化學(xué)與能源的關(guān)系精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇化學(xué)與能源的關(guān)系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1 體育能力差產(chǎn)生的原因

1.1 先天性遺傳因素。因身體過于矮小、肥胖或廋弱等而產(chǎn)生自卑、自棄的想法。

1.2 思想認(rèn)識不夠。認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，在努力也比不上身體素質(zhì)好的同學(xué)。

1.3 怕苦怕累怕臟。上體育課時怕苦怕累怕臟，不愿意進行練習(xí)或很少進行練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶無所謂，沒有什么大不了的。

1.4 不聽老師安排。自由散漫，想玩什么就玩什么，想咋樣就咋樣。

1.5 環(huán)境因素。有些學(xué)生由于長期處在不接觸或很少接觸體育運動刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)知能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動應(yīng)具備的起始行為。

1.6 錯誤的家庭教育觀念。平時過分的溺愛與呵護，使學(xué)生缺少體育鍛煉的意識，認(rèn)為體育鍛煉、活動浪費了學(xué)習(xí)時間。

1.7 情緒困擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。這類學(xué)生在體育教學(xué)中比較常見，他們輕者表現(xiàn)出退縮、沮喪、不信任、不合群、懼怕等不良情感，重者表現(xiàn)出敵視、不合作、過分活動等不良行為。上述不良情緒會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2 對體育能力差的學(xué)生轉(zhuǎn)變的教育方法

2.1 提高思想認(rèn)識。體育能力差的學(xué)生多數(shù)對體育缺乏正確的認(rèn)識，如有的認(rèn)為身體強弱是先天的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對立起來，也有的只求不生病就行等。因此就要用生動的事例和科學(xué)知識有針對地加強思想教育，并注重觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動其積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。

2.2 關(guān)心愛護學(xué)生。在教學(xué)中對體育能力差的學(xué)生要精選教法，要熱情輔導(dǎo)。如遇到體育能力差的學(xué)生做動作失誤時，教師要多安慰、少埋怨。切忌板著面孔和用簡單粗暴的態(tài)度相對。在練習(xí)中，哪怕是一個動作細(xì)節(jié)完成的較好，都要熱情地肯定，進行表揚，平時要和他們打成一片，經(jīng)常和他們交談，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

2.3 堅持三個優(yōu)先。

2.3.1 課堂練習(xí)，體育能力差的學(xué)生優(yōu)先。體育好的學(xué)生上體育課時，教師一講解示范，他們就心領(lǐng)神會，并能很好的完成動作，而體育能力差的學(xué)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點進步，就要表揚、鼓勵。只有這樣，才能幫組其樹立信心，逐步提高其運動技術(shù)水平。

2.3.2 體育比賽，體育能力差的學(xué)生優(yōu)先考慮。在體育比賽中，體育成績好的學(xué)生，表現(xiàn)出強烈的參賽欲和求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時教師要考慮安排差生各項體育活動，特別是集體項目更要給予優(yōu)先安排。這樣，對轉(zhuǎn)化差生很有好處。一是使差生不會有被遺忘的感覺；二是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，立爭趕上。

篇2

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 能力素質(zhì)

信息化教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然方向，作為組織教學(xué)的主導(dǎo)者，教員角色的定位必然要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極適應(yīng)新時期信息化教學(xué)的發(fā)展要求，提高自己的能力素質(zhì)來支撐這種角色的定位，并有力地在教學(xué)實踐中推進信息化教學(xué)改革進一步向前發(fā)展。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特點

信息化教學(xué)與一般的教學(xué)具有相同之處，它也是教員教和學(xué)員學(xué)的雙方活動。信息化教學(xué)既要向?qū)W員傳遞知識和技能，重視信息的傳遞和交流，也強調(diào)教學(xué)以學(xué)習(xí)為根本。它既關(guān)注學(xué)員的認(rèn)識活動，也重視教材體系、課程結(jié)構(gòu)改革等。

（一）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)特指教員和學(xué)員借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源進行的雙邊教學(xué)活動，擴展或延伸了教學(xué)活動的時空間，使教學(xué)信息傳播方式發(fā)生變化，從而引起教學(xué)方法發(fā)生了相應(yīng)的變化。它是以系統(tǒng)論、信息論、控制論的觀點對教育系統(tǒng)進行整體分析,有效利用信息技術(shù),推進教育現(xiàn)代化的過程。信息化教學(xué)離不開多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持,但信息化教學(xué)絕不僅僅是多媒體和網(wǎng)絡(luò)化,更不是將信息技術(shù)硬搬進教學(xué)的過程,而是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進行全方位更新和改造的過程。從這個意義上講,在教學(xué)中使用現(xiàn)代媒體和信息技術(shù),必須得到教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論的參與和支持,適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點以及自覺地接受學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo),尋找理論依據(jù),并且接受教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的檢驗。

（二）信息化教學(xué)特點

1.信息化教學(xué)過程是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程

現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)是信息化教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)的教學(xué)不能稱其為信息化教學(xué)，也很難說是信息化教學(xué)過程了。當(dāng)然，是否是信息化教學(xué)過程，不能簡單地以教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)代教育媒體形式、數(shù)量而論；不能以使用了幾張以上的幻燈片、放了多長時間的動畫錄像等外在形式來認(rèn)定。而是看現(xiàn)代教育媒體是否在教學(xué)過程中真正起了作用，是否在教學(xué)中真正發(fā)揮了功能。只要現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)真正解決了問題，在教學(xué)過程中扮演著不可缺少或替代的角色，哪怕僅用了幾張幻燈片，幾分鐘錄像都是信息化教學(xué)。所以，信息化教學(xué)過程不是追求用信息技術(shù)設(shè)備“徹底包裝”起來的外在形式，而是信息技術(shù)在教學(xué)過程中所真正起到的作用。

2.信息化教學(xué)過程是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的規(guī)程

信息化教學(xué)過程不僅有教員通過媒體向?qū)W員傳遞信息的活動，而且有學(xué)員利用媒體和信息技術(shù)進行主動探索、獲得信息的活動。傳統(tǒng)教學(xué)一般注重教員對信息的搜集、加工、整理，然后再傳遞給學(xué)員。信息化教學(xué)過程不僅有教員的這種活動，更有學(xué)員利用信息技術(shù)手段主動搜集、加工和整理信息的活動。學(xué)員的這種活動在現(xiàn)代教學(xué)中將變的越來越重要。所以，信息化教學(xué)過程不僅體現(xiàn)教學(xué)活動的主要特征——傳遞知識和技能，更體現(xiàn)了學(xué)員對教育信息的主動探求、加工和應(yīng)用，這是信息時代對人提出的基本要求。此外，信息化教學(xué)過程還包括了對教學(xué)過程和教育信息資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價等教學(xué)工作。

3.信息化教學(xué)過程是憑借豐富教育信息資源而進行的教學(xué)活動過程

與傳統(tǒng)教學(xué)過程比較而言，信息化教學(xué)過程是在比較豐富的教育信息環(huán)境之中進行的。信息化教學(xué)不僅要以課程和教材為中介，而且利用了媒體和信息技術(shù)手段，使得課程和教材的表現(xiàn)方式或傳遞渠道變得多種多樣，豐富了教育信息資源。教育信息資源的豐富表現(xiàn)在：信息呈現(xiàn)形式的多樣化，可以文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等反映。教學(xué)內(nèi)容、信息交流方式的多樣化，可以用廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息工具進行交流，構(gòu)成各種形式的教學(xué)活動；信息來源的多樣化，利用廣播電視、計算機網(wǎng)絡(luò)可以超出了課堂和學(xué)校相對狹小范圍來獲得更多更好的教育信息資源。

二、信息化教學(xué)改革中教員角色的定位

（一）傾聽心聲與研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員具有絕對的話語權(quán)，學(xué)員只是填鴨式地被動地去接受教員的知識灌輸，而沒有主動地去思考，更沒有對教員的話語產(chǎn)生質(zhì)疑。在信息化教學(xué)的進程中，就要求教員要善于傾聽學(xué)員的發(fā)言。利用信息化的設(shè)備和學(xué)員形成良好的互動，使學(xué)員能把自己在課堂上的疑問表達(dá)出來，把自己喜歡的知識傳授方式說出來。這樣教員才能根據(jù)學(xué)員的意見，來改善自己的授課方法，去適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的環(huán)境。同時，信息化教學(xué)正處于一個發(fā)展的過程當(dāng)中，這就要求教員在傾聽學(xué)員意見和建議的同時。根據(jù)課程的現(xiàn)實需求和現(xiàn)階段的課堂教學(xué)去探索一條適合學(xué)員的教學(xué)方法，需要具備新的技能，需求最佳的策略，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。這是一個研究的過程，所以教員在這個過程中是一個研究者。要去研究在信息化教學(xué)的背景下，怎樣把這一現(xiàn)實背景和課程結(jié)合起來，必須站在研究者的角度看教材、大綱、教學(xué)實踐，這就要求教員主動提高自己的研究能力和知識發(fā)現(xiàn)能力。

（二）啟發(fā)思維引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員一直是課堂教學(xué)的主體，學(xué)員只是習(xí)慣性地去接受教員所傳授的知識，思維能力被長期禁錮在一定的空間內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)員的創(chuàng)造性能力受到制約。在信息化教學(xué)的環(huán)境中，教員以間接的形式引導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計、主持、示范和評價履行教員教學(xué)的職責(zé)。課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)員視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程。在此過程中，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員利用多種渠道和方式獲取信息，并提取和調(diào)用有效的信息資源，引導(dǎo)學(xué)員正確處理信息，進行創(chuàng)造性的思維，從而使課堂活動更多樣化、趣味化，使學(xué)員在輕松愉快的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 多元化 自我管理 課堂改革 藝術(shù)教育 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,一方面,各種各樣的信息技術(shù)改變著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、以及思維方式,信息技術(shù)所衍生的各類文化娛樂方式充斥著高校的周邊。另一方面,大部分學(xué)生的日常生活費用隨著家庭經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)極大提高,學(xué)生可以隨意參與各類文化娛樂活動,特別是網(wǎng)絡(luò)游戲、手機上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)小說、動漫書籍等容易上癮的娛樂產(chǎn)品挑戰(zhàn)著大學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生一旦無法管理自己,沉迷于上述產(chǎn)品,將會放棄學(xué)業(yè),更無從談起培養(yǎng)專業(yè)能力,溝通能力,處事能力、學(xué)習(xí)能力等。今年,因為自我管理能力較弱而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說等成癮而降級退學(xué)的人數(shù)逐年上升。如何在提升學(xué)生的自我管理能力,自覺抵御各類誘惑,實現(xiàn)自我提高,需要相關(guān)教育工作者進行積極探索研究。

一、開展勵志教育,激勵學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)

根據(jù)對剛?cè)胄４髮W(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,我國的初高中教育存在一些錯誤思想,在初中和高中的教育中,很多學(xué)校為了最求升學(xué)率,向?qū)W生傳授:大學(xué)是學(xué)生的天堂,是學(xué)生戀愛的溫床等,以很多美好的誘惑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。目前,網(wǎng)絡(luò)上所宣傳的大學(xué)生活多是一些學(xué)生的奇聞趣談,高中生對大學(xué)的理解停留于自由、懶散、甚至墮落。大學(xué)生剛進入大學(xué),發(fā)現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的差距,不少學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)癥狀。在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生開始尋找能夠暫時滿足自己精神娛樂方式。為此,在學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)生時候,要及時的把握學(xué)生們的好奇心,開展系列新生課堂,借助專家們的力量,引導(dǎo)學(xué)生的思想,解讀成功大學(xué)生活的每一步,結(jié)合生涯規(guī)劃,使學(xué)生有一個合理的自我定位,樹立遠(yuǎn)大的世界觀,人生觀,價值觀。拋棄急功近利的想法,為大學(xué)生的成才樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

二、改革課堂模式,激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

目前,各高校為了拓寬學(xué)生就業(yè)口徑,開設(shè)了超量的學(xué)科課程,課程難度大,而且大多采用填灌式的教學(xué)方式,留給學(xué)生自我思考的時間極少,即使學(xué)生聽懂了,但是在將所學(xué)知識付于實際應(yīng)用的時候才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的又過于浮淺。課程設(shè)置、教學(xué)模式改革勢在必行。目前,發(fā)達(dá)國家的學(xué)生在大學(xué)期間所修的學(xué)分為90～100之間,一般學(xué)生每學(xué)期所學(xué)課程為3～4門,一般不超過5門課),有充分的時間進行能力鍛煉,而國內(nèi)大部分高校大學(xué)期間所修學(xué)分為150～170之間,學(xué)生整日被課堂和作業(yè)包圍著,被動學(xué)習(xí)。因此,避免相近課程的重復(fù)設(shè)置以及改變課堂教學(xué)模式,增加學(xué)生自主課堂,和討論課堂。課后留給學(xué)生足夠的時間來實踐所學(xué)知識,增大實踐教學(xué)比重,通過開設(shè)實驗課、見習(xí)課等方式實施實踐教學(xué)。其次,更新作業(yè)模式,加大實踐作業(yè)的分量,或小組或個人進行課程設(shè)計、做社會調(diào)查,要求學(xué)生親自動手、親自實踐,學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,學(xué)會團隊合作同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐行為提供相應(yīng)的平臺。例如,進入教研團隊,進入科協(xié)社團等。

三、增設(shè)藝術(shù)課程,保障學(xué)生人格健康發(fā)展

近年來,隨著我國改革開放的進一步深入,舊的單一的教學(xué)模式的弊病日漸顯現(xiàn)出來,大學(xué)生整體缺乏人文素質(zhì),“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的自私自利心態(tài)相當(dāng)普遍,人們不再將“以天下為己任”作為生存的極終目標(biāo)。總之,當(dāng)代的學(xué)生更加注重自我,更加功利化,社會責(zé)任感缺乏。讓藝術(shù)教育進入課堂,特別是進入非專業(yè)藝術(shù)院校,充分發(fā)揮藝術(shù)教育在交叉學(xué)科中的作用,促進大學(xué)生道德修養(yǎng)和科學(xué)知識的互補,全面優(yōu)化大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),在完善大學(xué)生的審美情趣和健康人格中將起到重要的作用。藝術(shù)課程的設(shè)置可以極大的激發(fā)學(xué)生的以下能力:(1)啟發(fā)和改造;(2)分析和發(fā)現(xiàn);(3)預(yù)測和想象;(4)信息和交流;(5)愉悅和宣泄;(6)審美和創(chuàng)造;(7)溝通和綜合。

四、把握網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)向,提高學(xué)生思辨能力

信息技術(shù)的發(fā)展改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思維乃至話語系統(tǒng)。面對海量消息、很多大學(xué)生不知所向、不知索取、無所適從,甚至陷于網(wǎng)絡(luò)以致不能自拔。大學(xué)生面對現(xiàn)實世界、理想世界和虛擬世界三個世界的碰撞和沖突出現(xiàn)了一些信息異化的情況,即信息是人創(chuàng)造的,反過來又控制了人。如何引導(dǎo)大學(xué)生處理好現(xiàn)實與虛擬的關(guān)系,需要我們大力引導(dǎo)。

與以往思想政治教育對象不同的是,“80后”熟知互聯(lián)網(wǎng),習(xí)慣在論壇“灌水”,用QQ和MSN聊天,用博客表達(dá)自我;因此,思想政治課教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,一方面,通過思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生如何文明上網(wǎng),如何提高對互聯(lián)網(wǎng)信息的政治鑒別力,自覺用學(xué)到的思想政治理論,抵制不文明、不健康、有害的網(wǎng)絡(luò)信息;另一方面,要在教育方法和教育手段上進行全方位的革新。比如,充分利用互聯(lián)網(wǎng),組織學(xué)生開展網(wǎng)上論壇交流;針對每個時期的社會焦點、熱點問題,進行集體網(wǎng)評活動等等,通過電子政工、電子黨建,增強思想政治教育的時代適應(yīng)性;通過短信互動,及時打開學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思辨能力。

五、結(jié)束語

在多元化的信息獲取背景下,學(xué)生所面對的環(huán)境發(fā)生了根本性的變革,如何與時俱進,多方面、多體系地改革以往的教育管理模式,跟上學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化的步伐,需要教育工作者積極探索。本文以學(xué)生為教育中心,根據(jù)學(xué)生環(huán)境變化的特點以及現(xiàn)在教學(xué)模式存在的一些問題,提出了一些應(yīng)對措施。

參考文獻:

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

篇4

關(guān)鍵詞：基因多態(tài)性：運動能力：選材

中圖分類號：G804.23　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0118-04

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，分子生物學(xué)尤其是基因選材的研究日趨深入。近年來，此方面已成為選材的研究熱點，也取得了令人鼓舞的成果。研究表明機體的某些運動能力(力量、耐力、速度等)具有相當(dāng)高的遺傳度。睫狀神經(jīng)營養(yǎng)因子(Ciliary neurotrophicfactor，CNTF)是體內(nèi)具有多種生物學(xué)功能的細(xì)胞因子，能夠促進運動、感覺等神經(jīng)元的存活，防止神經(jīng)損傷對副交感神經(jīng)有營養(yǎng)作用，對感覺神經(jīng)元和交感神經(jīng)也有一定的作用。研究發(fā)現(xiàn)骨骼肌中存在著大量的CNTF的受體，它不僅對神經(jīng)細(xì)胞起作用，而且對骨骼肌的生長及功能也起到營養(yǎng)作用。CNTF基因的多態(tài)性與運動能力有較大的關(guān)系，GA基因型攜帶者的肌肉力量與爆發(fā)力顯著高于GG和AA基因型攜帶者，提示CNTF基因的多態(tài)性與人體肌肉力量有關(guān)聯(lián)，但由于此方面研究較少，大多從綜述的角度加以總結(jié)，缺乏大量的實驗研究和結(jié)果，需深入系統(tǒng)地研究。優(yōu)秀運動員選材是體育科研界一項重要的工作，不但可以幫助教練員盡早發(fā)現(xiàn)，挖掘具有特殊競技能力的人才，而且可節(jié)省大量的人力、物力和財力。我國越野滑雪運動雖起步較晚，但已有向世界比賽牌沖擊的潛力。越野滑雪運動作為體能主導(dǎo)類項目，運動員的力量和耐力素質(zhì)對運動成績起著決定性作用。研究力量相關(guān)基因CNTF的多態(tài)性與越野滑雪運動的關(guān)聯(lián)必將為此項目的選材提供實驗的數(shù)據(jù)。

1實驗對象與方法

1.1實驗對象

實驗組：中國黑龍江越野滑雪隊隊員30名，運動等級一名國際健將，9名國家級健將、其余為國家一、二級運動員。訓(xùn)練年限平均5.75年。年齡17～24歲。對照組：選擇哈爾濱體育學(xué)院運動人體科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生30名作為實驗對象，年齡在18～22歲；未經(jīng)任何專業(yè)訓(xùn)練。測試人員全部為北方漢族，測試時身體健康。

1.2實驗內(nèi)容

采用PCR-RFLP方法對越野滑雪運動員和普通大學(xué)生CNTF基因多態(tài)性的頻率分布分析，CNTF基因A/G多態(tài)性的分布特征。

1.3實驗儀器

PCR擴增儀(德國eppend 22331)；北京水平板電泳儀(DYYlll3)上海復(fù)日紫外與可見光分析裝置、成像系統(tǒng)及其軟件(FR-200)。

1.4CNTF基因A/G多態(tài)性測定過程

1.4.1取靜脈血5ml，加入2％EDTA混合抗凝，由白細(xì)胞制備模板DNA，promega公司全血總DNA提取專用試劑盒提取。

1.4.2引物的選擇、合成、擴增及質(zhì)控

根據(jù)Takahashi等報道的堿基序列，參考Thome等報道的引物序列由華大公司進行合成，常規(guī)處理保存。

引物序列：S5-CTG GAG ACC ACT CCCATCCTTTCT-3

AS5-CAG GTT GAT GTT CTT GTT CAT GCCC-3

1.4.3擴增體系：25μL反應(yīng)體系：10×Taq buffer5μL dNTP 0.5μL，上下游引物各2μL(10pmol)，Taq酶0.125U1，模板DNA 2L，以滅菌雙蒸水補足體積。反應(yīng)條件：預(yù)變性95℃5 min，變性94℃ 30s，退火60℃20s，延伸72℃10s，35個循環(huán)，終末延伸72℃7min。擴增產(chǎn)物以3％瓊脂糖凝膠電泳40min。(以上試劑由promega公司提供)

1.4.4酶切

酶切體系：20μl,HaeⅢ限制性內(nèi)切酶0.5μl，BSA0.2μl，擴增產(chǎn)物17.3μl，buffer 2μl。反應(yīng)條件：37℃水浴，2.5h。(以上試劑由promega公司提供)

1.4.5電泳

酶切產(chǎn)物在含有0.5μg/ml EB的3％的瓊脂糖凝膠電泳，以DNA Marker DL2,000為片段長度標(biāo)志，電壓100V，電泳30min。凝膠成相儀監(jiān)測結(jié)果并留取照片(見圖1)。

1.5數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)由SPSSll.5 for Windows軟件包處理。等位基因和基因型頻率分布經(jīng)基因平衡定律(Hardy-Weinberg，H-W)檢驗，以確認(rèn)所選人群具有群體代表性。等位基因和基因型頻率采用基因計數(shù)法計算。組間等位基因和基因型頻率分布采用卡方檢驗。

2實驗結(jié)果

2.1CNTF基因的實驗結(jié)果

睫狀神經(jīng)因了(CNTF)因它能促進雞胚睫狀神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元存活而得名，具有200個氨基酸的殘基，基因定位llq12，由一個內(nèi)含子和兩個外顯子組成，HaeⅢ多態(tài)位點位于內(nèi)含子和第二個外顯子之間，擴增后的長度為134bp，酶切后含酶切位點的等位基因為94bp、40bp,定義為G，不含酶切位點為134bp定義為A，出現(xiàn)了三種基因型G/G、G/A、A/A。

Lanel為Marker(100 200 300 400 500 600 700 800900 1000bp)；

lane2、3為雜合子G/A電泳帶；lane4、5、6為純合子AA電泳帶；

lane 7、8、9為純合G/G電泳帶；Lane10、11為PCR產(chǎn)物。

lanel為Marker(100 200 300 400 500 600 700 800900 1000bp)；

lane2、3為雜合子G/A電泳帶；lane4、5、6為純合子AA電泳帶；

lane了、8、9為純合G/G電泳帶；Lanel0、11為PCR產(chǎn)物。

2.2CNTF基因A/G多態(tài)頻率分布的Hardy-Weinberg平衡檢驗

運動員組和對照組人群的分布卡方值為0.833

3討論

3.1實驗對象的選擇

選用遺傳學(xué)理論與方法進行研究時，各種因素對其結(jié)果的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它實驗。而實驗對象選擇的正確與否直接決定著結(jié)果的可信度和代表性。本研究在實驗對象的選材上盡量避免可預(yù)見性的因素干擾，以求研究結(jié)果具有一定的代表性。

3.1.1樣本量的選擇

群體遺傳學(xué)是觀察人群中遺傳結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的，其變化主要表現(xiàn)在基因型頻率和等位基因頻率的狀態(tài)。其中，影響這種狀態(tài)的最主要的因素之一是群體的大小。最理想的樣本量在400～500人以上。當(dāng)前國內(nèi)外如大多數(shù)的研究樣本量集中于250人以下。遠(yuǎn)未達(dá)到理想的樣本量。如席翼研究人數(shù)最多的是對照組216人實驗組100人。英國H.Montgomery實驗室是當(dāng)前此研究領(lǐng)域中杰出的實驗室之一，他們所選擇的研究對象也不超過80人，最少時是33人，樣本量的選擇也偏小。本實驗選取了黑龍江省越野滑雪隊，由于我國冰雪運動起步較晚，使得我國的越野滑雪運動與世界一流水平存在著一定的差距。在政府和社會各方面力量的支持下，我省的越野滑雪項目有了長足的進步。但由于越野雪運動受地域、經(jīng)濟、人們喜愛程度等諸多因素的影響，導(dǎo)致我省越野滑雪項目參加的人數(shù)少，有優(yōu)異成績的專業(yè)運動員更少。本實驗所選擇的30名運動員，其中黑龍江省一隊的15名運動員中國際健將級運動員1名、國家健將級的9名、國家一級運動員2名、二級運動員3名，其它運動員全部為省級運動員達(dá)到了優(yōu)秀運動員的標(biāo)準(zhǔn)。可以說此30名運動員代表了我國越野滑雪運動員的水平。對照組人數(shù)的選擇考慮在統(tǒng)計時人員的齊性相對應(yīng)地選擇了北方漢族30名。CNTF的研究多集中于神經(jīng)疾病和精神類疾病的治療方面，此基因的多態(tài)性與力量關(guān)聯(lián)的研究實驗還處于初步階段，可用于同一項群的橫向比較和不同人群的縱向比較的數(shù)據(jù)寥寥無幾。由于所選擇的人數(shù)具有局限性，可能會影響到統(tǒng)計學(xué)的結(jié)果。本研究對于黑龍江省越野運動員特定的范圍進行研究，旨在為我國冰雪運動員的科學(xué)選材提供數(shù)據(jù)。

3.1.2運動項目的選擇

國內(nèi)外在基因選材的研究中對運動項目的選擇多集中于長跑、登山、游泳等項目。對于冬季項目的基因選材的研究未見系統(tǒng)的報道。只有Rankeinen選擇了包括越野滑雪、冬季兩項和中長跑等耐力運動員192名與189名健康者ACEI/D基因型比較，結(jié)果也無差別。但此實驗的研究對象為高加索人，因為種族對基因選材的影響較大，本研究選取中國漢族越野滑雪運動員作為研究對象填補了基因選材的國際空白。

3.2CNTF基因多態(tài)性與運動能力

CNTF是約200個氨基酸組成的多肽激素。由成熟個體外周神經(jīng)中的施旺細(xì)胞、星形細(xì)胞中的一些亞細(xì)胞群體和中樞神經(jīng)系統(tǒng)分泌的胞液分子，而非由靶組織分泌。CNTF最初被認(rèn)為是睫狀神經(jīng)節(jié)副交感神經(jīng)元培養(yǎng)時的營養(yǎng)因子，并由此命名。Komi等對31對兩性雙生子的股外側(cè)肌進行活檢研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：I型朋纖錐的分布比例是基因型依賴性的。Simonean的研究提示：無氧耐力和高強度周期性訓(xùn)練引起相關(guān)最大酶活性變化由基因型決定。Maes等對10歲的雙生子及他們的父母進行肌肉力量的研究得出：肌靜力、爆發(fā)力和功能性肌肉力量均表現(xiàn)為遺傳傳遞誘導(dǎo)或主要由遺傳控制。王珮等研究表明：我國優(yōu)秀女子力量運動員的CNTF基因多態(tài)性與普通人相比沒有顯著陸差異。本實驗結(jié)果顯示，越野滑雪運動員屬于特殊人群，無群體代表性，且基因型頻率與等位基因頻率無差異。對于所選擇的同一試驗對象，共測定兩種運動相關(guān)的基因多態(tài)性，分別是ACE基因的多態(tài)性和CNTF基因的多態(tài)性。但結(jié)果截然不同，ACE基因既有群體代表性且基因型頻率和等位基因頻率與對照都有差異。分析CNTF基因無群體代表性的可能性，其一是所選取的樣本人數(shù)少，但ACE也是同樣樣本卻有群體代表性，說明此可能不大。其二，CNTF與對照組就是無任何差異，無論從代表性還是基因型和等位基因，此結(jié)果與Rankeinen結(jié)論相一致。提示中國越野滑雪運動員力量素質(zhì)與CNTF的多態(tài)性無關(guān)。

篇5

一、在熱力學(xué)基礎(chǔ)中滲透環(huán)境教育

熱力學(xué)是自然科學(xué)中的一個重要分支學(xué)科，它是研究化學(xué)反應(yīng)過程中能量相互轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。在生產(chǎn)和科學(xué)研究中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些問題：一個化學(xué)反應(yīng)能否進行，反應(yīng)進行的最佳條件是什么？化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱，完成一個化學(xué)反應(yīng)我們需要提供或者得到多少能量？解決這些問題的理論基礎(chǔ)就是熱力學(xué)。熱力學(xué)內(nèi)容，與環(huán)境問題有著直接聯(lián)系。化學(xué)反應(yīng)和能量之間有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。熱力學(xué)正是研究它們之間的關(guān)系。化學(xué)反應(yīng)常常伴隨著能量的變化。無論是人類已經(jīng)大量利用的能源還是新開發(fā)的能源，大多都是依靠它們進行化學(xué)反應(yīng)來獲得能量。人類的文明始于火的使用，燃燒是人類最早的化學(xué)實踐之一。燃燒把化學(xué)與能源緊密地聯(lián)系在一起。人類巧妙地利用化學(xué)變化過程中所伴隨的能量變化，創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)文明。同時燃料的燃燒也帶來了一系列的環(huán)境問題，如大氣污染、溫室效應(yīng)。人們必須掌握化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化規(guī)律，從根本上解決能源問題。能源與清潔生產(chǎn)是當(dāng)今社會的熱門話題，而在這部分內(nèi)容中蘊含著大量的相關(guān)知識。人們對能源進行了分類：可再生能源和不可再生能源、清潔型能源和污染型能源等。例如，水力能、太陽能、核能等都是清潔型能源而且是可再生能源，煤炭和石油污染型能源是不可再生能源。目前，能源問題主要有兩個方面，一是能源短缺的資源問題，另一個是能源造成的環(huán)境污染問題。在這部分內(nèi)容中，可以向?qū)W生大力倡導(dǎo)使用清潔源及可再生資源，開發(fā)研制新能源，向?qū)W生提出可持續(xù)發(fā)展的方向。

再如：在介紹熱力學(xué)第二定律，學(xué)習(xí)概念、原理時，可以將抽象理論與社會發(fā)展相聯(lián)系。比如，有位科學(xué)家將對熵的性質(zhì)的理解上升到哲學(xué)層面，將自然科學(xué)與社會科學(xué)有機融為一體。熵代表的就是系統(tǒng)的混亂度，往往系統(tǒng)都是向著混亂度增大的方向移動。如果從哲學(xué)的角度分析，熵不僅向著無組織性滑去，在某些條件下熵本身會成為有序的根源，所以有序來源于混沌。如人類社會的發(fā)展經(jīng)歷著由簡單到復(fù)雜的變化，于是，人和自然之間以及人與人之間需要有一種新關(guān)系，那就是和諧共生的有序關(guān)系。自然科學(xué)與社會科學(xué)原本是為了研究客觀世界而分裂的整體，但人們往往忘記將它們結(jié)合，片面強調(diào)某一科學(xué)的實用價值，這無法使受教育者全面看清世界的本質(zhì)及發(fā)展。所以，在化學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合人文教育進行環(huán)境教育滲透。

二、在化學(xué)反應(yīng)原理中滲透環(huán)境教育

化學(xué)反應(yīng)原理中包括化學(xué)平衡和化學(xué)動力學(xué)。化學(xué)平衡問題，是指在一定條件下，反應(yīng)物可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物的最大限度問題。化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)是研究反應(yīng)速率的問題即反應(yīng)完成需要多長時間以及化學(xué)反應(yīng)速率機理的學(xué)科。只有掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理，才能把握反應(yīng)的可能性和現(xiàn)實性，在環(huán)境保護中利用化學(xué)反應(yīng)的原理可以實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。

化工生產(chǎn)及其相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中，包含很多化學(xué)反應(yīng)。所以，化學(xué)反應(yīng)原理與實際生產(chǎn)過程密切聯(lián)系。工業(yè)生產(chǎn)排放的“三廢”是污染的主要來源，而且也是最難消除和降解的。所以，在這部分內(nèi)容中，筆者認(rèn)為可以提倡從源頭上控制使用有害原料，并且在生產(chǎn)過程中最大地轉(zhuǎn)化利用原料，避免有害污染物的產(chǎn)生，即清潔生產(chǎn)的新思想――生產(chǎn)全過程的無害化。這就需要應(yīng)用所學(xué)到的化學(xué)反應(yīng)原理，判斷反應(yīng)進行的方向，實現(xiàn)反應(yīng)的最大轉(zhuǎn)化率，促進清潔生產(chǎn)的推廣使用。這樣，既聯(lián)系實際，明確學(xué)習(xí)的目的及應(yīng)用，又有效進行了環(huán)境教育的滲透，加深了環(huán)境意識，又指導(dǎo)了環(huán)境行為。當(dāng)學(xué)生將來進入生產(chǎn)第一線時，會為社會創(chuàng)造不可估量的價值。因此，在化學(xué)反應(yīng)原理中要注重滲透清潔生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容及如何運用化學(xué)反應(yīng)原理實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。比如，上世紀(jì)70年代以來，全球環(huán)境日益惡化。為此，世界各國不斷增加投入，治理生產(chǎn)過程中排放的三廢。然而，污染物一經(jīng)排放到環(huán)境，再進行治理，不但難度大，而且效果差，達(dá)不到要求。為此，國際上對工業(yè)污染控制戰(zhàn)略進行了重大變革，其核心是：以污染防止戰(zhàn)略取代末端處理為主的污染防治戰(zhàn)略，即清潔生產(chǎn)。利用化學(xué)改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝，從三方面保證生產(chǎn)的清潔：能源清潔、生產(chǎn)過程清潔、產(chǎn)品清潔，從而達(dá)到清潔生產(chǎn)的目的。

三、在電化學(xué)中滲透環(huán)境教育

電化學(xué)是研究電能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)化的科學(xué)。在進行二者間相互轉(zhuǎn)化的同時，必須發(fā)生有電子轉(zhuǎn)移的氧化還原反應(yīng)，這樣才能實現(xiàn)電能和化學(xué)能之間的相互轉(zhuǎn)換。很多污染的形成都涉及電化學(xué)反應(yīng)機理，相反，學(xué)習(xí)電化學(xué)也可以幫助我們分析污染的形成過程，以此來防止污染的形成及污染的治理。所以，在這部分內(nèi)容中，我們要注意結(jié)合實例，講解電化學(xué)與污染的關(guān)系。電化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)是化學(xué)中非常重要的一類反應(yīng)。在我們的生存環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)是一種非常普遍的化學(xué)現(xiàn)象。例如，長期暴露在潮濕空氣中的金屬器具會腐蝕生銹。燃料燃燒時產(chǎn)生的一氧化氮在空氣中轉(zhuǎn)化成二氧化氮，二氧化硫在空氣中氧化生成三氧化硫。由于污染氣體的排放，再經(jīng)氧化形成的酸雨現(xiàn)象已經(jīng)是全球性環(huán)境問題，它嚴(yán)重影響人類及生物的健康、腐蝕建筑物、破壞植被的生長等。

人類活動產(chǎn)生的污染物進入環(huán)境后發(fā)生遷移和轉(zhuǎn)化反應(yīng)等大多是氧化還原反應(yīng)。而在污染物的治理中，也會經(jīng)常利用到氧化還原反應(yīng)原理。氧化還原處理法一般用于環(huán)境中難以消解的有毒、有害物質(zhì)的處理。這種方法可使環(huán)境中的污染物因發(fā)生氧化還原反應(yīng)而變?yōu)闊o毒或低毒化合物，或轉(zhuǎn)化成能從環(huán)境中分離出來的物質(zhì)。所以，在教授電化學(xué)內(nèi)容的時候，注重強調(diào)所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，它可以幫助我們分析污染物形成的機理及如何治理污染物。此外，電化學(xué)處理方法也是廢水凈化中經(jīng)常采用的方法。利用陽極使水中污染物氧化，陰極使水中污染物還原，也可以利用電解產(chǎn)生氧化劑和絮凝劑對污染物加以處理。