素質(zhì)教育案例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇素質(zhì)教育案例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì)教育 案例 德育素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 社會綜合素質(zhì)

我校是職業(yè)學(xué)校，一直以來，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育是頭等大事，由于學(xué)生與高中階段的學(xué)生有一定的差別，因此素質(zhì)教育當(dāng)然要符合職業(yè)教育的特色。我校的職業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、德育素質(zhì)的培養(yǎng)

德育素質(zhì)方面的培養(yǎng)可能與普通高中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)差別不大，這方面主要教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，養(yǎng)成守紀(jì)、謙遜、助人的良好品格，以保證學(xué)生踏入社會后能夠成為有文化、有道德、講文明的合格人才與守法公民。這方面做得最多的應(yīng)該是思想教育工作。

有這樣一個(gè)案例：學(xué)生甲，剛?cè)雽W(xué)時(shí)有一定的基礎(chǔ)，也比較勤奮，加上父母是高學(xué)歷人才，對她的教育很關(guān)注，所以各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，成績也是中上。但是從二年級開始接觸了一些社會上的不良少年，再加上本身青春期叛逆，把校紀(jì)校規(guī)置之腦后，把心思花在了化妝打扮上，成績更是從中上直接滑落到倒數(shù)。她的父母也是焦急萬分，為此，我和該學(xué)生的父母聯(lián)手，從學(xué)校、家庭兩方面分別著手，家訪、找她談心，花了很多心思。剛開始和她談的時(shí)候，她很犟，不頂嘴，但是不說話。任憑你說千萬句，她就是毫無表情，也沒有任何反應(yīng)。我也曾讓她寫過保證書，她也不抵抗，“乖乖地”寫，但是寫了無數(shù)張保證書也沒有任何改變。于是，有一段時(shí)間我索性不和她談，看到她化妝也不說她，只是對她笑笑，后來發(fā)現(xiàn)她其實(shí)有一點(diǎn)非常好的地方，就是非常講“義氣”，于是我有意無意地和她聊一些她朋友的事情，她開始開口了，愿意講一些事情，盡管還是有很多隱瞞。這是一個(gè)突破口，而且我發(fā)現(xiàn)對這個(gè)學(xué)生是一點(diǎn)用都沒有，而且她會嫌你嗦。所以我每次和她都只聊幾句話，而且也不是從班主任的角度聊。同時(shí)和她父母溝通，希望父母和她談話的時(shí)候也不要以家長的身份壓她，有時(shí)候稍微松一下她反而輕松更愿意溝通。另外，這個(gè)學(xué)生因?yàn)橛憛捀改傅膰Z叨，所以晚上在外面玩很晚才回家，她媽媽擔(dān)心出事，電話一個(gè)接一個(gè)打，這讓她更反感。于是我和她媽媽溝通，只要和她約一個(gè)回家的大概時(shí)間就可以了，不要去打擾她，但是約好的時(shí)間不能變，這是以一個(gè)成年人的責(zé)任感的角度來和她約的。結(jié)果，她反而回來得早了。這樣經(jīng)過一段時(shí)間后，她漸漸愿意和父母溝通了，開始和父母說學(xué)校發(fā)生的一些事情，也愿意和我談一些事情了。雖然成績由于中間的脫節(jié)還是沒有太大的進(jìn)步，但是我們看到了她一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，如不化妝了，不晚歸了，愿意參加集體活動，等等。我相信她以后會越來越懂老師和父母的一片苦心的。

二、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

這方面要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感。教師在教學(xué)過程中也要拋棄“從一而終”的想法，因?yàn)闀r(shí)代在變，社會在進(jìn)步，尤其是職業(yè)學(xué)校，教學(xué)是與就業(yè)密切聯(lián)系在一起的。學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。我在從教之前曾經(jīng)在企業(yè)工作過，對于日語專業(yè)的學(xué)生在日資企業(yè)的工作情況有一定的切身體會，所以在教授商務(wù)日語、日漢互譯等課程的時(shí)候，我會將我的職業(yè)體會直接融入到書本中，給學(xué)生一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的感受，同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會。

案例如下：在教授到談判這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生普遍認(rèn)為談判是件很簡單的事情，只要把有關(guān)談判的詞匯背熟了就可以了。于是我讓學(xué)生自己分組，按照他們想象的談判方式自主進(jìn)行模擬談判。結(jié)果兩組同學(xué)要么無話可說直接簽合同，要么針鋒相對甚至吵起來。我把我在工作中經(jīng)歷的多次談判的經(jīng)驗(yàn)介紹給他們聽，談判中需要注意的禮儀，說話的技巧，你對自身產(chǎn)品的了解程度，甚至在談判中的一個(gè)眼神，這些細(xì)節(jié)都會決定最后談判的結(jié)果。學(xué)生很驚訝：原來談判那么復(fù)雜。還有一點(diǎn)，學(xué)生一般都會覺得談判是件很“高級”的事情，是“領(lǐng)導(dǎo)”才會參與的事，但是事實(shí)并非如此，只要你所在的公司和另外一個(gè)公司坐下來談任何事宜，那就是一個(gè)談判，你需要運(yùn)用到談判所有的技能。也就是說，談判無所不在，并非一定要總經(jīng)理出面那才叫談判。談判是大事，也是小事，需要我們處處經(jīng)營。通過這樣一些聯(lián)系實(shí)際情況的教學(xué)，學(xué)生對各個(gè)課程有了更深刻的體會。

三、社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

這方面主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、組織能力、管理能力等。我認(rèn)為結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，開展并組織社會實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線是很重要的事情。學(xué)是為了用，只有當(dāng)你用起來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得還不夠的時(shí)候，你才會有強(qiáng)烈的想學(xué)的欲望，才能學(xué)得更自主、更有效。社會是個(gè)大舞臺，你可以通過提前進(jìn)入社會角色，體會這個(gè)舞臺的精彩，體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂與痛苦，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達(dá)到更好地提升自己。

篇2

關(guān)鍵詞：翻車 素質(zhì)教育

案例一:機(jī)手不懂會車規(guī)則和操作要領(lǐng)造成翻車。我市一機(jī)手駕駛上海－50旋耕機(jī)組從機(jī)庫外出作業(yè)，開出不到400 m，在河邊鄉(xiāng)間道路上與載磚拖拖拉機(jī)運(yùn)輸車相會:一是在平坦的道路上不按交通規(guī)則，逆向會車;二是違反操作規(guī)程途中剎車不聯(lián)鎖，造成單邊制動，致使前輪轉(zhuǎn)向偏離路面下滑;三是發(fā)現(xiàn)前輪下坡操作不得要領(lǐng)，不是制動后倒車而是急轉(zhuǎn)上來，結(jié)果使機(jī)組180°翻身掉入河中。

案例二:不熟悉機(jī)具性能，盲目開車。我市一機(jī)手駕駛上海－50旋耕機(jī)組上長江大堤。坡度較大，缺乏經(jīng)驗(yàn)，又不懂上坡操作要領(lǐng)，像在平地上開車一樣，懸掛著旋耕機(jī)直沖，致使拖拉機(jī)組重心后移前輪上翹;發(fā)現(xiàn)前輪上翹，又未果斷地踩下離合器(使機(jī)組下滑)繼續(xù)前進(jìn)而翻車。

案例三:不懂牽引規(guī)范，盲目拖拉下陷或肇事車輛。我市一機(jī)手駕駛上海－50拖拉機(jī)去拖拉下陷的上海—50水田平整機(jī)組，由于兩人均不懂牽引規(guī)范。

一是牽引用的鋼絲繩太短;二是牽引車掛接鋼絲繩的位置(掛接點(diǎn))太高，導(dǎo)致牽引力多數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橄吕Γ範(fàn)恳嚴(yán)@后輪逆轉(zhuǎn);三是發(fā)現(xiàn)前輪上翹又沒有及時(shí)踩下離合器繼續(xù)前進(jìn)，造成牽引車翻車。

案例四:平時(shí)不重視路途勘察和修復(fù)，行車又不注意安全。我市一機(jī)手駕駛上海－50收割機(jī)組，由于平時(shí)不注意作業(yè)道路的勘察，夜間行車缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲目行駛，途經(jīng)漁塘注意路面情況，只顧右側(cè)行駛，造成路基塌方而翻車。

案例五:架駛技術(shù)生疏。我市一機(jī)手駕駛上海－50收割機(jī)組，在旁邊是深溝后面是電線桿的田間作業(yè)，盲目倒車，與電線桿相撞后手忙腳亂，致使機(jī)組側(cè)翻入深溝中。

篇3

關(guān)鍵詞：管理素質(zhì)教育觀 案例教學(xué) 案例選擇

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0093-02

當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生管理素質(zhì)教育是適應(yīng)未來社會發(fā)展的必然要求。為了強(qiáng)化未來管理者管理素質(zhì)教育，各個(gè)高等院校越來越重視管理素質(zhì)教育，《管理學(xué)》作為管理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，有利于強(qiáng)化大學(xué)生管理理論知識，有利于提升大學(xué)生管理技能，有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的管理理念，有利于形成大學(xué)生正確的管理態(tài)度。因此，高校教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行一些列的改革，包括課程內(nèi)容體系的重建、教學(xué)方法和考核方法的改革，探索符合管理素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，更新當(dāng)代大學(xué)生的管理理論知識，提升其管理綜合能力和水平。

在這種教育觀的影響下，管理學(xué)教學(xué)的方式也相應(yīng)的發(fā)生改變，于是，案例教學(xué)成為管理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要方法。它與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法。它將原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為課程資源納入課堂，學(xué)生在案例的討論、角色的扮演中，對管理知識有了更深入的理解，其實(shí)踐能力也得到了充分的鍛煉。

1 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇常見的問題

在案例教學(xué)中，教師經(jīng)常會面臨一個(gè)常見現(xiàn)象，就是學(xué)生面對一個(gè)案例往往不知如何下手。在理論依據(jù)的選擇漫無頭緒的時(shí)候，學(xué)生一般會根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)憑直覺入手，使得案例教學(xué)的實(shí)際意義大打則扣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是案例選擇出現(xiàn)了問題。案例選擇直接決定了案例教學(xué)成功與否。案例選擇不科學(xué)，不僅削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且限制了學(xué)生思考。案例選擇常見問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 案例選擇缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的案例教學(xué)雖然也關(guān)注案例選擇，但是沒有從案例組合的角度來選擇案例。學(xué)生不能系統(tǒng)認(rèn)識和把握，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在管理學(xué)教學(xué)過程中，教師通常注重單個(gè)案例的選擇，但是對課程案例缺乏系統(tǒng)思考，不能將單個(gè)的案例有機(jī)地組合起來。在有的教材雖然考慮了案例的組合問題，但是各個(gè)案例之間、案例與理論知識之間缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是單個(gè)的、分散的幾乎沒有關(guān)聯(lián)的案例。

1.2 案例選擇脫離實(shí)際

常見的案例教學(xué)容易脫離實(shí)際，既沒有充分考慮教學(xué)對象缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有聯(lián)系我國實(shí)際國情，有的與教學(xué)知識也沒有緊密聯(lián)系。在管理學(xué)教學(xué)過程中，有的教師引用現(xiàn)成的西方案例，脫離了國情、文化、法律及制度環(huán)境。有的教師引用經(jīng)典大型綜合案例，完全不顧學(xué)生的感受，學(xué)生不知所措，根本不可能思考討論，導(dǎo)致案例教學(xué)困難重重。

1.3 案例選擇過于陳舊

在案例教學(xué)中還有一個(gè)常見現(xiàn)象就是選擇的案例過于成舊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到教學(xué)效果。在管理學(xué)案例教學(xué)過程中，有的教材還在使用上個(gè)世紀(jì)的案例，雖然說有些知識點(diǎn)原理是相同的，但是由于案例不新穎難有吸引力，學(xué)生看到過時(shí)的案例會覺得索然無味，同時(shí)，案例所處的時(shí)代環(huán)境特征不同，根本就無法實(shí)現(xiàn)案例的教學(xué)目的和效果。

1.4 案例選擇數(shù)量不足

教師在案例教學(xué)中，符合標(biāo)準(zhǔn)的案例數(shù)量不夠。在管理學(xué)案例教學(xué)過程中，教師為了保證案例教學(xué)的教學(xué)效果，既要考慮教學(xué)的整體進(jìn)度安排，還要考慮學(xué)生的理解能力，同時(shí)還得兼顧案例自身實(shí)用性?？紤]到眾多的影響因素，可供選擇使用的案例就會受到限制，導(dǎo)致案例選擇數(shù)量嚴(yán)重不足。

2 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)決定了案例的質(zhì)量，關(guān)于管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外不同學(xué)者看法不盡相同。在羅伯特?T?戈倫比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看來，案例選擇有四條標(biāo)準(zhǔn)：案例的現(xiàn)實(shí)性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實(shí)踐性。國內(nèi)管理案例庫專家張麗華從單個(gè)案例的選擇提出了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：符合教學(xué)目標(biāo)、難易適中、適用。這些觀點(diǎn)所討論的案例選擇原則對案例教學(xué)中單個(gè)案例的選擇具有很好的指導(dǎo)意義。但是，在管理學(xué)案例教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注案例的組合問題。總的來說，案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性。

2.1 案例的目標(biāo)性

管理學(xué)案例教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)用，有利于管理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此管理學(xué)案例的選擇應(yīng)針對具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞相關(guān)管理知識，既不能面面俱到，也不能濫竽充數(shù)。每個(gè)章節(jié)所選擇的案例，必須與相關(guān)的理論知識直接相關(guān)，以利于學(xué)生對每一章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解。

2.2 案例的現(xiàn)實(shí)性

案例必須符合客觀實(shí)際，不僅要真實(shí)可靠，而且要貼近生活。管理學(xué)案例的選擇，要接近現(xiàn)實(shí)生活，有血有肉，真實(shí)可靠，不能胡編亂造，同時(shí)案例要盡量從本地出發(fā)，貼近受教育者的現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，對學(xué)生來說更有吸引力和說服力，學(xué)生覺得更可信、容易理解。

2.3 案例的典型性

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇的案例必須典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，為了讓案例很好地體現(xiàn)相關(guān)知識，必要的加工處理也是允許的。案例內(nèi)容結(jié)合教學(xué)知識，提煉加工，做成經(jīng)典案例。管理學(xué)經(jīng)典案例，對學(xué)生來說能夠舉一反三、在實(shí)踐中融會貫通，有利于管理素質(zhì)的提升

2.4 案例的操作性

管理學(xué)案例的選擇必須具有可操作性。復(fù)雜的案例、西化的案例很容易讓學(xué)生無所適從。管理學(xué)案例必須考慮學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況，選擇一些簡潔、條理分明、事件清晰的、貼近現(xiàn)實(shí)的、與理論知識直接相聯(lián)系的小難度案例的案例。學(xué)生易于學(xué)習(xí)討論，有利于提升學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.5 案例的新穎性

陳舊的案例讓人索然無味，新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學(xué)案例教學(xué)中必須選擇反映社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)的全新案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，管理領(lǐng)域也不乏經(jīng)久不衰經(jīng)典案例，但是選擇經(jīng)典案例時(shí)也要新的內(nèi)涵，符合時(shí)代特色。一句話，管理學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)。

2.6 案例的關(guān)聯(lián)性

案例的關(guān)聯(lián)性不僅是指案例與知識的關(guān)聯(lián)，也指案例之間組合邏輯。在管理學(xué)案例教學(xué)中，將多個(gè)案例依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合成幾個(gè)專題，案例之間內(nèi)在的理論聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣，比傳統(tǒng)的單個(gè)分散案例教學(xué)更有說服力，教學(xué)效果更好。

3 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的方法

3.1 總體教學(xué)規(guī)劃

在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要找到現(xiàn)成的管理學(xué)教學(xué)案例并不是很難，但是對于教師來說，要保證管理學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，需進(jìn)行總體教學(xué)規(guī)劃。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后對教學(xué)的內(nèi)容安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的選擇與安排，最終也是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

案例的總體教學(xué)規(guī)劃，不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進(jìn)行系統(tǒng)思考。管理學(xué)案例教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容體系（總論、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新）可以分為六個(gè)專題，每個(gè)專題下的案例與所涉及的理論直接相關(guān)，每個(gè)專題之下的案例賦予內(nèi)在的邏輯因果關(guān)系，這樣學(xué)生就有可能去琢磨案例之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給了學(xué)生更大的思考空間。在具體案例安排上，每章每節(jié)應(yīng)該有一個(gè)難易適中的開篇案例，學(xué)習(xí)之中，結(jié)合簡潔的案例進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該有一個(gè)相對難一些的案例強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)。慮到管理學(xué)教學(xué)對象都是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的低年級大學(xué)生，每個(gè)專題、每個(gè)章節(jié)的案例都應(yīng)該遵循由易到難、由短到長循序漸進(jìn)的原則，案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中。

3.2 單個(gè)案例的選擇

按照總體教學(xué)規(guī)劃，教師需要針對具體內(nèi)容單個(gè)案例的選擇，教師首先要清楚通過該案例的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握什么等，然后再來具體篩選單個(gè)案例。單個(gè)案例的選擇必須遵循現(xiàn)實(shí)、典型、新穎、可操作的原則，結(jié)合具體理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。案例后面的問題，則應(yīng)該圍繞主要知識點(diǎn)，以便于學(xué)生分析思考。

單個(gè)案例的選擇，不經(jīng)要考慮具體內(nèi)容結(jié)合簡潔案例，而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡潔案例圍繞具體的知識點(diǎn)，綜合案例則要體現(xiàn)章節(jié)的主要知識，使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡潔案例應(yīng)該源自生活、離大學(xué)生很近，而綜合案例則應(yīng)該是具有一定代表性的典型案例，通過簡潔案例的討論學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握具體的理論知識。通過綜合案例的分析討論，使大學(xué)生有一個(gè)自主思考的空間，有利于挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化知識的理解，從而提升大學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)化大學(xué)生管理素質(zhì)。

4 結(jié)論

綜上所述，管理學(xué)案例教學(xué)中，案例的選擇不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進(jìn)行系統(tǒng)思考。案例選擇必須遵循目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性六個(gè)基本原則，能有效避免管理學(xué)教學(xué)過程中常見的問題。相對于傳統(tǒng)的簡單案例教學(xué)有更好的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化大學(xué)生管理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧建平.探討和諧視角下的管理學(xué)案例教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2007（9）：78-79.

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法大學(xué)生法律素質(zhì)

一、案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

1. 案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師精心提供的案例進(jìn)行閱讀、分析、評判和討論，得出結(jié)論或解決問題的方案，從而深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，并提高分析和解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代，古希臘蘇格拉底的“問答式”教學(xué)，就是通過與學(xué)生的對話，鍛煉學(xué)生思考問題的能力和雄辯的能力。作為一種現(xiàn)代意義的教學(xué)方法，案例教學(xué)法可追溯到100多年前的哈佛大學(xué)，隨后日漸成熟，并得到廣泛傳播，成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。案例教學(xué)法在我國的推廣實(shí)施已有多年的歷史，它對促進(jìn)我國教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了積極的推動作用。

2. 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）以案例為基本教育信息載體。這是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以固定的教科書為基本教育信息載體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是各學(xué)科領(lǐng)域中比較穩(wěn)定的、公認(rèn)的知識和結(jié)論。案例教學(xué)由教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要選編適當(dāng)?shù)陌咐鳛閷W(xué)習(xí)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的活動主要圍繞案例來進(jìn)行，通過對案例的分析與討論達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（2）具有深刻的啟發(fā)性。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)相比，案例教學(xué)是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角、學(xué)生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過教師適時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)案例給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

（3）凸顯了學(xué)生的主動性。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但往往是教師“一言堂”，以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生接受、理解、記憶信息，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯，學(xué)生很難通過參與課堂活動來獲得個(gè)性的發(fā)展。案例教學(xué)則凸顯了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)的典型特征是學(xué)生的主動性、參與性。在案例教學(xué)中，學(xué)生有許多參與課堂的機(jī)會，通過對案例進(jìn)行分析、討論、交流，可以主動地深刻理解案例本身反映出來的基本原理，而且還可以從中提高分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分和有效的發(fā)揮。

（4）教學(xué)模式的情景化。案例教學(xué)法倡導(dǎo)在具體的教學(xué)過程中，通過案例為學(xué)生提供真實(shí)的或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，營造出人人動腦、共同參與、活潑熱烈、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的教學(xué)范式。

二、目前大學(xué)生法律素質(zhì)整體水平不高

法律素質(zhì)是青年大學(xué)生立足現(xiàn)代社會的基本條件。法律素質(zhì)是指認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力。一個(gè)人的法律素質(zhì)如何，是通過其掌握、運(yùn)用法律知識的技能及其法律意識表現(xiàn)出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關(guān)于規(guī)則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學(xué)問中關(guān)于原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時(shí)又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識是社會意識的一種形式，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的評價(jià)和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識，對某種行為是否合法的評價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。良好的公民法律意識能驅(qū)動公民積極守法，公民只有具備了良好的法律意識，才能使守法由國家力量的外在強(qiáng)制轉(zhuǎn)化為公民對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價(jià)值要素的認(rèn)同，從而嚴(yán)格按照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)；充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運(yùn)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和利益；主動抵制破壞法律和秩序的行為。

大學(xué)生是未來現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和生力軍，無論將來他們在哪個(gè)領(lǐng)域工作，奉公守法都是從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育旨在使其成為既懂得專業(yè)知識，又有較強(qiáng)的法律意識，能適應(yīng)社會各種發(fā)展需要的新型知識分子。提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，對其個(gè)人的成長，我國的法制化進(jìn)程具有重要的意義。目前高校大學(xué)生雖然接受過法律教育，但法律素質(zhì)整體水平不高，主要表現(xiàn)在：（1）法律知識水平不高。大學(xué)生大都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不予重視，再加上法律知識的學(xué)習(xí)課時(shí)很有限，因此，在這有限的課時(shí)中所獲得的法律知識也就很有限了。（2）法律意識淡薄。部分大學(xué)生對法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度，同時(shí)缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而是以消極的態(tài)度對待法律，甚至?xí)艞壏晌淦?，采用?bào)復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。（3）高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。

大學(xué)生法律素質(zhì)水平與現(xiàn)代社會的發(fā)展不相適應(yīng)，其原因是多方面的。高校作為法制教育的一個(gè)重要渠道，其傳統(tǒng)的法制教育模式，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師雖然傳授了大量的法律知識，但是學(xué)生完全是被動地接受，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動性，教學(xué)效果不好，不能很好地達(dá)到教育教學(xué)目的。這也是其中一個(gè)重要因素。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、案例教學(xué)法有利于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法的引入對于提高大學(xué)生法律素質(zhì)水平有著積極作用。

1. 案例教學(xué)法有助于提高大學(xué)生的法律知識水平。法學(xué)是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只學(xué)習(xí)理論知識而不接觸實(shí)際案例，是無法學(xué)好理論的。案例教學(xué)法符合法學(xué)教育規(guī)律的必然要求，它以案例為出發(fā)點(diǎn)，教師將精心選擇的、真實(shí)的、直觀的案例展現(xiàn)在課堂上，將抽象的理論融于具體的案例情景之中，學(xué)生有身臨其境之感，起到了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁作用。學(xué)生通過自己的分析、判斷、討論、辯論，達(dá)到自我教育的目的，知識的內(nèi)化過程會伴隨著案例的分析和討論過程在不易察覺間發(fā)生。學(xué)生往往對案例所涉及的理論知識記憶更清晰，理解也更深刻，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法會產(chǎn)生更好的效果，達(dá)到提高學(xué)生法律知識水平的目的。

2. 案例教學(xué)法有助于大學(xué)生運(yùn)用法律能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種在不用真正深入實(shí)踐就能在短期內(nèi)接觸并處理大量實(shí)際問題的機(jī)會。學(xué)生通過分析解決案例問題不僅能夠拓寬理論視野，做到知其然并知其所以然，而且能夠把握理論應(yīng)該用于何處，解決什么樣的問題，進(jìn)一步加深對理論的理解和融會貫通，并增長問題分析的技巧；同時(shí)還能體會到用書本理論解決實(shí)際問題的樂趣，有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作中運(yùn)用法律手段解決問題的能力。

3. 案例教學(xué)法有助于大學(xué)生法律意識水平的提高。對于大學(xué)生而言，不僅需要一定的法律知識，更需要具備一定的法律意識，增強(qiáng)法律意識是大學(xué)生接受法制教育的核心目的。如果沒有法律意識的支撐，就失去了對法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識，仍可能經(jīng)受不住私欲的誘惑而違法亂紀(jì)甚至犯罪。有些大學(xué)生之所以走向犯罪的深淵，絕不僅僅是法律知識的匱乏，而是法制觀念和法律信仰的缺失。一個(gè)人只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任和信仰法律，才會自覺維護(hù)法律的權(quán)威。案例教學(xué)法將那些活生生的事例以影視方式或生動形象的語言文字描繪方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用事實(shí)說話，讓學(xué)生置身于其中，通過分析、研究、討論形成理性認(rèn)識，達(dá)到自我教育的目的。學(xué)生通過真實(shí)的案例，從中受到法律意識的培養(yǎng)，懂得如何正確處理成長成才過程中遇到的法律問題，努力做到依法行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，維護(hù)法律尊嚴(yán)。

綜上所述，案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式在對大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著明顯的優(yōu)勢，應(yīng)該積極加以倡導(dǎo)，引入大學(xué)生法制教育的課堂中，以提升大學(xué)生的法律素質(zhì)水平，適應(yīng)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家對大學(xué)生法律素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究.高等教育出版社，2007.

［2］陳大文.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有關(guān)法制教育內(nèi)容解讀.思想理論教育導(dǎo)刊（2006年增刊）.

篇5

Abstract： Providing the young talent with professional skills about information security and sense of responsibility to maintain the network stability is the main aim of information security discipline. To help all the students have a better understanding of the technology of network security and the way of informationization， quality education of information security should be popularized in university. Relevant laws and regulations should be increased in information security discipline to improve the professional quality of students in this major. This paper proposes to remain little time in class for students to present the latest case of information security and share the experience of each other. On the performance evaluation of subject， it combines the experiments with appraisal system and onlines examination， increase summer class practice to enhance both innovative consciousness and practical ability of students.

關(guān)鍵詞：信息安全；普及；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識；實(shí)踐能力

Key words： information security；popularize；quality-oriented education；innovative consciousness；practical ability

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0221-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和通信網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋，網(wǎng)絡(luò)化的消費(fèi)生活和信息化的工作方式已經(jīng)成為人們工作生活的主旋律。隨之而來的不僅有生活的豐富和工作的便捷，還有更為高水平的網(wǎng)絡(luò)攻擊和信息詐騙，對人民的工作造成了重大影響，生活產(chǎn)生了巨大威脅。

另外，2013年6月斯諾登事件和“棱鏡”計(jì)劃的曝出，也讓我們更深刻的意識到網(wǎng)絡(luò)安全問題在國家層面的影響。由此看出，網(wǎng)絡(luò)安全面臨威脅日益嚴(yán)重和風(fēng)險(xiǎn)逐步擴(kuò)大；強(qiáng)度高，規(guī)模大，組織嚴(yán)密的國家級網(wǎng)絡(luò)威脅已經(jīng)逐漸明顯。信息安全學(xué)科的設(shè)立，不僅在于維護(hù)廣大公民的的個(gè)人隱私和財(cái)產(chǎn)安全，也與保衛(wèi)國家安全息息相關(guān)。

信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)作為國家安全的不可或缺的一部分，受到國家的高度重視。在2014年2月27日的主持召開的中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組會議中，深刻闡述了“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”的重要論斷，提出了從網(wǎng)絡(luò)大國走向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，使國家網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)入到一個(gè)全新時(shí)期。培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平高，綜合素質(zhì)好的網(wǎng)絡(luò)安全人才是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的基礎(chǔ)。因此，在信息安全學(xué)科教育過程當(dāng)中采取理論實(shí)踐與素質(zhì)培養(yǎng)并行方法，使學(xué)生兼?zhèn)涓咚降木W(wǎng)安全專業(yè)知識和高素質(zhì)的信息安全素養(yǎng)，至關(guān)重要。

1 學(xué)科特點(diǎn)

信息安全學(xué)科作為一門涵蓋網(wǎng)絡(luò)，通信，電子商務(wù)，法律等的交叉學(xué)科，涉及行業(yè)及領(lǐng)域較為廣泛，綜合性強(qiáng)，具有以下特點(diǎn)：①課程涵蓋豐富冗雜，涉及高等數(shù)學(xué)，代數(shù)與邏輯，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，信息安全體系結(jié)構(gòu)等，除了相關(guān)的專業(yè)知識外，信息安全學(xué)科還需要學(xué)生有正確的法律底線和是非觀念。②相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代時(shí)間短。課本上的原理和知識有助于學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和細(xì)節(jié)，但當(dāng)前面臨的問題及需求的技術(shù)和相關(guān)原理短時(shí)間難以呈現(xiàn)在課堂上。③對于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生的知識水平不能僅僅通過試卷上面的分?jǐn)?shù)來現(xiàn)。

針對以上特點(diǎn)本文提出了如下幾個(gè)方面的教學(xué)課程改革。（圖1）

2 學(xué)科教學(xué)改革

2.1 信息安全素質(zhì)教育的普及

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。《大學(xué)》的開篇之語就點(diǎn)名了創(chuàng)辦大學(xué)，不僅是為了傳播知識發(fā)展科技，更深層的意義在于培養(yǎng)能夠?yàn)槟軌蚣缲?fù)社會責(zé)任德才兼?zhèn)涞那嗄炅α?。信息安全學(xué)科旨在培養(yǎng)兼?zhèn)渚W(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)知識和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定安全責(zé)任感的人才，因此首先要幫助學(xué)生樹立對信息化的正確認(rèn)識和理解并加深其對自己對社會和國家的責(zé)任感與使命感，普及信息安全素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識和專業(yè)素養(yǎng)。

作為一個(gè)擁有6.88億網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)大國，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過50%，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作生活的一部分：網(wǎng)上購物、訂票、學(xué)習(xí)，求職、同城交易等各方面都離不開網(wǎng)絡(luò)。而網(wǎng)絡(luò)安全問題素質(zhì)教育卻存在嚴(yán)重缺失：對于個(gè)人隱私的保護(hù)通?？孔杂X，而信息詐騙靠標(biāo)語提示還不能引起人們的重視，具有威脅的鏈接常常因好奇被點(diǎn)開等，各種人們面臨的各種信息安全威脅基本靠個(gè)人的安全意識，很難識別，一旦爆發(fā)，即使利用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行溯源或防御，損失只能降低不能完全消除。在本科教學(xué)中普及信息安全常識，把信息安全教育作為一門公共基礎(chǔ)課進(jìn)行推廣，全面提高國民的信息安全意識是防范各種網(wǎng)絡(luò)威脅最基本的措施。

2.1.1 在高校普及信息安全素質(zhì)教育

對于全體學(xué)生的信息安全教育普及應(yīng)從樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀念開始。網(wǎng)絡(luò)安全是動態(tài)的，開放的，相互之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)；在信息飛速流通，通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，任何一個(gè)小小的事件都可能產(chǎn)生巨大的影響，從而產(chǎn)生“星星之火可以燎原”的態(tài)勢。將信息安全素質(zhì)教育作為公共基礎(chǔ)課普及和推廣，不僅要讓全體學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，更要教會他們保持清醒的頭腦，學(xué)會分辨各種信息，使“徐玉玉”等大學(xué)生被騙身亡的悲劇不再重演；從而使學(xué)生在海量的信息中安全高效地獲取有用信息，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從“會用”變?yōu)椤坝煤谩薄?/p>

2.1.2 對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)增加相關(guān)法律和心理學(xué)教育

信息安全專業(yè)人才，在應(yīng)對安全挑戰(zhàn)時(shí)需要與不法分子斗志斗勇。因此，教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)加入一些心理學(xué)和法律相關(guān)知識，使學(xué)生具有明確的安全意識和法律意識。而對于安全意識的培養(yǎng)要不斷強(qiáng)化，不能一蹴而就，要將它滲透到每節(jié)課中。對每一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)有實(shí)例引入，并進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)和法律知識延伸，讓學(xué)生全面了解每一個(gè)問題，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，提高學(xué)生的興趣。

2.2 課堂留余，給學(xué)生展示交流

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。主動思考是真正學(xué)習(xí)開始，只有學(xué)生開始思考問題，才能真正解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)，以老師為中心，學(xué)生為聽眾，被動的復(fù)制和記憶，缺乏思考。教學(xué)中，在課堂留出十分鐘時(shí)間，布置相關(guān)課題，搜索相關(guān)資料，進(jìn)行展示交流，促進(jìn)可促進(jìn)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)。

針對信息安全學(xué)科的特點(diǎn)，展示和報(bào)告的課題可有以下選擇：①對于目前網(wǎng)絡(luò)面臨的主要威脅做出總結(jié)和分析；②以小組模式進(jìn)行選擇實(shí)際網(wǎng)絡(luò)威脅案列進(jìn)行介紹；③分兩個(gè)大的組“攻擊方”和“防御方”，進(jìn)行攻防模擬。

這種課堂互動性較好，能夠使學(xué)生獨(dú)立思考，并對相關(guān)知識做出自己的獨(dú)特的認(rèn)識和體會，使學(xué)生在科研能力和創(chuàng)新能力上更上一層樓。

2.3 設(shè)置有自動評價(jià)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)安全知識的學(xué)習(xí)需要大量實(shí)驗(yàn)課支撐，加深學(xué)生對知識的理解。由于學(xué)生眾多，機(jī)房空間較大，不易管理。學(xué)生有問題時(shí)老師分身乏術(shù)，很難保證每一個(gè)學(xué)生的問題都得到解決。而學(xué)生遇到的問題大多相似，但由于座位分散，很難統(tǒng)一進(jìn)行講解。

為了使學(xué)生最大范圍的得到解答，可以采取如下措施：①參考一些大型考試，如“信息安全大賽”設(shè)置帶有自動評價(jià)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)，對個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行講解，在同學(xué)多次錯(cuò)誤，無法進(jìn)行的時(shí)自動提示。②可簡單在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生任務(wù)完成情況，在得到老師準(zhǔn)許的情況下，讓率先正確完成同學(xué)輔導(dǎo)有困難的同學(xué)。

這種實(shí)驗(yàn)課方式能讓更多的同學(xué)得到解答，同時(shí)更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 無紙化考試

線上學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)間和地點(diǎn)的約束，可方便快速獲取所需專業(yè)技能和所學(xué)知識，且上機(jī)練習(xí)及考試能夠自動記錄學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，輔助學(xué)生不斷提高。

就信息安全學(xué)科計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生的專業(yè)水平，需要用上機(jī)實(shí)踐檢驗(yàn)所應(yīng)用理論正確，算法精準(zhǔn)，程序無誤才算真正到位。在平時(shí)練習(xí)和期末考試采取無紙化的形式考核，可以同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力。

2.5 增加寒暑假實(shí)踐

理論和實(shí)踐相結(jié)合是信息安全教育的基本要求，教學(xué)中，雖然有實(shí)驗(yàn)課輔助，但像畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣綜合性強(qiáng)，能夠系統(tǒng)深入體現(xiàn)專業(yè)技能的設(shè)計(jì)較少，不能真正鍛煉學(xué)生實(shí)際處理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

業(yè)精于勤荒于嬉，寒暑假漫長的假期，如果疏于練習(xí)，很可能將之前的知識遺忘，新學(xué)期在學(xué)習(xí)上銜接困難。增加寒暑期實(shí)踐課題有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合理論，提高實(shí)踐能力。

寒暑假實(shí)踐課題可以有以下選擇：①對信息安全學(xué)科發(fā)展趨勢和最新動態(tài)進(jìn)行總結(jié)分析并整理成冊，讓學(xué)生充分了解學(xué)科前景和當(dāng)前前沿?zé)狳c(diǎn)。②選擇歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，鍛煉學(xué)生科研能力和自主學(xué)習(xí)能力。③結(jié)合興趣點(diǎn)和信息安全學(xué)科特點(diǎn)做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生發(fā)散思維，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

3 結(jié)束語

將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的無縫對接；把素質(zhì)培養(yǎng)和傳授知識同時(shí)進(jìn)行，才能真正為國家培養(yǎng)同時(shí)具有良好信息安全素養(yǎng)的專業(yè)人才。在優(yōu)化信息安全教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)改革的過程中，我們堅(jiān)持以上原則，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，積極探索，取得更好的教學(xué)成果，為我們從網(wǎng)絡(luò)大國到網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的過渡做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[DB/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)信心中心網(wǎng)站，2015-12.

[2]朱薇.信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)改革[J].中國電力教育，2011（27）.

[3]黃瑋.信息安全本科專業(yè)課程教學(xué)體會與案例[D].中國傳媒大學(xué).

[4]李丹.“信息安全概論”課程教學(xué)的改革與探索[J].價(jià)值工程，2015（34）：208-209.