簡述素質(zhì)教育的內(nèi)容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇簡述素質(zhì)教育的內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（1）教育的終身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

要點(diǎn)速記：全民多現(xiàn)身。

 

2.簡述近代社會教育的特點(diǎn)。

（1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

 

3.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

（4）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

 

簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

4（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。

要點(diǎn)速記：兩權(quán)一目的。

5（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)。

要點(diǎn)速記：人（人才）魚（輿論）公（公民）主（民主）促政治。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

6.簡述文化對教育的影響。

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇。

（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。

（4）文化本身是一種教育力量。

要點(diǎn)速記：目內(nèi)方育。

 

7.簡述教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

（4）教育具有選擇、提升文化的作用。

要點(diǎn)速記：兩傳選新再創(chuàng)造。

 

8.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

要點(diǎn)速記：嚴(yán)（延時價值）規(guī)范（社會性規(guī)范），塑（加速個體發(fā)展）個性（發(fā)展個性），總之要發(fā)展。

 

9.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。

（2）學(xué)校教育是通過接受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

要點(diǎn)速記：三有一訓(xùn)練，控制影響全面。

 

10.簡述個體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用

（1）學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。

（2）人的主觀能動性推動人的發(fā)展。

（3）人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開了人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

 

11.簡述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度。

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。

要點(diǎn)速記：社會、個人、外國三方面。

 

12.簡述發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢。

（1）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長。

（2）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（3）高等教育大眾化、普及化。

（4）終身教育體系的建構(gòu)。

要點(diǎn)速記：義務(wù)要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。

 

13.簡述確立我國教育目的的依據(jù)。

（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

要點(diǎn)速記：社會、個人、理論三方面。

 

14.簡述現(xiàn)階段我國教育的基本精神。

（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應(yīng)時展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 能力。

要點(diǎn)速記：社會主義接班人，全面?zhèn)€性多發(fā)展。

 

15.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

要點(diǎn)速記：提速（國民素質(zhì)）個性創(chuàng)兩全。

 

16.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補(bǔ)性。

（5）個別差異性。

 

17.簡述活動課程論的觀點(diǎn).

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn) 開始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地擴(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

要點(diǎn)速記：個人經(jīng)驗(yàn)，打破界限。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

18.簡述制約課程的主要因素。

（1）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。

（3）學(xué)科特征影響課程的編制。

要點(diǎn)速記：學(xué)生、社會、學(xué)科。

 

19.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

 

20.簡述加德納多元智能理論。

人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨(dú)立的智力：

（1）語言智力。

（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力。

（3）視覺—空間智力。

（4）音樂智力。

（5）身體—動覺智力。

（6）人際智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要點(diǎn)速記：語（語言智力）數(shù)（邏輯—數(shù)學(xué)智力）體（身體—動覺智力）音（音樂智力）美（視覺—空間智力），一人（人際智力）兩自（自知智力和自然智力）。

 

21.簡述新課程改革背景下的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

要點(diǎn)速記：兩獨(dú)一發(fā)。

 

22.簡述新課程改革背景下的教師觀。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

要點(diǎn)速記：開醋（促進(jìn)）放鹽（研究）。

 

23.簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

要點(diǎn)速記：學(xué)習(xí)過人。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

24簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。

（6）實(shí)行三級課程管理制度。

要點(diǎn)速記：方（學(xué)習(xí)方式）平（評價與考試制度）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）。

 

25.簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質(zhì)。

要點(diǎn)速記：雙基 + 全面發(fā)展（德、智、體、美等方面全面發(fā)展）。

 

26.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

要點(diǎn)速記：建（間接經(jīng)驗(yàn)）立（發(fā)展能力）主（學(xué)生主體）育（思想教育）。

 

27.簡述教學(xué)過程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）領(lǐng)會知識。

（3）鞏固知識。

（4）運(yùn)用知識。

（5）檢查知識。

要點(diǎn)速記：一動機(jī)四知識。

28.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

要點(diǎn)速記：備上作業(yè)來輔導(dǎo)，學(xué)生成績差不了。

 

29.簡述教師應(yīng)該如何備課。

（1）備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。

（2）備課要寫好三種計劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計劃、單元計劃（課題計劃）、課時計劃（教案）。

要點(diǎn)速記：三備三計劃。

 

30.簡述上好課的具體要求.

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書有序。

（8）態(tài)度從容。

要點(diǎn)速記：明確內(nèi)容；方法合理；語言熱烈；板書從容。

 

31簡述教師布置作業(yè)時應(yīng)遵循的基本要求。

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）考慮不同學(xué)生的能力需求。

（3）分量適宜，難易適中。

（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性。

（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間。

（6）作業(yè)反饋清晰、及時。

（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

 

32.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（3）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

要點(diǎn)速記：主（主動性）抓（抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）情境（設(shè)置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）。

 

33.簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。

（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

要點(diǎn)速記：小聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識）輸技能（知識教學(xué)與技能訓(xùn)練）

 

34.簡述教學(xué)方法選用的依據(jù) 

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

要點(diǎn)速記：依自身，依內(nèi)容，依目標(biāo)，依學(xué)生，依媒體。

 

35.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

36（1）班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

37（2）班級授課制的缺點(diǎn)。

①教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。  

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。  

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

要點(diǎn)速記：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；限獨(dú)立，少動手，難個別，缺靈活。

 

38簡述知覺的基本特性。

（1）知覺的選擇性。

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺的選擇性。

（2）知覺的整體性。

知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

（3）知覺的理解性。

人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種特性就叫知覺的理解性。

（4）知覺的恒常性。

知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

 

39簡述記憶的品質(zhì)。

（1）記憶的敏捷性。

這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

（2）記憶的持久性。

這是記憶的保持特征。能夠把知識經(jīng)驗(yàn)長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

（3）記憶的準(zhǔn)確性。

這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。

這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。

要點(diǎn)速記：兩準(zhǔn)一敏才持久。

 

40.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。

（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。

（4）識記的方法。

（5）時間因素。

（6）情緒和動機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。

 

41.簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

要點(diǎn)速記：引觀察、勤思考、擴(kuò)知識、練想象、愛幻想。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

42簡述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

要點(diǎn)速記：理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

 

43簡述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘。

（1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)的。

（2）合理分配時間。

（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

要點(diǎn)速記：法（復(fù)習(xí)方法多樣化）官（多種感官）及（及時復(fù)習(xí)）時（分配時間）返（反復(fù)閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）。

 

44簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。  

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

要點(diǎn)速記：環(huán)境 + 個性 + 課程。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

42.簡述提高問題解決能力的教學(xué)。

（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

要點(diǎn)速記：儲數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考。

 

43.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。

 

44.簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

 

45.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

（4）注意學(xué)生的個別差異。

要點(diǎn)速記：階（階段特征）個（個別差異）機(jī)（積極性）緣（原型）

 

46.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

（1）班杜拉總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的三類因素：環(huán)境、個體和行為。

（2）班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。

（3）班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

（4）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。

 

47.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

要點(diǎn)速記：材料意義 + 新舊知識 + 心向。

 

簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

48（1）建構(gòu)主義知識觀。

①知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識并不能精確地概括世界的法則。

49（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀。

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

50（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會互動性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

 

51.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

要點(diǎn)速記：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。

 

52.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

要點(diǎn)速記：馬（馬斯洛需要層次）里（立志教育）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋納歸因）。

 

53簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。

②關(guān)注學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。

③關(guān)注學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的可利用性。

（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排。

①精選教材。

②合理編排教學(xué)內(nèi)容。

③合理安排教學(xué)過程。

（3）教授學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)速記：有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法，促進(jìn)遷移。

 

54簡述情緒與情感的區(qū)別。

（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。

（2）情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。

（3）情緒產(chǎn)生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。

（4）情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

要點(diǎn)速記：需要、人類、時間、特點(diǎn)。

 

55.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。

（1）感知運(yùn)動階段（0 ～ 2 歲）。

（2）前運(yùn)算階段（2 ～ 7 歲）。

（3）具體運(yùn)算階段（7 ～ 11 歲）。

（4）形式運(yùn)算階段（11 ～ 16 歲）。

要點(diǎn)速記：感前具形。

 

56.簡述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

（1）文化歷史發(fā)展理論。

（2）心理發(fā)展觀。

①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

②抽象—概括機(jī)能的提高。

③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動的個性化。個性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個性特點(diǎn)對其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。

（3）內(nèi)化學(xué)說

（4）教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

 

57簡述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義：它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

58.簡述影響人格發(fā)展的因素。

（1）生物遺傳因素。

（2）社會文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學(xué)校教育因素。

（5）個人主觀因素。

要點(diǎn)速記：萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境（社會環(huán)境+家庭環(huán)境）+ 學(xué)校教育+個人主觀能動性。

 

59.簡述具有場依存型認(rèn)知風(fēng)格的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）他們對事物的直覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

（2）他們的態(tài)度與自我知覺更加容易受周圍其他人，尤其是權(quán)威人士的影響和干擾。

（3）他們善于察言觀色，注意并記憶語言信息中的社會內(nèi)容。

（4）他們的社會敏感性強(qiáng)，善于社交。

 

60簡述埃里克森社會化發(fā)展理論。

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對羞怯與懷疑。

（3）學(xué)前期（3 ～ 6、7 歲）：主動感對內(nèi)疚感。

（4）學(xué)齡期（ 6 ～ 12 歲）：勤奮感對自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對孤獨(dú)感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對絕望。

 

61簡述強(qiáng)迫癥的概念及其治療方法。

（1）強(qiáng)迫癥的概念

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。

（2）強(qiáng)迫癥的治療

①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會對強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對強(qiáng)迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。

②“暴露與阻止反應(yīng)”。例如，讓有強(qiáng)迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西，同時堅決阻止他們想要洗滌的沖動，不允許洗滌。

 

62.簡述理性情緒療法。

理性情緒療法又稱合理情緒療法。它是幫助當(dāng)事人將情緒困擾理性化，從而達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種心理輔導(dǎo)法。由美國心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀點(diǎn)是：情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是個體對這些事件的評價和解釋造成的。輔導(dǎo)老師可以通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變學(xué)生的非理性的信念，從而恢復(fù)和建立理性的思考方式，來解決學(xué)生的心理問題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 

63.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。

（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。

（6）小組輔導(dǎo)。

 

64.簡述影響品德發(fā)展的因素。

（1）外部條件。

①家庭教養(yǎng)方式。

②社會風(fēng)氣。

③同伴群體。

④學(xué)校教育。

（2）內(nèi)部條件。

①認(rèn)知失調(diào)。

②態(tài)度定勢。

③道德認(rèn)識。

 

65.簡述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。

（1）有效的說服。

（2）樹立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

（5）價值辨析。

要點(diǎn)速記：服榜樣、約獎勵、價辨析。

 

66.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）。

（2）權(quán)威階段（5 ～ 8 歲）。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）。

（4）公正階段（11 歲以后）。

 

67.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段；相對功利道德定向階段。

（2）習(xí)俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。

（3）后習(xí)俗水平（20 歲以后）：社會契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段。

要點(diǎn)速記：三水平、六階段

 

68.簡述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，促使他們在接觸社會的實(shí)踐活動中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

要點(diǎn)速記：強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。   

 

69.簡述中學(xué)德育的途徑。

（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

（2）社會實(shí)踐活動。

（3）課外活動。

（4）共青團(tuán)組織的活動。

（5）班會、校會、周會、晨會。

（6）班主任工作。  

要點(diǎn)速記：一教（教學(xué)）、二班（班會+班主任工作）、三活（社會實(shí)踐活動+課外活動+共青團(tuán)組織的活動）。  

 

70.簡述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。

（1）在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。

（2）在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)、幫助學(xué)生制訂自我教育計劃，使學(xué)生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會。

 

71.簡述如何運(yùn)用說服教育法。

（1）有目的性和針對性。

（2）有知識性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、可信。

（3）態(tài)度真誠、熱情。

（4）善于捕捉說理時機(jī)，撥動學(xué)生的心弦，以增強(qiáng)教育效果。

 

72.簡述培養(yǎng)班集體的方法。

（1）全面了解和研究學(xué)生。

（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)。

（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。

要點(diǎn)速記：生（研究學(xué)生）目標(biāo)，導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)核心）關(guān)系。

 

73.簡述班集體的發(fā)展過程。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。 

 

74.簡述良好班集體形成的特征。

（1）共同的奮斗目標(biāo)。

（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（3）健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

（5）學(xué)生個性的充分發(fā)展。

 

75.簡述班級管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目標(biāo)管理。

 

76簡述課堂紀(jì)律的類型。

（1）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。

（4）自我促成的紀(jì)律

簡單說就是自律，是在個體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

 

77.簡述班主任的常規(guī)工作。

（1）了解和研究學(xué)生（班主任工作的前提和基礎(chǔ)）。

（2）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）。

（3）建立學(xué)生成長檔案。

（4）組織班會活動和課外活動。

（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（6）操行評定。

（7）班主任工作計劃與總結(jié)。

 

78.簡述如何對后進(jìn)生進(jìn)行教育。

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

（5）對后進(jìn)生的教育要持之以恒。

 

79.簡述課外活動的特點(diǎn)。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

（3）過程的開放性、實(shí)踐性。

 

80.簡述教師勞動的特點(diǎn)。

（1）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動的長期性和間接性。

（4）教師勞動的主體性和示范性。

（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

 

81.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

（2）開展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。

篇2

摘要：本文簡述了優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等。在英語教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，才能達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式;英語教學(xué);素質(zhì)教育中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0134-01 1.制定優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)的內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，而后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，任要與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，如家訪、電話訪問向，建立起學(xué)生的家庭檔案，了解學(xué)生家庭狀況、和學(xué)習(xí)條件和家長對子女的教育態(tài)度向，向家長通報其學(xué)生的表現(xiàn)情況。班主任還要特別注意家長會，通過家長會，向家長們介紹近期班上出現(xiàn)的傾向性問題和應(yīng)注意的事項；介紹學(xué)校和班級的基本情況，宣傳教育思想和教育方法，同時請優(yōu)秀家長介紹其優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，以便其他的家長借鑒；聽取家長對學(xué)校和班級的意見；共同研究教育的措施和方法。

總而觀之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是要有有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。愛是雨，是露，是風(fēng)。班主任只有真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，才能撫慰學(xué)生的心靈，才能滋潤學(xué)生的心田，才能吹綻學(xué)生的笑臉。培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理助手，監(jiān)督履行和檢查指導(dǎo)班級工作，解脫班主任的時空，有效地做好班級管理，是每一位班主任必須思考的問題。

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一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學(xué)生大膽思考和嘗試，并對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時對側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學(xué)生親自動手去做，動腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

二、采用“探本溯源”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想方法

生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識的教學(xué)中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和人類進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時，可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過程。這樣通過“活動―體驗(yàn)―評價”的教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。

三、優(yōu)化習(xí)題和試題，培養(yǎng)學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力

實(shí)施素質(zhì)教育，不是不要考試。因?yàn)榭荚囀呛饬亢痛龠M(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的重要手段，科學(xué)調(diào)整命題方式和考試形式對素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學(xué)生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學(xué)中，要從習(xí)題和試題入手，大膽改革題型，并給學(xué)生留有充分思考的余地，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思維，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使其能在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會運(yùn)用知識。如在學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學(xué)生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環(huán)境的關(guān)系，生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以求得對知識的理解、掌握和運(yùn)用。

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【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué)；大學(xué)生；藝術(shù)素質(zhì)教育

一、簡述目前我國的高校舞蹈教學(xué)情況

就目前我國的情況來看，除了一些專業(yè)的藝術(shù)高校，其他高校對于大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育主要是由社團(tuán)活動以及開設(shè)選修課的方式來進(jìn)行。高校也會要求每一位學(xué)生都要選修一門和藝術(shù)有關(guān)的選修課，但是很多高校在藝術(shù)教室方面的設(shè)備過于簡陋，所以很少有實(shí)際的舞蹈教學(xué)，通常都是理論上的教學(xué)，這就使得學(xué)生基本上沒什么收獲。在我國高校中，對于舞蹈教學(xué)方面的投入少，老師的水平也不高，專業(yè)的場地也沒有，教學(xué)的方式也與時代脫節(jié)，因此不能很好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是舞蹈能夠很好地提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及全面發(fā)展，所以其作用是十分關(guān)鍵的。

二、簡述高校舞蹈教學(xué)對大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

（一）能夠讓學(xué)生了解什么是舞蹈。舞蹈是一門高雅的學(xué)問，雖然很難讓所有的學(xué)生都學(xué)會舞蹈，但是可以讓每一個學(xué)生了解舞蹈以及學(xué)會欣賞舞蹈。舞蹈教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生了解舞蹈的相關(guān)知識，學(xué)生在知道舞蹈知識的前提下就能很好的欣賞舞蹈的美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的審美水平。舞蹈藝術(shù)不僅僅是一項肢體表演，其內(nèi)涵是十分多彩的，其中有人文的精神、美學(xué)的藝術(shù)和哲學(xué)的思考等等，了解舞蹈知識之后，能夠很好地提升大學(xué)生的審美水平；舞蹈的教學(xué)能夠讓學(xué)生知道很多地方和民族的舞蹈文化，了解他們的不同與相同之處，從而真正被舞蹈所吸引，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的文化素養(yǎng)和品德。

（三）通過美學(xué)的教育來保證學(xué)生的身心健康成長。在高校中，要想進(jìn)行美學(xué)的教育，最好的方式就是進(jìn)行舞蹈教學(xué)，因?yàn)槲璧父拥男蜗蠛椭庇^，能夠更加了解美學(xué)的內(nèi)容。通過舞蹈還能讓學(xué)生的形體更加優(yōu)化，并保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在欣賞舞蹈的時候，能夠更加全面地了解舞蹈的內(nèi)容，身心愉悅的同時還能提升學(xué)生的審美水平，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平。

三、如何更好地進(jìn)行高校的舞蹈教學(xué)建議

（一）高校要重視舞蹈教學(xué)的資金的投入，提升教學(xué)隊伍的水平。高校要投入更多的資金來進(jìn)行舞蹈教學(xué)的建設(shè)，提升舞蹈課程在師生心中的地位。另外，也要提升舞蹈老師的專業(yè)水平，提高老師的文化知識以及專業(yè)的技巧，有了優(yōu)秀的老師才能保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈的知識以及技巧。

（二）高校對于舞蹈教學(xué)的形式要進(jìn)行改革，從而跟上時代的步伐。當(dāng)前很多高校的教學(xué)方法與時代存在嚴(yán)重脫節(jié)，要想從根本上解決這一問題，就要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。比如，老師要想提升課堂的活躍程度，就可以使用多媒體的方式來實(shí)現(xiàn)，并且可以在學(xué)生之間舉行舞蹈講座及比賽和創(chuàng)作等等，多式多樣的教學(xué)手段能夠很好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對于舞蹈的了解更加深入以及全面，在真正意義上提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念。還有一些高校沒有舞蹈教學(xué)這一內(nèi)容，而且教育工作者也不認(rèn)為舞蹈教學(xué)是必要的，所以要想改變高校這一尷尬的現(xiàn)狀就要摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念，讓教育工作者了解學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈也能很好的拓展自身的想象力以及視野。很多高校的學(xué)生，大部分的時間都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，基本上不會重視藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件浪費(fèi)時間的事情，就算學(xué)好了也不能對將來的工作有任何的幫助，所以不僅教育工作者要重視舞蹈教學(xué)，也要提升學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的重視程度，讓他們知道藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)在他們的人生旅程中是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，并且和他們自身將來的發(fā)展也緊密相連，從而讓他們的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的提升，在將來的工作以及學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

舞蹈的作用十分廣泛，不僅能夠讓學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面得到提升，還能使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能將舞蹈作為一項基本的技能。所以對于高校來說，要積極發(fā)展舞蹈的教學(xué)，通過合理的撥款來建設(shè)更加標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室和器械，并且聘請優(yōu)秀的舞蹈老師，教學(xué)的方法也要跟上時代的步伐，從而保持各個高校之間的人才的競爭力，進(jìn)一步推動我國的全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生；素質(zhì)教育；體育素質(zhì)；終身體育

一、學(xué)生體育素質(zhì)教育的必要性

多年來，由于受傳統(tǒng)的以傳授體育技術(shù)為主的學(xué)校體育思想的影響，體育教學(xué)偏重于學(xué)校體育近期效果，缺乏對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和體育素質(zhì)的提高，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校體育游離于社會體育之外的弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)校體育這個大教育工程的發(fā)展，也影響了全民健身運(yùn)動的發(fā)展。因此，學(xué)校體育要通過理論和技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生在接受體育教育中，不僅提高他們的身體素質(zhì)，更重要的是提高他們對體育健身的認(rèn)識，培養(yǎng)他們終身從事體育健身的意識，掌握體育健身的理論知識、方法、技能即終身體育能力以及堅持從事體育健身鍛煉的意志品質(zhì)等的體育素質(zhì)。

二、體育素質(zhì)教育的含義

體育素質(zhì)包括身體素質(zhì)、運(yùn)動素質(zhì)、心理素質(zhì)和抵御疾病素質(zhì)。體育素質(zhì)是發(fā)展整體素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高體育素質(zhì)有助于發(fā)展品德素質(zhì)和才智素質(zhì)，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有特殊的作用。體育素質(zhì)教育是以增進(jìn)身心健康為目標(biāo)，以體育鍛煉為手段，促進(jìn)人的生理、心理、體育文化等素質(zhì)形成的教育。根據(jù)體育素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和作用，體育素質(zhì)教育可分為三大類：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和體育文化素質(zhì)教育。

三、學(xué)生體育素質(zhì)教育的具體對策

1.確立符合體育素質(zhì)教育的新觀念

新型的素質(zhì)教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統(tǒng)一體，通過可以調(diào)動、拓展和發(fā)揮其全部能力的活動機(jī)制，對人全面培養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)人的最高生活價值。所以，我們必須認(rèn)真總結(jié)體育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，克服以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術(shù)、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉(zhuǎn)變，從單純追求學(xué)生的外在技術(shù)水平和身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變到全面追求學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展上。

2.完善以培養(yǎng)體育能力為核心的教學(xué)新體系

體育教學(xué)是通過動作技術(shù)學(xué)習(xí)，傳授運(yùn)動技能，體育教學(xué)的質(zhì)量就體現(xiàn)于動作術(shù)的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)的多寡。有效的體育教學(xué)是以技能教學(xué)為主要途徑，以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)定位上，應(yīng)該突出體育能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，把“三育”教學(xué)放在為培養(yǎng)能力服務(wù)與基礎(chǔ)教育的方法途徑層面上，貫徹素質(zhì)教育的思想和要求，將教育質(zhì)量和效益推向縱深。教材內(nèi)容要體現(xiàn)“四性”，即實(shí)用性、多樣性、時代性、實(shí)效性，使學(xué)生既要發(fā)展身體，又要掌握那些現(xiàn)代生活最必需、最實(shí)用、最基本的知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好、要求去選擇學(xué)習(xí)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個性和才能，為學(xué)生走向社會打下全面的基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)個性化教育

讓教育適合學(xué)生，才能讓學(xué)生適合教育，素質(zhì)教育的思想強(qiáng)調(diào)的個性化教育，正是從學(xué)習(xí)者學(xué)生身心發(fā)展的角度來認(rèn)識教育的目的性和規(guī)律性的。我們要找到適合學(xué)生的教育是目的性與規(guī)律性的教育，具體到體育教學(xué)中，從體育學(xué)科動作技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。盡管教育是一件嚴(yán)肅的事情，但并不意味著教育的體驗(yàn)不成為一件快樂的事。

我們應(yīng)提倡“快樂體育”的理念。長期以來，我們的體育教學(xué)，說得最多、最關(guān)心的是“傳授”，“教技術(shù)、教動作”，生硬僵化的技能教學(xué)一直占上風(fēng)。體育教師應(yīng)著重于設(shè)計與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的、情景興趣濃厚的練習(xí)。在練習(xí)中貫穿較多的思維活動，以激發(fā)學(xué)生的即時學(xué)習(xí)積極性，以利于提高課中的運(yùn)動強(qiáng)度。為了提高技能和知識水平，應(yīng)加強(qiáng)將情景興趣轉(zhuǎn)化為固有興趣，以有利于提高長期從事體育活動和健身的積極性。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力

教育的終身化是時代的客觀要求。終身體育自20世紀(jì)60年代提出以來，被世界各國普遍接受。終身體育是現(xiàn)代體育的一種思潮，學(xué)校體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)。因此，未來人才的優(yōu)勢，學(xué)生以后能否為祖國健康地工作都與終身體育有著密切的關(guān)系。筆者認(rèn)為，體育培育學(xué)生的鍛煉能力要比提高運(yùn)動技術(shù)水平更重要。

體育能力是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術(shù)及機(jī)能構(gòu)成的一種個性身心品質(zhì)的綜合體。學(xué)生的體育能力，主要指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，即學(xué)生畢業(yè)后，在其漫長的一生中，能夠根據(jù)自己的工作性質(zhì)與特點(diǎn)，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點(diǎn)與健康狀況，根據(jù)自己所處的工作、生活環(huán)境與客觀條件，選擇或重新學(xué)習(xí)體育鍛煉的內(nèi)容，獨(dú)立地從事科學(xué)鍛煉，以滿足個體身心健康的需要。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉身體能力的同時，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生體育自我評價的能力。對自己的健康水平、體態(tài)狀態(tài)、身體姿勢及體育動作能做出判斷，具備調(diào)整改進(jìn)鍛煉方法的技能。在體育鍛煉中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識地、自覺地從事體育鍛煉。

5.加強(qiáng)學(xué)校、社會社區(qū)、家庭一體化建設(shè)

學(xué)校體育教育要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育素質(zhì)培育的目標(biāo)，還要與家庭、社會（社區(qū)）相聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的要求。學(xué)生在家庭和社會的時間增多，家庭和社會也要分擔(dān)一部分對學(xué)生進(jìn)行體育教育的責(zé)任，形成以學(xué)校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化模式。就如有人用數(shù)學(xué)等式“100+0=50”來說明這一問題一樣，學(xué)校教育若得不到家庭和社會的支持和配合，其結(jié)果往往是事倍功半。所以，我們要加強(qiáng)對學(xué)校體育生活化、社會化的探索。隨著社會的發(fā)展，體育必將成為人類生活的一部分，那些強(qiáng)身效果好，生理負(fù)荷適中，歡悅和諧，自由度大，趣味性強(qiáng)的體育活動內(nèi)容，必將引起學(xué)生的關(guān)注和歡迎。

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