如何提高教育教學水平精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇如何提高教育教學水平，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】教育教學水平；創新教育；啟發式思維；課堂教學

二十一世紀是開放的時代，競爭的時代。對人才的要求注重綜合能力。如何培養適合時代要求人才，語文教師責任尤其重大.對語文教師教育教學能力的要求也越來越高.盡快提高語文教師的教育教學能力尤為重要，我認為語文教師提高教育教學水平主要途徑有：

一、在語文教學中體現創新精神

創新教育是以“創新教學”來體現的，創新教學在課堂教學中的實施，是以民主、自由、和諧、安全、寬松的教學氛圍和師生關系為基礎的，教師要有民主作風，與學生平等相處，必須用尊重、相信、友好的情感去感染學生，使課堂教學中充滿“有”的氣氛，這樣，學生的思維才會活躍，師生關系才會融洽。“學生只有在這樣輕松愉快的氛圍中下，才能對所學的知識和所要解決的問題產生濃厚的興趣，、才能想說、敢說、想做、敢做，才能不斷的激發創新的思維”。其次，在語文教學中，要進行創新教育，必須培養學生較強的自主學習、創新學習的能力，必須拋棄封閉學生思維的條條框框，打破束縛學生創新的清規戒律，要鼓勵學生發表與教材不同的見解，與都是不同的意見，這樣能大大提高學生的積極性和創新思維能力。既改變了傳統的教學方法，又營造了一種平等、自由、開放的氛圍，有力地激發了學生的主動性、積極性和創造性。啟發式的思維，培養學生思維的主動性、靈活性是創新教育的核心內容。因此，教師在教學過程中必須有效利用多種途徑和方法來培養學生的智能。例如：教學中采用圖畫、錄音、錄象等來創造情境，用講故事、表演等來實現情境，用想象、假想等進入情境，都能使學生在情景交融中促進智力的發展和創新思維的培養。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。”在教學中，教師要鼓勵學生質疑，鼓勵學生進行發現式、探究式的學習，積極發現問題，大膽質疑問題。總之，創新教育是時展的需要，是時代賦予每一位教師的重任。所以，教師要盡量為不生創造一個適合自己特長的發揮的條件，使教與不出創新的火花，使語文課堂教學充滿生機和活力。

二、強化課堂教學

課堂教學的好壞，是對素質教育能否成功的嚴峻考驗，因此語文教師的課堂教學要體現三個特點：一是要面向全體學生。對優生要“錦上添花”，為培養各學科“尖子”及多層次人才打好基礎；對后進生要“雪中送炭”，使他們不氣餒，讓他們分享到獲得成功的喜悅。教師在教的過程中引導學生去分析、比較、歸納，這樣就自然百然地提高了學生的分析問題、解決問題的能力。這樣就促進了學生整體素質的提高。二是突出主體地位、巧施主導作用，改進教學方法，實現三個轉移；由單純傳授知識轉移到打好基礎、培養能力、發展智力上來；由單純研究老師怎樣教，轉移到學生怎樣不上來。三是完成語文科的德育任務。語文科不同于其它專業學科。培養學生的語文能力，這就是讓學生能記得清楚、寫得明白，讀得懂。同時還要指導他們怎樣做人，培養他們怎樣做文明之人。

三、加強第二課堂活動

課堂教學是實施素質教育的主戰場，而課外活動則是實施素質教育的重要途徑。二者緊密結合，把握尺度，可以使學生開闊視野、深化思維、相輔相成、相得益彰。都是要牢固樹立“讓學生人人有特長，個個能成才”的觀點，并根據學生的興趣愛好成立各科活動小組，開展一系列豐富多彩的活動。主要是“四會”“三賽”“兩評”活動。“四會”是故事會、讀書報告會、演講會、辯論會；“三賽”是指讀背比賽、語文知識競賽、作文比賽；“兩評”是指讀書筆記展評和手抄報展評。學生的語文活動每學期舉行2—3次，每次45分鐘。舉辦假期讀書活動，擴大閱讀量，要求每個學生精讀一本自己很喜歡的書或是刊物或收看《新聞聯播》，組織觀看優秀影視劇。通過以上途徑，激發了學生的學習興趣，強化了聽說訓練，促進了讀書能力，同時還促進差生轉化，發展了學生特長。

四、引導學生積極進行課外閱讀

在語文教學過程中，我常常覺得學生知識面很窄，現在的學生受電腦、電視的影響，他們不太愛讀書，也靜不下心來讀書。其實，閱讀，尤其是課外閱讀，對于語文學習非常重要。余秋雨先生強調：“生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環”。課內學習與課外學習應是一個完整的過程，是相輔相成的，許多豐富廣博的社會知識都會在課外閱讀中得到涉獵。課外閱讀對課內閱讀只有補益，絕無損害。閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，是絕對寫不出好的作品的，沒有豐厚的積累，創作便沒有源泉。教師都要引導學生研讀感悟，不要一味為學習而學習，為做題而做題，忽視了對美的鑒賞，忽視了閱讀的重要作用。只有引導學生用心去品，學生的理解力自然提高，對文章的領會也就深刻了，為提高鑒賞力，可采用比較的方法，讓學生自己去找閃光點，提高寫作能力。

首先，引導學生多讀名著經典，余秋雨先生曾說：“世界上最優秀的作家總能用常人的目光和情懷來敘述一個個精彩的故事的”。學生可能暫時不能理解，但隨著他人生閱歷的豐富，閱讀對他人格思想的影響將日益顯化。經典名著不僅適合學生讀，而且會收到事半功倍的效果，必要的文學積淀是人生的一筆財富。

其次，優秀的文摘報刊，比如《讀者》、《名人傳記》等都可引導學生涉獵，讀好書是一種樂趣，一種情操，一種向世界古往今來的偉人名人求教的方法，一張成功邁向社會的入場券，一股改造自己豐富自己的強大力量。

再次，利用影視節目進行引導，好的電視節目，如《感動》、《講述》、《百家講壇》等也是讓學生豐富知識、開拓視野的良好途徑，教師要培養學生正確的審美情趣、價值取向。總之，語文教學為活潑的生命力在于教師自身不懈的努力，都是的生命要在學生身上延伸。生命有限，事業常青。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”生命不息，奮斗不已。

參考文獻

[1]“生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環”。摘自《青年人閱讀》

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一、間接提問

這種方法和課堂直接短兵相接的啟發式提問有明顯不同，學生可以在課堂以外準備提問，教師可以在布置預習，課堂分析、討論，課外練習及測驗時使用。

一般來說，職教生雖不愿舉手發言，但其思維能力、分析能力卻比初中生有所加強，他們雖不愿意在課堂上以臨時加入的方式作無把握的發言，卻愿意通過自己的努力在事先探索、解決學習中的問題，在經過充分準備后作把握較大的發言，以此證明自己掌握了知識，抬升自己在同學中的形象。因此分析題類的思考題是他們所歡迎的。

間接提問中的啟發可以是多種多樣的：

1、預習與制造爭論

職教生已具備一定的閱讀能力，布置預習題目不宜停留在生詞、段落劃分的階段，最好能設計出打破常規的思考題來進行導讀。

比如：如預習《鴻門宴》時，筆者提出：根據文中項羽、劉邦的各自表現，能不能用“成者為王、敗者為寇”的慣例來衡量他們？你更喜歡或欽佩誰？這樣的問題在課后總結時也可以使用。

這些問題沒有標準答案，所以，問題一經提出，能為那些肯動腦筋、喜歡爭論的學生提供了表現的機會。既然這是個無法說清楚的問題，因此雙方必然爭得面紅耳赤。一些同學甚至找來了《鴻門宴》以外的材料支持自己的觀點，熱烈的爭論使許多本不喜歡歷史的女同學也聽得津津有味。雖沒有統一的結論，卻開拓了學生的思維，加深了對課文的理解。

這種制造爭論的方法，還可以在作文教學和口語訓練中使用。

2、課后練習及深層思考

經過教師的分析，然后再做課后練習。這樣做能使學生更好地消化課文。練習題布置適當，可引發學生深層的思考。

講完《春蠶》后，筆者讓學生思考：老通寶因洋繭擊敗土繭，盲目仇洋，最終被氣病破產；現在許多人走的另一條道：一切以洋人的做法為標準，他們能不能成功？學生結合社會現狀進行分析，再加上了教師的引導，就能很好的明白了兩者之間雖貌似不同，但實際上都是從一個極端走向另一個極端：前者忽略了外因的影響，后者忘記了內因才是根本。此外，《春蠶》中“蠶養得多，愈好，就愈困難”和現在的農民豐收后的賣糧難、賣瓜難的情況有相似之處，問題向學生提出后，他們也頗感興趣。雖然這里面的道理也許不能全部在課堂上說清，也有些超越語文課文的范圍，但把課本內容和社會現實聯系在了一起，符合大語文的教學要求，學生感興趣，有些學生甚至積極地要向大家講述說自己家中也遇到過這種事情等，無形中對他們的表達能力起了很好的鍛煉，從整體上收到了良好的教學效果。

總之，種種順勢而發的非提問式的啟發，不但解決了課本問題，而且增強了學生對社會問題的真切認識和分析解決實際問題的能力。

二、聯系和對比共用

1、從異中求同

有些作品，外表看來沒有聯系，若能找出其中的共性進行比較，那么得出的結論能使學生受到更深刻的教育。

以李白的《夢游天姥吟留別》和朱自清的《荷塘月色》兩文為例，前者使用了浪漫主義的夢幻想像寫法；后者是使用錄像式的現場“轉播”。兩篇文章相距千年，表現手法完全不同，但仔細揣摩，仍可找到共同點：兩文均以美景之向往為鋪墊，使人產生溫馨之感，但最終點明想逃避現實而又無能為力的苦悶――夢境、月夜終究非我所屬。由此，學生看到了愛國知識分子憂國憂民之心源遠流長，向往自由、追求美好的連綿千年的精神傳統，使得我們在分別講解單篇課文時候提到的主題能夠得到了時空上的印證和永恒感，增加說服力和加強學生的印象。

2、由同中求異

啟發性語言可以貫穿于整個課堂教學過程中，在講解、講述中同樣可以使用帶有啟發性的語言，達到激發學生想象和思考的效果，而問題對學生來說，激起的是一種被動的思考，非提問式的啟發激起的是一種主動的思考。語文教學中異曲同工的一種做法是，通過表面相似的人物、事件進行對比，去找出個中的本質差異，并找出差異的原因，加深對課文的理解。

三、板書

教學要使學生能夠產生獨立思考的過程，教師的教學方式應該是適合學生已有發展水平的，是學生能夠接受和理解的。板書的目的是通過概括內容，提煉線索，從而提示學生，讓學生留下印象。板書使用恰當，能使學生久久不忘。現在新興的powerpoint電子幻燈片課件教學方式，本質上也是板書教學的延伸和豐富化。所以教師在設計板書時，可根據不同情況設計結構形式，以便學生理解和記憶。

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1.舞蹈可以加強學生的身心鍛煉，提高學生的身體素質。舞蹈是體育體系中的一個部分，它是融合藝術、音樂為一身的綜合藝術。是健體與美體的有效結合，通過舞蹈。人體的上下肢、腰部以及頭部、手臂和腿都得到了充分的運動，并與優雅多姿的美柔和到一起。可以說，舞蹈對提高人體的協調性有著明顯的作用。同時。在伴隨著身體各個部位的活動，在優美的音樂中，人的身心得到了放松，心情得到調節。總的來說，舞蹈是一副讓人的身心都能得到健康發展的良藥。

2.舞蹈可以陶冶情操，提高學生在德智體美等方面的發展。舞蹈不僅是一門學科，更是—門優雅的藝術，舞蹈可以培養學生的情操，調節學生的生活習慣；同時，舞蹈教育還可以鍛煉人的意志，磨練人的耐力。培養學生吃苦耐勞的精神；除此之外，舞蹈也是一項技能，它帶有一定的競技性，學生學習舞蹈，并參加一些舞蹈比賽，還可以提高學生合作和競爭的意識。舞蹈教育對學生提出了培養想象力和創造力的要求。因此，舞蹈又對學生在智力方面的發展有所幫助。可以說。舞蹈是促進學生各個方面發展的有力工具。

二、高校舞蹈教育教學的現狀我國的高校舞蹈教育開始于上個世紀的80年代。高校藝術教育一般是包括在綜合的高等院校中。從我國高校舞蹈教育的現狀分析來看。由于一些特定的原因，目前高校舞蹈教育還沒有完全擺脫中專舞蹈教學的模式，無論是在舞蹈教學體制上還是在教學的實力上都還存在著一些問題和不足。

1.高校舞蹈教學的師資力量不足。從目前我國高校舞蹈教學的師資力量分析來看，很多高校的舞蹈專業教師極為短缺，因為高校教師的門檻要求首先是研究生，而很多專業優秀的舞蹈本科畢業生，是從小學畢業就學習舞蹈專業，文化知識欠缺，導致考不上研究生提前就業。而學歷達不到，只好在文藝團體或其他單位就業；能夠在高校教學的研究生畢業的老師，大多是舞蹈理論專業，或者本科是學習其他專業的，而研究生改舞蹈專業學習的，這些老師之前根本沒有進行過專業的舞蹈基礎訓練，所以根本不能進行舞蹈專業課程教授。所以說，目前很多高校的舞蹈教師師資力量相當薄弱。

2.高校舞蹈教學的硬件設施不夠。由于一些高校并沒有對舞蹈教學給予很高的重視，在經費投人上也不高，導致一些高校的舞蹈教學設施，從數量和質量上來說都不夠。很多高校的舞蹈教學器材、設備等硬件設施落后，遠遠沒有達到舞蹈教學水平的要求。從這個角度上來說，高校舞蹈教學設施的問題對提高其教學水平必然帶來了不利的影響。

3.學生底子薄弱，對舞蹈的學習缺乏自信。學生在進行高校學習舞蹈之前，太部分學生都是沒有任何舞蹈基礎的，也沒有經歷過什么舞蹈表演和比賽，甚至部分學生是因為文化成績差，為了能考上大學混個文憑。才選擇學習舞蹈專業的。在進入高校之后，開始接觸舞蹈，由于很多學生對舞蹈感到陌生，而且舞蹈的學習需要刻苦的練習、長久的磨練。因此，很多學生在開始學習舞蹈之前就會對其有些許畏懼，在舞蹈學習的過程中遇到了一些困難就會輕易地想到放棄；同時，還有一些學生，在學習的過程中，還沒有充分地認識到自己身上的優點和不足，沒有想到要去充分地挖掘自己的潛能，面對舞蹈，一些學生不愿意展現自己的美。從而在學習舞蹈的過程中表現出消極退縮的態度，影響了舞蹈教學水平的提高。

三、提高高校舞蹈教育教學水平的對策

提高高校舞蹈教育教學水平，是擺在高校舞蹈教育面前的一大問題。筆者特提出以下幾點看法：

1.加大培養舞蹈師資力量的投入。專業的舞蹈教師是提高舞蹈教學水平的基本因素之一，各高校必須重視舞蹈教師的實力和水平。一方面，提高舞蹈教師的任教要求，必須要求專業舞蹈學校畢業的才能擔任高校舞蹈教師，才能為學生教授舞蹈課程；另一方面，提高舞蹈教師的學歷要求，提升他們的教學素質，在招聘教師的時候，必須招聘合格的、具備教師資格證的教師人員，有效地解決舞蹈教師師資力量的問題，為提高高校舞蹈教育教學做好充分的準備。

2.重視對舞蹈教學硬件設施的投入。舞蹈教學是發展素質教育的一個重要方面，各高校要充分重視舞蹈教學的作用和意義。加大對舞蹈教學的投入，著重改善舞蹈教學的設施問題，為學生提供良好的硬件設施和教學環境，保證學生得到良好的學習條件，為提高舞蹈教學水平打好基礎。

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關鍵詞：高中體育；教學水平；全面發展；教育體制

社會在不斷發展，腳步在不斷地向前邁進。隨之而來的是我國高中體育教學也在進行不斷的更新和改善。同時，對高中的體育教學提出了相應的要求。正是這樣，如果想要適應高中體育教育改革下一些新的要求以及變化，并且使教學質量有著進一步的提高，就要求我們對之前的高中體育教學方法進行更新，以此來提高高中體育教學水平。

一、采用合理而又多彩的教學方法

要想提高高中體育的教學水平，采用合理而又靈活多彩的教學方法很重要。合理則意味著我們應該根據我們所教高中生的特點來研究和制定方法。靈活多彩則意味著我們在制訂教育教學方法時避免單一，盡可能多地制訂一些利于吸引學生興趣的方法。處于高中時期的學生，都充滿著青春與活力的氣息，喜歡進行一些團體協作方面的事情。根據學生的這一特點，我們就可以設計出一些需要學生共同來完成的游戲或者競賽方面的教學內容。這樣不僅會提高學生的興趣，增強積極性，還會在游戲和競賽的過程中增強學生的體能。這樣不僅符合有關體育教育體制改革的新內容，還提高了體育教學水平。例如，我們可以在體育課教學過程中進行“拔河”的小游戲。這個游戲雖然很普遍很大眾化，但是卻是考驗學生團體協作能力和集體榮譽感的一種好的游戲方式。我們可以把學生分為合理的兩個部分，然后進行“拔河”的游戲。在拔河的過程中，學生就會知道團體協作的重要性。而且，這不是一個人的比賽，每個人的努力都代表著各自的集體。所以，學生的集體榮譽感會空前高漲。這不僅會起到鍛煉學生身體的作用，還會提高學生其他各個方面的能力。由此可見，作為教師，采用合理且豐富多彩的教學方法是非常利于提高體育教學水平的。

二、努力提升個人的魅力

要想提高高中體育的教學水平，適應發展的需要，只擁有合理而又多彩的教育教學方法是不夠的，這只是其中的一個方面。重要的一點，我們還要努力地提升個人的魅力。如果想要學生喜歡上這門高中的體育課，我們就要讓學生感受到作為一名老師應該具備的品格。只有學生對我們產生了信心，他們才更愿意接受這門課程。所以，作為教師的我們，應把提高個人的魅力作為一個重要的方面來學習。人格魅力體現在很多的方面。比如，穿著一定要符合體育這門課的風格，這是一個態度的問題。同時，在教學的過程中要認真，要讓學生感受到作為一名教師應該具備的對學生負責的態度。例如，當我們進行健美操的教學時，作為教師，我們就要穿著適合健美操的運動服裝來進行教學，而不是穿著一身時尚的日常服裝來進行教學，這樣就會使學生感到不正式的感覺。并且，也會使學生對課程減少熱情。在教學的過程中，我們也要做到認真負責。我們要做到每個動作都能讓學生記住，并且學會，還要有針對性地對學生進行輔導。而不是快速地教上一遍，讓學生進行自主的練習。這樣不僅會使自己的個人魅力降低，重要的是會影響到體育的教學水平。所以，教師的個人魅力很重要，要努力提升這方面的素質。

三、做到因材施教，分層次教學

在教學過程中，我深切地感受到每個學生之間都有著個體的差異。這些差異表現在學習的能力和方法習慣等方面。同時，對教師教育教學方法的適應和接受程度也各不相同。針對這種現象，我們在進行體育教學的過程中也要遵循因材施教的原則，讓所有的學生都能得到相應的發展。因材施教，也就意味著我們要進行分層教學。在正確的教學方法的指導下，根據不同學生的學習能力，開展不同層面的教學模式。并根據不同層次學生的不同需要進行相應學習方法的指導，使學生更好地發展。例如，每個學生在體育學習過程中都會遇到不同的困難與問題。有的學生可能在長跑方面欠缺一些，而有的學生可能在健美操方面有問題。所以，我們應充分地了解一下學生的學習情況，根據學生存在的實際問題進行分層教學。然而，學生性別和體質方面的差異也決定了應該進行分層次教學。因為有的體育項目可能只適合于男生，所以，我們要對班級中的男女同學采取不同方面、不同層次的教學模式。通過這樣的教學方式，會使不同層次的學生都得到更好的體育鍛煉，達到強身健體的目的。同時，也是教師提高教學水平的體現。

總之，要想提高高中體育教學水平，教師就必須不斷地改進教學方法，提升個人的魅力，做到因材施教。

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關鍵詞：高中體育；教學水平；完善策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0007-01

毫無疑問，高中體育教學是發展學生身體素質、促進學生身體以及心理健康的基礎性課程，是學校體育實現的基本形式，也是體育目標的實施途徑之一。而體育教學，是指根據教學計劃與大綱進行的有目的、有組織的教育過程。教學主導是老師，主體是學生，以豐富學生健康體育知識、強健體魄、提高體育技術技能以及培養良好的道德品質等等為教學目標，并通過師生的共同作用而使體育教學功能發揮到極致，為我國社會主義現代化建設輸送思想健康、品德高尚、身強體壯的新一代接班人。近些年來，隨著社會的發展，我國的高中體育教學課程進行了一系列的改革，對教學提出了新的任務，這也是社會政治、經濟和科技文化快速發展的必然要求，是履行“教育為社會服務”原則的職責所在，只是如此一來，要想更好地適應新課標教學環境下高中體育教學發生的一些變化，保證教學質量，就必須改革其教育教學方式，提高教學水平。故筆者在本文中就如何提高高中體育教學水平這一問題進行探討，并提出自己的一些意見，希望能夠拋磚引玉，為高中體育教學的不斷完善盡綿薄之力。

提高高中體育教學水平的幾點措施。

一、樹立“以學生為中心”的教學理念，采用交互式教學模式

所謂交互式教學是指教師按照學生日常學習規律，遵循相應的體育教學準則，以實現體育教學目的為前提，老師與學生在知識、情感以及思維等方面展開綜合交流，最終實現學生綜合素質全面提高的一種教學。主要體現在如下三個方面：首先，師生交互。在高中體育課堂教學過程中，良好的師生交互是營造和諧課堂氣氛，保證教學質量的重要舉措；其次，生生交互。學生與學生之間的交流溝通是堅持“以學生為中心”教學理念的實踐，教師可以通過對學生進行合理分組，安排學習任務來加強學生之間的互動；再次，理論與實踐交互。相較于其他課程而言，體育教學更注重它的實踐意義，要想提高教學水平，就必須注重體育理論跟實踐的有機結合，改變原有的落后觀念，給學生提供更多參與實踐的機會。總而言之，師生、生生以及理論跟實踐之間的交互是完善高中體育教學必不可少的手段，教師要引起足夠的重視并運用于教學實踐中，切實提升體育教學質量。

二、創新教學方法，豐富教學手段

不可否認，靈活多變而又符合學生學習特點的教學方法是完善體育教學的重要組成部分。筆者通過分析高中生的學習特點，認為一方面教師可以運用游戲或者競賽的學習形式來組織教學，處于中學階段的學生往往都血氣方剛、年輕氣盛，集體觀念強，喜歡游戲和各種體育競賽，所以，作為體育教師，可以充分利用中學生的這一心理特點，有計劃的在體育教學過程中組織此類活動，激發學生學習積極性，增加他們學習體育的興趣，自然而然的提高體育教學水平。另一方面，培養學生的課外體育精神。高中體育的課時十分有限，而教學計劃所要求的學習內容又很多，僅僅依靠課堂學習來實現體育教育目標是不可能的。因此，教師可以采用課堂精講精練、課外拓展訓練的方式來實現高中體育教學的最終目標，增強體育技能和自身體質，鍛煉品質，陶冶情操。而且，體育精神貴在“恒”只有通過持之以恒的努力和不懈的追求，才可以真正的感受到體育帶來的益處和快樂。此外，加強家庭、社會和學校的聯系，做到三者之間信息的互通有無，充分發揮家庭和社會的輔助作用，及時了解各個學生的學習動態，并針對即將出現和已經出現的問題采取相對應的解決措施，引導他們走上健康發展的體育之路，培養終身體育鍛煉的意識，進而提高高中體育的教學層次。

三、打造一批高素質的體育師資隊伍

體育教師在教學中的重要地位不言而喻，可以這么說，一個教師的綜合素質高低決定了他所教課程質量的好壞。因此，作為新時期的高中體育教師，首先就必須要提升自身政治理論基礎、專業知識和技能以及職業道德等方面的修養，全面把握好現代化的體育教學理論，并能夠借助相關的教學理論提出體育教學改革的建議，對教學質量的提高有著自己科學合理的策略；第二，熱愛體育事業，有著高度的責任感和強烈的職業道德意識，能靈活處理好各種人際關系，同時具備跟高中體育教學水平相符的專業知識和技能技術，學習能力強，能進行一定的體育教學研究，及時掌握最新的體育教學理論知識、技術以及技能等等；第三，重視學生在學習中的主體地位，做到一切教學皆以學生身心的健康發展和素質的全面提升為出發點，促使學生在教師的指導幫助下，積極主動地學習體育知識，增強體育技能，體驗運動的樂趣。

四、建立一整套科學合理的評價體系

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段，而在《體育與健康課程標準(實驗稿)》中也明確提到，要盡快構建內容多元化、方式多樣化的體育教學評價體系。因此，作為體育教師，應摒棄傳統體育教學中以成績作為唯一評價標準的評價形式，堅持素質教育，實施多元化的評價體系，將學生的生理、體能、知識以及技能等多個方面的內容都納入到評價標準之中。與此同時，要拓展評價主體，增加自評和學生間的互評，保證評價的民主、公平、公正，提高教學評價的實效性，讓學生能夠通過評價結果清楚的指導自身所存在的不足，也幫助教師更準確的了解學生發展特點，及時對教學方案進行調整，促進體育教學水平的不斷提高。

參考文獻

[1]樊興冶.高中體育教學改革設想[J].黑龍江科技信息，2011（2）.

[2]楊芳.論新課標背景下高中體育教學的改革[J].新課程研究(教師教育），2011（2）.