初中英語教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中英語教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摘要：長期以來，我國地區(qū)差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展極度不平衡。其中，對設(shè)施和環(huán)境要求較高的英語教育的發(fā)展城鄉(xiāng)差異尤其顯著。自2001年我國實施新課程改革以來，農(nóng)村初中英語教育有了很大的改觀，但整個農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。文章在觀察農(nóng)村初中英語教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的困境，并提出幾點具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對農(nóng)村初中英語教育的重視，并采取相應(yīng)措施以提高我國農(nóng)村英語教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教育；現(xiàn)狀；建議

作者簡介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學(xué)，主要從事中學(xué)英語教學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的新一代為目標(biāo)的新一輪的課程改革正式實施，代替了舊《教學(xué)大綱》的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》成為英語教育的標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)АＴ谛抡n標(biāo)的導(dǎo)向下，初中英語教育教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教育理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系和教學(xué)評價等各個方面都有了前所未有的新景觀，初中英語教育有了很大的提高。但是，縱觀整個農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進(jìn)一步的改善和提高。農(nóng)村初中英語教育基礎(chǔ)薄弱， 與城市相比，農(nóng)村初中英語教育在社會環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)等方面都存在著一定的差距。農(nóng)村初中英語教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認(rèn)清了當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能致力于解決其發(fā)展的困難，突破發(fā)展的瓶頸，從而有效地實施英語基礎(chǔ)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

（1） 農(nóng)村初中英語教師數(shù)量不足、自我提高缺乏條件

由于地域差異，地區(qū)之間的教結(jié)構(gòu)育投入長期失衡，導(dǎo)致了城市教師過剩而農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的師資結(jié)構(gòu)，城市顯性超編和農(nóng)村隱形缺編的問題日益嚴(yán)重。而作為較語文數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說較為新式的英語學(xué)科的教師這種城鄉(xiāng)之間的矛盾更為嚴(yán)重。眾所周知，搞好教育的關(guān)鍵在于教師，提高英語教育的關(guān)鍵同樣也在于教師。教師能夠通過積極地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，組合有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中英語教師的數(shù)量不足，在職的教師教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時間都在忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，業(yè)余時間幾乎全部被擠占，根本拿不出時間來反思教學(xué)、探討教育方法、學(xué)習(xí)教育理論。在這種情況下，農(nóng)村初中英語教師的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力很難得到提高。此外，隨著英語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，農(nóng)村的大部分教師急需補(bǔ)充信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方面的知識，而時間的缺乏導(dǎo)致他們沒有精力和時間去學(xué)習(xí)這方面的知識，這也在很大程度上阻礙了農(nóng)村初中英語教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法的進(jìn)程。

（2） 農(nóng)村初中英語教師質(zhì)量不高、專業(yè)不精

高素質(zhì)的英語教師是提高農(nóng)村初中英語教育最重要的保障。目前，在我國農(nóng)村師資數(shù)量尚且得不到保障的條件下，教師質(zhì)量更不用說，師資不足和師資補(bǔ)充滯后嚴(yán)重地制約了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村英語教育的發(fā)展。

首先，從農(nóng)村初中英語教師的學(xué)歷來看，具有科班出身的英語專業(yè)本科學(xué)歷的教師人數(shù)很少，大多是大專學(xué)歷的非英語專業(yè)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至有初高中學(xué)歷的英語教師，這種現(xiàn)狀與國家要求初中教師要達(dá)到本科學(xué)歷的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，農(nóng)村初中英語教師中有很多人甚至都沒有受到過專業(yè)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，崗位培訓(xùn)敷衍了事，在具體的教學(xué)實踐中，這些教師僅憑大學(xué)里學(xué)的英語基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。基本功不過關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)、口語不流暢、聽力缺陷、書寫缺乏規(guī)范、語法使用不當(dāng)、教材濫用、專業(yè)知識面不寬、文化背景知識不足等等問題逐步暴露。最后，農(nóng)村英語專業(yè)的教師缺乏，補(bǔ)充滯后的情況下校方只有調(diào)整其他專業(yè)的教師上英語課，很多教師都是身兼數(shù)課，沒有專業(yè)知識積累的非英語專業(yè)的英語教師在課堂上照本宣科、應(yīng)付了事，導(dǎo)致整個英語課堂毫無活力、死氣沉沉，學(xué)生也只有通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語，這必然導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教育的止步不前。

（3） 農(nóng)村初中英語教育理念陳舊、教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村初中英語教育教學(xué)理念陳舊，有待于全面更新，英語教育的新目標(biāo)有待于進(jìn)一步落實。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，從運用語言能力的任務(wù)入手培養(yǎng)學(xué)生的運用語言的能力，這種把培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力落實到教學(xué)過程中的“任務(wù)型教學(xué)”模式與我國農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的模式截然不同。大部分農(nóng)村初中英語教師缺乏“任務(wù)型教學(xué)”的理念，把單詞、句型、語法等所謂的知識點的教學(xué)作為重點，而忽視了讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行正常交流的實踐教學(xué)。所有的教學(xué)過程只是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)枯燥的語法知識點的識記，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了四五年英語之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的英語教學(xué)方式大大的制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

此外，農(nóng)村初中英語教育教學(xué)設(shè)施落后也是影響農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要制約因素。盡管很多學(xué)校已經(jīng)具有多媒體教室、語音教室等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，但是有些設(shè)備由于缺乏正確的維護(hù)，已經(jīng)老化得無法使用。教師對于這些電化設(shè)備的使用和維護(hù)不熟悉，只懂簡單的操作，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，這些電化教學(xué)設(shè)備無法發(fā)揮其最大的功能優(yōu)化英語教學(xué)。由于教育投入不足、資金短缺，農(nóng)村中學(xué)無法配備圖書館、圖書資料音像等相關(guān)的教育教學(xué)資料，這些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏無疑會嚴(yán)重地影響英語教學(xué)。

二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的措施

針對上述我國農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，我們應(yīng)該借著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的東風(fēng)，把握機(jī)遇，采取科學(xué)合理的措施改善農(nóng)村初中英語教育的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語教育的劣勢地位，切實提高農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

首先，加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入，完善教師的補(bǔ)充機(jī)制，配備數(shù)量充足的農(nóng)村初中英語教師，并加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該把自身的教師專業(yè)化發(fā)展擺到一個重要的位置，更新觀念、拓寬知識面、開拓教學(xué)資源、改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，更新英語教育理念，加大農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的改革力度，積極探索適宜農(nóng)村初中英語教育的新方法和新途徑。信息社會，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)知識的宣傳和培訓(xùn)，使學(xué)生和教師能夠更輕松的運用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)。探索適應(yīng)農(nóng)村英語教育教學(xué)的教學(xué)方法，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境較好的絕對優(yōu)勢開始有效的英語教學(xué)。最后，端正初中生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而營造輕松活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息化、全球化的社會發(fā)展，英語作為一種國際語言越來越重要。農(nóng)村地區(qū)要緊跟社會發(fā)展的步伐，結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：新生；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-236-01

初中英語教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會是一個比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開始。本人將從幾個方面對初中的英語教學(xué)進(jìn)行簡單的闡述。

一、針對初中的新生英語教育的幾點經(jīng)驗

1、抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具。

有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如“詢問時間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，講教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學(xué)生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其英語學(xué)習(xí)奠定好的開始。比如：在七年級的教學(xué)，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有“On Duty”和“Free Talk”訓(xùn)練。這種形式，是訓(xùn)練聽、說和直接利用英語進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。

2、由淺入深，逐步推進(jìn)

要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學(xué)中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動發(fā)問，積極參與教學(xué)活動，極大地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性，直觀性，從而提高了教學(xué)效果。

二、我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢

1、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

2、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

三、一些對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法

1、幫助學(xué)生樹立信心，明確自己以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)

信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足、目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活的教學(xué)方法。

2、務(wù)實基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

篇3

關(guān)鍵詞：英語教育 德育教育 教師 教材 課堂

青少年犯罪問題已不是新鮮話題。面對青少年犯罪日益增多和越來越低齡化的現(xiàn)象，不得不引人深思。這不僅是社會、家庭的問題，跟學(xué)校的德育教育也有一定關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視德育教育，初中英語也不例外。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學(xué)生

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向。所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自已的言行。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，進(jìn)行適宜滲透

合理的道德培養(yǎng)本來就是和知識教育相互聯(lián)系的。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透，無處不在的。作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充公發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。初中英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，我經(jīng)常在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語，注意禮節(jié)。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。作為英語教師，我們要學(xué)會在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強(qiáng)英語教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)時，你會發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語教學(xué)中的滲透德育把德育滲透到英語教學(xué)中去，必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。例如：在英語教學(xué)中，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂，關(guān)心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時我問：When is your birthday ?學(xué)生會各自回答自己的生日時間，我又問：When is your mother‘s birthday?

幾乎沒有人能回答上來，然后我就會說：爸爸媽媽撫育我們長大付出了很多的艱辛，我們怎么能連爸爸媽媽的生日都忘了呢？學(xué)生們都低下了頭。

三、利用豐富多彩的英語課堂內(nèi)外活動，進(jìn)行德育滲透

有目的、有組織地開展各種課外活動，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會等課外活動。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良品德。 作為一名英語教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書，還要育人。因而不能把對學(xué)生的德育教育看成是班主任和學(xué)校的工作。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃蛊涿鞔_學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，以利于提高思想素質(zhì)。我們在英語教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實際，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)“What do you do ?”這一話題時，我提問學(xué)生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在學(xué)校就必須努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)規(guī)則“Don’t eat in class”這一話題時，讓學(xué)生知道在學(xué)校和課堂必須遵守紀(jì)律，這樣才是一個合格的學(xué)生。而在別的場合同樣要遵守各種規(guī)章制度，比如在圖書館不能大聲喧嘩，不能帶食物進(jìn)去，下雨時不能將濕雨傘帶進(jìn)去等；在大街上要遵守交通規(guī)則等等。這樣能培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性及社會責(zé)任感。初中英語采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運用新知識。在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過啟發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。再如，在學(xué)習(xí)理想這一話題時，我提問學(xué)生：“What do you want to be? ”

學(xué)生答：“I want to be a doctor.”

我再問：“Why？”

學(xué)生一時答不出來，那么我就啟發(fā)：“醫(yī)生能為我們做些什么？”

學(xué)生：“他們能幫我們看病。”

再問：“給我們看病的目的是什么呢？”

學(xué)生：“幫我們恢復(fù)健康。”

這時再問：“So why do you want to be a doctor?”

學(xué)生：“Because I want to make everyone healthy.”

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；信息與文化

一、英語的重要及必要性

（1）學(xué)習(xí)初中英語知識是由語言這種特殊的社會文化現(xiàn)象決定的。語言，它是人們在長期地社會生活實踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定地社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來地，因此，每一種語言都反映出使用該語言國家和民族在不同社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。同一個詞在不同的初中英語中意義不同。我們要想掌握和運用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會，學(xué)習(xí)這個社會的文化。學(xué)習(xí)初中英語知識是由語言學(xué)習(xí)根本性目決定。學(xué)習(xí)好語言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學(xué)好初中英語知識。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。《義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)目，是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。要想達(dá)到這一目的，老師必須教會學(xué)生兩種實際知識，一是英語地基礎(chǔ)知識，二是運用英語地交際知識和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時掌握以上兩種知識，英語地社會交際功能才能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語教學(xué)與外語教學(xué)根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會造就出“高分低能”的學(xué)生，因為只掌握了書本知識的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常交際。

（2）在教學(xué)中，把主要精力集中在語言知識的傳授上，忽視了初中英語知識對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言地能力，有時運用母語地交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)初中英語知識傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目地，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。各國有各國生活習(xí)慣，中、西方生活習(xí)慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的初中英語知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。語言和文化是密不可分的，不了解外語的初中英語，就無法正確理解和運用外語。東西方的社會是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度差異。

（3）初中英語知識在閱讀理解過程中地應(yīng)用。在閱讀過程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識面和西方的初中英語亦是影響閱讀理解效能的一個重要因素。語言和文化是不可分割，語言是文化載體和結(jié)晶，因此它必然會烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來英語學(xué)習(xí)障礙是多方面，突出地表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語國情知識，因此必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識，就會無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定初中英語知識，你就不知道在講些什么。

二、現(xiàn)在初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

（1）電腦和英語教育教學(xué)有效的去融合，就是根據(jù)當(dāng)前英語教育教學(xué)的需要，以電腦的強(qiáng)大功能為先導(dǎo)，以英語專業(yè)系統(tǒng)理論和課改下教育技術(shù)為指導(dǎo)思想，大大發(fā)揮電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備功能，還有國際互聯(lián)網(wǎng)地強(qiáng)大共享資源地優(yōu)勢，使電腦能夠恰當(dāng)?shù)兀浅Ｓ行У厝ト谌肓宋覀冇⒄Z教育教育教學(xué)中，從而大大地提高教育教學(xué)地質(zhì)量和效率，電腦與英語教育教學(xué)了就有效融合在一起了。當(dāng)然，我們還可以自己去發(fā)現(xiàn)或改變當(dāng)前陳舊教育教學(xué)模式，增大我們平時教育教學(xué)容量，突出教育教學(xué)重點，最大的可能給學(xué)生們提供真實的語言文化，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統(tǒng)地教育教學(xué)地觀念，優(yōu)化了教與學(xué)地過程。

（2）經(jīng)過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點進(jìn)行視聽說三者的全方位訓(xùn)練，可以起到事半功倍教學(xué)效果。我們都知道，人類是經(jīng)過聽覺、視覺和運動待等諸多方面來獲得新知識。電腦與英語教學(xué)有效融合，有利于學(xué)生們的主動發(fā)現(xiàn)，并主動去探索，給學(xué)生們提供一個非常廣闊學(xué)習(xí)英語園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學(xué)過程中很理想認(rèn)知工具。電腦它可以大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助形成強(qiáng)大地學(xué)習(xí)動機(jī)，可以提供圖文聲像并茂地交互式學(xué)習(xí)地環(huán)境。電腦網(wǎng)絡(luò)也可以提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識意義建構(gòu)。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求老師們用電腦來進(jìn)行教育教學(xué)研究，并且使電腦與英語教育教學(xué)有效融合在一起，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式變革，而且更加能有效地提高學(xué)生們獲取英語信息和處理相關(guān)信息地能力，給學(xué)生們擴(kuò)大了知識面，同時也極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語用能力；實踐；培養(yǎng)

一、國內(nèi)英語教育現(xiàn)狀

國內(nèi)英語教育體系由四個主要階段構(gòu)成――小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)，學(xué)生往往需要14年甚至更長的時間才能度過這四個階段。而就學(xué)生語用實踐能力和課堂教學(xué)效果分析來看，基本可以用“事倍功半”來評價，雖然學(xué)生的考試技巧、應(yīng)試能力以及語言知識積累確實在穩(wěn)步提升，但大部分學(xué)生交際能力不足，語言實踐運用能力極為低下，這說明國內(nèi)英語教育體系存在很大問題，亟待擺脫困境。

英語教學(xué)不僅受應(yīng)試教育的影響而導(dǎo)致費時低效，學(xué)生往往也落入學(xué)而不用的尷尬境地，由此出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，甚至還有啞巴英語、低分低能等，這同時也嚴(yán)重削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終導(dǎo)致英語教育投入與產(chǎn)出不成比例的嚴(yán)重問題。蔡基剛先生對此感觸頗深，他指出從小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)，中國學(xué)生所學(xué)的英語知識大部分都是基礎(chǔ)性的，其目的也僅僅是為了應(yīng)付考試，這些內(nèi)容經(jīng)年累月不曾更換，而始終雷同，更沒有任何實用價值，學(xué)生的積極性、新鮮感也隨之消失，學(xué)習(xí)效率極大下降。所以，國內(nèi)英語教育應(yīng)擺脫既往英語教學(xué)困境，消除英語教學(xué)在考試指揮棒以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下出現(xiàn)的不合理動機(jī)，并對傳統(tǒng)英語教育定位予以改革，推動英語教學(xué)方法以及基本培養(yǎng)模式的改革，推動英語教學(xué)評價體系的改革，重視學(xué)以致用，使學(xué)生語用能力得到有效提升。

二、初中英語教育的重要地位

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生涯中，初中英語教學(xué)階段是黃金時期，因而其教育意義尤為重要。初中英語教育不僅與小學(xué)英語教學(xué)有明顯差異，同時與大學(xué)英語教學(xué)也有所區(qū)別。總的來說，初中英語教學(xué)是一個承上啟下、極為重要和關(guān)鍵的英語教學(xué)時期。就某個層面而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身生涯的成敗與否直接取決于初中英語教學(xué)成果的優(yōu)良與否，而后者同時也對英語教學(xué)體系產(chǎn)生了整體性的影響。小學(xué)生發(fā)育尚未完全，心智尚不成熟，在語言技能掌握以及基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面有所欠缺，教師需要給予全方位的引領(lǐng)和教導(dǎo)，從整體上掌握英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。而初中生在心智發(fā)育方面逐步趨于健全，英語語言技能發(fā)展和語言基礎(chǔ)知識也日臻完善，從而在英語語言學(xué)習(xí)過程中能夠較好地掌握有效的語言學(xué)習(xí)策略。因而在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)做到以教師為課堂主導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主體，前者為后者提供合理有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，并通過語言應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)等有效途徑來強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)效果。所以在初中英語教學(xué)過程中，首先應(yīng)對學(xué)生閱讀能力予以重點培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫、譯其他技能實現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生交際能力以及語用實踐能力得到有效提升。

《全日制高級初中英語教學(xué)大綱》針對教學(xué)目的做了明確描述，要求在義務(wù)教育英語教學(xué)前提下，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識架構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識，并促進(jìn)聽、說、讀、寫英語基本技能的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生初步運用英語開展交際的實踐能力，同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，由此初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中還能接受社會主義、愛國主義以及思想品德方面的思想教育，并對外國文化，尤其是英語國家文化背景有了更為深刻的認(rèn)識和理解。學(xué)生的智力、實踐能力以及創(chuàng)新精神在此學(xué)習(xí)過程中得到有效培養(yǎng)和提升，繼而能夠掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此來看，初中英語教學(xué)應(yīng)始終堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，重視學(xué)以致用，重視學(xué)生實踐能力、交際能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)語

國內(nèi)英語教育走到今天，經(jīng)歷了諸多變化和改革，也取得了豐碩的發(fā)展成果和長足的進(jìn)步，雖然中國學(xué)生在英語語用能力方面有了顯著提升，但就當(dāng)前英語教育現(xiàn)狀來看，其中存在的問題和矛盾仍不容小覷。我們應(yīng)消除英語教學(xué)在考試指揮棒以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下出現(xiàn)的不合理動機(jī)，推進(jìn)初中教學(xué)方法和模式不斷變革，以適應(yīng)社會現(xiàn)狀的發(fā)展；同時教師也應(yīng)給出科學(xué)合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動時能夠不斷自我修正和完善，從而使自身語用能力得到切實提升。總而言之，在國內(nèi)英語教學(xué)體系中，初中英語教育是其中最為關(guān)鍵和重要的一環(huán)，其教育方法和培養(yǎng)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略、習(xí)慣、態(tài)度以及效果都會產(chǎn)生直接影響，所以初中英語教學(xué)工作者應(yīng)深入研究初中英語教學(xué)，采取有效措施推進(jìn)初中英語教學(xué)更快、更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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