兒科學(xué)的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒科學(xué)的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；重要性

中國分類號：G617

幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)并支持幼兒積極主動探究生活周圍的事物與自然現(xiàn)象，通過觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)，自由、大膽的探索，激發(fā)幼兒對各種事物的好奇心與求知欲，加強(qiáng)幼兒的科學(xué)思維及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)，主動學(xué)習(xí)，樂于嘗試，勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒的早期發(fā)展會直接關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)、工作、以及成年后的發(fā)展，而科學(xué)教育對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著不可替代的作用，是他們后期學(xué)習(xí)、發(fā)展、適應(yīng)社會的需要。

一、幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的重要性

對幼兒開展實(shí)施科學(xué)教育，是最重要的啟蒙教育，對培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。目前科學(xué)教育的方法主要體現(xiàn)在觀察比較、實(shí)驗(yàn)、種植及飼養(yǎng)活動、分類活動、測量、信息交流、科學(xué)游戲、科學(xué)閱讀八個方面，由單一的科學(xué)知識傳授向科學(xué)知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。使幼兒充分利用手、眼、腦、嘴、空間、時間去開展學(xué)習(xí)活動。

1.有利于激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性

幼兒本身對周圍的一切都充滿好奇，對這一切有著天生的探索欲望，總有問不完的問題。而科學(xué)探索更是一件讓孩子們感到神奇的事情。在科學(xué)教育中，開展孩子們感興趣，具有可操作性的科學(xué)游戲，通過讓孩子親自看一看、聽一聽、試一試、做一做來認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)游戲中讓幼兒自由主動的去探索、交流、合作，既激發(fā)了幼兒的興趣和好奇心，又讓幼兒主動學(xué)習(xí)到生活常識及科學(xué)知識。

2.促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，交往能力

科學(xué)教育中在老師的引導(dǎo)下幼兒通過對問題的深入了解、探究、思考、嘗試和體驗(yàn)之后，會想把探究的過程及體驗(yàn)后的感受表達(dá)并分享，在分享中會有肯定、質(zhì)疑、商量、討論等，這樣就促進(jìn)了小朋友間的語言交流，從而提高了幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力，同時在與同伴交往，分享合作中提高了幼兒的交往能力。

3.激發(fā)幼兒的想象力，擴(kuò)展思維

科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，具有趣味性，靈活性和多樣性。老師根據(jù)幼兒的需求，靈活機(jī)動的設(shè)置科學(xué)探索活動，可以豐富幼兒對自然和社會的粗淺認(rèn)識，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識。幼兒在科學(xué)探索活動過程中，由一開始的無目的的擺弄物體到嘗試性的擺弄物體，再到驗(yàn)證性的擺弄物體，不僅鍛煉了幼兒的動手動腦能力，還激發(fā)幼兒大膽想象，找到解決問題的多種方法。

4.有利于幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)知識

在科學(xué)教育活動中幼兒通過自己搜集材料、組合材料并把材料進(jìn)行比較、歸類，不斷的嘗試和總結(jié)，促進(jìn)幼兒自主的構(gòu)建科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教育能幫助兒童將具體、豐富但零散、孤立的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為概念化的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，有利于幼兒更好的記憶與學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)了幼兒的良好情感

科學(xué)活動在豐富幼兒的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的同時，也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)。通過各類激發(fā)積極情緒情感的科學(xué)活動，讓幼兒在和諧、輕松、愉悅的環(huán)境下充分自由的體驗(yàn)，有效促進(jìn)了幼兒積極情緒情感的發(fā)展，并培養(yǎng)了幼兒的良好情感。幼兒還在探索活動中學(xué)會了協(xié)商、合作、分享、互幫互助，同時也促進(jìn)了同伴間的情感交流。

6.有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒科學(xué)教育活動中離不開對事物和科學(xué)現(xiàn)象的觀察，在科學(xué)教育活動中幼兒需要用聽覺、觸覺及其他知覺形式去觀察和比較來發(fā)現(xiàn)千變?nèi)f化的科學(xué)現(xiàn)象，通過在科學(xué)活動中的體驗(yàn)和鍛煉，培養(yǎng)幼兒自覺觀察事物的習(xí)慣和進(jìn)行科學(xué)觀察的能力，為幼兒的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、對實(shí)施科學(xué)教育的教學(xué)建議

1.科學(xué)教育內(nèi)容生活化與學(xué)科系統(tǒng)化相結(jié)合

生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育的內(nèi)容一要貼近幼兒的日常生活，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找課程資源，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)；比如在關(guān)于影子的教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒到戶外去找影子，通過觀察、體驗(yàn)、比較、思考等科學(xué)方法，了解影子的特征和一些物體間的關(guān)系，讓其體驗(yàn)到科學(xué)無處不在。二要有一定的價值，具有科學(xué)概念，值得去探究。比如在關(guān)于動物的教學(xué)活動中，不僅可以引導(dǎo)幼兒掌握動物的外形特點(diǎn)、名字、習(xí)性等方面，而且還可以引導(dǎo)幼兒了解動物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，通過設(shè)置此動物在哪里生活？吃什么？怎么覓食？等問題保證了知識的系統(tǒng)性和連貫性。在生活化和系統(tǒng)化的有效結(jié)合下將知識、技能、道理還原于經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受到所學(xué)的內(nèi)容正是他們在生活中遇到正想解決的問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.教師指導(dǎo)和幼兒探索活動相結(jié)合

教師要捕捉或征集幼兒感興趣的問題，結(jié)合科學(xué)教育活動的主題運(yùn)用多種指導(dǎo)方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行具體化的科學(xué)探索。把引發(fā)疑問-引導(dǎo)質(zhì)疑-支持質(zhì)疑-協(xié)助釋疑貫穿于整個活動中。讓幼兒在活動中自由探索、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的研究能力與創(chuàng)新意識。

3.重視激勵和贊賞，增強(qiáng)幼兒自信心及積極性

科學(xué)教育活動需要幼兒耐心的去觀察事物的變化，通過多次的操作嘗試來找出解決問題的辦法。在活動過程中老師應(yīng)細(xì)心觀察孩子們的表現(xiàn)，多多發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，當(dāng)孩子們成功的找到問題的解決辦法時，老師要真誠的給予贊賞、表揚(yáng)，對沒有完成活動的，老師要先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足的地方，再進(jìn)行激勵，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的積極性與持久性，培養(yǎng)幼兒做事有始有終，堅持到底的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒園的科學(xué)教育貫穿于德、智、體、美、勞各個方面，我們需從各個教育內(nèi)容中去挖掘潛在的科學(xué)因素，并靈活、機(jī)動的給予強(qiáng)化。樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，以保護(hù)孩子興趣為基礎(chǔ)，開放孩子智力為目的，培養(yǎng)性格品性為首位的宗旨，對促進(jìn)幼兒全身心的發(fā)展及提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]肖菊紅，周惠英.讓幼兒成為體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的小主人――幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的設(shè)計與實(shí)踐的研究[J].江蘇教育研究2011年02期

篇2

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0211-01

語言是人與人之間交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們往往重視第一課堂語言教學(xué)，而忽略了第二課堂活動在英語教學(xué)中的重要性。第一課堂在注重語法詞匯知識灌輸?shù)耐瑫r卻無法為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生只在每周的課堂上學(xué)習(xí)幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會，學(xué)生的聽力口語水平都得不到提高；而開展英語第二課堂活動，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會在課外用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)?shù)姆绞介_展英語第二課堂活動顯得尤其重要。

一、英語教學(xué)中第二課堂的形式

相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言，第二課堂指的是學(xué)校在課外以新穎現(xiàn)代的科技手段所營造的豐富多彩的，富有個性化的學(xué)習(xí)使用英語的空間。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，英語教學(xué)中第二課堂的形式也豐富多彩起來。比如: 英語話劇表演，英語演講比賽，英語寫作大賽，中外學(xué)生的一些交流座談會，英語詩歌朗誦比賽，英語歌曲比賽，英語角，出英語墻報，組織英語學(xué)習(xí)愛好小組，編寫介紹英語國家的風(fēng)土人情或名言謎語，游戲，風(fēng)俗習(xí)慣等等。這些生動的活動及先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺拓寬了學(xué)生的知識視野，鞏固了課內(nèi)的教學(xué)成果，有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時極好的培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自主性和主動性。

二、大學(xué)英語教學(xué)中開展第二課堂的重要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法，詞匯及句型的灌輸和操練，為的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，與此同時學(xué)生的聽說能力則非常薄弱，學(xué)生們聽不懂也說不出英語，所學(xué)的知識點(diǎn)并沒有運(yùn)用到實(shí)踐交流中去。很多學(xué)生因平時口語練習(xí)太少而不敢開口，怕說錯受到同學(xué)的嘲笑，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，更是不愿開口說英語，這樣一來整個班的口語練習(xí)氛圍都不高。而在第二課堂氣氛輕松愉快的語言環(huán)境中，先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體視聽說設(shè)施能極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)口語的濃厚興趣，引出有趣多樣的話題，從而促使學(xué)生抱著興趣積極參與英語口語練習(xí)，從而提高英語口語交際能力。

其次，第二課堂豐富多彩的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法與未來的需求結(jié)合了起來，讓學(xué)生們明白為什么學(xué)，怎么學(xué)，怎樣才能有效率地學(xué)，也會使他們明白一次考試的成績并不是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的到達(dá)，從而擺正學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、如何有效地組織好英語第二課堂教學(xué)

課外教學(xué)是課堂教學(xué)的不可或缺的輔助形式，因此英語課外教學(xué)應(yīng)納入整個英語教學(xué)軌道，使其成為整個教學(xué)過程的一部分。課外教學(xué)一方面要適應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際語言水平，另外還需適合課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣，課外教學(xué)才能成為輔助課堂教學(xué)的有效方式。

在第二課堂教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，成功有效的第二課堂活動取決于精心的準(zhǔn)備和組織，如果教師在第二課堂活動之前給出將要討論的主題，并給出相關(guān)材料和提綱，這就會使整個活動更加生動有效。比如說各個學(xué)校都舉辦過的英語角，這個活動在有的學(xué)校辦的很精彩但在有的學(xué)校就辦不起來，究其原因就是組織者的問題。有的教師對英語角的看法是：學(xué)生想談什么就談什么，不用給什么主題。這樣，因?yàn)閷W(xué)生英語語言能力的欠缺，再加上詞匯不足知識面有限，舉辦一兩次學(xué)生互相交流完所能表達(dá)的幾句話后就覺得沒什么可說的了，許多學(xué)生就對英語角沒興趣了。所以只有教師給予適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，英語角的輔助效果才能有效地發(fā)揮出來。例如在一次英語角活動中，教師選定了“機(jī)遇和努力兩者分別與成功的關(guān)系”，教師可以先將準(zhǔn)備好的與討論內(nèi)容相關(guān)的英文參考資料發(fā)給學(xué)生，在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后開始英語角活動，參加的學(xué)生們就會各抒己見，通過辯論的形式論證自己的觀點(diǎn)，效果就會非常顯著。

同時，在組織第二課堂教學(xué)時，我們應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式，積極尋找利用能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)主題，避免重復(fù)第一課堂的形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起來。鼓勵學(xué)生勇敢地去聽去交流，自由地表達(dá)自己，不要苛責(zé)學(xué)生的口頭錯誤，要耐心的糾正。

從以上所綜述的三個方面看，英語第二課堂在整個英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，我們在加強(qiáng)傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)的同時，大力發(fā)展第二課堂教學(xué)是非常必要的，為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位，培養(yǎng)個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和機(jī)會，是新時代的教學(xué)要求。

篇3

“導(dǎo)入”是教師講授一個新的教學(xué)內(nèi)容時，尤其在幼兒園引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。幼兒的年齡小，注意不集中，導(dǎo)入新課對一堂課尤為重要。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。有人說過：“良好的開端是成功的一半。”有效的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能集中精力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。優(yōu)秀的教師總能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。他們的導(dǎo)入往往就像磁鐵一樣緊緊吸引住幼兒。多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐證明了重視課前的導(dǎo)入，能把幼兒的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。相反，我們一味地像小學(xué)式直接授課，幼兒會厭煩，自己玩自己的。當(dāng)然，教學(xué)效果肯定不佳。對于我們偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)來說，課前導(dǎo)入很重要。剛?cè)雸@的幼兒行為習(xí)慣及各種常規(guī)都不懂，在上課前幼兒的大腦處于興奮狀態(tài)中，上課思想無法集中。在這中情況下，教師根據(jù)教材內(nèi)容就要采取很好課前導(dǎo)入法。怎樣導(dǎo)入新課呢？“導(dǎo)入”方法多種多樣。

一、談話式

在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入課題。如繪畫《傘》的導(dǎo)入語：“小朋友，你們聽聽，教師利用多媒體放出下雨的聲音，“嘩，嘩”的聲音。哇，下雨啦，我們外出是不是需要雨傘呢？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友下雨時都需要雨傘，因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤辏卜浅Ｆ粒裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)繪畫《傘》吧。”

二、謎語式

通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如大班常識課中的《認(rèn)識風(fēng)》教學(xué)導(dǎo)入語：“今天，老師要請你們猜一樣?xùn)|西，‘樹兒見它擺頭，花兒見它彎腰，水兒見它皺眉，云兒見它就跑。’請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？（風(fēng)）對了，今天我們就要一起來認(rèn)識風(fēng)！”

三、故事式

以故事的形式導(dǎo)入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，如奧爾夫音樂活動中的《五只猴子》的導(dǎo)入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，寶寶和小動物們鋸?fù)昴绢^，一起去洗澡。每個人都把自己洗的香噴噴的，洗完澡大家有又一起開心的玩起了游戲。小動物們都和自己的好朋友開心的玩著，可是，寶寶一個人在旁邊傷心的哭了起來，因?yàn)樗也坏剿约旱呐笥选＿@時候小猴子開始爬樹逗寶寶開心。”小朋友，你們知道小猴怎么爬樹的嗎？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編多種爬樹動作。

四、懸念式

采用懸念式導(dǎo)入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。如主題活動中的奧爾夫音樂：《快樂木偶》的教學(xué)導(dǎo)入語：出示紅、藍(lán)木偶，講述故事開端：在木偶王國里，住著許多許多的小木偶，有紅木偶，還有藍(lán)木偶，紅木偶們和藍(lán)木偶們是好朋友，有一天紅木偶出來玩了，（出示相應(yīng)故事圖片）接下來要發(fā)生什么？讓我們一起來聽一聽吧！

（留下懸念，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽音樂。）

五、表演式

通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如音樂活動課中的《好朋友》的導(dǎo)入形式：我們的身體也做好準(zhǔn)備了嗎？手到了嗎？肩膀到了嗎？讓我們的身體先來唱唱歌。這首歌的名字叫《好朋友》。”這種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來的導(dǎo)入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。

六、演示式

借助實(shí)物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲，叫《丟手絹》。”

七、游戲式

以游戲的形式導(dǎo)入新課，能調(diào)動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學(xué)領(lǐng)域中的《小手的秘密》，導(dǎo)入新n可這樣安排：教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導(dǎo)：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（一雙手）。”

篇4

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；思考；探究

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名，影響力最廣泛的音樂教育體系之一，是德國著名音樂大師卡爾?奧爾夫在達(dá)爾克羅茲的影響下，另辟蹊徑創(chuàng)造的音樂教育理念和全新教育體系，奧爾夫教學(xué)法在歐洲相當(dāng)成功地應(yīng)用在了兒童音樂教育啟蒙教育中，但其推廣和應(yīng)用在中國仍是一個全新課題，奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)原本性的教育方式，也是貼近自然，源于生活，以人的自然性為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘人體內(nèi)的音樂性。能自己參與并能進(jìn)行自由創(chuàng)作的音樂藝術(shù)教育；同時，它又不僅是單純的音樂教育，而是一門將語言、動作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素用音樂這根主線串聯(lián)起來的綜合性的藝術(shù)整體，藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。奧爾夫教育中最突出、最重要的一項(xiàng)原則就是即興原則，即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分，因?yàn)楹⒆觽兊纳罱?jīng)驗(yàn)沒有受社會太多的影響而定型；因此，他們天然具有音樂的創(chuàng)造性；在看到一幅畫、一種現(xiàn)象后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過專業(yè)的樂器即興演奏、即興表演；用音樂去挖掘、去創(chuàng)造、去發(fā)揮想象力；而音樂課堂中的親自參與，使我們對奧爾夫教學(xué)有了感性的認(rèn)識，也使我們進(jìn)一步了解奧爾夫教學(xué)的理念。

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種藝術(shù)手法，本人嘗試奧爾夫教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)體感，一切從興趣出發(fā)，發(fā)揮自由個性，發(fā)展創(chuàng)造能力；從音樂游戲入手、到模仿、即興創(chuàng)編、集體合作等進(jìn)行教學(xué)；通過師生間、學(xué)生間平等互動與交流，使學(xué)生在饒有趣味的充滿情感的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感知、欣賞、創(chuàng)造、表演、知識、評價等多方面的藝術(shù)能力，同時也擁有尊重、合作、交流、關(guān)懷等人文素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生個性的完善和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、音樂游戲中體現(xiàn)了奧爾夫音樂的創(chuàng)造性，即興性

奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”在小學(xué)時期，一方面根據(jù)學(xué)生年齡小，自控能力差，愛動坐不住的特點(diǎn)；另一方面小學(xué)生正處于各方面發(fā)展階段，是其學(xué)習(xí)、生活行為等一系列習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成階段，選擇的教學(xué)方式應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌Ｔ谝酝虒W(xué)活動中，我們習(xí)慣用常規(guī)約束孩子，孩子在音樂活動中只是單一模仿，這抑制了孩子們創(chuàng)造性能力的發(fā)展；所以，我特別注意開啟孩子們想象力的閘門，讓孩子們在想象的自由空間中去翱翔，去馳騁。

如：節(jié)奏游戲。我先讓孩子們放開想象，模仿生活中的節(jié)奏：“同學(xué)們，我們來做個“猜一猜”的游戲。請猜猜你聽到的是什么聲音，并把它們用手或嘴模仿出來。”

老師在鋼琴后做：拍球、切菜、翻書、上鐘表等各種聲響，學(xué)生模仿，并相互點(diǎn)評，然后教師把正確的答案（幾條節(jié)奏）用圖片展示出來，學(xué)生集體練習(xí)。

通過對日常生活中節(jié)奏的聽辯、制造、模擬，使學(xué)生深深感受到節(jié)奏與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用熟悉的生活“音響”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個師生、生生合作的寬松的教學(xué)氛圍。孩子們在游戲的快樂中不知不覺學(xué)習(xí)了音樂，掌握了節(jié)奏。

二、節(jié)奏游戲中體現(xiàn)了奧爾夫音樂原本性的原則

奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂第一要素，是音樂的生命之源泉。”節(jié)奏是學(xué)生們生活中不可缺少的重要部分，節(jié)奏本身能獨(dú)立地表現(xiàn)一定的音樂意義，又是音樂，舞蹈和語言共同的基因；從節(jié)奏入手，可以把三者貫通起來，融為一體。節(jié)奏活動與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系；它比較單純、直感強(qiáng)、易于被孩子們感受和領(lǐng)會，大大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性、積極性；促使學(xué)生從全新的藝術(shù)視角去認(rèn)識生活。如：我嘗試采用出題的形式，讓學(xué)生配節(jié)奏、動作。例：

（1）師出題：拔河比賽

學(xué)生以一種均勻的速度依次說出自己創(chuàng)作的節(jié)奏。如：三三班―加油

（2）師出題：在墻上釘釘子

學(xué)生能說出許多，如：大大大大大大大大大大大大等等；孩子們會情不自禁地表現(xiàn)出不同的動作，淋漓盡致地展現(xiàn)自己與眾不同的個性與情感。

（3）師出題：騎馬

學(xué)生們可以配出遠(yuǎn)近不同的馬蹄聲。有的表演出是一匹馬；有的是眾多馬蹄聲；有的表現(xiàn)出悠閑情景；還有的表現(xiàn)出馳騁江南的宏偉氣勢……

（4）師出題：平時大家玩的“包子、剪子、布”

學(xué)生在游戲中，不僅學(xué)會了四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏，而且還認(rèn)識、了解了這些音符的特點(diǎn)。通過游戲的形式，使學(xué)生模仿能力和藝術(shù)想像力都得到了增強(qiáng)，并從中獲得自信和滿足。

三、人聲合奏效果體現(xiàn)了奧爾夫音樂的立體性

孩子生性好動，精力充沛；他們對外界和自身的認(rèn)識主要是通過感官直接的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得；因此結(jié)合動作對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是很重要和適宜的。而聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段；它是人類宣泄、表現(xiàn)，交流情感最原始、最直接的方式。每個孩子都能自然使用，深受孩子們喜愛。生活中到處都是音樂，鼓勵學(xué)生用人聲模仿，探究形成多聲部的合奏效果。

如：動物園里各種動物的名字，各種水果的名稱，文具名稱等都可以組成一個小樂隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生們利用嘴或者身體的各部分（拍手，跺腳,拍腿,捻指等）做樂器，打出三個聲部的節(jié)奏，讓孩子們通過聲勢來掌握節(jié)奏；各個聲部都是十分簡易的，但合奏卻有很生動的藝術(shù)效果。

例：西瓜―西瓜

水蜜桃―水蜜桃

伊麗莎白伊麗莎白―伊麗莎白伊麗莎白

通過這部分活動，孩子們不僅掌握了節(jié)奏，而且還通過自身音樂體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂的能力，培養(yǎng)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力和合作意識。

奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，深受孩子們喜愛。我根據(jù)自己的淺薄理解，在某些方面做了一些嘗試。做為一名教育工作者，深感自己的身上責(zé)任重大，希望在以后的教學(xué)中,更深刻的領(lǐng)會奧爾夫音樂教育體系的精髓,不斷更新教育理念，不斷探索新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)這塊肥沃的土地上,把培養(yǎng)和塑造出更多具有想象力，創(chuàng)造力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才作為自己一生不懈的追求!

篇5

急性藥物中毒是指阿片類藥物、巴比妥類藥物、安定類藥物、氨茶堿等進(jìn)入人體引發(fā)的中毒情況, 患者病情進(jìn)展快, 如果搶救不及時則很快將死亡。從臨床實(shí)際來看, 小兒發(fā)生急性藥物中毒的例子并不少見, 因而臨床醫(yī)護(hù)人員應(yīng)重視急性藥物中毒患兒的搶救工作, 包括治療和護(hù)理。血液灌流是拯救急性藥物中毒患者的重要方式, 在臨床中得到越來越多的應(yīng)用。本次研究對行床旁血液灌流治療的急性藥物中毒患兒的臨床護(hù)理做了探討, 現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。

本次研究所選病例均為我院于201 3 年6 月至201 5 年6 月收治的急性藥物中毒患兒, 共印例。所有患兒均采用床旁血液灌流進(jìn)行治療。其中, 男患兒34 例, 女患兒26例; 年齡2 口3 歲, 平均年齡( .5 2 1士1.34 ) 歲; 發(fā)病至就診時間3 哄小時, 平均( .3 52士.0 4 ) 小時。藥物中毒原因: 有機(jī)磷農(nóng)藥中毒19 例, 安定類藥物中毒2 例, 卡馬西平中毒巧例,其他藥物中毒4 例。所有患兒均出現(xiàn)不同程度的呼吸抑制、頭痛、惡心、嘔吐等癥狀, 并在經(jīng)過尿檢和胃基礎(chǔ)胃酸分泌量測定、膽堿醋酶檢查之后確診為急性藥物中毒。

1.2 護(hù)理方法。

所有患兒均采用床旁血液灌流進(jìn)行搶救治療,同時, 在治療的過程中給予患兒相應(yīng)的急救護(hù)理: 第一, 建立l}部寸血管通路。采用動脈直接穿刺法為患兒建立血管通路但是,考慮到患兒可能躁動、不合作, 所以護(hù)理人員應(yīng)使用約束帶將患兒穿刺側(cè)的前臂、手掌等部位約束起來, 限制其活動。同時,為防止穿刺針滑脫, 護(hù)理人員應(yīng)使用彈力繃帶將穿刺針的針翼固定住。在灌流結(jié)束之后將穿刺針拔出, 并對穿刺點(diǎn)進(jìn)行壓迫止血海半小時放松壓迫一次,直至不出血 。第二灌流器護(hù)理。在灌流之前先將灌流器靜脈端向上, 之后再啟動血泵, 以每分鐘5-0 100側(cè)的速度預(yù)沖30 00側(cè)生理鹽水。沖洗5 分鐘之后再以每分鐘10 側(cè)的速度將肝素生理鹽水注入灌流器和體外管路中, 并保持動脈端線上, 從而使灌流器充分肝素化。在沖洗過程中, 護(hù)理人員可用手輕拍灌流器, 從而將其中的氣泡和微粒徹底清除。第三, 血液灌流綜合征的護(hù)理。如果患兒在灌流開始30 分鐘內(nèi)出現(xiàn)了躁動、寒戰(zhàn)、血壓下降等情況, 則首先考慮血液灌流綜合征的可能。對此, 護(hù)理人員可從以下幾個方面實(shí)施護(hù)理:

①給患兒保溫;

② 靜脈滴注地塞米松, 并將血流量流速調(diào)低至每分鐘30 側(cè);

③輸入10 耐生理鹽水。等到患兒的癥狀緩解之后將血流量恢復(fù)至原來的數(shù)值。第四, 凝血護(hù)理。凝血會大大降低灌流效果, 甚至?xí)够颊卟坏貌唤K止灌流團(tuán)。因此,預(yù)防凝血的發(fā)生非常重要。對此, 護(hù)理人員可從以下幾個方面加強(qiáng)預(yù)防:

①嚴(yán)格按照說明書進(jìn)行操作, 從而保證灌流器充分肝素化。

② 灌流過程中定期監(jiān)測A C 丁給患兒靜脈輸注肝素,等待10 分鐘, 患者全身肝素化之后再開始進(jìn)行血液灌流。灌流期間根據(jù)A -CI 結(jié)果追加肝素, 并在灌流結(jié)束前半小時內(nèi)停用肝素。

③必要時給予患兒魚精蛋白中和肝素。

④如果患者有凝血傾向, 則在灌流過程中使用生理鹽水快速沖洗。第五, 血液灌流報警的處理開始前調(diào)節(jié)合理安全的報警線, 灌流過程中如出現(xiàn)報警立即采取相應(yīng)措施解除報警。第六, 監(jiān)測生命體征。在灌流治療過程中, 護(hù)理人員應(yīng)密切觀察患兒的呼吸、有創(chuàng)血壓、心率等情況, 給予患者吸氧治療 。如果發(fā)現(xiàn)患者血壓下降, 則應(yīng)及時降低血流速度, 并協(xié)助患兒取頭低腳高位。如果血壓下降是因藥物中毒所致, 則應(yīng)在灌流治療的基礎(chǔ)上靜脈滴注升壓藥。

第六, 致熱反應(yīng)的護(hù)理。為預(yù)防致熱、寒戰(zhàn)等癥狀,護(hù)理人員應(yīng)在灌流治療開始前預(yù)防性靜脈滴注地塞米松。第七,灌流結(jié)束后的護(hù)理。在血液灌流結(jié)束后需進(jìn)行回血。然而生理鹽水回血可能導(dǎo)致毒物、吸附劑解離, 從而再次進(jìn)入血液中,所以護(hù)理人員應(yīng)在灌流結(jié)束后用空氣回血, 但是回血過程中也應(yīng)注意防止氣體進(jìn)入血管導(dǎo)致空氣栓塞。

2 結(jié)果

本次研究中, 經(jīng)過床旁血液灌流與急救護(hù)理,60 例患者中有1 例因搶救無效而死亡, 另外59 例患兒搶救成功并痊愈出院。

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