經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀精選(五篇)

發(fā)布時(shí)間：2024-01-08 14:41:44

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)；職業(yè)行動(dòng)能力；情景教學(xué)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)是按學(xué)科體系組織教學(xué)，教師采取講臺(tái)講課的方式把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容都傳授給學(xué)生。盡管老師備課、上課很認(rèn)真努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象。同時(shí)，這種教學(xué)方式也不能兼顧學(xué)生的不同能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)、知識(shí)基礎(chǔ)和能力程度不同等要求，這也是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)積極性的原因之一。特別是等到學(xué)生出去實(shí)習(xí)或找到工作時(shí)，總感覺(jué)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作存在很大的差距，對(duì)涉及的實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作無(wú)從下手；自信心不足，語(yǔ)言交流、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等能力都有所欠缺。課堂改革迫在眉睫，為此，筆者在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中進(jìn)行了基于職業(yè)行動(dòng)能力提升的高職統(tǒng)計(jì)技術(shù)情境教學(xué)的課堂改革研究和實(shí)踐，希望能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，提升他們的職業(yè)行動(dòng)能力。

一、職業(yè)行動(dòng)能力內(nèi)涵

統(tǒng)計(jì)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力，對(duì)職業(yè)能力的不同理解影響著職業(yè)教育課程的開發(fā)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。[1]德國(guó)著名職教改革專家托馬斯?胡格教授認(rèn)為，在社會(huì)向知識(shí)社會(huì)和信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的背景下，專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的能力。為了能夠在當(dāng)今變化迅速的勞動(dòng)力市場(chǎng)中生存，學(xué)生必須具有職業(yè)行動(dòng)能力。從概念上看，職業(yè)行動(dòng)能力是在個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域里所采取的自我承擔(dān)責(zé)任的能力，表現(xiàn)為“做事”的本領(lǐng)。其具體內(nèi)涵是：職業(yè)行動(dòng)能力首先是能夠評(píng)價(jià)某事是否正確及某種方法對(duì)于達(dá)到目的是否實(shí)用的能力，其次表現(xiàn)為以何種順序引入何種方法的決策能力。從內(nèi)容上，職業(yè)行動(dòng)能力是由方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力組成。為了掌握這種能力，要求學(xué)生范例地、自我負(fù)責(zé)地、整體地以及過(guò)程導(dǎo)向和行動(dòng)導(dǎo)向地學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)考慮個(gè)體的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)需要。胡格教授認(rèn)為學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，其專業(yè)能力很弱，教學(xué)的重點(diǎn)、能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都應(yīng)該放在方法能力上，隨著教學(xué)的深入，專業(yè)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注越來(lái)越多，對(duì)其方法能力的關(guān)注越來(lái)越少。社會(huì)能力從開始入學(xué)到畢業(yè)總的來(lái)說(shuō)變化不是特別大，一開始就比較重視，到教學(xué)的后期階段，同樣也很重視社會(huì)能力。為此，筆者在教學(xué)改革中就是運(yùn)用了胡格教授的職業(yè)行動(dòng)能力理念進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)中，最初統(tǒng)計(jì)專業(yè)能力關(guān)注點(diǎn)最小，統(tǒng)計(jì)方法能力關(guān)注點(diǎn)最多，社會(huì)能力放在中間，方法能力建立起來(lái)以后，專業(yè)能力關(guān)注點(diǎn)越來(lái)越多。

二、統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力提升的課堂情境教學(xué)改革目標(biāo)

谷歌公司首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈爾?瓦里安指出：“完美決策=直覺(jué)+經(jīng)驗(yàn)+數(shù)據(jù)，未來(lái)十年統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)是最性感的職業(yè)。為你打開一扇洞察人類本質(zhì)的窗戶。”統(tǒng)計(jì)職業(yè)的前景非常好，但如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力是擺在高職統(tǒng)計(jì)教育工作者面前的一道難題，我們進(jìn)入了統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的三叉路口：是選擇按傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)課堂講授進(jìn)行教學(xué)，還是以專業(yè)知識(shí)為主，輔助一些實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，或者是以專業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。目前職教界對(duì)合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)成了一定的共識(shí)，認(rèn)為合格的學(xué)生=專業(yè)知識(shí)+學(xué)習(xí)方法+人格魅力。為此筆者借助情境教學(xué)模式，以職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課堂改革，把德國(guó)先進(jìn)的教育理念結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課堂改革嘗試。在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)改革中一直遵循了以統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)為載體的原則，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，即借助六步教學(xué)法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)堅(jiān)定樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的理念，改變自己的角色，從傳統(tǒng)的教學(xué)工作者向教書育人的教育工作者轉(zhuǎn)變，加大統(tǒng)計(jì)課程開發(fā)建設(shè)和課堂改革的力度，從演獨(dú)角戲的個(gè)人精彩轉(zhuǎn)變成更多地關(guān)注學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能。

三、統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力提升的課堂改革路徑：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

為了以統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力，筆者經(jīng)過(guò)了實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上根據(jù)統(tǒng)計(jì)課堂改革的目標(biāo)，分析了統(tǒng)計(jì)工作的典型任務(wù)，把統(tǒng)計(jì)工作轉(zhuǎn)化為典型的工作過(guò)程，即統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析，最后形成統(tǒng)計(jì)報(bào)告；再通過(guò)課程開發(fā)，把各個(gè)典型工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的跨越。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力遞進(jìn)的要求，目前創(chuàng)設(shè)了四個(gè)學(xué)習(xí)情景，即例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研、行業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景，采用項(xiàng)目化或案例化的方式進(jìn)行課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。下面具體介紹如何在實(shí)際課堂教學(xué)中借助這些學(xué)習(xí)情景來(lái)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。

（一）例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)情景

根據(jù)例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)情景的內(nèi)容，教學(xué)中采用項(xiàng)目化方式進(jìn)行課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)情景中，主要借助兩方面的知識(shí)，即全國(guó)統(tǒng)計(jì)證考試指導(dǎo)用書上的知識(shí)和實(shí)際企業(yè)的一些統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。實(shí)際企業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐情景主要是利用筆者在浙江省新世紀(jì)光電股份有限公司搜集的從車間產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)到公司整套報(bào)表作為參考。在課堂教學(xué)中，教師把每班學(xué)生分成幾組，每組確認(rèn)一個(gè)組長(zhǎng)，要求學(xué)生樹立為自己負(fù)責(zé)、為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)等理念，教師靈活采用關(guān)鍵詞法、旋轉(zhuǎn)木馬法、擴(kuò)展小組法、交頭接耳法、專家小組等方法，以統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。

（二）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情景

如何對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查和整理分析，是統(tǒng)計(jì)工作人員的一項(xiàng)職業(yè)能力。在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情景中，主要涉及到如何把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的現(xiàn)成問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研和整理分析，最后形成調(diào)研報(bào)告。在該學(xué)習(xí)情景中，教師在上學(xué)期結(jié)束前就提前介入，召集下學(xué)期要上統(tǒng)計(jì)課的各班同學(xué)，分發(fā)問(wèn)卷，進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)后，要求學(xué)生利用假期在家利于調(diào)查的便利條件，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作的學(xué)前體驗(yàn)。學(xué)生回校后，回收問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行打分，隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷編碼、問(wèn)卷輸入、問(wèn)卷分析等操作。由于這一部分內(nèi)容傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)書涉及不多，教師相對(duì)工作量大些，可按傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做成相對(duì)詳細(xì)的PPT供學(xué)生參考，作為學(xué)生完成任務(wù)的資訊之一，布置工作任務(wù)后要求學(xué)生以小組為主完成相應(yīng)的工作任務(wù)。整個(gè)任務(wù)安排盡量按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步組織教學(xué)。

（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情境

問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情境與問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情景相比，多了一項(xiàng)工作任務(wù)就是問(wèn)卷設(shè)計(jì)。在本學(xué)習(xí)情景中，以分好的小組為單位，首先要求各組尋找一個(gè)調(diào)研主題，確定調(diào)查目標(biāo)并自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并開展后續(xù)的工作，一般也按六步法進(jìn)行教學(xué)。筆者主要按照浙江省統(tǒng)計(jì)調(diào)研大賽的要求，要求每組學(xué)生進(jìn)行調(diào)研方案的設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)研，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，最后形成調(diào)研報(bào)告。調(diào)查報(bào)告完成后，要求學(xué)生把整個(gè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研工作過(guò)程及成果制作成8分鐘的PPT進(jìn)行自我陳述。PPT的內(nèi)容包括調(diào)查選題的目的和現(xiàn)實(shí)意義；介紹調(diào)查方案（包括方案的科學(xué)性、先進(jìn)實(shí)用和可操作性）；簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告（含調(diào)查活動(dòng)的總結(jié)、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與建議等），其中簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告部分內(nèi)容匯報(bào)時(shí)間不少于總匯報(bào)時(shí)間的60%。要求4個(gè)小組成員共同完成自我陳述任務(wù)，然后每組回答教師的一些問(wèn)題。在本情境的教學(xué)中，必須注意把工作任務(wù)盡量分得仔細(xì)，教師給學(xué)生作為資訊用的PPT也應(yīng)詳細(xì)，要不斷給學(xué)生信心，讓學(xué)生不斷在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。如在每個(gè)任務(wù)完成時(shí)，都要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行PPT的自我陳述，如調(diào)查背景和目的的確定匯報(bào)一次、調(diào)查方案的確定匯報(bào)一次、問(wèn)卷的確定匯報(bào)一次等，讓組跟組之間進(jìn)行交流，相互指出缺點(diǎn)等，這樣才能保證最后任務(wù)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

（四）行業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)情景

學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與社會(huì)上的正式調(diào)查，接受行業(yè)專家的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的能力[2]。由于調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量影響全局，相對(duì)責(zé)任更大，因而更能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。由于受人數(shù)限制，學(xué)生大規(guī)模地去企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)不現(xiàn)實(shí)，為此，筆者經(jīng)常聯(lián)系一些政府組織或行業(yè)組織讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)。到目前為止，參加規(guī)模比較大的行業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐主要有兩次，一次是2010年的第六次全國(guó)人口普查，二是學(xué)生參與規(guī)模最大的是2012年6月1日的交通流量調(diào)查。因?yàn)辄S巖區(qū)交通狀況存在行路難、行車難和停車難，這三大難題是急需政府解決的，而要解決這一問(wèn)題，必須要拿出交通流量流向調(diào)查數(shù)據(jù)。為此筆者在學(xué)院的組織下，帶領(lǐng)300名學(xué)生先接受了無(wú)錫市明大交通科技咨詢有限公司高級(jí)工程師給學(xué)生進(jìn)行的交通流量統(tǒng)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。培訓(xùn)后，全體調(diào)查人員在兩位老師的帶隊(duì)下分成27組，參加了黃巖區(qū)交通流量調(diào)查，分兩個(gè)時(shí)段，即早高峰7∶30-8∶30和晚高峰17∶00-18∶00，根據(jù)組長(zhǎng)指示確認(rèn)自己的調(diào)查站位以及調(diào)查方向，熟悉掌握車種識(shí)別和記錄填寫方法，在各自的指定路口進(jìn)行交通流量統(tǒng)計(jì)。此外，筆者還帶領(lǐng)部分學(xué)生參與了第三次經(jīng)濟(jì)普查，聯(lián)系了統(tǒng)計(jì)事務(wù)所，讓部分學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)事務(wù)所的一些調(diào)查。

四、結(jié) 語(yǔ)

基于職業(yè)行動(dòng)能力提升的統(tǒng)計(jì)課堂改革任重道遠(yuǎn)，在改革過(guò)程中可能碰到一些想象不到的障礙，因此，教師必須堅(jiān)定信念。在改革中，一定要牢記教師的職責(zé)是幫助學(xué)生提高自己，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師在課堂上的作用是讓學(xué)生練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)教學(xué)改革出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就是現(xiàn)行的改革模式可能出現(xiàn)了問(wèn)題，教師必須進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，找出適合的改革方式進(jìn)行微調(diào)整。總之，教育教學(xué)改革是教師從改變自己開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是一面鏡子，教師要時(shí)時(shí)通過(guò)照鏡子來(lái)反觀和調(diào)整自己的教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高職；金融英語(yǔ)；反思性教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111（2009）02-070-02

作者：張倩,湖南保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院國(guó)際保險(xiǎn)系教師；湖南，長(zhǎng)沙，410114

高職金融英語(yǔ)是高職教育與專門用途英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)性和實(shí)用性突出，旨在培養(yǎng)“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師如何運(yùn)用反思性教學(xué)提高教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于改善我國(guó)高職金融英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

一、反思性教學(xué)綜述

反思性教學(xué)源于美國(guó)著名哲學(xué)家與教育家杜威于1933年出版的《我們?cè)鯓铀季S》一書中提出的“反思性思維”理念，即“根據(jù)信念或假定的知識(shí)形式之依據(jù)和它們所趨于導(dǎo)致的進(jìn)一步結(jié)論，進(jìn)行主動(dòng)的、堅(jiān)持不懈的、仔細(xì)的思考”。

中國(guó)學(xué)者熊川武教授對(duì)反思性教學(xué)理論作出了較為全面的概括，將其定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

這一界定，既詮釋了“反思”的本質(zhì)，又關(guān)注了“教學(xué)”理論與實(shí)踐，呼吁教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究與反思，深入觀察和思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極尋求解決方法和策略,以提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職金融英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

作為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科，金融英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語(yǔ)專業(yè)或者金融專業(yè)都已開設(shè)《金融英語(yǔ)》課程，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，不少仍然流于單一的語(yǔ)言教學(xué)形式，遠(yuǎn)未深入金融專業(yè)知識(shí)的教學(xué)層次；對(duì)于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的金融英語(yǔ)應(yīng)用能力，更是涉及甚少，無(wú)法滿足金融行業(yè)的人才需求，跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，更談不上國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

（二）成因分析

探究這一現(xiàn)狀的成因，筆者認(rèn)為：教師是一切教學(xué)活動(dòng)的組織者和具體實(shí)施者，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響高職金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

目前普遍存在的問(wèn)題是：一方面，從事普通英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的金融專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中重“英語(yǔ)”而輕“金融”，往往單純輸入語(yǔ)言知識(shí)，忽視專業(yè)知識(shí)和綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)；另一方面，大部分金融專業(yè)教師的英語(yǔ)技能（特別是口語(yǔ)水平）尚無(wú)法滿足教學(xué)的需要，在教學(xué)實(shí)踐中不能強(qiáng)化英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，語(yǔ)言的交際性和應(yīng)用性無(wú)從體現(xiàn)。

可見(jiàn)，專業(yè)知識(shí)的欠缺或語(yǔ)言技能的薄弱足以導(dǎo)致教學(xué)模式偏離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或崗位需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，明顯不符合金融英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的性質(zhì)，也有悖于高職教育的“實(shí)用性”原則和“職業(yè)化”導(dǎo)向。

三、反思性教學(xué)的可行性

金融英語(yǔ)的性質(zhì)和高職教育的原則決定了高職金融英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍必須具備“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)以及豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)際崗位應(yīng)用能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

反思性教學(xué)以探索和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力，旨在促進(jìn)“兩個(gè)學(xué)會(huì)”――“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，也是提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的重要手段。

高職金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高亟需教師深刻反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，分析、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)行為，將“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果提高和自身專業(yè)發(fā)展的雙贏。

四、反思性教學(xué)在高職金融英語(yǔ)中的應(yīng)用

基于上述分析，筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等三方面來(lái)反思、分析和優(yōu)化高職金融英語(yǔ)教學(xué)，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,具有導(dǎo)向和控制功能。

1、目標(biāo)的反思

金融英語(yǔ)是金融專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高；高職教育以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業(yè)性。因此，高職金融英語(yǔ)教學(xué)既不是培養(yǎng)專業(yè)語(yǔ)言研究人員,也不是培養(yǎng)以英語(yǔ)為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語(yǔ)的專業(yè)應(yīng)用人才。

2、目標(biāo)的明確

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才對(duì)于加速我國(guó)金融業(yè)與國(guó)際接軌具有戰(zhàn)略性的意義，代表著專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。作為高職金融英語(yǔ)的教師,必須積極更新教育理念,結(jié)合時(shí)代與行業(yè)的發(fā)展變化，將教學(xué)目標(biāo)建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求之上，以實(shí)用為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理相關(guān)金融業(yè)務(wù)的綜合能力。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

1、內(nèi)容的反思

現(xiàn)行的高職金融英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“金融專業(yè)知識(shí)”與“英語(yǔ)語(yǔ)言技能”相互孤立以及“理論教學(xué)”與“實(shí)際業(yè)務(wù)操作”嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，有的把金融英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)混為一談，仍然以語(yǔ)言知識(shí)的單純輸入為主；有的僅泛泛介紹金融領(lǐng)域的一些常識(shí)和術(shù)語(yǔ),很少觸及基本理論和具體業(yè)務(wù)操作；有的甚至干脆撇開金融業(yè)務(wù)操作。

2、內(nèi)容的深化

高職英語(yǔ)教育突出“教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”，金融本身也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須推行跨學(xué)科、綜合化、整合化的方法，充分考慮知識(shí)的互補(bǔ)性和整體性，使語(yǔ)言知識(shí)和能力融會(huì)于專業(yè)知識(shí)和能力。具體來(lái)說(shuō)，要求教師：一方面，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必然要求；另一方面，具備從事金融業(yè)務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)和能力，包括必備知識(shí)（如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等）、相關(guān)知識(shí)（如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等）以及常用工具（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用文寫作等）。同時(shí)，關(guān)注金融創(chuàng)新和語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，及時(shí)反映最新成果，并隨著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的變化不斷調(diào)整,以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）對(duì)教學(xué)方法的反思

基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，教師在教學(xué)方法上也必須有相應(yīng)的優(yōu)化措施，以適應(yīng)高職金融英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)，有力保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1、方法的反思

高職金融英語(yǔ)的教學(xué)容易陷入“以教師為中心”或“以教科書為中心”的模式，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)手段落后，一味灌輸理論知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，不利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；不利于培養(yǎng)質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力；同樣，不利于教師自身教學(xué)技能的提高和教學(xué)思維的創(chuàng)新。

2、方法的優(yōu)化

教學(xué)方法的優(yōu)化可以通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等途徑來(lái)體現(xiàn)高職金融英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

從互動(dòng)性來(lái)看，金融英語(yǔ)的專業(yè)性強(qiáng)，不如普通英語(yǔ)通俗易懂，這就要求教師善于營(yíng)造良好氛圍，盡可能創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，要求學(xué)生報(bào)道金融英語(yǔ)新聞；或組織專題討論會(huì)，用英語(yǔ)分析、討論或辯論金融領(lǐng)域的相關(guān)熱點(diǎn)。這些形式既能充分滿足學(xué)生的表達(dá)需求，提高專業(yè)分析能力，又有助于其在掌握金融專業(yè)知識(shí)的同時(shí)全面鍛煉語(yǔ)言技能。

從教學(xué)手段的現(xiàn)代化來(lái)看，金融英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，若采用傳統(tǒng)板書形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半；若掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介實(shí)施教學(xué)，則省時(shí)省力、事半功倍，有利于活躍課堂氣氛，最大限度的獲得教學(xué)資源，有效拓展課堂教學(xué)的外延。

從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)來(lái)看，既然高職金融英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”，因此教師必須突出“實(shí)踐”二字，注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。比如，采用模擬場(chǎng)景的方式，建立“模擬銀行”，幫助學(xué)生熟悉柜臺(tái)業(yè)務(wù)的辦理流程及填寫各式英文票據(jù)等操作；另外，也可以安排學(xué)生去銀行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)“學(xué)”與“用”的“零距離”，實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上，反思性教學(xué)的應(yīng)用能有效彌補(bǔ)教師專業(yè)素質(zhì)與高職金融英語(yǔ)教學(xué)要求之間的差距，切實(shí)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，“教”與“學(xué)”兩方面的反思可以激勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、實(shí)習(xí)或攻讀學(xué)位等方式樹立在職教育、繼續(xù)教育和終生教育的意識(shí)，有力促進(jìn)了教師自身專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才以及滿足國(guó)際化專業(yè)人才需求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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篇3

PDCA應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，也是教育部對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。教學(xué)質(zhì)量和水平直接關(guān)系到職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)院的生存與發(fā)展，高校要強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程，PDCA循環(huán)法正是一種不斷改進(jìn)、不斷完善的工作方法，將其運(yùn)用到高校人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與建設(shè)中，符合專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，跟隨需求變化靈活調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文結(jié)合高校專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、要求，闡述對(duì)PDCA循環(huán)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

二、PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)又叫戴明循環(huán)，是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明博士提出來(lái)的，它反映了質(zhì)量管理活動(dòng)的規(guī)律。P（Plan）計(jì)劃，既制定工作計(jì)劃，確定過(guò)程和目標(biāo)，D（Do）執(zhí)行，貫徹實(shí)施工作計(jì)劃，C（Check）檢查，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行的情況進(jìn)行檢查，A（Action）改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思糾錯(cuò)，保證持續(xù)改進(jìn)，PDCA循環(huán)法見(jiàn)圖1所示。

PDCA循環(huán)具有以下主要特點(diǎn)：

1、環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)。PDCA循環(huán)是由若干個(gè)大小循環(huán)組成，一環(huán)扣一環(huán)。如：學(xué)院的人才培養(yǎng)工作就是一個(gè)大的PDCA循環(huán)過(guò)程，而師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作就是小的PDCA循環(huán)過(guò)程。其中，大循環(huán)是小循環(huán)的依據(jù)，小循環(huán)是大循環(huán)的具體落實(shí)，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，朝著總目標(biāo)同一方向努力。

2、周而復(fù)始，不斷循環(huán)。PDCA循環(huán)的4個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就結(jié)束。一個(gè)循環(huán)完成了，解決了一部分問(wèn)題，但可能還有問(wèn)題沒(méi)有解決，或者又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，再進(jìn)行下一個(gè)PDCA循環(huán)。

3、階梯式上升。PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問(wèn)題，取得一定成果，工作就往前推進(jìn)一步；到了新的一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程就是水平逐步上升的過(guò)程。

三、基于PDCA的人才培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)建與實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合我院的實(shí)際需要，引入PDCA循環(huán)管理學(xué)理論，構(gòu)建實(shí)施了如圖2所示的基于PDCA的人才培養(yǎng)流程體系。

PDCA人才培養(yǎng)流程體系

1、PDD計(jì)劃階段

P（plan）計(jì)劃階段對(duì)應(yīng)為人才培養(yǎng)方案制定階段。人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的前提是制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，編寫人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式改革中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，貫徹工學(xué)結(jié)合，校企合作的思想，準(zhǔn)確把握專業(yè)的核心內(nèi)容，在充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案主要通過(guò)雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施。

（1）實(shí)施雙專業(yè)帶頭人

學(xué)院專業(yè)實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制，即學(xué)院帶頭人和企業(yè)帶頭人，學(xué)院帶頭人要求副高及以上職稱，教學(xué)和科研能力較強(qiáng)；企業(yè)帶頭人要求是企業(yè)的技術(shù)能手。雙專業(yè)帶頭人通過(guò)組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員，在深入了解和把握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要制定具有實(shí)用性和可操作性的人才培養(yǎng)方案。

（2）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

專業(yè)成立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員大部分來(lái)自企業(yè)技術(shù)能手和學(xué)院專業(yè)帶頭人組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)每年至少召開兩次，對(duì)專業(yè)建設(shè)給予全面深入指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改審核。

2、DDD執(zhí)行階段

D（do）執(zhí)行階段對(duì)應(yīng)為教學(xué)做一體實(shí)施階段。教師按照已制定的培養(yǎng)方案為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施校企一體的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)、課堂教學(xué)與崗前實(shí)訓(xùn)、學(xué)院與企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)發(fā)展同步，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。教學(xué)做一體的教學(xué)主要通過(guò)建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)。

（1）建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院積極拓展了校企合作途徑，建立了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)專業(yè)課教師的機(jī)制，制定了學(xué)院專業(yè)課教師每年到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的制度，要求教師參與率達(dá)30%以上，參與的時(shí)間不少于30天，努力提高教師的雙師素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)院積極為企業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)及管理人員，增強(qiáng)他們的科研、理論水平，然后聘請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)院的兼職教師，參與學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)畢業(yè)生定崗實(shí)習(xí)，努力建設(shè)一支雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。學(xué)院為了強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的建設(shè)，采取了一系列激勵(lì)政策，其中學(xué)院全部承擔(dān)了“雙師型”教師及教師在企業(yè)培訓(xùn)的全部經(jīng)費(fèi)。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地功能，降低實(shí)訓(xùn)成本，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)院通過(guò)校企一體企業(yè)，每月可接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模為400多人。為滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的需要，每個(gè)專業(yè)在校外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，可滿足學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的需要。

綜合大型實(shí)踐教學(xué)到真實(shí)的生產(chǎn)車間里進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生穿工作服，按時(shí)考勤，按行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求進(jìn)行管理。嚴(yán)格的紀(jì)律約束和質(zhì)量管理制度，不僅保證了實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)性，更從心理上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)素質(zhì)的影響，積累學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能快速地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際檢測(cè)工作。根據(jù)雙向選擇的原則，相當(dāng)一部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，提高了就業(yè)質(zhì)量。

3、CDD檢查階段

C（check）檢查階段對(duì)應(yīng)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程管理，根據(jù)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)要求，監(jiān)控工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。主要通過(guò)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和企業(yè)生產(chǎn)管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

按照學(xué)院的工學(xué)過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)施，以企業(yè)監(jiān)控、評(píng)價(jià)為主；在校期間，由學(xué)院教學(xué)行政部門、教學(xué)系部、院系兩級(jí)督導(dǎo)組織，對(duì)工學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。緊緊圍繞形成單元專項(xiàng)能力，對(duì)模塊選擇、模塊化任務(wù)確立、工學(xué)結(jié)合實(shí)施計(jì)劃、專項(xiàng)能力的形成（考核方式）、工學(xué)結(jié)合成果等實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系。如圖3所示：（2）按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)比重大幅增加，實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多地點(diǎn)、多時(shí)段、多樣化特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要制訂相應(yīng)管理制度和管理規(guī)范，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，我們將進(jìn)一步完善創(chuàng)新以下機(jī)制制度：

①創(chuàng)建校企合作管理機(jī)制，負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)習(xí)的全面管理，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做好安全管理等工作。

②完善《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》，明確管理職責(zé)，提高實(shí)訓(xùn)基地使用效率。

③完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，完善頂崗實(shí)習(xí)的組織管理、運(yùn)行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責(zé)任、義務(wù)。

4、ADD改進(jìn)階段

A（action）處理階段對(duì)應(yīng)為PDCA循環(huán)的改進(jìn)階段，主要是對(duì)就業(yè)質(zhì)量總結(jié)評(píng)價(jià)。主要通過(guò)用人單位和學(xué)生自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。其培養(yǎng)的人才質(zhì)量要讓社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)用人單位檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。教學(xué)管理部門根據(jù)各反饋意見(jiàn)，提出專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面的改進(jìn)措施，不斷調(diào)整教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段與方法。

四、總結(jié)

PDCA循環(huán)是一個(gè)不斷解決問(wèn)題、水平螺旋式逐步上升的過(guò)程。PDCA循環(huán)的四個(gè)階段不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進(jìn)行。一個(gè)循環(huán)結(jié)束了，解決了一部分問(wèn)題，可能還有問(wèn)題沒(méi)有解決或者出現(xiàn)了新的問(wèn)題，再進(jìn)行下一個(gè)PDCA循環(huán)，以此類推。利用PDCA循環(huán)不斷地改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，可以進(jìn)一步推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

論文摘要：高校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題，中央強(qiáng)調(diào)：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門路。體育院校的畢業(yè)生則身在其中，當(dāng)前我市各所學(xué)校(中專、中技、中學(xué)、小學(xué))體育師資不甚缺乏的境況下，如何解決體育院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)天津市兩所體育院校畢業(yè)生就業(yè)情況的了解(天津體育學(xué)院、天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院)，并針對(duì)天津市具有代表性的12所健身俱樂(lè)部對(duì)健身指導(dǎo)員職位的需求情況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，為解決體育院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題提供一條切實(shí)可行之路。

1、研究的目的與意義

當(dāng)前，我國(guó)正處在從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新的歷史階段，對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作，就是要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的特殊重要戰(zhàn)略意義，準(zhǔn)確把握高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的新形勢(shì)，明確高校畢業(yè)生就業(yè)工作新的戰(zhàn)略重點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機(jī)制，在新的歷史條件下，進(jìn)一步開拓高校畢業(yè)生所學(xué)所用的就業(yè)之路。近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生，尤其是體育院校的畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題是非常嚴(yán)重的(我市中小學(xué)體育師資的崗位缺口非常小)，許多體育專業(yè)的畢業(yè)生為了就業(yè)萬(wàn)般無(wú)奈地選擇了其他行業(yè)，所學(xué)非所用，流失率很高，從而造成大量的人才浪費(fèi)。本文通過(guò)對(duì)天津市12所健身俱樂(lè)部現(xiàn)狀的調(diào)查，并且與健身俱樂(lè)部的管理者和健身指導(dǎo)員進(jìn)行訪談，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析并提出建議，為體育院校的畢業(yè)生找到能夠?qū)W用結(jié)合、發(fā)揮專業(yè)能力的市場(chǎng)，既減輕了就業(yè)壓力，還能夠更好更快地推動(dòng)我國(guó)、我市全民健身運(yùn)動(dòng)的大力發(fā)展。就目前體育院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面與健身指導(dǎo)員的實(shí)際工作還有一定差距，因此本文設(shè)想在體育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)學(xué)生新的就業(yè)領(lǐng)域，與健身指導(dǎo)員的需求市場(chǎng)如何吻合的問(wèn)題，拋磚引玉為體育專業(yè)的畢業(yè)生探索新的就業(yè)之路，以解燃眉。

2、研究對(duì)象和方法

(1)研究對(duì)象。天津師范大學(xué)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院體育專業(yè)的部分學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)及教師。天津市的12所較大規(guī)模的健身俱樂(lè)部管理者及健身指導(dǎo)員。

(2)研究方法。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)收集的資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；訪談法：與健身俱樂(lè)部管理者、健身指導(dǎo)員、體育院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。

3、調(diào)查與分析

(1)拓寬就業(yè)渠道的目的意義。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志指出：要深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育為人民服務(wù)，努力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)利益問(wèn)題的迫切需要。就業(yè)是民生之本，能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)關(guān)系到每一個(gè)畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬(wàn)家庭的希望。幫助大學(xué)生就業(yè)，是辦人民滿意教育的直接體現(xiàn)，是教育戰(zhàn)線的神圣使命和職責(zé)。我們要從教育為人民服務(wù)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)工作，以對(duì)人民群眾高度負(fù)責(zé)的精神，帶著滿腔熱情，千方百計(jì)地做好畢業(yè)生就業(yè)工作，盡最大努力幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)愿望，幫助他們找到適合自己的社會(huì)舞臺(tái)，最大限度地幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，明確新階段教育系統(tǒng)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)和任務(wù)要求。

(2)當(dāng)前社會(huì)健身市場(chǎng)的潛力與需求。當(dāng)前，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人民群眾生活水平的提高、國(guó)民健身意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)、業(yè)余閑暇時(shí)間的寬裕、參與體育健身的人群逐漸增多，使得整個(gè)體育健身市場(chǎng)備受廣大投資者的關(guān)注，也由此在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了許多體育健身俱樂(lè)部和健身運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，天津市較大規(guī)模健身俱樂(lè)部就有100余所(不包括社區(qū)小型健身俱樂(lè)部)，這些場(chǎng)所需要大量的健身指導(dǎo)員來(lái)充實(shí)才能夠進(jìn)行正常、健康、向上的運(yùn)轉(zhuǎn)。而體育專業(yè)的畢業(yè)生正是這支隊(duì)伍的主力軍。

(3)健身俱樂(lè)部管理者的渴望與擔(dān)心。健身俱樂(lè)部的管理者對(duì)體育院校畢業(yè)生的需求是渴望的，他們迫切需要高層次的健身教練，來(lái)提升俱樂(lè)部在同行業(yè)中的威望，樹立自己的獨(dú)特品牌，同時(shí)用實(shí)力進(jìn)行健身市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。現(xiàn)代商業(yè)健身房的品牌和形象，體現(xiàn)在健身產(chǎn)品、營(yíng)銷方式、服務(wù)質(zhì)量、健身消費(fèi)環(huán)境等方面。因此提升商業(yè)健身房在公眾心目中的地位是當(dāng)務(wù)之急。健身指導(dǎo)員的綜合能力是支撐健身俱樂(lè)部的中流砥柱。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，健身俱樂(lè)部的管理者對(duì)體育院校的畢業(yè)生的工作熱情和服務(wù)態(tài)度感到滿意，但對(duì)其所掌握的健身專項(xiàng)理論知識(shí)、技能表示擔(dān)心。

原因之一：因?yàn)榇蠖鄶?shù)從事健身健美的畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，受在校開設(shè)課程的局限(總體上培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè))，對(duì)于健身項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐接觸較少，對(duì)健身新項(xiàng)目未接觸、不了解。雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)及一定的練習(xí)項(xiàng)目，但由于社會(huì)上的健身項(xiàng)目日新月異、五花八門，適應(yīng)起來(lái)難度較大。

原因之二：因?yàn)榇蠖鄶?shù)從事健身健美的體育專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，面對(duì)的是中學(xué)的體育教學(xué)，從年齡上是面對(duì)中學(xué)生這一年齡段。可是健身俱樂(lè)部中鍛煉的人群中各個(gè)年齡段都有，身體狀況不同，鍛煉的要求、目的也不同等，給這些畢業(yè)生造成很大的不適應(yīng)。

健身俱樂(lè)部需要不同層次的健身指導(dǎo)員，這是因?yàn)椴煌娜巳合矚g不同年齡、層次、不同類型的健身指導(dǎo)員，以滿足他們的健身需求。由此可見(jiàn)，對(duì)于健身指導(dǎo)員所應(yīng)具備的各種素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。

4、對(duì)健身指導(dǎo)員的訪談

(1)健身指導(dǎo)員這一職業(yè)出現(xiàn)的必然性。健身指導(dǎo)員這一新興的職業(yè)，是伴隨著我國(guó)“健身健美消費(fèi)強(qiáng)勢(shì)群體”以及“個(gè)性化健身健美消費(fèi)”的需求出現(xiàn)的。健身指導(dǎo)員的工作是根據(jù)健身會(huì)員個(gè)體不同的體質(zhì)、素質(zhì)、體形、個(gè)性特點(diǎn)、目標(biāo)和要求等，以各種科學(xué)的方法為手段，嚴(yán)格制訂，實(shí)施和督導(dǎo)個(gè)人健身健美處方，以達(dá)到健身、健心、益智、健美的目的。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)一個(gè)城市的恩格爾系數(shù)高于40％時(shí)，提供私人服務(wù)的比率為7.8％。據(jù)2003年的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)城市的恩格爾系數(shù)已經(jīng)達(dá)到37％，“健身花錢請(qǐng)健身指導(dǎo)員幫自己出汗”更加顯示出這一族的出現(xiàn)有其必然性。

(2)優(yōu)秀的健身指導(dǎo)員必須具備的要素。優(yōu)秀的健身指導(dǎo)員必須具備熱情、耐心、同情心、責(zé)任心、高效率、善激勵(lì)、富有想象力和創(chuàng)造力等要素。在這些要素中，健身課程教學(xué)效能感以及相關(guān)因素起著直接和間接的作用。優(yōu)秀健身指導(dǎo)員大多數(shù)表現(xiàn)出對(duì)自己的教學(xué)服務(wù)能力以及對(duì)會(huì)員的影響力，對(duì)健身教學(xué)情景做出有效率的行動(dòng)，并且能檢視自己教學(xué)行為的結(jié)果。打算到現(xiàn)代商業(yè)健身房任健身指導(dǎo)員工作的專業(yè)人員，應(yīng)具備健身消費(fèi)的理念、科學(xué)健身理論、健身專業(yè)知識(shí)、健身服務(wù)技能和意向。

(3)成為一名合格的健身指導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)。要想成為一名合格的健身指導(dǎo)員，學(xué)生在校期間首先應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。比如體育理論學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等學(xué)科；其次是專業(yè)技能的掌握，健身俱樂(lè)部的健身教練一般分為器械教練與各種健身操類的教練，前者應(yīng)掌握健身器械正確的使用、教學(xué)方法和針對(duì)不同人群的健身目的所應(yīng)采取的不同的練習(xí)方法，后者則應(yīng)掌握更多的健身項(xiàng)目，如當(dāng)前熱門的健身操類、瑜伽類、普拉提、肚皮舞等。

(4)健身俱樂(lè)部注重健身指導(dǎo)員的資質(zhì)。健身市場(chǎng)的規(guī)范化，要求健身指導(dǎo)員必須具備一定的資質(zhì)，健身俱樂(lè)部才能夠錄用，因此學(xué)生在校期間就應(yīng)該參加各級(jí)各類健身指導(dǎo)員培訓(xùn)班，獲取健身指導(dǎo)員證書，以備錄用。

5、體育院校為學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)，抓住健身指導(dǎo)員這個(gè)大市場(chǎng)

(1)對(duì)體育院系學(xué)生的訪談。體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)、有充沛的體力、有對(duì)待職業(yè)工作的熱情，適合在健身房從事健身指導(dǎo)、知識(shí)技能傳授等活動(dòng)。但在學(xué)校學(xué)到的健身項(xiàng)目較少，有些學(xué)生要學(xué)到新的項(xiàng)目必須到校外參加學(xué)習(xí)班。說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排遠(yuǎn)沒(méi)跟上社會(huì)上大眾健身的發(fā)展，以致學(xué)生畢業(yè)從事健身指導(dǎo)員工作很難適應(yīng)。

(2)對(duì)體育院系領(lǐng)導(dǎo)的訪談。體院學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)后的出路，近幾年始終是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題，它直接牽扯如何辦學(xué)、如何面對(duì)社會(huì)需求、使學(xué)生專業(yè)對(duì)口不走彎路、為社會(huì)直接使用。因此學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機(jī)制是教學(xué)改革的頭等大事，其目的就是拓寬學(xué)生的就業(yè)出路，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的新進(jìn)展。

(3)學(xué)校已對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革嘗試：

①認(rèn)清形勢(shì)、調(diào)查了解、積極引導(dǎo)、廣開思路、拓寬就業(yè)渠道。在對(duì)體育教育專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了修訂：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較好的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的體育理論及運(yùn)動(dòng)技能，具有一定科研能力，能從事學(xué)校體育教學(xué)、體育管理和健身指導(dǎo)等工作的應(yīng)用型體育人才。

②在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求方面也做出了改革和調(diào)整：要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

第一，熟悉國(guó)家有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)；熱愛(ài)體育教育事業(yè)，具有良好的思想品德和行為。第二，掌握體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身指導(dǎo)和體育管理的有關(guān)理論和方法，具有較好的工作能力和創(chuàng)新精神。第三，了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握體育科研方法，具有從事教學(xué)科研的基本能力。第四，較好地掌握一門外語(yǔ)，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能。第五，具有較好的文化素養(yǎng)、基本的人文社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)。

③教學(xué)改革方面：面對(duì)健身的大市場(chǎng)，做好課程設(shè)置、選好項(xiàng)目，為畢業(yè)生的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

6、建議與結(jié)論

(1)體育院系的教學(xué)改革應(yīng)立足于社會(huì)需求。體育院校應(yīng)為健身俱樂(lè)部培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以服務(wù)社會(huì)需要為契機(jī)。如何使體育專業(yè)畢業(yè)生勝任健身俱樂(lè)部的工作，涉及體育院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)開設(shè)面向大眾健身的專業(yè)體系，為體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入健身俱樂(lè)部，成為一名合格的健身指導(dǎo)員提供相應(yīng)的保障，為畢業(yè)生廣開就業(yè)渠道做好有利的鋪墊。

(2)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞健身指導(dǎo)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。培養(yǎng)健身指導(dǎo)員，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞這一目標(biāo)。首先使學(xué)生應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)；在健身健美行業(yè)范圍內(nèi)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力、在執(zhí)教理論和嫻熟的服務(wù)技能方面應(yīng)有較高的職業(yè)化素質(zhì)、向?qū)I(yè)領(lǐng)域的深度、廣度和前沿深入。開闊視野、培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的職業(yè)敏感性和多項(xiàng)能力。此外還需要舉辦各類專業(yè)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，隨時(shí)充電，豐富和提高專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生在校期間就具備了健身指導(dǎo)員的職業(yè)能力。

(3)從事好健身指導(dǎo)員工作，應(yīng)嫻熟地掌握體育健身的理論、方法與技能。要成為一名合格的健身指導(dǎo)員必須掌握各種健身指導(dǎo)的理論與方法，因?yàn)槟阋獡?dān)負(fù)更為全面、更為復(fù)雜的健身指導(dǎo)工作，你必須掌握健身的理論、科學(xué)的方法與健身的技能。較系統(tǒng)地掌握社會(huì)體育健身理論與方法的意義與要求。體育健身指導(dǎo)活動(dòng)，就是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)一定的方式方法，將指導(dǎo)者已有的理論知識(shí)與技能傳授或作用于被指導(dǎo)者的過(guò)程，越是高水平的健身指導(dǎo)員，其理論與方法的科學(xué)性、系統(tǒng)性就越為重要。

(4)抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、再創(chuàng)輝煌。作為體育專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，全民健身運(yùn)動(dòng)則給體育院校的畢業(yè)生提供了就業(yè)的條件和機(jī)會(huì)，健身俱樂(lè)部是一個(gè)很好的就業(yè)崗位，又多了一個(gè)就業(yè)渠道，而且是非常具有挑戰(zhàn)性的工作。因此體育專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，在這一新的領(lǐng)域打造自己、迎接挑戰(zhàn)、做出成績(jī)、創(chuàng)造輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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