素質(zhì)教育的漏網(wǎng)之魚(yú)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇素質(zhì)教育的漏網(wǎng)之魚(yú)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

心情要好。人要美。生活要嗨。

我們兵分兩路，然后頂端相見(jiàn)。

沒(méi)什么想說(shuō)的就是想發(fā)一下，告辭。

再次申明，我不是不處對(duì)象，我是沒(méi)人要。

喜歡我請(qǐng)扣1，不喜歡請(qǐng)扣眼珠子。

半山腰實(shí)在是太擠了，所以我打算爬上山頂。

我Gucci的時(shí)候，眼淚總是PradaPrada的往下dior。

原來(lái)英雄也頭痛。

不知道說(shuō)什么就給大家拜個(gè)早年吧。

小哥哥說(shuō)話只說(shuō)一半，不知道為什么。

我是個(gè)感覺(jué)控，我感覺(jué)你配不上我。

篇2

2.失望和生氣怎么會(huì)一樣，生氣只是想被人哄，而失望是你說(shuō)什么我都聽(tīng)不進(jìn)去。

3.生活中本就充滿了失望，不是所有的等待都能如愿以償，你且笑對(duì)，不必慌張。

4. 如果你向神求助，說(shuō)明你相信神的能力，如果神沒(méi)有幫你，說(shuō)明神相信你的能力。

5.認(rèn)準(zhǔn)的路，就別問(wèn)多遠(yuǎn)。

6. 你別來(lái)，我就無(wú)恙，從此山水不相逢，不問(wèn)舊人長(zhǎng)與短。

7.我用光了所有的表情，從人群中倉(cāng)皇逃走。

8. 我年輕，又年老，連靈魂都無(wú)聊至極。

9.簡(jiǎn)單介紹下自己：素質(zhì)教育漏網(wǎng)之魚(yú)。

10. 我不知道自己到底在執(zhí)著什么，但我知道 我一直都在為難自己。

11. 不夠真誠(chéng)是危險(xiǎn)的，太真誠(chéng)則絕對(duì)是致命的。

12. 你可以一杯滾水燙死我，也可以一杯冰水冷死我，但不能一杯溫水耗著我。

13.比絕望更絕望的是那些你自己都聽(tīng)厭了的希望。

14. 祝你風(fēng)光，舉世無(wú)雙。

15. 旗鼓相當(dāng)，才能相處不厭。

16. 生活不是這樣就是那樣，總之不會(huì)是你想的那樣。

17. 所有糾結(jié)做選擇的人心里早就有了答案，咨詢只是想得到心里內(nèi)心所傾向的選擇。

18.人表達(dá)的永遠(yuǎn)不是他所說(shuō)的內(nèi)容，而是渴望被理解的心懷。

19.這一生，一條路走到黑，是無(wú)味 無(wú)謂 也無(wú)畏。

20.當(dāng)完成了童年理想，童年又成了理想。

21.小時(shí)候認(rèn)為流血了，就是很嚴(yán)重的事，不管痛不痛先哭了再說(shuō)，長(zhǎng)大以后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)流淚比流血還要疼。

22.有些人只適合好奇，不適合在一起。

23.我沒(méi)有心事可以分享，我的心酸都不可告人。

24.年齡總是如期而來(lái)，憂愁總是不請(qǐng)自來(lái)。

25. 心事是很難隱藏的，把嘴巴捂住它就會(huì)從眼睛里冒出來(lái)。

26.我和你什么關(guān)系呢，就像是上海的南京路和南京的上海路，聽(tīng)起來(lái)相似又親密實(shí)際上毫無(wú)關(guān)系。

27.祝你歲月無(wú)波瀾，敬我余生不悲觀。

28. 他若喜歡你，脾氣再大都叫個(gè)性，他若不喜歡你，就算你溫順得像只貓，他都嫌你掉毛。

29. 不怕沙雕多，就怕沙雕住一窩。

30.上帝是公平的，給了你丑的外表，還給你低的智商，以免讓你顯得不協(xié)調(diào)。

31.其實(shí)你有幾個(gè)瞬間應(yīng)該是喜歡我的，只是你沒(méi)堅(jiān)持我也沒(méi)當(dāng)真。

32.小時(shí)候我們?cè)~不達(dá)意，長(zhǎng)大了我們言不由衷。

33.這世上，贏的，多半是薄情人。

34. 你要變得足夠強(qiáng)大，然后才有然后。

35.生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法。

36.遇事不決，可問(wèn)春風(fēng)，春風(fēng)不語(yǔ)，既隨本心。

37. 今日解簽，宜下江南。江南好，最好是紅衣。

38.理性的人適合共事，感性的人適合共處。

39.人生中充滿了各種破事，但說(shuō)的最多的就是沒(méi)事。

40.人生難得幾回醉，要喝就要喝到位。

41.不適合就是窮，沒(méi)感覺(jué)就是丑。一見(jiàn)鐘情就是好看，深思熟慮就是有錢(qián)。

42.潑出去的水我連盆都不要。

43.我心眼有些小，但是不缺。我脾氣很好，但不是沒(méi)有。

44.做了狗就別指望我把你當(dāng)人看。

45.哪有什么選擇恐懼癥，還是不因?yàn)楦F。哪有什么優(yōu)柔寡斷，還是不因?yàn)閼Z。

46.好的相處模式一定是靠自我的約束，而不是對(duì)方的束縛。

47. 失去的總是美好的，得不到的總是牽腸掛肚。

48.突如其來(lái)的委屈，連笑都帶著僵硬。

49.我不知道自己到底在執(zhí)著什么，但我知道我一直都在為難自己。

50. 當(dāng)生活不再會(huì)有什么驚喜和感動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孤單其實(shí)就是自由。

51.說(shuō)片面是熬夜，說(shuō)實(shí)在是失眠，說(shuō)實(shí)話是想你了。

52.夢(mèng)短夢(mèng)長(zhǎng)俱是夢(mèng)，年來(lái)年去是何年。

53.一見(jiàn)如故，便生歡喜。

54.先去做你應(yīng)該做的事，再去做你喜歡的事。前半句讓你有飯吃，后半句讓你有念想。

55. 一個(gè)人總是可以善待他毫不在意的人。

篇3

一、聯(lián)系生活，陶冶愛(ài)國(guó)情操

思想品德課是完善學(xué)生道德的主要陣地，要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思想情操方面的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，逐步陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，提高其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

“公民的義務(wù)”一課不僅要讓學(xué)生明白公民要履行哪些義務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，讓他們意識(shí)到自覺(jué)履行義務(wù)也是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有什么事例能和課文聯(lián)系起來(lái)理解。有學(xué)生提出：“我家鄰居買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)，他們卻想要逃避稅收，所以想讓孩子去領(lǐng)獎(jiǎng)，認(rèn)為未成年人就可以免稅。但是最后才知道他們的想法是錯(cuò)誤的，未成年人彩票中獎(jiǎng)也要依法繳稅。”教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：“大家從這個(gè)故事里能得到什么啟發(fā)？”學(xué)生回答：“雖然我們還是未成年人，但是也要履行義務(wù)，這也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)。”

教師也要認(rèn)真收集各種社會(huì)信息，并組織學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析這些信息，嘗試從思想道德的角度來(lái)探討，這也能對(duì)學(xué)生的思想情操起到陶冶作用。

二、求異擴(kuò)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法過(guò)于在意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是卻忽略了對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中生想象力豐富，教師不可壓抑他們的想象，可以讓他們針對(duì)某問(wèn)題說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，在的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在學(xué)習(xí)“隱私和隱私權(quán)”一課之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、提出問(wèn)題：“某地的飛機(jī)場(chǎng)為了加強(qiáng)安檢，增加了透視儀，你認(rèn)為這種行為是否正確？”學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行暢想，有的提出：“我不同意這種做法，因?yàn)檫@樣侵犯了我的隱私。”也有學(xué)生持反對(duì)意見(jiàn)：“可是如果不這樣做的話有可能會(huì)讓成為漏網(wǎng)之魚(yú)，造成危險(xiǎn)。”還有學(xué)生提出了創(chuàng)新想法：“我認(rèn)為可以研究一種儀器，在既不侵犯?jìng)€(gè)人隱私的基礎(chǔ)上又能夠保護(hù)大家的安全，這樣就能夠兩全其美。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己與眾不同的想法，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

創(chuàng)新思維也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，教師要給學(xué)生一定的思維空間，促使他們大膽提出質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

三、合作探究，提高學(xué)習(xí)能力

在思想品德課的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，嘗試通過(guò)小組合作的方法探究某些社會(huì)問(wèn)題，試著用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析并解決這些問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們知識(shí)內(nèi)化。

“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”一課討論的是財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的問(wèn)題，教師可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，嘗試解決社會(huì)問(wèn)題。例如：“如果某人遭受車禍致死，他的妻子在丈夫發(fā)生車禍的時(shí)候已經(jīng)懷孕，你認(rèn)為胎兒是否有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，思索該孩子還是胎兒，并未出生，是否能夠繼承財(cái)產(chǎn)，如果胎兒胎死腹中或出生時(shí)死亡，又該如何處理。學(xué)生在小組合作探究中查詢了很多法律文件，從《繼承法》中找到了答案，胎兒也應(yīng)有屬于他的繼承份額，但是胎兒出生的時(shí)候是死體，則原本屬于他的那部分財(cái)產(chǎn)按照法定繼承處理。這個(gè)問(wèn)題具有一定難度，但是學(xué)生在合作討論后找到了答案，提高了學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)作業(yè)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

思想品德課程本身的性質(zhì)就是帶有一定的實(shí)踐性的，注重學(xué)生的踐體驗(yàn)，在形式多樣的課堂設(shè)計(jì)中，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，積極融入到社會(huì)中去，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證的思維方法去看待事物。課后的作業(yè)和社會(huì)調(diào)查等也是課堂教學(xué)的一部分，因?yàn)樗钦n堂的繼續(xù)，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生的作業(yè)不宜過(guò)多，要盡可能地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的作業(yè)設(shè)置，可以幫助學(xué)生深入理解與感悟理論知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：九年級(jí)教材第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”在教學(xué)開(kāi)始前，可以布置這樣的作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自己身邊存在的經(jīng)濟(jì)成分進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出“調(diào)查報(bào)告”，分析我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)成分，國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等是學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生不容易理解的如混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分，則可以通過(guò)課堂教學(xué)加以補(bǔ)充。對(duì)這樣作業(yè)的完成，學(xué)生經(jīng)歷的是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)歷了從他人向自我的內(nèi)化。作業(yè)完成了，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉，核心素養(yǎng)進(jìn)一步深化。

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 合作式 教師 作用

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)。

一、合作式課堂教師的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到切實(shí)保障，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，而且方法陳舊落后，傳授、講解是主要的教學(xué)方法，教師滿足于把教材內(nèi)容詳細(xì)的將給學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)更是反復(fù)講解。“講解詳細(xì)”、“分析透徹”往往成了對(duì)一個(gè)教師，一節(jié)課最常見(jiàn)的稱贊。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只管接受就行了，根本用不著思考，用不著發(fā)問(wèn)。要是有問(wèn)題，也往往是膚淺的，表面的。這些問(wèn)題是教師教學(xué)的“漏網(wǎng)之魚(yú)”，其質(zhì)量和價(jià)值是可想而知的。此外，這樣的課堂教學(xué)中，時(shí)間幾乎都被教師占用了，學(xué)生基本上沒(méi)有充裕的獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有深入的思考，自然就不會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。事實(shí)上，現(xiàn)代課堂教學(xué)要真正的啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不再是定型了東西的傳聲筒，照章行事的盲從者，而應(yīng)是發(fā)掘資源的導(dǎo)向，是尋求機(jī)會(huì)的組織者，是思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。所以，課堂教學(xué)必須多提問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)涵了互動(dòng)，互助協(xié)同，整合問(wèn)題，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，形成學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的“合作式”學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生獨(dú)立自主的獲取知識(shí)，形成能力。

二、合作式課堂教師的調(diào)控作用

1.轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍

素質(zhì)教育要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想。合作學(xué)習(xí)的形式為教學(xué)創(chuàng)造了民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)走下講臺(tái)，接觸、了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。教師把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過(guò)程主題來(lái)看待，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使合作學(xué)習(xí)取得好的效果。

2，提供條件，促成參與

要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要給足學(xué)生參與的時(shí)間和空間。首先，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū)，、思考、說(shuō)話、討論。其次，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式。課前，可讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備；課堂上，采用新穎多樣的教學(xué)方法努力增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生樂(lè)于參與。

3，引導(dǎo)參與，鼓勵(lì)質(zhì)疑

教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。質(zhì)疑可使學(xué)生變的積極主動(dòng)，激起探求新知識(shí)的欲望，迸發(fā)創(chuàng)造的思維火花。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。

三、合作式課堂教師的情感作用

教學(xué)過(guò)程中，從某種意義上說(shuō)，其實(shí)就是一個(gè)師生互動(dòng)、互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高合作過(guò)程。若是教師在這之前不了解和研究學(xué)生，勢(shì)必在課堂上難以吻合學(xué)生的要求和口味，甚至有可能是無(wú)的放失，脫節(jié)滑皮。這樣的前提下，當(dāng)然不可能出現(xiàn)好的課堂效果。若是教師平時(shí)不密切和學(xué)生聯(lián)系，課堂里甚至于高高在上，總是忘不了自己“師爺”的派頭，動(dòng)不動(dòng)就如同魯迅先生所批評(píng)的“你應(yīng)該這樣，你不應(yīng)該那樣”，這樣的狀態(tài)中當(dāng)然也不能指望有什么好的效果。當(dāng)前情況下，不是說(shuō)拍學(xué)生的“馬屁”。那樣太媚俗，也令人作嘔，但確實(shí)應(yīng)注意平時(shí)和學(xué)生打成一片，和他們交朋友；課堂上把他們當(dāng)成切磋的對(duì)象，充分尊重他們。只要平時(shí)在心理連成一片，還怕在課堂上不互相配合，學(xué)到一塊嗎？實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的教師，專家們平時(shí)就 是這么做的。課外怎樣密切與學(xué)生聯(lián)系，怎樣和學(xué)生交朋友，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，當(dāng)成自己的合作對(duì)象。說(shuō)到底，師生關(guān)系是一種人 與人之間的關(guān)系，只有這種關(guān)系越和諧，才能越加在教學(xué)中發(fā)揮作用。

四、合作式課堂教學(xué)的反饋?zhàn)饔?/p>

篇5

一、將可操作的常規(guī)性的藝術(shù)課延展成綜合藝術(shù)課，為孩子搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

2013年12月，借著我校正在開(kāi)展的省級(jí)課題“跨學(xué)科校本教研實(shí)踐研究”，我首先在五年級(jí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班嘗試從美術(shù)切入，以“聽(tīng)得到的畫(huà)面，看得到的音樂(lè)”為主題學(xué)習(xí)湖南民歌“叮鈴鈴”，探索可操作的、常規(guī)性的藝術(shù)課模式，課堂上學(xué)生了解到：1. 畫(huà)面可以聽(tīng)，音樂(lè)也可看，音樂(lè)與美術(shù)是互為穿插，交替出現(xiàn)在人的思維以及腦海中，而且從來(lái)沒(méi)有截然分開(kāi)過(guò)――傳統(tǒng)的兩個(gè)藝術(shù)學(xué)科本來(lái)就是一體的。2. 藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，繪畫(huà)也一樣。要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，向藝術(shù)大師畢加索、馬蒂斯、佐野縫等學(xué)習(xí)，嘗試用色塊，用簡(jiǎn)化或者抽象的圖形表達(dá)情感。課后，我還給他們分派任務(wù)：如果可以由自己做主，你會(huì)用什么方式表達(dá)自己對(duì)這首湖南民歌的心情和理解呢？緊接著我拋出一些提示：

1.“搜一搜”有沒(méi)有哪一首歌曲或樂(lè)曲也有類似的風(fēng)格，然后來(lái)個(gè)歌曲大串燒。

2.“一臺(tái)表演”――繪制立體場(chǎng)景，比如舞臺(tái)，找語(yǔ)言藝術(shù)類的小組或詩(shī)歌小組合作設(shè)計(jì)一臺(tái)表演。

3.“我改我開(kāi)心”――改寫(xiě)“叮鈴鈴”某段樂(lè)曲，讓它變一變風(fēng)格。

4.“偷偷懶”――按照自己的理解和心情，與佐藤縫一起來(lái)個(gè)色彩大拼圖。

5. 來(lái)首原創(chuàng)蹩腳小詩(shī)，拉幾位樂(lè)手配點(diǎn)音樂(lè)，讓大家因你醉一醉。

6.“高歌一下！”――在沖涼房里的破嗓門(mén)一樣可以表達(dá)我的心情！愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)？是別人的事！

7.“自己偷著樂(lè)”――畫(huà)一幅聽(tīng)得見(jiàn)“叮鈴鈴”的畫(huà)面。

8.“改版月光曲”――翻出“叮鈴鈴”，扮演一下失明姑娘，再現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

借助上面的建議啟發(fā)學(xué)生思考，然后引用綜合實(shí)踐課的方法，讓學(xué)生找到自己適合的、喜歡的組別，并且利用暑假與小組成員一起醞釀表演內(nèi)容，初步商討表現(xiàn)方式和主題。整個(gè)假期我期待著新的學(xué)期孩子們可以帶來(lái)驚喜，并且把這個(gè)展示命名為“我的理解，我的快樂(lè)――‘叮鈴鈴’綜合藝術(shù)展現(xiàn)活動(dòng)”，時(shí)間定在開(kāi)學(xué)第四周。結(jié)果，孩子們確實(shí)獲益良多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了所學(xué)的藝術(shù)本身。

二、綜合藝術(shù)課讓孩子走進(jìn)集體，在綜合藝術(shù)活動(dòng)中找到自己的角色定位

2013年2月開(kāi)學(xué)一周以后，我召集各個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)進(jìn)展情況，描述自組采用的表達(dá)（表演）方式和組員之間的分工及其角色的進(jìn)度等等。經(jīng)過(guò)兩次篩查，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子成為“漏網(wǎng)之魚(yú)”而游離于各個(gè)小組之外，他們用“沒(méi)興趣”“我不會(huì)”“我不喜歡其他人”作為解釋的理由。于是，我?guī)ьI(lǐng)小組長(zhǎng)們以及組員們向這些游離分子伸出橄欖枝，幫助所有孩子找到屬于自己的角色位置：安靜型的孩子選擇了諸如繪畫(huà)、詩(shī)詞創(chuàng)作、PPT制作、舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)、搜民歌等靜態(tài)創(chuàng)作，活躍型的孩子則向唱歌、跳舞、演奏、說(shuō)唱等扎堆，我把他們半推半扶地推向前臺(tái)，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，利用集體的智慧找到自己的角色和表現(xiàn)的方式。另外，根據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，我還給出合并建議，比如繪畫(huà)組可以跟演唱組、演奏組合成一臺(tái)大表演。這樣一來(lái)，原有的9個(gè)小組整合成了5個(gè)大組，表演內(nèi)容比原來(lái)更加豐滿了，孩子們的表演欲望也更加強(qiáng)烈了。小組長(zhǎng)迅速召集新成員，商討訓(xùn)練方案，分配個(gè)人任務(wù)，“人人有位置、人人有任務(wù)、人人有表演”的格局便呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們走進(jìn)集體，明晰了自己的角色定位，更有了明確的方向。

三、孩子們?cè)谀ズ现袑W(xué)會(huì)互相尊重

重新分配的小組不但成員是湊在一起的，就連小組長(zhǎng)的權(quán)限也由“董事長(zhǎng)”降級(jí)為“部門(mén)經(jīng)理”了，要命的是還不能獨(dú)干，不管自認(rèn)為自己的主意有多棒都得征得對(duì)方組長(zhǎng)以及更多成員的認(rèn)可才能實(shí)行。于是矛盾爆發(fā)了，有2～3個(gè)小組長(zhǎng)輪番來(lái)投訴的，也有組員提出離隊(duì)的，還有申請(qǐng)讓某某人離開(kāi)自己的小組的……面對(duì)此情此景，我從三方面入手引導(dǎo)：1. 明確團(tuán)體性質(zhì)。告訴學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有你我之分，雖然我們由幾個(gè)小組聚合而成，但實(shí)際上就是一個(gè)整體，每個(gè)人必須朝著同樣的方向努力。2. 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與分析。讓孩子們耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善意地提出自己的建議，不強(qiáng)行否定他人，共同分析取舍，小組長(zhǎng)首先學(xué)習(xí)的是如何尊重別人。3. 學(xué)會(huì)將意見(jiàn)整合。有的意見(jiàn)是可以機(jī)智地將它們整合在一起的，并且想辦法連接得天衣無(wú)縫。

一周過(guò)去了，我再也沒(méi)聽(tīng)到怨言，而是看到孩子們的笑臉多了。因?yàn)槊總€(gè)人的意見(jiàn)都有被尊重和被采納的機(jī)會(huì)，沒(méi)有意見(jiàn)的人則心甘情愿地聽(tīng)從指揮，孩子們?cè)谀ズ稀⒆矒糁袑W(xué)會(huì)了尊重與合作。

四、在排練中學(xué)習(xí)科學(xué)安排時(shí)間，處理好學(xué)科學(xué)習(xí)與表演的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中好動(dòng)的孩子占據(jù)了50%以上，學(xué)科學(xué)習(xí)上屬于困難生的人也不會(huì)少，有些組員經(jīng)常被老師請(qǐng)去“聊天”。由于排練要充分利用課間時(shí)間，但是這些常受老師邀請(qǐng)的學(xué)生卻常常缺席，嚴(yán)重延誤了小組排練的進(jìn)程。怎么辦呢？學(xué)習(xí)好的組員便提出主動(dòng)催促和幫助這些困難生，讓他們及早從困境中脫離出來(lái)。在組員群體的關(guān)愛(ài)下，困難生被迫在學(xué)習(xí)上也積極起來(lái)。在展示活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的調(diào)查反饋中，不少家長(zhǎng)都反映孩子在家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，變得喜歡動(dòng)腦了。孩子們?cè)谛〗M的排練當(dāng)中深刻體會(huì)到科學(xué)安排時(shí)間的重要性，對(duì)角色的責(zé)任心和群體表演的整體性迫使他們對(duì)自己的現(xiàn)狀做出改變，在此同時(shí)，也收獲了向成功逼近的那種興奮感。

五、從藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩