初中歷史記憶方法和技巧精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史記憶方法和技巧，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);高效課堂;對策

眾所周知，在初中歷史教學(xué)中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的很多人把歷史當(dāng)做一門“副科”看待，而且普遍認(rèn)為只要對于課本的知識(shí)點(diǎn)“死記硬背”就能通過考試。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師比較注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及考試技巧的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率，阻礙初中歷史高效課堂的構(gòu)建。故而，本文主要通過對于初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，總結(jié)一些有益的經(jīng)驗(yàn)和對策，促進(jìn)歷史教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

一、初中歷史構(gòu)建高效課堂存在的問題

（1）教師的教學(xué)觀念落后。歷史作為一門專業(yè)性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的智力發(fā)展以及愛國主義情懷的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學(xué)中，很多教師都是非歷史專業(yè)轉(zhuǎn)換過來的，自身的專業(yè)水平有限，無法有效認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)的重要性。在教學(xué)中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當(dāng)做一門副科進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟記一些重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)試水平。這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（2）教學(xué)方式比較單一。在初中歷史教學(xué)中，教師一般采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸中考需要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很難從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和脈絡(luò)入手，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方式，這就嚴(yán)重制約歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，這樣比較單一的教學(xué)方式，顯然在教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。

二、初中歷史高效課堂構(gòu)建的有效對策

（1）轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學(xué)中，作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的歷史教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念和思想，帶領(lǐng)學(xué)生樹立對于歷史課程的正確認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。同時(shí)，由于歷史學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備比較豐富的人文知識(shí)以及教學(xué)技巧，這樣才能促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）采用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣。為了有效提升歷史課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師需要積極采用各種各樣的教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在初中歷史具體的教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生按照4～6個(gè)人為一組，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識(shí)開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師可以提問學(xué)生，漢武帝大一統(tǒng)的原因和背景，具體表現(xiàn)在哪些方面，對于漢武帝這個(gè)人怎么評(píng)價(jià)，以及漢武帝大一統(tǒng)對于中國歷史的影響。通過這幾個(gè)問題的設(shè)置，可以安排每個(gè)小組自主探究和學(xué)習(xí)，然后分別派出代表回答。這樣在教學(xué)中，就能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，對于高效課堂的構(gòu)建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學(xué)中，利用多媒體工具播放一些相關(guān)的圖片和影視作品，展現(xiàn)清政府的腐朽和無能，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生對于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分析，通過歷史地圖幫助學(xué)生總結(jié)出外敵侵略中國的路線、方式的變化，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。

（3）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建過程中，對于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)顯得尤為必要。通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及表現(xiàn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)論

在初中歷史高效課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，積極采用合理的教學(xué)方式，而且還需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對于學(xué)生綜合能力的提升以及高效課堂的構(gòu)建，都是非常有益。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)方法 教學(xué) 學(xué)生

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí)，對所傳達(dá)的信息及時(shí)做出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；初中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

一、閱讀教材的方法

這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

二、運(yùn)用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。

在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識(shí)，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說。對歷史問題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

三、記憶和練習(xí)的方法

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)　科學(xué)高效　復(fù)習(xí)策略　態(tài)度　基礎(chǔ)　巧法

初中歷史學(xué)科首次作為獨(dú)立的一門考試學(xué)科被列入我市中考必考科目是始于2005年。近年來，在新課程改革的推動(dòng)下，我市對中考的改革越來越深入，體現(xiàn)在歷史學(xué)科上的改革更是推陳出新。中考?xì)v史試題設(shè)計(jì)日益新穎，緊跟時(shí)代氣息，考查方式日益多樣，緊扣課改精神。在眾多中考科目中，歷史是一門知識(shí)量多，記憶量大的學(xué)科，考點(diǎn)涉及的時(shí)間跨度大，地域廣，而復(fù)習(xí)時(shí)間又有限，單說九年級(jí)一學(xué)年，不僅要新授2本教材，而且還要復(fù)習(xí)4本教材，時(shí)間實(shí)為緊迫。加上，對于廣大的農(nóng)村中學(xué)還存在著學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，歷史學(xué)科不被重視等諸多不利因素。在此些情況下，作為一名農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)班的歷史教師，如何科學(xué)高效地備戰(zhàn)中考，便是重中之重。商場如戰(zhàn)場，考場也如戰(zhàn)場，要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。要想科學(xué)高效地完成中考復(fù)習(xí)任務(wù)，一定要講究復(fù)習(xí)策略。

1.扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

歷史自2005年被首次列入中考科目以來，歷來都采用開卷方式，開卷考已經(jīng)被深深地烙印在學(xué)生腦海中了。原本在農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科就存在被學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的不利因素，再加上這一信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，廣大學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對歷史復(fù)習(xí)缺乏積極性。思想是行動(dòng)的指導(dǎo)者。作為教師首要任務(wù)便是--扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，力轉(zhuǎn)乾坤。教師可曉之以理，用史實(shí)說話：其一，歷史雖名為開卷，但試題容量大，涉及知識(shí)點(diǎn)多且范圍廣，考試時(shí)間僅為60分鐘，開卷作答時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。就說去年我市中考?xì)v史試題，化成單個(gè)小題，大大小小有44小題，每小題大約只允許有1分鐘時(shí)間作答，試問同學(xué)們對"用1分鐘時(shí)間從7本書里準(zhǔn)確地找出答案"有多大把握呢？相信大多數(shù)人的答案是否定的。由此可見，要想有好成績，歷史只能是半開卷而已。其二，如今高中教育得以大力發(fā)展，不管是高中歷史會(huì)考，還是高考?xì)v史，均采用閉卷形式，作為學(xué)生，目光應(yīng)長遠(yuǎn)，初中多掌握歷史知識(shí)，為高中打好基礎(chǔ)。其三，學(xué)史使人明智。學(xué)好歷史可以提升個(gè)人素養(yǎng)。既然學(xué)好歷史，可以"一箭多雕"，何樂而不為！

用如此有力的史實(shí)，向?qū)W生們敲敲警鐘，必能使學(xué)生們及時(shí)扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，為下一步的中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)做好鋪墊。

2.狠抓基礎(chǔ)，狠抓課堂實(shí)效

新課改強(qiáng)調(diào)“以能力立意”，注重對能力的考查和培養(yǎng)，但知識(shí)是能力的載體，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力只會(huì)是空中樓閣。縱觀歷年歷史中考試題，均源于教材，均沒有超出《課標(biāo)》和《考試說明》之外。一般說來，試題多數(shù)都注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用。因此中考復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以《課標(biāo)》和《考試說明》為綱，以教材為本，以教材不變應(yīng)試卷之萬變。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要對每一個(gè)“考試內(nèi)容”包括哪些知識(shí)要點(diǎn)，分別要達(dá)到哪一層次的“目標(biāo)要求”，有幾種考查角度，有哪些相關(guān)聯(lián)知識(shí)都要做到心中有數(shù)。對于“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”這些不同“目標(biāo)要求”的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要有重有輕，有詳有略。狠抓基礎(chǔ)，確保基本分的拿足。

此外，教師要狠抓課堂實(shí)效，督促學(xué)生多讀多記多寫，形成語感和手感，考試時(shí)自然而然便會(huì)寫對。對于課堂上可以掌握的知識(shí)要督促學(xué)生當(dāng)場掌握。高效率的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)有高水平的成績。

3.勤作比較，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

在中考試卷中，幾乎每一種題型都涉及到比較能力。選擇題側(cè)重于不同選項(xiàng)的比較，改錯(cuò)題側(cè)重于相似知識(shí)的比較，材料解析題側(cè)重于相近史實(shí)材料的比較，綜合題則側(cè)重于相關(guān)聯(lián)歷史知識(shí)的比較。歷史學(xué)科本來就知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大，如果再不勤作比較，許多知識(shí)極易混淆，出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)。比如：對于“英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命”，便應(yīng)該用表格法加以比較，對于“美國的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命”同樣應(yīng)該用表格法加以比較。再如：在2009年的中考試題中就涉及到的“三次科技革命”的眾多知識(shí)點(diǎn)，用表格法加以比較，便可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

還有，對于一些小知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)勤作比較，如司馬遷的《史記》和司馬光的《資治通鑒》極易被學(xué)生混淆，若加以比較及區(qū)別，將極有利于學(xué)生識(shí)記，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。總之，比較的好處多多，應(yīng)勤作比較。

4.善梳脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系

歷史是由點(diǎn)、線、面組成的一個(gè)有機(jī)整體，歷史知識(shí)具有整體性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。如果只是單純地掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，孤立地記憶，是適應(yīng)不了中考的要求。近幾年來，中考主觀題就有許多專題化的考查。如2007年的中考試題第32題的主題便是“近代西方列強(qiáng)史”和“近代中國人民維護(hù)國家的抗?fàn)幖疤剿魇贰保挥秩?008年的中考試題第32題的主題是“偉人”；再如2010年的中考試題第32題的主題是“反抗殖民壓迫，爭取民族獨(dú)立”。專題化考題的出現(xiàn)，要求教師在狠抓基礎(chǔ)之時(shí)，善梳脈絡(luò)，既要構(gòu)建縱向知識(shí)體系，也要構(gòu)建橫向知識(shí)體系，還要最終形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在復(fù)習(xí)過程中要適時(shí)利用專題形式或目錄形式或綱要形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。只有“凌絕頂”，才可“一覽眾山小”。

5.巧法學(xué)習(xí)，事半功倍

巧法學(xué)習(xí)首先是巧記。許多教師普遍認(rèn)為，教師職責(zé)就在“教”，而“學(xué)”是學(xué)生們的事情。因此，學(xué)法指導(dǎo)往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。教師教得再好，學(xué)生沒能準(zhǔn)確記住，考試沒有得分，也是徒勞無功。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生巧記巧學(xué)，要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥示范。比如：學(xué)生經(jīng)常記不牢“”的時(shí)間，我就教他們一個(gè)巧記：，發(fā)生在5月4日，那5＋4＝9，因此發(fā)生在1919年。再如：國王屬于古印度種姓制度的哪一種姓？剎帝利，中間有個(gè)“帝”字，就代表國王。如此巧記，只要教師善于“拋磚引玉”，學(xué)生勤于“觸類旁通”，我想，學(xué)習(xí)歷史將趣味無窮。