動選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動向?qū)W習(xí)障礙發(fā)起挑戰(zhàn)。而且，隨著每次成功，自我效能感會愈加強(qiáng)烈，從而形成在自主學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難，不斷取得新成績、新突破的良性循環(huán)；自我效能感弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，往往存在逃避心理，不敢面對現(xiàn)實，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，而且每次學(xué)習(xí)失敗更會降低其自我效能感，學(xué)生的自信心達(dá)到了一觸即潰的邊緣，這就形成了自我效能感弱—自主學(xué)習(xí)信心不足—學(xué)習(xí)效果不佳—自我效能感降低—自主學(xué)習(xí)信心再次下降—學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重不良這樣一個惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致部分學(xué)生一次又一次降級甚至放棄學(xué)業(yè)。
3.學(xué)習(xí)動機(jī)的影響
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)：內(nèi)部動機(jī)來源于學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)的需要，外部動機(jī)是由外界誘因引起的。無論是內(nèi)部動機(jī)還是外部動機(jī)，都是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因。相對于外部動機(jī)而言，內(nèi)部動機(jī)更能保持學(xué)生學(xué)習(xí)信念的堅定，學(xué)習(xí)活動的持久性；外部動機(jī)受外界環(huán)境因素影響較大，不利于保持學(xué)習(xí)活動的持久性。當(dāng)學(xué)生從思想上以追求真知、成長成才為學(xué)習(xí)動機(jī)時，便能長期保持對學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動地、富有創(chuàng)造性地開展自主學(xué)習(xí)活動，不斷提高自身學(xué)業(yè)水平，努力拓寬自身知識面；而對于那部分僅以通過考試為學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生而言，則明顯表現(xiàn)出缺乏對知識的鉆研精神，存在僥幸心理，學(xué)習(xí)動力逐漸減弱甚至消失，出現(xiàn)補考、重修甚至考試作弊現(xiàn)象；當(dāng)然，在學(xué)生群體中還存在學(xué)習(xí)動機(jī)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，這部分學(xué)生往往認(rèn)為自己是為父母或外界環(huán)境所逼迫才學(xué)習(xí)，這必然會導(dǎo)致學(xué)生對待自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂甚至抵觸的態(tài)度。
21世紀(jì)是科學(xué)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施，實現(xiàn)了教育資源共享，為不同層面的教育提供了豐富的教育教學(xué)資源。以信息技術(shù)為核心的新型教學(xué)手段，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率，同時圓滿地解決了教學(xué)媒體單一性的問題。作為當(dāng)代的英語教師，更應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，提高英語課堂教學(xué)效率，以適應(yīng)如今的素質(zhì)教育的大潮。如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，現(xiàn)結(jié)合本人自己的實踐，談幾點感受。
1 充分利用資源，體現(xiàn)直觀性
英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最有效途徑是到所學(xué)語言的國家去生活、學(xué)習(xí)或聽外籍教師上課，但對中小學(xué)生來說，這種機(jī)會是很少的、有限的。在英語教學(xué)中，不失時機(jī)地充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的直觀性，同時也培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
遠(yuǎn)程資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源是一種有強(qiáng)吸極引力的教學(xué)媒體，錄像片中的語言真實，內(nèi)容豐富、地道、通俗，它來源于生活，同時，對話和環(huán)境、現(xiàn)場、說話人的表情、姿態(tài)也為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的直觀效果。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，且注意力高度集中，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和運用語言知識的要求，可見，在教學(xué)過程中使用遠(yuǎn)程教育資源，可以實現(xiàn)真正意義上的直觀教學(xué)。
2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)自主性
在遠(yuǎn)程教育模式下，教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)生與教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，我們整個英語教學(xué)活動都要突出以學(xué)生為中心的思想，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
所謂自學(xué)能力，它應(yīng)包括以下幾方面：①自覺的學(xué)習(xí)愿望和強(qiáng)烈的求知欲；②有一定的自學(xué)方法；③初步形成習(xí)慣，使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；④一定的閱讀技能，如捕捉語言重點的能力；⑤找到要了解有關(guān)問題的資料和工具書。而提倡自學(xué)能力的培養(yǎng)，則是重視學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)。
在英語遠(yuǎn)程教育中，是否重視學(xué)生的主體地位，具體表現(xiàn)在：①是否考慮到學(xué)生對英語教學(xué)的選擇性，能否最大限度地滿足學(xué)生自學(xué)的要求；②學(xué)生是否樂于自學(xué)，是否善于自學(xué)，是評價英語教學(xué)效果的一個重要尺度；③注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)看作是人類教育思想發(fā)展史上的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑；④充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)融洽的同學(xué)關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。
3 激發(fā)學(xué)生積極性，體現(xiàn)樂趣性
目前中學(xué)英語課堂教學(xué)主要是圍繞教材而展開的，教學(xué)信息量少，并且教學(xué)時間也非常有限。要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫多方面的培養(yǎng)且要在有限的時間里完成那是絕不可能的。而合理地利用信息技術(shù)，開發(fā)和利用遠(yuǎn)教資源，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點，發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性。
“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作”。而色彩、圖像、動作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。遠(yuǎn)程教育中的多媒體教學(xué)具有直觀性、實效性、和生動性的特點，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。“興趣是最好的教師”，這樣我們在課堂上可以觸及學(xué)生的心靈，把學(xué)生的注意力牢牢吸住。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶入了積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生面對教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)，現(xiàn)代多媒體手段激活學(xué)生的感官活動，使他們對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇感，直至產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)起他們的求知欲。
英語教學(xué)以聽、說為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍，動作表演，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而利用投影、錄音、錄像等電教媒體，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情景。
4 變繁為簡，體現(xiàn)實效性
優(yōu)化英語教學(xué)過程，分解教學(xué)中的重難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育中的多媒體，可以融英語的知識性、趣味性、實踐性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化，縮短了教學(xué)實物與農(nóng)村學(xué)生之間的距離，從而大大降低教學(xué)難度，使學(xué)生容易接受。
活動內(nèi)容簡介
一、成立“英語角”
1、活動內(nèi)容：“英語角”的成立主要以鍛煉英文口頭表達(dá)能力，為同學(xué)們提供良好的英語溝通環(huán)境為目的，通過同學(xué)們的交流互動提高口語能力，由輔導(dǎo)老師對語法知識、閱讀能力、解題技巧作專門講解。集學(xué)習(xí)性、交流性于一體，與學(xué)院的外語協(xié)會組織的英語角有所區(qū)別。這個英語角的學(xué)習(xí)性質(zhì)比例較重，為成員營造了濃厚的全英文交流氣氛，促進(jìn)同學(xué)們英語水平的提升。
2、活動時間：每周周五下午4：00
3、活動地點：法學(xué)院教學(xué)樓前的櫻花樹下
4、組織人員：楊友志喬瑜
5、參加人員：以法學(xué)院學(xué)生為主，其他英語愛好者也可參加。
6、輔導(dǎo)教師：我院知名外教
7、主辦機(jī)構(gòu)：法學(xué)院團(tuán)總支
8、活動設(shè)想：體現(xiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，原則上要求參與者都說英語。
（1）、活動場地的布置由學(xué)生設(shè)計和裝飾，體現(xiàn)學(xué)生的愛好和需求。
（2）、每次活動的主題由老師和學(xué)生共同商定，活動內(nèi)容貼近學(xué)生實際和生活。
（3）、主題確定后，通知各班負(fù)責(zé)人。并以海報的形式進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生參加。
（4）、活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。
（5）、每次活動至少安排兩位英語教師參與設(shè)計和指導(dǎo)。
二、舉辦英語演講比賽
1、比賽目的：為了進(jìn)一步加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)和交流，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，給廣大英語愛好者提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機(jī)會和舞臺，“英語沙龍”決定舉辦一次英語演講比賽。
2、比賽時間：初賽：第12周周六下午2：00
復(fù)賽：第13周周六下午2：00
4、比賽地點：初步定于法學(xué)院多媒體教室（第7教室）
5、負(fù)責(zé)教師：王宇鋼（法學(xué)院團(tuán)總支書記）
6、總策劃：楊友志
7、策劃小組：喬瑜、陳雅、岳霄、李志茂、饒弦、郭自立
8、特邀評委、嘉賓：外語學(xué)院知名教師、陳小平書記、宋強(qiáng)副院長、鄒淵教授
9、參賽要求：（1）、所有參賽作品均為英語形式,演講時間控制在5分鐘以內(nèi)。
（2）、具備完整的演講稿，并要求上交。
（3）、演講內(nèi)容要求健康向上,真實細(xì)膩地反映人生理想，奮斗目標(biāo)，自強(qiáng)自立，校園生活等。
（4）、演講時需脫稿演講。
10、賽程安排：
（1）初賽：每個人比賽時間5分鐘以內(nèi)。（1分鐘自我介紹和4分鐘自主命題演講）
（2）復(fù)賽：
a主持人介紹賽程和比賽規(guī)則
b評委嘉賓介紹
c選手同上場一樣，進(jìn)行自我介紹、自主命題演講、即興演講和當(dāng)場回答評委老師的提問
d現(xiàn)場觀眾抽獎
e評獎、頒獎典禮
f主持人宣布比賽結(jié)束
11、獎勵辦法：以頒發(fā)證書和獎品為主要方式
12、資金來源：團(tuán)總支及贊助商
三、舉辦英語歌唱比賽
1、比賽目的：寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生課余文化生活，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。
2、比賽時間：第16周周五晚7：00
3、比賽地點：學(xué)生活動中心
4、負(fù)責(zé)教師：王宇鋼
5、總策劃：楊友志
6、策劃小組：盧星辰、崔翔、喬瑜、陳雅、岳霄、饒弦
7、特邀評委、嘉賓:外語學(xué)院、音樂舞蹈學(xué)院知名教師、我院領(lǐng)導(dǎo)及我院其他教師。
8、參賽要求：（1）、所有參賽歌曲均為英語形式,演唱時間控制在5分鐘以內(nèi)。
（2）、參賽選手自備演唱歌曲配音碟。
（3）、演唱歌曲內(nèi)容要求健康向上。
9、賽程安排：a主持人介紹賽程和比賽規(guī)則
b評委嘉賓介紹
c參賽選項手依次演唱
d評獎、頒獎典禮
e主持人宣布比賽結(jié)束
10、獎勵辦法：以頒發(fā)證書和獎品為主要方式
11、資金來源：團(tuán)總支及贊助商
四、其它活動
1、英語學(xué)習(xí)交流會
進(jìn)入大學(xué)后，大家學(xué)習(xí)英語靠的不再是老師的督促和管教，而是自己的自學(xué)能力和一套自創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法，但很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語的求知感淡化，自學(xué)方法不夠強(qiáng)，針對這一問題我們“英語沙龍”決定適時開展英語學(xué)習(xí)交流會。在交流會中由各個同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)英語的方法，包括成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)以及現(xiàn)階段自己學(xué)習(xí)英語面臨的困難。希望在交流中吸取他人學(xué)習(xí)英語的成功之處，不斷的完善自己的學(xué)習(xí)方法。
2、舉辦各類英語游戲
開展多種英語游戲，寓教于樂，可以激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以讓自己的英語水平在娛樂中得到提高。例如，我們可以開展以下的此類英語游戲：
（1）瞬時記憶大比拼（游戲）
游戲規(guī)則：各班推薦1人參加此活動，一輪游戲可分四組同時進(jìn)行。參與者站定后背著觀眾，此時四個工作人員各舉一張卡片上場。卡片上寫有一個句子，工作人員背向觀眾站定。由主持人下令讓參與者同時向后轉(zhuǎn)，此時開始計時，限時5秒鐘。在這5秒鐘內(nèi)參與者可以看卡片上的句子并迅速的記下來。5秒鐘后，工作人員將卡片給觀眾快速看幾遍，然后將卡片扣在地面上。參與者有1分鐘的時間將迅速記下來的句子寫在參與者面前擺放著的黑板上。時間一到，工作人員將卡片舉起面向觀眾，由評委審查參與者寫的句子與題目是否一致。全對者可得滿分，滿分為100分。若參與者寫的句子中有單詞錯誤，錯一個單詞扣10分。
（2）單詞接龍（游戲）
活動安排：一輪游戲可由4個小組同時進(jìn)行。由各班組織推選5個人組成一組參加此游戲。場上放著各寫有一個單詞的4塊黑板。計時開始后，各同學(xué)輪流（依次）上去寫單詞，同學(xué)們所寫的單詞要以黑板上所給單詞的最后一個字母為首字母。按此方法依次接下去，限時3分鐘，時間到最后接單詞最多的小組為優(yōu)勝組。每接對一個單詞加10分，所接單詞不得重復(fù)，重復(fù)的單詞不計分。
3、出版英語刊物
此刊物刊登內(nèi)容主要是我院學(xué)生的優(yōu)秀英文作品、名家作品賞析以及教師對英語作文的修改原文等。通過這種形式鼓勵大家提高英語寫作興趣和寫作水平。爭取刊物發(fā)行每個月至少一次。
4、欣賞歐美原聲電影
關(guān)鍵詞：微課 現(xiàn)代化教學(xué)手段
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0190-02
隨著時代的發(fā)展，各種教學(xué)方法日新月異，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。“微時代”的到來，風(fēng)起云涌，引起了這個時代的注意力。在眾多形式中， 微課程因其 “ 短、小、精”的優(yōu)勢，贏得了人們的喜愛從而迅速發(fā)展。其中最有成就的當(dāng)屬薩爾曼. 可汗的可汗學(xué)院微課程。當(dāng)下，微課程作為新興的教學(xué)模式正被更多地研究運用。中職美術(shù)教學(xué)過程中，如何通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教師應(yīng)該仔細(xì)研究的課題。
一、職業(yè)教育微課程的重要性
1.微課程對職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要性
微課程建設(shè)對于職業(yè)院校信息化建設(shè)尤為重要，對于學(xué)校而言，有了良好的師資團(tuán)隊之外，如果再加上現(xiàn)代化教學(xué)手段會錦上添花。對于我們學(xué)校而言，wifi網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋整個校園，大屏幕、投影儀的現(xiàn)代化教學(xué)資源，為微課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而微課程又是一個學(xué)校教育發(fā)展的軟實力，有著不可替代的地位和意義。
2.微課程對職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要性
微課程對職業(yè)院校師資隊伍的信息化素養(yǎng)建設(shè)有著重要的作用。教師不僅要完成課堂教學(xué)，更要會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來進(jìn)行多元化的教學(xué)。教會學(xué)生課前課后的自學(xué)方法以及如何收集網(wǎng)絡(luò)資源等，使課堂教學(xué)得以延伸。
3.微課程對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性
微課程可以改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將知識點的學(xué)習(xí)安排在課前，知識內(nèi)化的過程安排在課堂上，形成翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂上只解決學(xué)生的難點，有效地節(jié)約了課堂時間，將更多的課堂時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。
二、微課內(nèi)涵特點及類別
微課是指以教師針對某個學(xué)科知識點，如重點、難點等或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種視頻課程。最早的微課是以翻轉(zhuǎn)課堂的模式呈現(xiàn)的：2007年，美國克羅拉多州woodlandpark學(xué)校的化學(xué)老師找到了錄制powerpoint演示的工具，為那些因病或因故而耽誤上課的學(xué)生錄制視頻課程并到網(wǎng)絡(luò)上，創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂模式。學(xué)生在課外或課前觀看，到課堂上和教師一起完成作業(yè)，節(jié)省了課堂時間，再也不必為沒聽到課而擔(dān)憂了。比爾.蓋茨說過：“可汗是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識，認(rèn)清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命！”微課程雖然短小卻精悍實用，通常在5至8分鐘左右，有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的興趣。并且，微課程可以反復(fù)觀看，直到學(xué)習(xí)者學(xué)會為止。
微課程的類別：（一） 講授型：主要以講授知識點的重、難點及考點為主，采用多種授課形式，可課堂講授也可以課外講授，形式以教師授課視頻為主。（二 ）解題型 ：針對典型題目的講解與解題思路的分析與過程。（三 ）答疑型： 主要適用于共性、典型的問題，分析與解答學(xué)科疑難問題。（四） 實驗型 ：對實驗過程演示和重難點講解， 可以是教師在實驗室操作實驗的現(xiàn)場視頻，也可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗動畫加教師旁述講解。（五 ）活動型： 展示學(xué)生的科學(xué)活動，學(xué)生就是微課主講者，教師做輔助指導(dǎo)。（六 ）其它類型。
三、怎樣制作職業(yè)教育微課程
類型―：教師出鏡真實場景拍攝型：教師在教室、實訓(xùn)室等工作場景下以講授某個知識點內(nèi)容為主，采用高清攝像機(jī)結(jié)合屏幕演示、板書、教學(xué)等活動完成的課堂教學(xué)，對整個過程進(jìn)行高清標(biāo)準(zhǔn)的攝像。拍攝完畢后對視頻進(jìn)行后期制作，添加特效及字幕進(jìn)行編輯和美化。出鏡時應(yīng)站在藍(lán)布或綠布前，便于后期摳圖處理，然后再把幻燈片的授課內(nèi)容加到視頻當(dāng)中。
類型二：PPT演示加真人拍攝型：這類微課程的制作需要在配備觸摸一體機(jī)的專用教室或錄播室里進(jìn)行，視頻記錄工具為高清攝像機(jī)。制作時一般由教師站在觸摸一體機(jī)前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，觸摸一體機(jī)同步播放課程PPT，教師可對PPT的播放進(jìn)行控制。觸摸一體機(jī)PPT演示加真人拍攝型微課程與實景拍攝型微課程制作過程基本一致，也需要進(jìn)行后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。
類型三：虛擬仿真動畫型：虛擬仿真動畫型微課程是利用計算機(jī)進(jìn)行動畫的設(shè)計與制作，產(chǎn)生真實的立體場景與動畫，可以使人的視覺產(chǎn)生新的沖擊。這類微課程不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解書本上的知識，深受師生的喜愛。
類型四：電腦屏幕錄制型：電腦屏幕錄制型微課程首先要制作PPT課件，然后在電腦屏幕上打開錄屏軟件，教師對照PPT課件進(jìn)行講解并錄制音頻及視頻。
無論是美術(shù)的繪畫課還是手工課，一般要以實際操作為主，所以錄制操作的第一種類型教師出鏡拍攝型更適合制作美術(shù)微課程。目前，我正在著手錄制簡筆畫的微課程。首先在錄制時要選一個明亮安靜的室內(nèi)，然后要有一個能穩(wěn)定攝像機(jī)的三角架，如果只是簡單的錄像，不用后期加背景等制作，就可以近距離錄制畫面了。在錄制微課時要講求實效性，要讓別人看懂，可當(dāng)場邊畫邊講解。也可以錄制完畫畫的過程，后期配音。著重講解畫簡筆畫的重難點，時間控制在5到8分鐘，只講解一個知識點。切不可制作成好幾十分鐘的教學(xué)視頻，那樣就和上課一樣了。如果是手工課也是一樣，要把知識要點演示給學(xué)生看。由于錄制微課時會有很多突發(fā)的情況，比如話說的不合適，或是畫錯了，都可以在后期進(jìn)行剪輯。
微課程一般在課堂上或課堂以外的時間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)可以有效地化解難點，在課前觀看可以起到很好的預(yù)習(xí)作用，稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。雖然翻轉(zhuǎn)課堂在美國發(fā)展迅速，得到了認(rèn)可。但是，這種教學(xué)模式也尋在著一定的問題和挑戰(zhàn)，所以我們要理性地對待。一方面我們要考慮是否每名學(xué)生都能在家里順利訪問和瀏覽在線視頻，來自于低收入家庭的學(xué)生可能無法進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面也要考慮學(xué)校是否有條件開展“翻轉(zhuǎn)課堂”。
源于我們學(xué)校的實際情況是：每個班級配備多媒體大屏幕，無線覆蓋，學(xué)生也可以用手機(jī)上網(wǎng)，而且學(xué)校有機(jī)房，家里能上網(wǎng)的則更加方便了，這就保障了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)條件。不光是學(xué)生，我也經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)視頻，比如藝術(shù)創(chuàng)想等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就從知識和靈感上帶給我很多啟發(fā)和幫助。只不過微課程只講授一個知識點，而且短小精悍。所以學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課程，起到了很好的預(yù)習(xí)作用，而且能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以只要有保障微課程實施的條件，還是非常可行的。
實例一：
在上簡筆畫《靜物-文具》這節(jié)課中，我在課前錄制了微課程。將如何用簡筆畫的方法繪畫文具錄制下來，并在微課程中邊畫邊講解。要求學(xué)生在課前下載觀看微課程，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前畫出文具簡筆畫的鉛筆線稿。在課堂上我利用大屏幕展示學(xué)生的鉛筆線稿，并把學(xué)生大的問題點指出來，再讓學(xué)生們通過討論并結(jié)合我的講解修改自己的鉛筆線稿。教師在此過程中只起到了引導(dǎo)和輔助的作用，而學(xué)生則是整個課堂的主人。不僅打破以往的課程結(jié)構(gòu)，也讓學(xué)生在課前輕松的氛圍中自己預(yù)習(xí)。微課程的優(yōu)點在于可以反復(fù)觀看，但畢竟是一節(jié)新課，所以要結(jié)合課堂上教師的講解來使知識鞏固和升華。更要結(jié)合課前課后師生的互動，比如：微信、qq等，可以為學(xué)生答疑解惑，隨時解決學(xué)生問題。除了教師自己制作微課之外，也可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)別人制作的教學(xué)視頻，以及上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料等都可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
除了翻轉(zhuǎn)課堂上使用微課程外，也可以在課堂上使用。比如：在學(xué)習(xí)手工課時，教師也可以將重難點制作成微課程播放出來，這樣可以很好地解決重難點。也可以將關(guān)聯(lián)的知識點制作成微課程播放給學(xué)生看，在課堂上開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實例二：《巧用紙巾盒制作手偶》這節(jié)手工課中，為了讓學(xué)生更清楚、直觀地學(xué)習(xí)制作手偶，我提前錄制了微課并在課堂上播放以此來化解難點。我在如何剪切、折疊紙巾盒、畫形以及裝飾上運用了微課教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)地講解與示范。更著重講解了如何畫形這個難點，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。并且我在錄制時，注意了講解語言的聲音和語速。而且一直是與人的視線水平的角度進(jìn)行拍攝，更利于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)，這節(jié)課取得了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生上課能夠聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會的地方還可以反復(fù)觀看。因為教學(xué)形式比較新穎，也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實例三：《平面形畫》這節(jié)繪畫課是中職學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，對于幾乎沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師的示范畫尤為重要。在這節(jié)課中我錄制了微課程，詳細(xì)講解了如何構(gòu)圖，如何使用握筆的姿勢，如何用筆等等。在課堂上我播放了這個教學(xué)小視頻，同學(xué)們聚精會神地學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中的內(nèi)容，在繪畫中仔細(xì)琢磨我講的知識點，畫起來就沒那么盲目了。雖然，微課程需要教師提前錄制，付出了不少心血。但是學(xué)生從中受益很多，再多的付出也是值得的。而且這個小視頻在多個班級反復(fù)播放，以后的教學(xué)中也可以使用，一勞永逸。節(jié)省了我課堂上反復(fù)做示范畫的過程，精進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)，可謂我和學(xué)生雙受益。