大學生就業(yè)的困難精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇大學生就業(yè)的困難，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞： 大學生 就業(yè)困難 原因 指導策略

一、導論

1998年我國大學生就業(yè)體制從過去計劃經(jīng)濟下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”開始向市場經(jīng)濟下的“自主擇業(yè)”轉變。伴隨著高校持續(xù)擴招，高等教育從精英教育轉向大眾教育，大學生就業(yè)難的問題開始凸顯。尤其是在目前全球經(jīng)濟不景氣的情況下，大學生就業(yè)更是遭遇困難。就業(yè)體制市場化改革以來，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模迅速擴大。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。縱觀我國經(jīng)濟增長和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調整的速度，這種爆發(fā)式的畢業(yè)生人數(shù)增加，必然造成大學畢業(yè)生嚴重“過?！?。根據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》的調查，2011屆大學畢業(yè)生中有9.3%的處于失業(yè)狀態(tài)，而2011屆全國大學畢業(yè)生人數(shù)為608.2萬人，如果按此比例推算的話，將近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。本文著重分析大學生就業(yè)困難的原因，尋找破解途徑和指導策略。

二、大學生就業(yè)困難的原因

（一）經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構不合理。

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成就，但粗放的發(fā)展方式仍然沒有得到根本改變。目前，有關制度安排和供給與大學生短時間數(shù)量激增崗位需求增多，存在著相當尖銳的矛盾和沖突。地方政府為追求政績，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調整的需要，更愿意上一些資金密集和技術密集型的項目，不愿意上勞動密集型的項目；從投資政策而言，中小企業(yè)風險大，銀行不愿意給提供就業(yè)崗位多的中小企業(yè)貸款，導致社會總投資的絕大部分投向就業(yè)效應趨弱的國有部門；政府對中小企業(yè)歧視性的戰(zhàn)略、體制和政策，使得中小企業(yè)沒有一個良好的和公平的體制環(huán)境，造成中小企業(yè)數(shù)量少。

經(jīng)濟結構不合理和產(chǎn)業(yè)結構低端化使得我國的就業(yè)結構長期得不到優(yōu)化和提升，就業(yè)崗位主要集中在體力勞動、簡單勞動等領域，這些顯然不是大學生就業(yè)的目標崗位。相應的，需要大量知識型人才（大學生）的資本、技術、知識密集型的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展相對滯后，不能在短期內提供大量的知識型、復雜勞動型的適合大學生就業(yè)的崗位。

（二）區(qū)域和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。

我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)集中在東部沿海，如珠三角和長三角地區(qū)，東部和中西部經(jīng)濟發(fā)展差距明顯；同時，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距不僅沒有縮小，反而在逐步拉大。高等教育投資個人化改革，帶來的結果是就業(yè)機會成本增加，畢業(yè)生就業(yè)本能地集中在東南沿海地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達城市，以平衡父母省吃儉用的教育投資和社會期望。當絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的指向性和選擇性過于集中時，短期性和結構性的勞動力供給就會出現(xiàn)明顯過剩。

（三）高等教育與市場需求脫節(jié)。

一是政府主導型的高等教育投資與管理體制，使市場化的就業(yè)模式和計劃性的人才供給機制之間形成尖銳矛盾，高校的專業(yè)設置、課程體系與快速變化的社會需求錯位，畢業(yè)生的供給質量和供給類型與勞動力市場的要求不吻合，相當一批大學生求職面臨困難，很多急需人才的區(qū)域和崗位招不到合適的人才，從而導致“生產(chǎn)”與“銷售”“雙軌制”條件下的就業(yè)難。

二是高等學校普遍缺乏明確的辦學目標定位，人才培養(yǎng)的特色不明顯，導致畢業(yè)生高度同質化，增加了就業(yè)市場的競爭壓力。一方面，不能培養(yǎng)出適應經(jīng)濟結構調整、產(chǎn)業(yè)結構升級所需要的知識型“白領”人才。另一方面，廣大中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)所急需的懂技術、會經(jīng)營、有文化的實用型人才和農(nóng)村教師、農(nóng)村醫(yī)生等公共服務型人才的培養(yǎng)長期被忽視。整個社會所急需的人才，高等教育不能有效地供給；社會崗位飽和、需求量不大的人才，高校卻投入了很多的資源去培養(yǎng)。

（四）大學生就業(yè)指導體系不健全。

我國大學生就業(yè)指導工作伴隨著大學生就業(yè)制度的改革逐步展開，目前仍處在起步和探索階段。各高校雖然均設置有專門的就業(yè)指導工作機構，但面臨著自身能力建設落后的困難，其人力資源開發(fā)的功能非常弱。具體表現(xiàn)為：

一是指導內容不全。部分高校的就業(yè)指導工作側重于招聘信息、統(tǒng)計畢業(yè)生、派發(fā)檔案或進行面對面的咨詢等；較少涉及學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏就業(yè)心理輔導、職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導，缺乏就業(yè)安全教育。

二是指導方法單一。各高校普遍開展就業(yè)指導課教學，輔以就業(yè)形勢報告和講座等方式，一般采用灌輸式單向教學，效果不佳；就業(yè)動員會、形勢報告會、就業(yè)指導講座等基本面向全體畢業(yè)生，缺乏針對性的專門咨詢和指導；一對一的在線咨詢、職業(yè)興趣測試、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段沒有得到很好的應用，等等。高?，F(xiàn)行就業(yè)指導服務體系總體而言難以滿足大學生對職業(yè)崗位信息、政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協(xié)議指導、求職技能、職業(yè)生涯指導和心理輔導等方面的需求，更談不上傳遞社會需求，支撐高等教育與勞動力市場之間的整合，從而直接導致整個人才市場畢業(yè)生供求信息的不充分和不對稱。

篇2

【關鍵詞】大學生；就業(yè)困難；原因

我國是世界上人口最多的國家，人口總量和勞動力人口總量均約占世界總人口的1/5。高校自1999年開始擴招以來，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段。但是高校擴招的速度和幅度超出了超出了高校自身乃至國家教育體制的承受限度，也超出了社會所能承受的限度。2004年到2012年，全國普通高校本?？飘厴I(yè)生人數(shù)從280萬增加到680萬人。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到700萬人，比去年又有新的增加，再加上往屆沒有就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會進一步加大[1]。黨的十明確提出，努力實現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作[2]。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟體制下由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向社會主義市場經(jīng)濟體制下“國家政策指導，畢業(yè)生自主擇業(yè)”的轉變，初步形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度。本文將從政府、社會、高校、大學生個體四個層面來分析大學生就業(yè)困難產(chǎn)生的原因。

1.社會就業(yè)人數(shù)總量龐大是大學生就業(yè)的背景

“十二五”時期，我國人口將達到13.7億人左右，勞動力資源將達到峰值。城鎮(zhèn)平均每年需要就業(yè)的勞動力大約為2500萬人，而綜合考慮繼續(xù)保持經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展、城鎮(zhèn)化加速、服務業(yè)加快發(fā)展等有利因素，以及出口趨緩、結構調整產(chǎn)生新的失業(yè)等不利因素，即使經(jīng)過努力城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模繼續(xù)保持在900萬人以上，再加上補充自然減員，兩項加起來大概在1200萬左右，供求缺口還是很大。農(nóng)村勞動力需要轉移就業(yè)的規(guī)模也不小，大約在1億人左右[3]。

近年來，我國高校連續(xù)大規(guī)模的擴招，高等教育已經(jīng)由精英教育轉向大眾教育，大學畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國就業(yè)高峰期重疊，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，再加上往年積壓未就業(yè)畢業(yè)生的存在等因素，近年大學畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學生就業(yè)也就由過去的“賣方市場”日益走向現(xiàn)在的“買方市場”。與此同時，由于我國正處于經(jīng)濟結構戰(zhàn)略調整，國家機關和企事業(yè)單位也在深化改革，特別是2008年爆發(fā)了全球性經(jīng)濟危機，不少出口型企業(yè)被迫裁員甚至關閉，大學畢業(yè)生，農(nóng)村轉移的剩余勞動力、城鎮(zhèn)下崗待崗人員等多路勞動大軍同時匯入勞動力市場，使得勞動力供求總量嚴重失衡，大學畢業(yè)生的就業(yè)空間受到擠壓也就是勢在必然[4]。

2.大學生就業(yè)困難的原因

2.1 政府層面的原因

2.1.1 產(chǎn)業(yè)結構落后

過去30年里，我國的產(chǎn)業(yè)政策主要是發(fā)展勞動、資源為基礎的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我們依靠低端的勞動密集型制造業(yè)，資本密集型的化工業(yè)的飛速發(fā)展，使得經(jīng)濟的總量規(guī)模躍上了新臺階，而像先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等能夠大量吸納高層次人才（即大學生）的知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育明顯不足。我們的大學教育，根本目的是向社會輸送有知識、有素質的高層次人才；與之對應的，必須要有足夠的知識型的就業(yè)崗位相匹配?，F(xiàn)在的情況是大學畢業(yè)生的大量供給和社會產(chǎn)業(yè)的較少需求，就造成了結構性的不匹配問題，對于很多企業(yè)來說，技術工人和體力工人就能滿足發(fā)展的需求，當然不需要雇傭高成本的大學生來工作。

許多學者都對我國產(chǎn)業(yè)結構不合理所造成的就業(yè)難現(xiàn)象作過分析，認為我國的第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達是造成大學生就業(yè)難的重要原因[4]。目前，我國的第三產(chǎn)業(yè)占到全部GDP的比重僅為40%多，而西方發(fā)達國家一般都達到60%多，甚至超過70%，從第三產(chǎn)業(yè)內部結構看，發(fā)達國家主要以信息、咨詢、科技、金融等新興產(chǎn)業(yè)為主，而我國的商業(yè)餐飲、交通運輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務業(yè)比重較大上；郵電通訊、金融保險等基礎業(yè)以及信息咨詢、科研開發(fā)、旅游、新聞出版、廣播電視等新興服務業(yè)雖然發(fā)展較快，但比重仍然不高，發(fā)育仍然不足。如果我國的產(chǎn)業(yè)結構能夠更合理的話，大學生就業(yè)問題就能解決一大半。

2.1.2 針對高校畢業(yè)生的服務體系不完善

政府針對大學生就業(yè)難出臺了一系列的措施：大學生村官政策、志愿服務西部計劃、鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)、擴大研究生招生規(guī)模、加強對大學生進行就業(yè)培訓等等，但是效果都不是很顯著，因為這些政策的執(zhí)行都需要一個長期的過程才能產(chǎn)生效果。而我國從計劃經(jīng)濟過度到市場經(jīng)濟后，仍有一些戶籍政策、社會保障政策帶有計劃經(jīng)濟的色彩。例如：戶口和人事關系是大學生在求職過程中考慮的一個重要方面，因為這還關系著以后住房、子女入學等許多問題。不能落實戶口和人事關系成為阻礙大學生進入民營企業(yè)、私營企業(yè)及其他非公有制企業(yè)就業(yè)的一個重要因素。

2.2 社會層面的原因

2.2.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

當今社會，官本位、學而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，相當一部分家長和學生認為，十年寒窗苦讀，就是希望能夠在大學畢業(yè)后出人頭地，找一份體面的工作，導致很多大學生把黨政機關或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的唯一選擇。黨政機關、事業(yè)單位的崗位畢竟是有限的，千軍萬馬齊擠獨木橋，許多大學生寧肯漂在城市，也不愿到地方、基層和偏遠地區(qū)就業(yè)，這種就高不就低的思想限制了大學生的就業(yè)范圍，增加了大學生的就業(yè)難度。

2.2.2 用人單位過多的附加條件

當大學生的就業(yè)市場轉為買方市場后，用人單位的選擇權越來越大，隨之而來的是用人單位隨意抬高門檻，在大學生的就業(yè)中出現(xiàn)了性別歧視、社會關系歧視、、地域歧視、形象歧視、教育背景歧視、健康歧視、工作歧視等。這是源于社會偏見蔓延、經(jīng)濟利益的片面追求、用人單位的過多權力和相關法律的缺失與缺位[5]。這也影響了一些類型的大學生的就業(yè)。

2.3 區(qū)域發(fā)展不平衡

我國的經(jīng)濟社會發(fā)展在區(qū)域層面存在嚴重的不平衡。東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對高層次人才需求比較高、生活的環(huán)境也比較好，廣大的中西部內陸地區(qū)雖然有較大的人才需求，但是由于工作生活環(huán)境的艱苦，經(jīng)濟回報相對比較低，因此東部沿海地區(qū)和大城市出現(xiàn)“求職扎堆”現(xiàn)象，而中西部內陸地區(qū)不發(fā)達地區(qū)就出現(xiàn)了“門前冷落鞍馬稀”的景象。因此也有部分學生即使無法在發(fā)達地區(qū)就業(yè)，也不愿去內陸經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。

2.4 高等教育存在的問題

2.4.1 高校教育與市場需求脫節(jié)

部分專業(yè)設置比較陳舊，與社會發(fā)展需求不相適應，跟不上快速變化的市場需求。我國高校專業(yè)設置四年的一個決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結構的調整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結構調整后帶來的是職業(yè)、崗位的變化，沈陽地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個職業(yè)，又新生了60個職業(yè)，企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成大學生就業(yè)困難[6]。

2.4.2 計劃下的教育和培訓體制難以及時滿足市場對勞動者技能的需求

大學以基礎設施和師資為依托，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。有調查顯示，學生在校學習的知識離市場需求較遠；學生認為所學知識沉舊，要想在所學專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。甚至有些專業(yè)的學生發(fā)現(xiàn)在校所學的很多知識過時了，畢業(yè)后要在社會上重新學習。2009年中關村調查發(fā)現(xiàn)“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實際需要相比有很大的差距”是大學生就業(yè)難的最重要的長期原因[7]。

2.4.3 高校就業(yè)指導滯后

高校對大學生的就業(yè)指導力度尚需進一步加強。高校缺乏從事就業(yè)指導的專門人才，由于就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息服務不能完全滿足學生需求，部分大學生缺乏對就業(yè)政策的了解，在擇業(yè)時往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性。

2.5 高校畢業(yè)生個人的原因

2.5.1 就業(yè)期望值過高

上大學是一種人力資本投資，需要付出成本，在我國高等教育體制進行產(chǎn)業(yè)化改革之后，這種人力資本投資的成本大都由學生自己負責，這從根本上決定了大學生的就業(yè)期望值高于沒有上過大學的初次就業(yè)者，但是其在大學中所獲得人力資本積累，卻往往很難適應用人單位的需要。很多畢業(yè)生面對的用人單位占主導作用的就業(yè)體制，還是無法轉變就業(yè)觀念，還是將就業(yè)目標定在政府機關、企事業(yè)單位等福利好、工作穩(wěn)定的單位。不愿意到環(huán)境艱苦的地區(qū)或者工資福利較低的單位去工作。這種期望值過高的心態(tài)無疑加劇了大學生的就業(yè)難度。

2.5.2 綜合素質有待提高

大學生在校期間，學習的基本是書本知識，應用專業(yè)知識的水平不高，而社會需求的是綜合素質高的畢業(yè)生，而多數(shù)大學生只重視學校的專業(yè)課程，而忽視具體的實踐運用，不注重個人素質的培養(yǎng)，不能滿足用人單位綜合性、高層次的用人要求。

2.5.3 缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃

很多學生為了考上大學而努力學習，上了大學后把精力都放在應付考試了，對職業(yè)目標相對模糊。很多大學生把注意力集中在面試的臨場發(fā)揮上，忽視了在入學就應該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃應該從入學時對自己了解基礎上，逐漸過渡找到自己感興趣的職業(yè)，有目的的進行知識和實踐的積累，個人修養(yǎng)的提高。

3.結語

大學生就業(yè)困難是政府、社會、高校、個人等諸多因素造成的。對于大學生來說，應該盡早從個人因素入手，提高自身的綜合素質，轉變就業(yè)觀念，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己發(fā)展的空間。

參考文獻：

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[2]教育部關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[N/OL].http：///jrzg/2012-11/25/content_2274972.htm，2012-11-25/2013-3-13.

[3]白天亮.勞動力資源將達峰值 年新增2500萬人[N/OL].http：//.cn/g/20110318/07159553466.shtm，2011-3-18/2013-3-13.

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[5]黃海濤.大學生就業(yè)中社會歧視的成因分析[J].黑龍江高教研究，2007（11）.

[6]孟慶偉.透視大學生就業(yè)難后面的七大深層問題[N/OL].http：//.cn/news/Article_Show.asp？ArticleID=188.2005-4-22/2013-3-13.

篇3

關鍵詞：大學生　就業(yè)困難　原因　對策

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)004-171-02

自我國高校擴招以來，大學生畢業(yè)就業(yè)的形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)困難已經(jīng)是一個不爭的事實。全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2010年的630萬，平均每年以20％的速度遞增，由此可見，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)遠遠超過了社會所能夠容納的飽和度。大學生的就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益，還關系到我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，以及我國經(jīng)濟科技各方面高速發(fā)展的前景。為了解決這一嚴峻的社會問題，我們需要從致使其出現(xiàn)的原因來進行分析和討論。

1　大學生就業(yè)困難的原因分析

1.1學生自身的因素

1.1.1大學生錯誤的擇業(yè)觀

陳舊的擇業(yè)觀促使大學生把擇業(yè)的目光都定格在國家機關、大型國有企業(yè)、事業(yè)單位以及外資企業(yè)，盲目地追求舒適的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇、繁華的大都市，缺乏準確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生在擇業(yè)的時候，大多都不是以社會需要為前提，而是一味地追求個人的利益和眼前的利益，急功近利，眼高手低，好高騖遠。另外由于大部分大學生在就業(yè)前，缺乏就業(yè)前對自身特點和專業(yè)水平的理性判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，于是在上大學后，失去了目標和追求，缺乏了個人學習和發(fā)展的動力，不能結合個人職業(yè)發(fā)展方向對大學生生涯進行科學合理的規(guī)劃，導致就業(yè)求職時個人綜合素質、專業(yè)實踐能力、學習成績、崗位資格要求等方面不能適應用人單位的要求，從而造成就業(yè)困難。

1.1.2大學生綜合素質不高

如今的社會需要畢業(yè)生具有很高的綜合素質，包括多方位的知識面，優(yōu)秀的心理素質，以及良好的人際關系等等各方面的綜合素質。可是現(xiàn)在的大學生質量嚴重下滑，很多大學生連生活自理能力都不具備，更別說承受挫折和失敗了。

1.1.3大學生實踐能力不足

大學的課程以課堂教學為主，學生普遍都存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。大學生的社會實踐活動都流于形式，大部分學生根本不愿參加實踐活動，而是托人找關系到事業(yè)單位直接蓋章了事，學校的考核也不過是走走過場，根本不注重學生的實踐能力是否得到了提高。重理論、輕實踐的現(xiàn)象導致大學生實踐能力不足，難以將理論知識學以致用，在應聘中處于劣勢，最終致使大學生就業(yè)苦難的局面。

1.1.4大學生獲取就業(yè)信息主動性不強

社會的競爭日趨激烈，可是現(xiàn)在的大學生缺少競爭勇氣，面對競爭時畏首畏尾，疑慮重重，積極性和心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，只能依賴父母、親戚和學校。有的學生為了逃避壓力，盲目考研、考公務員，最后只能是更加消磨了意志力。如此可見，大學生的就業(yè)主動意識需要多多加強。

1.2家庭的因素

現(xiàn)在的大學生大多都是獨生子女。在家里，被父母當作寶貝一樣，造成多數(shù)大學生嬌生慣養(yǎng)的個性，以至于進入到社會中，嚴重不適應，變得遇事就怕，長此以往，更加對擇業(yè)缺乏了信心。另外，父母在對子女進行就業(yè)教育的時候，忽視德育的培養(yǎng)，具有明顯的功利性，過分注重個人利益。

1.3學校的因素

1.3.1高校過度的擴招

擴大高校學生的入學率，使更多青年能夠接受高等教育，確實是一件造福國民、增強國家競爭力的好事情?？墒墙鼛啄辏m齡青年的高校升學率已經(jīng)達到65％，高校的過度擴招直接導致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，而社會對畢業(yè)生的需求量相對不足，供需量達不到平衡，大學生的就業(yè)競爭就會更加激烈。擴招對教育的質量也會產(chǎn)生影響，因為生源質量差距很大，非常不利于教學，最終降低了畢業(yè)生的整體質量，致使用人單位接受畢業(yè)生的積極性不高。而與此同時，我國正處于全國性就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學回國人員三股勞動大軍幾乎同事涌入勞動市場，如此多的就業(yè)人員同時涌向一個有限的就業(yè)市場，給不具備過高競爭力的大學畢業(yè)生帶來了不小的壓力。

1.3.2理論教學與實踐教學的脫節(jié)

大多數(shù)的高校仍然沿用傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，注重理論知識的傳授，削弱了大學生實際能力的培養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能和水平在實際操作中下降，不能適應用人單位的需要。還有另外一部分高校設置的專業(yè)、課程不是面向市場和社會需求，而是立足于學校師資條件，在高校招生和專業(yè)設置上不是以社會需求、學生就業(yè)和發(fā)展為本，結果就導致大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)結構性矛盾。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。我國高校教育滯后于社會的需求，以理論教學為主，不以市場需求為導向進行規(guī)劃，造成供給嚴重大于需求。

1.4社會的因素

1.4.1金融危機的影響

從2007年開始到2009年，全球出現(xiàn)的經(jīng)濟不景氣逐漸演變成了世界性的金融危機。對于全球性的金融危機，無疑對我國各大中小企業(yè)造成了不可估量的影響，甚至是瀕臨破產(chǎn)。各大中小企業(yè)為了減少經(jīng)濟危機帶來的影響，只能是開源節(jié)流，縮減崗位，裁員減薪。讓原本就業(yè)已經(jīng)非常困難的大學生，更是無所適從。金融危機下的就業(yè)壓力成為影響和制約大學生就業(yè)形勢的重要原因之一。

1.4.2用人單位門檻過高

陳舊的用人經(jīng)驗導致了各大中小企業(yè)盲目追求高學歷、多年經(jīng)驗的人才選擇，本來一些大學生完全能夠勝任的工作，硬是把要求提高到研究生、博士生的學歷上去，甚至要求具備3年以上的工作經(jīng)驗，敢問一個初出茅廬的應屆畢業(yè)生，何來經(jīng)驗所談?這些過高的用人門檻為大學生設置了重重關卡，不僅造成受聘人員水平和能力與崗位不相匹配或者人才浪費，還讓許多有能力有抱負的大學生只能眼睜睜看著機會流失，止步不前，喪失了自信。

1.4.3用人單位存在的歧視

對比男大學生，女大學生明顯處于劣勢。不少用人單位考慮到女大學生的生理因素、婚姻因素以及生育保險費和女工勞動保護費等情況，在男大學生和女大學生就業(yè)水平和能力相等的情況下，一般的選擇是棄用女大學生，造成了女大學生就業(yè)更加困難。除了對性別的形勢，不少用人單位還會考慮到應聘者的戶口問題，看看他是否熟悉當?shù)氐拿袼?，是否有一定的人際關系網(wǎng)絡等等。另外，用人單位還存在著“托關系，走后門”的現(xiàn)象，若是求職者與該單位的內部人員認識，或者求職者的親戚朋友與用人單位有著往來，往往這些求職者便會有著更強的競爭力。這些就業(yè)問題，完全不利于大學生的就業(yè)公平競爭，產(chǎn)生了極壞的社會影響，扭曲了大學生對社會的認識和大學生的世界觀與價值觀。

2　大學生就業(yè)困難的對策研究

2.1指導大學生樹立正確的就業(yè)觀

隨著就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，大學生們也應該更新自己的就業(yè)觀念。找工作不一定是要在大型的企業(yè)、沿海高發(fā)展的城市，其實很多中小型企業(yè)、西部的各大發(fā)展中城市，更加迫切需要大量的人才，不要盲目追求良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇，在逆境中成長，更能鍛煉大學生的各方面技能。調整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)前景，在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)目標，并制定相應的計劃，這樣才能避免就業(yè)的盲目性，在競爭中處于主動地位。

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，需要很多人才，社會需要、市場需要決定著就業(yè)選擇的方向，因此，大學生應該清楚職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。

職業(yè)選擇本身是個雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人，大學生在做職業(yè)選擇的時候，需要考慮到用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能成功進入到適合自己的用人單位。不能完全憑主觀意志和愿望行事，應該把社會需要和個人的理想、抱負和志趣結合起來。

2.2優(yōu)化高校的專業(yè)課程。增強大學生的實踐能力和綜合素質

高校的課程設置需要進一步完善，應該設置更多的具有計劃性、前瞻性和科學性的新專業(yè)，制定學校發(fā)展的長遠規(guī)劃，結合自身條件和特點，調整學科專業(yè)結構，最重要的是強化大學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強大學生的實踐經(jīng)驗，將理論知識和實踐行動完美結合，以滿足將來社會對人才的需求做課程目標，全面提高學生綜合素質，科學確定各學科的招生規(guī)模，使學校穩(wěn)步發(fā)展。另外，針對當代大學生多是獨生子女，承受挫折能力普遍較弱的特點，通過開設加強大學生就業(yè)心理輔導課程，或者讓老師多與大學生進行心理溝通，充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生對未來就業(yè)充滿信心，主動投入到應聘者的行列。

2.3增強就業(yè)的公平性，規(guī)范用工制度

用人單位應該改變落后的用人觀念，從本單位實際需求出發(fā)，把人才用在合適的崗位，做到人才的合理使用，不要盲目追求高學歷、高學歷。杜絕急功近利，去掉偏見，多耗費時間和精力去培養(yǎng)人才，取消工作經(jīng)驗的門檻，給大學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會，加強人才儲備，從而增強企業(yè)的發(fā)展后勁，更好的迎接競爭。不僅有利于大學畢業(yè)生自身的成長，而且有利于企業(yè)工作和事業(yè)的發(fā)展。并且制定相關制度，保護大學生就業(yè)的公平性，抵制歧視女性、歧視外地戶口、關系戶找工作等等不良用人之風。

政府應該與時俱進、深化畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極調整就業(yè)政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，倡導積極的就業(yè)意識和理念。加強宏觀調控，創(chuàng)新就業(yè)政策，通過財政政策和計劃手段等鼓勵和支持高校畢業(yè)生到集成機構、農(nóng)村、西部地區(qū)或欠發(fā)達地區(qū)以及艱苦行業(yè)工作，政府還要重視和加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，促進就業(yè)市場的規(guī)范化，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的調控和管理力度，營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，暢通就業(yè)信息渠道，促進人才充分流動，給畢業(yè)生提供一個公平的就業(yè)平臺。

參考文獻：

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[3]韓振蘭，王新，姚雪.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2010.

篇4

關鍵詞：大學生；就業(yè)困難

近些年來，大學生就業(yè)問題嚴重困擾著各大高校、學生、以及政府相關部門，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為嚴重的社會問題。解決大學生就業(yè)難問題迫在眉睫，只有有效的解決此問題，才能使社會人才利用率更高，從而推動國家經(jīng)濟發(fā)展。本文將詳細分析大學生就業(yè)困難的結構性原因。

一、我國大學生就業(yè)情況

隨著我國經(jīng)濟經(jīng)濟水平的顯著提高，帶動了文化的發(fā)展，國家政策也更加傾向于“軟實力”的發(fā)展[1]。近年來我國大學的招生數(shù)量不斷增加，大學普及率也有很大提升。在經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，市場對人才的需求量日益增加，但是因為大學畢業(yè)生的數(shù)量遠遠超出的經(jīng)濟的增長，所以導致了大學生失業(yè)率也不斷增加。在《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》中顯示，大學畢業(yè)生失業(yè)率高達17.6%。在嚴峻的形式下，大學生就業(yè)變得更加艱難，很多學生面臨著“畢業(yè)等于失業(yè)”的窘境。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2012年大學生畢業(yè)人數(shù)為682萬，待到2013年大學生畢業(yè)人數(shù)為699萬，2016年大學生畢業(yè)人數(shù)則高達699萬。以上數(shù)據(jù)充分顯示了我國大學生就業(yè)的壓力重大、形勢嚴峻[1]。

二、大學生就業(yè)困難的結構性原因

（一）勞動力市場結構原因

勞動力市場是勞動力供求的場所。針對勞動力市場結構，可以細分為兩種，分別為主勞動市場和次勞動市場。顧名思義，主勞動市場就是勞動者技術相對較高、工作穩(wěn)定、薪資待遇好的勞動場所。相反，次勞動力市場就是指勞動者技術相對較低、工作不穩(wěn)定、薪資待遇較差的勞動場所。我國勞動力市場結構劃分的比較明顯，主勞動力市場多處在經(jīng)濟水平發(fā)達的城市和地區(qū)，次勞動力市場往往處于競技水平相對較差的城市和農(nóng)村地區(qū)。很多大學畢業(yè)生就業(yè)指向更傾向于主勞動力市場，導致了主次勞動力市場分布不均勻。大學畢業(yè)生很大一部分都對“北上廣”等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)充滿向往，而農(nóng)村以及三線城市很少有大學畢業(yè)生問津。這就嚴重的導致主勞動力市場的供大于求，逐漸的轉變成了買方市場。因此產(chǎn)生了大學畢業(yè)生就業(yè)困難，失業(yè)率高等問題[2]。

（二）教育體系結構原因

1.教育類別結構原因近些年來，大學畢業(yè)生選擇讀研的人數(shù)日漸增加，用人單位也更加注重畢業(yè)生的學歷。根據(jù)以往的大學畢業(yè)生就業(yè)率來看，大學本科畢業(yè)的學生就業(yè)率能達到80%，而高等?？圃盒．厴I(yè)的學生就業(yè)率只有55%。按照數(shù)據(jù)顯示可知，針對大學本科畢業(yè)生的市場供求相對來說比較平衡，而高職?？飘厴I(yè)生的市場供求失衡。供求關系的極不平衡，導致了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象產(chǎn)生。近年來，選擇讀研的學生日漸增加，很多研究生在選擇就業(yè)時，頂替了原來大學本科的求職市場，導致大學本科學生不得不擠占高職專科學生的就業(yè)崗位。因此，擠占崗位的現(xiàn)象產(chǎn)生，學生也因為教育類別結構性而失業(yè)。2.學科專業(yè)結構原因大學的課程設置會涉及到很多學科專業(yè)，據(jù)調查，在大學中，教育類學科的大學生就業(yè)穩(wěn)定性最好，工科類大學畢業(yè)生就業(yè)率最高，相對來說就業(yè)起伏最明顯的就是文科類畢業(yè)生。很多文科類畢業(yè)生，例如人力資源、經(jīng)濟管理等專業(yè)學生，畢業(yè)之后并不能滿足工作崗位對其能力的需求，這也是造成文科類學科失業(yè)率高，就業(yè)不穩(wěn)定的主要原因。因為在大學中對文科教學主要還是以邏輯教學和課本教學為主，相對比較封閉。在文科類教學中，缺乏對社會職業(yè)需求的了解，忽視了實踐，更著重于課本內容。從而導致了學生所學知識與實踐不統(tǒng)一，課本知識與社會需求相矛盾的情況發(fā)生。學科專業(yè)結構原因，也是制約學生就業(yè)一個重要原因。

（三）社會經(jīng)濟結構原因

我國經(jīng)濟正處于一個快速發(fā)展的時期，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也間接影響了大學生的就業(yè)。我國經(jīng)濟社會正處于轉型階段，隨之人們的思想方式以及生活方式發(fā)生了巨大的改變，經(jīng)濟結構的不穩(wěn)定，對高等院校的教育方式方法也提出了新的要求，也在一定程度上影響了高等教育的有效實施。很多大學畢業(yè)生畢業(yè)之后，自己的專業(yè)知識和技能并不適應時代的需求，導致了就業(yè)不順利。當代社會更加注重復合型人才，而傳統(tǒng)的教育方式因為經(jīng)濟社會不穩(wěn)定的原因，沒有有效的進行改革。導致傳統(tǒng)型人才和社會需求的矛盾。在經(jīng)濟社會轉型的過程中，很多企業(yè)也在不斷調整內部結構，因此不同部門對人才的需求極其不平衡，導致很多部門崗位緊張，從而很多專業(yè)學科畢業(yè)生供大于求。社會經(jīng)濟結構原因，嚴重影響了大學畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（四）主觀擇業(yè)結構

當代大學生很多都是獨生子女，所以在擇業(yè)時，會帶有很嚴重的主觀性。許多大學畢業(yè)生更加注重個人喜好以及自身價值的體現(xiàn)，甚至是利益。畢業(yè)大學生在擇業(yè)方面會更重視，工資環(huán)境、交通工具以及游樂設施等客觀條件。另一方面很多大學畢業(yè)生更希望實現(xiàn)自己的人生價值，以上種種構成了大學畢業(yè)生所求的利益順序。大學生主觀的擇業(yè)結構，增加了大學畢業(yè)生是失業(yè)率。

三、大學生就業(yè)困難的結構性措施

（一）政府應提供更多就業(yè)崗位

政府的相關政策舉措，在大學生就業(yè)中起到了重要的作用。政府應該積極的深化教育改革，協(xié)同相關部門，一同解決大學生就業(yè)難的壓力。切實的發(fā)揮政府的作用，為廣大畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。政府部門應該對大學教育進行嚴格的監(jiān)督，針對綜合性大學的監(jiān)督，應該確保大學專業(yè)科目的準確性和專業(yè)性。政府針對專業(yè)性大學應該深化專業(yè)教學，使專業(yè)性大學著重培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，充分發(fā)揮學生的特長及能力。大力加強對學校實踐工作的把關，使學生學習的專業(yè)知識符合時代的需求，督促學校開展實習活動，利用學生假期實踐提前在企業(yè)單位適應工作環(huán)境，使學生將所學和實踐相結合，避免求職時的不適應。為了有效解決大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，政府部門應該充分發(fā)揮職權，攜手相關教育部門，共同解決問題。

（二）企業(yè)應積極轉變觀念

很多企業(yè)單位，在招聘員工時，對員工都有明確的要求，例如工作經(jīng)驗、必備技能等。不同的企業(yè)單位，企業(yè)文化也是有差異的。很多企業(yè)在招聘時更加注重社會經(jīng)驗，這對大學畢業(yè)生來說無疑是一死穴。企業(yè)應該積極轉變思想觀念，多發(fā)現(xiàn)大學畢業(yè)生的優(yōu)勢。大學畢業(yè)生雖然沒有過多的社會經(jīng)驗，但是正因如此，也體現(xiàn)了大學畢業(yè)生的優(yōu)勢。往往剛剛踏入社會的學生沒有過多的心機，更容易接受企業(yè)的思想與文化。社會工作者因為在職場混跡多年，在工作上容易偷懶，但是畢業(yè)生往往更想證明自己，工作相對認真負責[2]。希望企業(yè)積極轉變自身的招聘觀念，給畢業(yè)生一些機會。高等院校應該充分利用報紙廣播以及新媒體等媒介積極呼吁，使用人單位相應轉變思想。

（三）畢業(yè)生應積極調整心態(tài)

大學畢業(yè)生在求職道路上面臨最大的問題，就是不會放平心態(tài)。很多大學生會出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。大學生因為剛剛畢業(yè)沒有過多社會經(jīng)驗，若想有效的找到自己心儀的工作，必須應該端正自身求職心態(tài)。大學畢業(yè)生在求職時應該時刻認識到自己的不足，對薪資要求不要太高，必需做好吃苦耐勞的準備，踏踏實實的從底層做起，做到不怕苦不怕累，為日后的職業(yè)道路打好堅實的基礎。在職場中面對前輩，一定要虛心學習，把握學習機會，及時反省自己的錯誤，增強自身的實力。

四、結束語

總而言之，大學畢業(yè)生就業(yè)困難是如今避免不了的現(xiàn)狀，解決大學生就業(yè)困難不能一蹴而就，這是一個需要通過多方協(xié)作努力的漫長過程。大學生就業(yè)問題意義深遠，不僅需要學校與指導教師以及同學的通力合作，更需要政府政策的大力支持。只有這樣，才能逐步改善大學生就業(yè)困難的問題。

【參考文獻】

[1]范明,安戈鋒.我國大學生就業(yè)困難的結構性原因分析[J].教育探索,2009,(3):130.

[2]袁雪花.大學生就業(yè)困難的結構性原因與深層因素分析[J].中國西部,2017,(5):25.

篇5

關鍵詞:就業(yè)困難;教育缺失;高校反思

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0240-02

2009年席卷全球的金融危機對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響,為積極應對目前嚴峻的就業(yè)形勢,安徽省教育廳積極協(xié)調省有關部門,采取多項措施,大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作,并取得了可觀的成就。截至2009年8月底,全省高校畢業(yè)生就業(yè)率達到88.53%,實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)19萬,就業(yè)率超過2008年同期,位列中部六省第一,處于全國先進行列。在肯定這些舉措成效的同時,作為大學里的教育工作者,我們仍然要反思,大學生就業(yè)困難的原因中是否存在高校教育缺失的因素,特別是隨著2010屆畢業(yè)生就業(yè)高峰的到來,中國經(jīng)濟尚未完全回暖復蘇時,高校應采取怎樣的對策以促進大學生就業(yè),實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、大學生就業(yè)困難的三大原因

隨著中國高校大規(guī)模擴招,畢業(yè)生人數(shù)激增,加之大學生畢業(yè)分配制度變更為“自主擇業(yè)、雙向選擇”,大學生的就業(yè)競爭達到前所未有的激烈。于是在每屆畢業(yè)生中出現(xiàn)了這樣一個群體――就業(yè)困難戶群體,即由于社會、學校、家庭、就業(yè)環(huán)境以及自身原因造成的有一定就業(yè)困難的學生群體。具體可以分為三個原因,或者對未來期望高于其他人,或者達不到招聘機構設立的硬性要求,或者自身綜合素質方面有缺失。

對于未來期望高于其他人的畢業(yè)生來說,他們原本依據(jù)自身的條件可以獲得適合自己的就業(yè)崗位,卻因為本人或家庭的原因而不去就業(yè)。這一部分學生中既包括打算提升學歷或到國外留學者,也包括眼高手低、反復跳槽者。招聘機構的硬性要求,包括戶籍、年齡、學歷、性別、地域、身高、容貌、健康甚至工作經(jīng)驗等情況,舉個例子來說,從往年的單位招聘信息我們可以看出,75.5%的用人需求對求職者的性別有明確要求,90%以上的招聘信息對身高有明確要求,80%以上表明了容貌姣好、氣質較佳,這客觀上造成了一部分畢業(yè)生無法找到工作。自身綜合素質方面有缺失的畢業(yè)生,是指有適合自己專業(yè)的就業(yè)崗位,但因為其心理素質、性格、技能、創(chuàng)新能力等方面的缺失,而不能把握就業(yè)機會或不能勝任崗位要求,特別是一些因自卑而唯唯諾諾、怯怯畏畏的大學生,往往不受用人單位的青睞。

二、高校教育的五點缺失

我們可以說,畢業(yè)生就業(yè)難問題是一系列原因綜合作用的結果,但無論如何,高校身負培養(yǎng)人才之重任,在這一問題上也難辭其咎。高校與招聘企業(yè)的關系,類似于供應商與購買者的關系,而大學生正是其中的商品,高校只有培養(yǎng)出高質量的人才,做到適銷對路,才不至于造成人才的滯銷或積壓。具體來說,高校在以下五個方面是存在著教育缺失的。

第一,招生宣傳不到位。每年新生報到后都有將近2%的同學要求換專業(yè),其中很大部分原因在于學校進行招生宣傳時,沒有很好的介紹專業(yè)設置、主要課程、就業(yè)方向及發(fā)展前景等問題。第二,專業(yè)設置不合理。高校的專業(yè)設置固守陳規(guī),與快速變化的市場需求之間存在嚴重的結構性錯位,有時盲目追求熱門專業(yè),造成人才供過于求,有時又不對一些冷門、社會需求少的專業(yè)及時進行招生計劃調整,從而造成畢業(yè)生不符合社會需求的尷尬情況。第三,專業(yè)知識與專業(yè)技術的相悖。很多畢業(yè)生在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己學到的知識,難以滿足實際工作中對技能的要求,究其原因在于部分高校培養(yǎng)重心始終置于理論知識的灌輸,而疏于結合實踐,造成理論與實際的脫節(jié),培養(yǎng)出一個個書呆子進入社會,顯然不能滿足用人單位的要求。第四,缺乏必要的心理培訓。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示,患亞健康心理疾病者,大學生最多。面對嚴峻的就業(yè)形勢和深重的就業(yè)壓力,他們不能夠很好或很及時的接受心理疏導和必要的心理教育,缺乏良好的心態(tài),這些負面情緒會影響到畢業(yè)生應聘時的正常思維和決策判斷。第五,綜合素質培養(yǎng)的缺失。部分大學生對現(xiàn)實社會知之甚少,書生氣十足,不善與人交流,因而難以讓用人單位了解自己、賞識自己。

三、高校應積極采取的五項應對措施

綜合考慮上述原因。高?？梢栽谝韵挛鍌€方面采取措施,彌補高校教育缺失環(huán)節(jié),從而促進大學生就業(yè)問題。第一,高校招生宣傳時要通過針對性的招生簡章,在網(wǎng)絡、電視、報紙等媒體上充分的宣傳自己的專業(yè)特色、課程設置、培養(yǎng)目標和就業(yè)方向,并保證招生期間咨詢電話的暢通無阻。第二,高校在專業(yè)設置上要具有前瞻性,要有專門機構或專職人員對市場需求進行分析、研究,要及時把握市場對人才的需求趨向,注重培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的專業(yè)人才。第三,高校要轉變教育觀念,要注重理論傳授與技能培養(yǎng)相結合,例如建立校外實習基地、與企業(yè)聯(lián)系合作強化畢業(yè)生的實際操作能力的培養(yǎng)等。第四,學校要定期組織心理咨詢師通過召開講座、個別談心等方式,指導大學生合理調整就業(yè)心態(tài),引導學生對就業(yè)形勢形成一個健康的心理準備。第五,學校在加強專業(yè)課程培養(yǎng)的同時,可組織大學生選修創(chuàng)業(yè)指導、演講與口才、社會關系等課程,舉辦模擬招聘、應聘技巧講座等活動,培養(yǎng)學生的語言表達能力、溝通能力、應對能力、創(chuàng)新能力等等綜合素質。

隨著畢業(yè)生規(guī)模的日益擴大,大學生中的“就業(yè)困難戶群體”也會越來越多,這不僅加大了社會的就業(yè)壓力,也對社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展帶來負面影響,同時也是制約高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸,因此,高校必須高度重視,從上述幾個方面入手,逐步解決高校教育缺失問題,為畢業(yè)生就業(yè)難問題的最終解決做出自己的努力。

參考文獻:

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