教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、中小學(xué)體育說課存在的主要問題。

隨著體育課程改革的不斷深入,說課這種教研形式越來越受到教師們的重視,同時在實(shí)施過程中也存在一些問題。例如,有的教師對新課程、新理念、新思想認(rèn)識不到位和理解不透徹,對新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略說不出道道來,無法對自己的說課提綱和設(shè)計作出必要的說明和論證,容易說偏、說漏;有些教師在說課時照本宣科走過場,沒能體現(xiàn)貫穿教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的整體性和系統(tǒng)性,課堂管理隨意性大,教學(xué)思想和課堂創(chuàng)意不能同構(gòu)。另外,體育教學(xué)是一個師生雙邊活動互動的過程,一堂成功的體育課離不開教師有效的“教”和學(xué)生主動的“學(xué)”,在說課時,大多教師都說到了發(fā)揮師生在體育課堂中的主導(dǎo)和主體作用,但往往是淺嘗輒止;對學(xué)生作基本情況分析時,也總是敷衍了事,說得比較籠統(tǒng)、含糊,以致程式化,給人一種無個體差異的感覺,沒能在全面了解學(xué)生的前提下安排、搭配教材,設(shè)計教學(xué)方法,因此,容易造成體育課堂中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的缺失,甚至背離課堂教學(xué)的主旨。

二、體育說課的基本要求。

1.說教學(xué)內(nèi)容。說對所教內(nèi)容的理解、定位及處理。可分兩部分來說。

一是說教學(xué)內(nèi)容及地位:說明本課所選內(nèi)容是哪個水平段、哪個單元(或模塊)的哪節(jié)課,單元(或模塊)的主要安排,本課內(nèi)容在教材及單元(或模塊)中所處的地位。學(xué)練此內(nèi)容的價值和作用。

二是說教學(xué)內(nèi)容處理及依據(jù):新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師安排教材內(nèi)容和實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)。這部分要說清楚課程標(biāo)準(zhǔn)中對相關(guān)水平段、相關(guān)項目的目標(biāo)要求,以及此項教材的教學(xué)比重、課次、目標(biāo)落實(shí)等問題,還要說清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

這部分既要講清執(zhí)教者授課的內(nèi)容安排及教學(xué)意義,又要為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計確立依據(jù)。

2.說學(xué)生情況與相關(guān)條件。針對所執(zhí)教班級(水平段)學(xué)生的身心特點(diǎn),對本教材可能的理解程度,以及現(xiàn)有基礎(chǔ)等進(jìn)行分析說明。一般從學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識技能儲備、學(xué)習(xí)能力及基本素養(yǎng)等方面談。

3.說學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn),以及學(xué)生各方面預(yù)期的發(fā)展和達(dá)成的進(jìn)步。一般采用預(yù)期的、可觀察和測量的外顯行為來描述,也可采取表現(xiàn)性描述方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)著本課的內(nèi)容教學(xué),是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),因而說課中表達(dá)好目標(biāo)非常重要。

4.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生必須著重學(xué)練和掌握的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難理解或?qū)W習(xí)有困難的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時是統(tǒng)一的,有時又是有區(qū)別。說課不僅要說清教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),而且要說明確定此重點(diǎn),難點(diǎn)的依據(jù),以及突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的措施。

5.說教法、學(xué)法。說教法就是要交待教師怎樣教,也是根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,說出適用的教學(xué)方法和手段。說學(xué)法就是說出學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度,結(jié)合自身或小組的實(shí)際情況,學(xué)練過程中所采取的具體的學(xué)習(xí)策略;學(xué)法指導(dǎo)是教師對學(xué)生選擇的學(xué)法所采取的臨場提示和引導(dǎo)。包括學(xué)生掌握知識、技能的技巧的指導(dǎo),或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享及自評互評方法的指導(dǎo),等等。說教法、學(xué)法一般采取是先概括說教法、學(xué)法,然后在教學(xué)過程中穿插說出具體的教法和學(xué)法的方法。

6.說教學(xué)過程。教學(xué)過程是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),師生共同學(xué)練的實(shí)踐過程,是掌握知識、形成技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展的活動過程。說教學(xué)過程一定要以目標(biāo)為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)步驟為脈絡(luò),以練習(xí)方式為環(huán)節(jié)一層一層地說清楚;說教學(xué)過程一定要說清自己的教學(xué)思維、課堂結(jié)構(gòu),練習(xí)設(shè)計,同時說明組織隊形、教法學(xué)法(進(jìn)一步交待)、練習(xí)時間與負(fù)荷等環(huán)節(jié)的安排設(shè)計。說教學(xué)過程時還要交待清楚課的各部分的大體時間。

7.說場地與安全。有必要說清本課準(zhǔn)備的場地、器材及環(huán)境設(shè)計,說明場地器材選擇的衛(wèi)生和安全性,以及這樣設(shè)計的合理性和科學(xué)性。

8.說教學(xué)特色與效果。說教學(xué)特色就是說這堂課教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn),一般說在貫徹新課標(biāo)精神及教改方面的特色,也有說采用新的組織教法和學(xué)法等方面亮點(diǎn)和可能的成效。說課的最后要說明本次課的教學(xué)效果預(yù)測,一般說通過這堂課的教學(xué),學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容大體上的掌握程度,學(xué)生的參與度及心理感受(課堂情緒)、生理負(fù)荷水平。

三、以教學(xué)過程為依據(jù),說課分為教學(xué)全過程說課、部分教學(xué)過程說課和專項內(nèi)容說課。

部分教學(xué)過程說課即片斷說課法。片斷說課法就是對一堂課的某個片斷從某個方面進(jìn)行有針對性地說課。就教學(xué)的觀念、師生的關(guān)系、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、教材的處理、媒體的使用等某個方面或幾個方面進(jìn)行較深入地分析,使用片斷法說課雖然是對某個教學(xué)片斷進(jìn)行分析,但是窺斑知豹,通過對某個片斷的深入透徹評析,也可以反映出整堂課的基本情況。由于片斷法只是對某個教學(xué)片斷進(jìn)行評析,因此在使用片斷法說課時要防止只見樹木不見森林。2009年的高級教師評比中,就出現(xiàn)了片斷說課法。教師要針對評委所提出的問題進(jìn)行慎重考慮,然后作答,不要偏離問題的內(nèi)容,這樣不容易偏題。在2009年的小學(xué)高級教師評比說課中,有幾個教師不管評委的提問自顧自說,結(jié)果問答根本是風(fēng)馬牛不相及,不能取得理想的效果。

四、以說課活動目的為依據(jù),說課分為示范性說課、備課性說課、研討性說課和評價性說課。

這樣的說課其實(shí)就是培養(yǎng)教師理清自己教學(xué)的思路,對課堂教學(xué)不斷反思的過程,我們現(xiàn)在的教研活動不斷地滲透這個內(nèi)容,教師要多加重視,不斷地錘煉自己的語言組織能力,快速反饋和反思的能力。通過每次的教研活動,不斷提高和進(jìn)步,等到要參與評比性的說課時,就會胸有成竹了。

篇2

聽課不僅是學(xué)校管理中的一項重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識到聽課對自己專業(yè)成長的重要意義。

因此，他們在上課之余能夠經(jīng)常去聽同行的課，甚至尋找機(jī)會積極參加學(xué)校或教研部門組織的各種活動，去傾聽名優(yōu)教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。

下面想從聽課的操作層面，談?wù)勛鳛橐幻處煟犝n時應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽課的實(shí)效性。

一、宏觀“看”整體

課程改革使“教”和“學(xué)”的方式都發(fā)生了較大的變化。教師不再是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員，是教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者、指導(dǎo)者；教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的“講解員”，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的“引路人”；教師要盡量減少對教學(xué)時間和空間的占有，把更多的教學(xué)時空讓給學(xué)生……課程改革的這些教學(xué)理念都要融入我們的實(shí)際聽課中去。

要運(yùn)用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，知識建構(gòu)是否合理，訓(xùn)練是否有效，活動的效果是否好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是否高，各環(huán)節(jié)的時間安排是否科學(xué)，教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)等等。從而從整體上對所聽的課給出一個宏觀的評價（如優(yōu)秀、良好、一般、較差；或劃分A、

B、C、D等第，等）。聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評判。

二、微觀“品”細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過程中教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽課還要對授課教師設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，特別是對一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細(xì)致入微地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地推敲。

既要深入思考教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題，如，這些細(xì)節(jié)對揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果.

這些細(xì)節(jié)對支持?jǐn)?shù)學(xué)活動有什么作用，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計的比較恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。甚至在關(guān)鍵之處要對教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個術(shù)語、活動中的每一步操作等，都要仔細(xì)斟酌、認(rèn)真推敲。因為教學(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽課教師只有對授課教師的每個教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽、全面看、用心想、仔細(xì)品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。

三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)

新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動去“學(xué)”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽課的實(shí)效性。

1.聽什么、怎樣聽

聽課時首先要做到集中精力。一要聽教師的教學(xué)語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、學(xué)科術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）；還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對問題的提出與闡述、對教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對學(xué)生的引導(dǎo)與評價、對教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等，是否嚴(yán)謹(jǐn)、直觀、生動，是否具有感染力、驅(qū)動力，是否具有激情等）。二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評價提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達(dá)，語言是否流暢，有沒有自己的觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。

2.看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。

（1）看教師對課標(biāo)的把握、對教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；

（2）看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；

（3）看教學(xué)活動的設(shè)計和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗（主要看是真活動還是偽活動，活動中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個別參與）；

（4）看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生；

（5）看教師的專業(yè)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，有沒有良好的示范作用；

（6）看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運(yùn)用，使用是否得當(dāng)，等等。

其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。

（1）看學(xué)生參與活動的機(jī)會的多少。如，活動的次數(shù)，參與活動的人數(shù)，回答問題的人次等；

（2）看學(xué)生在活動中的狀態(tài)。如，是否善于動手操作，與同學(xué)交流時是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報，是否能夠提出有一定價值的問題，學(xué)生板演的情況等；

（3）看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；

（4）看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。如，學(xué)生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等；

3.記什么、怎樣記

聽課記錄應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實(shí)錄；三是教學(xué)點(diǎn)評；四是教學(xué)總評。

（1）基本信息。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時間、學(xué)校、班級、學(xué)科、授課者、課題、課型等。

（2）教學(xué)實(shí)錄。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動（如，教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處老師和學(xué)生的語言、活動的大致情況等）；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）。

課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡程度應(yīng)該不同。如聽名優(yōu)教師的示范課（或公開課、觀摩課）、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時，課堂實(shí)錄需要全面詳細(xì)一些，而同行之間的一般性聽課，其課堂實(shí)錄可以簡明扼要一些。其次，對一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡之別。如對課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動中的閃光點(diǎn)和暴露出來的問題等都需要詳細(xì)地記錄，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡記或不記。

（3）教學(xué)點(diǎn)評。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學(xué)點(diǎn)評。教學(xué)點(diǎn)評與教學(xué)實(shí)錄要同步完成，記錄時兩者要對應(yīng)。教學(xué)點(diǎn)評既可以是對教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評議；既可以是針對教學(xué)中某些具體問題或活動設(shè)計的看法與思考，也可以是受特殊場景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟。教學(xué)點(diǎn)評不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟、觀點(diǎn)和評價寫出來。盡管自己的觀點(diǎn)和評價可能會很片面或有偏差，但它體現(xiàn)的

是自己獨(dú)立的、富有個性化的教學(xué)視角，是對自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評判能力的綜合檢驗。

（4）教學(xué)總評。聽完課后教師應(yīng)對教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨、全面思考，對授課教師好的做法和不足之處進(jìn)行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)意見，聽課教師寫出的這種綜合性的評價材料就是教學(xué)總評。

教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)總評能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學(xué)能力、評價能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講，它比教學(xué)實(shí)錄更重要。

4.思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評價，更不會有收獲。教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)總評都來自于對聽課的思考。

（1）聽課過程中要思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②問題的設(shè)計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）；③設(shè)計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）；④亮點(diǎn)和不足之處的原因是什么，對學(xué)生會產(chǎn)生哪些影響，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣處理這些問題；⑤是否存在科學(xué)性錯誤；⑥若自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為，等等。

（2）聽課之后要從三個視角對整節(jié)課進(jìn)行分析思考：專業(yè)的視角、教學(xué)視角和特色視角

（主要看專業(yè)功底）。內(nèi)容是否充實(shí)、完整，邏輯線路是否明晰；新知識建構(gòu)過程是否合理；是否有學(xué)科思想方法的滲透、提煉或闡明等。教學(xué)的視角（主要看教學(xué)能力）。教學(xué)過程是否自然、和諧地融入三維目標(biāo)；教學(xué)要求是否恰當(dāng)，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵探索質(zhì)疑、多向交流溝通、促進(jìn)意義建構(gòu)的教學(xué)方法；教學(xué)過程是否有序、完整，思路是否清晰；教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點(diǎn)）內(nèi)容處理是否有新意，教學(xué)風(fēng)格是否有個性，教學(xué)設(shè)計是否有亮點(diǎn)，突發(fā)事件處理是否得當(dāng)?shù)取?/p>

（3）對聽過的課要經(jīng)常反思和研究。聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價值的教學(xué)實(shí)踐資料。因此，教師要善于整理它、保存它，每過一段時間，教師就應(yīng)該翻翻它，將有聯(lián)系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實(shí)處。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點(diǎn)也不同。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實(shí)驗時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側(cè)重于對已完成的教學(xué)時段的思考，并記錄點(diǎn)評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機(jī)會，做

到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握技能，提高實(shí)效，學(xué)會聽課，從而更好地發(fā)揮聽課的功能和作用。(來源

篇3

一、立德鑄魂，提升教師素質(zhì)

良好的師德修養(yǎng)是教師整體素質(zhì)的核心。所以，正陽小學(xué)把提高教師的道德修養(yǎng)放在首位，持之以恒地開展以“鑄師魂”為主題的師德師風(fēng)教育系列活動，讓廣大教師明確師德教育的主要內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，每學(xué)期重溫《教育法規(guī)》，每年教師節(jié)舉行教師集體宣誓，并開展“拒收饋贈”活動，開展“教師禁語”活動，學(xué)習(xí)校內(nèi)外師德典型事跡，開展征求家長、學(xué)生意見活動。通過學(xué)習(xí)和活動，規(guī)范教師、激勵教師、警醒教師。鼓勵廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”。“俯視自我，仰視學(xué)生”，蹲下去，與學(xué)生平等交流；走過去，替學(xué)生排憂解難；站起來，為學(xué)生指路引航。學(xué)校組織教師常年開展“四個一”活動，即扶助一個貧困生，幫助一個后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變一個困難生，培養(yǎng)一個特長生。通過開展“四個一”活動，奉獻(xiàn)愛心，潛移默化地使學(xué)生受到影響和教育，主動關(guān)心他人，幫助他人在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，收到了說教所收不到的良好效果。幾年來，我校師德建設(shè)工作一直走在前列，學(xué)校風(fēng)氣正，師愛濃，經(jīng)常有家長送來感謝信，受到社會的一致好評。

二、創(chuàng)建特色學(xué)科，促進(jìn)教師發(fā)展

1. 打造精品學(xué)科。多年來，我校十分注重學(xué)科教研建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團(tuán)隊的學(xué)習(xí)，開展了學(xué)科的系列活動，開發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果。特別是：數(shù)學(xué)學(xué)科生活化數(shù)學(xué)、實(shí)用化數(shù)學(xué)；語文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式；英語學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)；綜合學(xué)科主題研究；信息學(xué)科校本課程開展。這些學(xué)科在長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組評選中，都得到了長春市教研室領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)與好評。經(jīng)過層層選拔評選，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合、信息五個學(xué)科教研組，被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。學(xué)校被評為吉林省素質(zhì)教育先進(jìn)校、長春市課堂教學(xué)實(shí)驗校、長春市素質(zhì)教育基地校、長春市教育科研先進(jìn)校。

2. 創(chuàng)設(shè)特色學(xué)科。幾年來，學(xué)校在求特色、創(chuàng)品牌，加快學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學(xué)校工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷加以拓展、彰顯和推進(jìn)。科技、環(huán)境、陶藝校本課程和教育活動在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的教育效果，中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長春日報》、《求知時報》等媒體多次給予報道。由此，學(xué)生的科技環(huán)境意識增強(qiáng)，綜合素質(zhì)也得到全面提升。如，我校在全國科技藝術(shù)大賽中獲一等獎，在全省航模比賽中獲二等獎。學(xué)校也因此被評為“中國綠色學(xué)校”、“中國科普先進(jìn)單位”、“吉林省科技教育示范校”等殊榮。

三、創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師發(fā)展

教師是學(xué)校最寶貴的財富，是學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。基于這樣的觀點(diǎn)，我校千方百計創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師發(fā)展。如，我校邀請省師德標(biāo)兵郭連萍做“愛我所愛，傾我所有”的師德報告；邀請省二實(shí)驗校長做“創(chuàng)新作文教學(xué)”講座；邀請市電教館安館長做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“說課、上課”講座；邀請陳鐵橋教授做“創(chuàng)新思維”講座；進(jìn)行了魏書生、王金戰(zhàn)、吳正憲、于永正、李鎮(zhèn)西等專家學(xué)者教育專著的系列培訓(xùn)；組織教師觀看特級教師全國大獎賽的錄像課；有計劃地派教師到外地、外校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校還定期舉行青年教師匯報課、骨干教師示范課，主題研討、教學(xué)論壇等教學(xué)活動，為每位教師搭建成長平臺，提供共享學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，進(jìn)而極大地調(diào)動教師參與校本研究積極性，人人感到其樂融融，受益匪淺，職業(yè)生命力得到充實(shí)，精神生活得到豐富，心理需求得到滿足，個人價值得到體現(xiàn)。由此，我校有2人被認(rèn)定為省骨干教師，8人被認(rèn)定為長春市骨干教師，13人被認(rèn)定為區(qū)級骨干教師，學(xué)校連續(xù)六年獲綠園區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測前三名。

篇4

三年課改，改得怎樣

記 者：旦智塔副廳長您好，我省高中新課改工作已進(jìn)行了三年，如今到了回顧和總結(jié)的階段，請您談?wù)勅陙磉@項工作的進(jìn)展。

旦智塔：普通高中教育在整個國民教育體系中處于十分重要的地位，對于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)高等教育質(zhì)量提升、切實(shí)貫徹落實(shí)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要具有十分重要的實(shí)際意義。進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求和重大舉措，是國家意志和核心價值觀的直接體現(xiàn)，是提高國民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。為此，省政府十分重視高中課改工作，于2009年成立了由分管副省長任組長的高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了“政府主導(dǎo)，部門配合，縣區(qū)為主，學(xué)校實(shí)施，社會支持”的工作機(jī)制，明確了各成員單位的職責(zé)，政府各有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，省財政自2010年開始每年設(shè)立600萬元高中課改專項經(jīng)費(fèi)，為全面推進(jìn)高中課改提供了強(qiáng)有力的保障。三年多來，我省高中課改先后組織開展了一系列規(guī)模較大、范圍較廣、影響較深、受益面較全的工作。

記 者：請您具體談?wù)勎沂「咧杏楷F(xiàn)出來的課改工作亮點(diǎn)和特色？

旦智塔：宏觀上來講，我省普通高中新課程實(shí)驗工作呈現(xiàn)出以下特色和亮點(diǎn)。

第一，注重頂層設(shè)計，積極穩(wěn)妥扎實(shí)有效地推進(jìn)課改。省課改辦始終堅持“積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效”的推進(jìn)原則，注重頂層科學(xué)設(shè)計，基于甘肅實(shí)際，在充分借鑒先期課改省份成敗得失的基礎(chǔ)上，省上從課程管理、課程實(shí)施、課程評價、師資培訓(xùn)、督導(dǎo)評估、教學(xué)指導(dǎo)、課改宣傳等領(lǐng)域，整體架構(gòu)新課程制度體系，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，研制出臺了36個配套文件，涉及政府和教育行政以及學(xué)校新課程實(shí)施的各個方面，對于指導(dǎo)各地各校科學(xué)實(shí)施新課程具有很強(qiáng)的規(guī)范指導(dǎo)作用。三年多來，省課改辦建立了一系列推進(jìn)機(jī)制，如專題研討交流制、課改聯(lián)系人制、樣本校工作制、重要工作通報制、跟進(jìn)調(diào)研制和年度總結(jié)報告制、課改工作例會制等等，圍繞重點(diǎn)，突出主題，內(nèi)容豐富，攻堅克難，從理念提升到全面實(shí)施、從制度建設(shè)到操作實(shí)踐、從課程結(jié)構(gòu)到體系建設(shè)，正在逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化軌道，教與學(xué)正在悄悄地發(fā)生質(zhì)的變化，使我省普通高中新課程實(shí)驗工作順利進(jìn)行，并不斷推向深入。

第二，注重培訓(xùn)實(shí)效，全面提升教師實(shí)施新課程的能力。省課改辦對教育行政管理人員、學(xué)校管理人員、全體任課教師、學(xué)科教研員等，進(jìn)行了多層次、全方位的新課程培訓(xùn)。三年多來落實(shí)培訓(xùn)費(fèi)用三千多萬元，累計培訓(xùn)師資9萬多人次，“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”，具有“低成本，高效益”的特點(diǎn)。目前，形成具有甘肅特色的大規(guī)模、多層次、高質(zhì)量的高中課改師資培訓(xùn)模式，取得了一定的成效。

第三，改革考試與評價，順利實(shí)現(xiàn)新舊高考平穩(wěn)對接。考試與評價改革是新課程改革的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵。自2011年起，我省正式建立了普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。三年來的積極實(shí)踐與科學(xué)有效探索，實(shí)現(xiàn)了由過去的畢業(yè)會考向?qū)W業(yè)水平考試的平穩(wěn)過渡，學(xué)業(yè)水平考試制度的價值和功能正在逐步體現(xiàn)。自2009年課改啟動開始，就專門設(shè)立了“高考改革組”——甘肅省高中課改項目組之一，專門進(jìn)行高考改革配套方案的研制工作，省課改辦組織專家，在廣泛征求各方面意見、充分論證的基礎(chǔ)上，精心研制，逐級報請審批，及時向社會公布了《甘肅省普通高等學(xué)校招生考試改革方案（試行）》，堅持普通高等學(xué)校招生考試改革與高中新課程改革相結(jié)合、與高中綜合素質(zhì)評價改革相結(jié)合、與錄取模式改革相結(jié)合原則，強(qiáng)調(diào)高考改革有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)高中新課程改革，在舊的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式的穩(wěn)步改革，確保考試招生工作公開公平、公正透明、規(guī)范有序。為廣大教師的教學(xué)工作和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)，保證了我省新舊高考的平穩(wěn)過渡。

第四，學(xué)校注重制度重建，實(shí)施新課程的規(guī)范化程度逐步提升。我們十分重視學(xué)校課程能力建設(shè)，通過行政推動、課題驅(qū)動、研究促動、學(xué)校主動等策略，使學(xué)校課程體系重建和管理制度重建基本同步進(jìn)行，而且在構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)課程開發(fā)與管理等方面，各地各校進(jìn)行了許多有益、有價值的探索，涌現(xiàn)了一大批能夠示范、輻射、引領(lǐng)的學(xué)校和老師，正在發(fā)揮著典型引路的作用，一些地區(qū)和學(xué)校的課改凸顯出各自的特色和亮點(diǎn)。

第五，搭建交流平臺，大力促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。省教育廳十分重視高中學(xué)校的均衡發(fā)展，積極搭建平臺，大力促進(jìn)高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，如，每年定期舉辦全省高中校長論壇，共議高中發(fā)展和高中課改大計，以豐富多樣的論壇活動方式，吸引了一大批高中學(xué)校，成為一支推動高中課改發(fā)展的重要力量；河西五市38所普通高中聯(lián)合成立了“河西五市高中聯(lián)合會”，每年定期舉辦高中課改論壇，在推動河西五市高中課改方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。

第六，專業(yè)引領(lǐng)到位，積極破解課改實(shí)踐中的難題。為了加強(qiáng)課改的專業(yè)支持能力，注重挖掘省內(nèi)外優(yōu)勢資源，整合教育行政、高等師范院校、教科研部門、一線學(xué)校等專業(yè)力量，成立了高中課改項目專家組和十五個學(xué)科專家組，組建了高中學(xué)業(yè)水平考試命題專家?guī)臁⒔滩膶彶閷＜規(guī)旌徒炭蒲袑＜規(guī)斓葟?qiáng)有力的課改專家團(tuán)，從研制配套文件到跟進(jìn)調(diào)研指導(dǎo)、從接受專業(yè)培訓(xùn)到提供專業(yè)指導(dǎo)、從參與研討交流到專項課題研究，培養(yǎng)和鍛煉了一大批熟悉高中教育、高中發(fā)展、高中課改，熟悉各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的專家隊伍，在三年多來的課改實(shí)驗中發(fā)揮了重要作用。

第七，建立推進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)跟進(jìn)調(diào)研指導(dǎo)。開展高中課改跟進(jìn)調(diào)研指導(dǎo)，是我省建立的推進(jìn)高中課改的一項重要制度。每年上半年，省課改辦組織專家開展全省高中課改專題調(diào)研，下半年各市州課改辦組織開展本市州專題調(diào)研，以跟進(jìn)調(diào)研的方式，走進(jìn)學(xué)校、走近師生，分析問題、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，使各級政府、教育行政部門、學(xué)校的認(rèn)識逐步深入，為深化全省課改發(fā)揮了重要作用。

第八，注重資源建設(shè)，由點(diǎn)帶面不斷提升課改實(shí)效。我省十分重視省級高中課改樣本校建設(shè)，50所樣本校不同程度地發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、輻射作用。經(jīng)過三年的課改實(shí)踐，一批省級課改樣本校和示范性高中帶頭執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，銳意改革，勇于探索，積極實(shí)踐，形成了一系列數(shù)據(jù)庫、資源包，包括了許多學(xué)校的典型成功案例，將這些案例提升為成功的經(jīng)驗，將是我省高中課改豐富的資源。課程實(shí)施中形成的一系列案例，為我們研究甘肅普通高中新課程改革提供了鮮活的資源。

第九，注重課改宣傳，努力創(chuàng)設(shè)課改良好氛圍。省教育廳、省課改辦十分重視高中課改社會宣傳，努力營造有利于課改的良好社會環(huán)境和氛圍，省課改辦從課改啟動伊始，就將我省高中課改重要的文獻(xiàn)資料進(jìn)行加工整理，編輯出版了《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗研究文集》，目前，已編輯了16集100多本，成為重要的課改資源和培訓(xùn)資料。

第十，市州主動積極，建立機(jī)制推進(jìn)課改。各市州教育局和課改辦認(rèn)真落實(shí)課改工作方案，結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)新工作機(jī)制，積累了寶貴的經(jīng)驗。如，蘭州市的校長發(fā)展學(xué)校、教師發(fā)展學(xué)校、名師工作室、大集體備課和小課題研究，在培育學(xué)校文化促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展方面特色鮮明，實(shí)效性強(qiáng)。嘉峪關(guān)市高中課改推進(jìn)呈現(xiàn)“三實(shí)”、“五新”的特點(diǎn)：政府切實(shí)有力的保障、教育局切實(shí)有效的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校扎實(shí)有序地落實(shí)課改；教師觀念全面更新，教育科研推陳出新，課堂教學(xué)銳意革新，綜合實(shí)踐和通用技術(shù)課程探索創(chuàng)新，辦學(xué)特色令人耳目一新。金昌市在通用技術(shù)課程實(shí)施中做到了四個到位：建設(shè)到位、師資到位、教學(xué)到位、評價到位，并大力推行“區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)‘六三三’學(xué)段課堂教學(xué)改革”。白銀市注重學(xué)科基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理，舉辦巡回示范觀摩教學(xué)活動。天水市對縣級政府和學(xué)校的高中課改督導(dǎo)工作搞得扎實(shí)有效，綜合實(shí)踐活動課程、綜合素質(zhì)評價落實(shí)得比較好。酒泉市教育局“條塊結(jié)合、以點(diǎn)帶面”整體推進(jìn)課改的策略很具參考價值。張掖市推動高效課堂教學(xué)模式，規(guī)范實(shí)施新課程。武威市組織聯(lián)校教研活動，開發(fā)了具有天祝縣民族特色的校本課程。定西市加大投入，加強(qiáng)通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)，總結(jié)出了教師培訓(xùn)的“國培示范、省培擴(kuò)散、市培補(bǔ)充、校培應(yīng)用”的策略，開發(fā)了一系列具有地方文化特色的校本課程。隴南市開發(fā)特色校本課程，認(rèn)真落實(shí)學(xué)分管理，以市、縣、校級高中課改課堂教學(xué)競賽為平臺，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。平?jīng)鍪写罅訌?qiáng)課改宣傳，營造良好的課改氛圍；通過開展“名師點(diǎn)金堂”、“優(yōu)秀教師開講壇”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用、并推進(jìn)區(qū)域聯(lián)動。慶陽市強(qiáng)化政府行為，加大課改投入；充分發(fā)揮學(xué)科專家組的作用，形成了學(xué)校互助學(xué)習(xí)共同體；認(rèn)真組織教師和學(xué)生的讀書活動，開辟專題論壇。臨夏州率先實(shí)現(xiàn)高中免費(fèi)教育，積極推行“五課教研”，發(fā)揮專家團(tuán)隊作用，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。甘南州舉辦課堂教學(xué)大調(diào)研活動，開發(fā)和實(shí)施具有民族特色、地域特色、學(xué)科特色的校本課程。

這些初步成績和特色工作，是我省高中課改的寶貴經(jīng)驗，也是我們進(jìn)一步深化高中課改的新起點(diǎn)。

記 者：作為省課改辦主任，您如何評價三年來的課改工作？

旦智塔：三年來，我省高中課改工作總體推進(jìn)平穩(wěn)有序，扎實(shí)有效，取得了一些階段性的進(jìn)展。各地在總結(jié)課改經(jīng)驗時，應(yīng)堅持實(shí)事求是原則，不拔高、不貶低所做工作。

堅定信心，迎難而上

記 者：三年來，我省普通高中課改工作取得了有目共睹的成績。那么，您認(rèn)為這項工作目前還存在什么問題和困難呢？

旦智塔：當(dāng)前存在的突出問題和困難，主要表現(xiàn)在有關(guān)人員對普通高中新課改的重要性、綜合性、艱巨性認(rèn)識不到位，國家新課程方案和省級配套政策還未能很好地貫徹落實(shí)；各級政府財政投入不足，普通高中新課改工作保障措施落實(shí)還不到位，低標(biāo)準(zhǔn)的新課改實(shí)施條件成為普遍存在的體制，直接制約和影響了新課程方案的落實(shí)和“五大制度”的規(guī)范建設(shè)、運(yùn)行；教師隊伍的思想觀念和教育教學(xué)改革能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力還不能完全適應(yīng)普通高中新課改的要求；教師的教和學(xué)生學(xué)的目的性不夠強(qiáng)；專業(yè)支持力度不夠，普通高中新課改推進(jìn)機(jī)制還不夠完善；課程重建與現(xiàn)代學(xué)校制度重建未能同步，普通高中學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施規(guī)范性不強(qiáng)，缺乏學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校特色建設(shè)重視不夠，樣本校的示范引領(lǐng)輻射作用需要進(jìn)一步發(fā)揮；許多學(xué)校不會利用社會資源、延伸學(xué)校資源，大部分學(xué)校處于“閉門辦教育”的狀態(tài)；學(xué)分認(rèn)定和管理工作任務(wù)繁重，難以有效落實(shí)等。

記 者：針對這些問題，您認(rèn)為制約高中新課改工作的最大因素是什么？

旦智塔：目前來看，政府、學(xué)校、家長三個方面的認(rèn)識還不到位，是阻礙普通高中新課改深入推進(jìn)的最大因素。

雖然各級政府加大了對高中學(xué)校的投入，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中課改的基本要求。許多市州新課程管理制度建設(shè)不夠完善，操作行不強(qiáng)。有的市州普通高中新課改推進(jìn)機(jī)制不夠健全，沒有強(qiáng)有力的推進(jìn)措施。

學(xué)校方面的問題則是，有的學(xué)校對新課程結(jié)構(gòu)與體系認(rèn)識不全面，功能定位不準(zhǔn)確，沒有嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，如，校本課程大多紙上談兵；有的學(xué)校社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐流于形式。學(xué)生成長記錄袋內(nèi)容單一，缺少能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、表明學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵材料。大多數(shù)學(xué)校缺乏開設(shè)選修課的條件，通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)比較滯后。

有些教師對高中新課程理念和新課程倡導(dǎo)的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、教材觀、質(zhì)量觀、評價觀等把握不到位，對新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、評價方式等理解不透徹，駕馭高中新課程的能力不足，課堂教學(xué)的時效性不強(qiáng)。在實(shí)踐中不會指導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中未能有效落實(shí)。

對學(xué)生的評價沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破。綜合素質(zhì)評價需要學(xué)生參與各種活動，但是學(xué)生沒有機(jī)會參加活動。對社會資源的管理和利用，誰來管，怎么用？還不太明確。此外，家長盲目追求高考成績，對高中新課改工作的推進(jìn)有一定阻力。

以上這些問題一定要解決，否則將來無法通過教育部的評估。因此現(xiàn)在堅定信心、統(tǒng)一認(rèn)識，形成合力，比任何時候都重要。

記 者：談到堅定信心，我記得您在日前舉行的甘肅普通高中新課改階段性總結(jié)會議上也說“堅定信心非常重要”，為什么？

旦智塔：高中新課改是黨和政府順應(yīng)世界課改潮流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而作出的英明抉擇，它正在分步驟實(shí)施改革計劃：更換繁難偏舊的課程知識，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，下放課程自到學(xué)校，加大選修課比例，實(shí)行綜合素質(zhì)評價，改革考試制度……只為了一個主題：以人的全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展為本。所以說，改革沒有退路，更不會一蹴而就，要警惕，避免課改工作流于空談。只有各界人士達(dá)成共識，堅定信心，形成合力，才能推動我省高中新課改向前邁進(jìn)。

再接再厲，勇創(chuàng)輝煌

記 者：2013年是我省高中新課程實(shí)驗工作承前啟后的一年，那么，下一步的工作該如何推進(jìn)呢？

旦智塔：我們要在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨的十精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，落實(shí)國家和甘肅省《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持“積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效”的原則，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)普通高色化、多樣化發(fā)展，全面提升甘肅高中新課程教學(xué)改革實(shí)施水平。

在新課程實(shí)驗的三年中，省課改辦探索建立了一系列新課改推進(jìn)機(jī)制，如新課改聯(lián)系人制度、跟進(jìn)調(diào)研制度、現(xiàn)場觀摩研討制度、年度工作總結(jié)制度等，這些制度已成為推進(jìn)我省普通高中新課改的重要機(jī)制。各地要深入研究新課程改革推進(jìn)現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)新課改推進(jìn)機(jī)制建設(shè)，在繼續(xù)落實(shí)一些特色舉措的同時，針對存在的突出問題，采取強(qiáng)有力的措施和策略，堅定普通高中新課改推進(jìn)的決心和信心，把深化新課改作為提高高中教育質(zhì)量的重中之重來抓。

記 者：各地政府需要做哪些方面的工作？

旦智塔：目前，我省部分高中學(xué)校的辦學(xué)條件、軟硬件設(shè)施還達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，各級政府要從宏觀上為新課改創(chuàng)造必要的條件，真正建立健全政府對普通高中的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，各市州政府要發(fā)揮積極推動作用，在去年跟進(jìn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步瞄準(zhǔn)課改重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，抓住跟進(jìn)調(diào)研督查和現(xiàn)場觀摩活動的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)比較典型的經(jīng)驗，加以推交流廣，督促那些改革不到位的學(xué)校積極推進(jìn)課改。

記 者：教育行政部門應(yīng)重點(diǎn)抓什么工作？

旦智塔：要重點(diǎn)抓課堂教學(xué)。要積極倡導(dǎo)同課異構(gòu)、聯(lián)片教研活動，創(chuàng)建高效課堂，培育名師。要積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)研修，將教學(xué)和研究密切結(jié)合起來，將教師個人專業(yè)發(fā)展與教師群體的共同成長結(jié)合起來。要積極倡導(dǎo)通過區(qū)域現(xiàn)場觀摩交流研討活動，探索破解選修課程實(shí)施、學(xué)分管理、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施、綜合素質(zhì)評價等課改難題的方法。各市州基教、課改、督導(dǎo)等部門或機(jī)構(gòu)要聯(lián)合開展縣區(qū)、學(xué)校督導(dǎo)評估，開展對縣區(qū)、學(xué)校的高中課改專項督導(dǎo)評估，以評促建、以評促推、以評促進(jìn)。要認(rèn)真進(jìn)行高中課改階段性總結(jié)工作，樹立和表彰課改先進(jìn)單位和個人，用多種方法和途徑，總結(jié)特色和亮點(diǎn)，進(jìn)行示范和推廣。

記 者：對學(xué)校而言，該如何進(jìn)行特色發(fā)展建設(shè)？

旦智塔：建立現(xiàn)代學(xué)校制度，是國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的要求，也是依法治校、促進(jìn)教育現(xiàn)代化、深入推進(jìn)高中課改的迫切要求。要通過開展“走進(jìn)樣本校”活動，組織課改專家深入省級高中“課改樣本校”進(jìn)行分析指導(dǎo)和研究，對“樣本校”課程建設(shè)的特色、亮點(diǎn)和成功經(jīng)驗進(jìn)行交流和總結(jié)。并以省級高中“課改樣本校”為依托，組織開展區(qū)域示范交流推進(jìn)活動，從而帶動高中辦學(xué)特色化、多樣化。

此外，學(xué)校特色發(fā)展關(guān)鍵在于建立完善的改革制度，厘清學(xué)校與內(nèi)外部的關(guān)系，以特色辦學(xué)理念為核心，逐步形成特色課程、獨(dú)特的教學(xué)管理模式和學(xué)校文化精神，促進(jìn)學(xué)校從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，形成學(xué)校自己的文化體系和品位。

篇5

臺灣基礎(chǔ)教育的四大亮點(diǎn)

臺灣基礎(chǔ)教育既體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷，又實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的管理模式，既扎根于中華民族文化傳統(tǒng)，又借鑒西方先進(jìn)的辦學(xué)理念，呈現(xiàn)出值得我們借鑒的四大亮點(diǎn)。

第一個亮點(diǎn)：臺灣學(xué)校環(huán)境宜人，人文氣息濃郁。

首先，校舍設(shè)計彰顯人性，能反映學(xué)校辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色。除了教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、運(yùn)動區(qū)，各校還設(shè)有學(xué)生實(shí)踐區(qū)，讓學(xué)生在課余時間飼養(yǎng)花鳥，親近大自然。校內(nèi)花草名目繁多，生態(tài)池、循環(huán)水帶設(shè)計精妙。校長介紹說，在建筑規(guī)劃過程中，先由校方提出設(shè)計理念和元素，再讓建筑設(shè)計師將理念融入設(shè)計方案中，從而使學(xué)校建筑充分體現(xiàn)學(xué)校的歷史、當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色。

其次，校園管理注重細(xì)節(jié)，學(xué)校的每一個角落都給人整潔、規(guī)范、文明、美麗的感受。學(xué)校在教學(xué)樓的活動室設(shè)置了“心聲信箱”，給師生提供“講悄悄話”的平臺；教學(xué)區(qū)走廊的地面由各種不同形狀的地板磚鋪成，有助于學(xué)生認(rèn)識幾何圖形；操場一角擺放著用不同的花崗巖做成的小石墩，既是休憩之所，也是學(xué)生認(rèn)識不同花崗巖的學(xué)習(xí)之所。

再次，中華傳統(tǒng)文化成為校園景觀的重要組成部分。在臺北市教育大學(xué)附屬小學(xué)校園的顯眼位置，展示著由學(xué)生書寫的《送元二使安西》《閨怨》《虞美人》等書法佳作。據(jù)了解，受訪各校均成立有學(xué)生書畫社團(tuán)，并有專門教師輔導(dǎo)。受傳統(tǒng)文化教育影響，學(xué)生接待客人時均熱情大方地鞠躬致意，毫不造作應(yīng)付。

最后，安全教育直接易懂。安全警示標(biāo)語遍布校園，就連教室的樓梯間都被用作宣傳陣地，如“騎車不戴安全帽，陰曹地府去報到”“喝得醉醉，撞得碎碎”“飛車逞快，禍在眼前”等安全警示標(biāo)語，簡單易懂，令人印象深刻。學(xué)校開辟有安全教育專欄，在專欄的顯眼位置寫有學(xué)生的安全誓言。為了保障學(xué)生安全，學(xué)生課桌椅的邊角被設(shè)計成軟質(zhì)材料的鈍角，校園內(nèi)可能引發(fā)撞傷事故的地方，也都包上了安全的木質(zhì)材料。

第二個亮點(diǎn)：臺灣學(xué)校辦學(xué)理念鮮明，每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色。

南投縣中峰小學(xué)的郭木山校長介紹說，該校以“四品”（品格、品味、品質(zhì)、品牌）教育作為學(xué)校的育人理念，通過“春尋桃花、夏賞藝術(shù)、秋品閱讀、冬探平埔”的校本課程打造學(xué)校辦學(xué)特色。該校成立了多種學(xué)生社團(tuán)組織，讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)個性，健康成長。我們到達(dá)學(xué)校時已是放假時間，卻能欣賞到學(xué)生家長表演的非洲鼓，以及師生表演的芭拉舞，場面熱烈、和諧。

花蓮縣高級中學(xué)位于臺灣東岸，面向浩瀚的太平洋，學(xué)校設(shè)施完善，功能室齊全。面向太平洋的美侖運(yùn)動場，被該校校長稱為全世界最好的運(yùn)動場。學(xué)校“以天下為己任，唯詩書敦其仁”，以師生為本，力圖培養(yǎng)具有本土個性與國際視野的學(xué)生。該校學(xué)生社團(tuán)眾多，有服務(wù)性、學(xué)術(shù)性、學(xué)藝性、體育性各方面社團(tuán)27個，社團(tuán)活動豐富。

臺北市教育大學(xué)附屬小學(xué)是一所社區(qū)資源豐富的學(xué)校，附近就是“總統(tǒng)府”“中央部委”辦公區(qū)和金融街，是一所歷史悠久、有良好辦學(xué)聲譽(yù)的學(xué)校。該校以“人文、創(chuàng)新、卓越”為辦學(xué)理念，以“極致附小，優(yōu)質(zhì)永續(xù)”為辦學(xué)目標(biāo)，激勵教師持續(xù)精進(jìn)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，創(chuàng)新超越。該校建有全球資訊網(wǎng)，網(wǎng)站內(nèi)容豐富。

第三個亮點(diǎn)：臺灣學(xué)校師資雄厚，教師素質(zhì)普遍很高。

臺灣各校選聘校長、教師的程序很嚴(yán)格，教師的學(xué)歷、素質(zhì)都比較高。南投縣中峰國民小學(xué)校長擁有博士學(xué)位，另兩所學(xué)校校長擁有碩士學(xué)位。選聘校長時，全體教職員工、家長委員共同參與，校長需考試過關(guān)方能走馬上任。臺北市教育大學(xué)附屬小學(xué)有136名教師，擁有碩士學(xué)位以上教師71人，其他兩所受訪學(xué)校擁有碩士學(xué)位的教師所占比例與該校大致相當(dāng)。臺灣教師的工作量比較繁重，但由于管理民主，教師專業(yè)化發(fā)展的平臺很多，因此積極性很高，水平也很高，教師思路清晰且富有激情。

第四個亮點(diǎn)：臺灣學(xué)校重視發(fā)揮家長作用，家校聯(lián)系緊密。

臺灣所有學(xué)校都成立有家長會，并專門設(shè)立有家庭教育辦公室、家長會辦公室及志工聯(lián)誼活動室。家長會監(jiān)督教學(xué)，參與校務(wù)管理。據(jù)了解，南投縣中峰國民小學(xué)的家長義工有53人，他們經(jīng)常為學(xué)校建設(shè)出謀劃策。花蓮縣高級中學(xué)家長會由41名家長組成，機(jī)構(gòu)健全，制定有組織章程。臺北市教育大學(xué)附屬小學(xué)地處政府機(jī)關(guān)和金融機(jī)構(gòu)中心，社區(qū)資源豐富，學(xué)校充分利用社區(qū)資源，幫助自己發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育。

對我們的啟發(fā)

如上文所述，臺灣中小學(xué)人文氣息濃郁，辦學(xué)特色鮮明，師資雄厚，家校聯(lián)系緊密，我們應(yīng)積極借鑒，以實(shí)際行動描繪更美的教育藍(lán)圖。

首先，體現(xiàn)人文精神，構(gòu)建人文校園。臺灣教育的一個可貴之處，就是對中華傳統(tǒng)文化的傳承。我們應(yīng)從學(xué)校的規(guī)劃布局和建筑設(shè)計入手，充分融入地方歷史文化和風(fēng)土人情，廣泛征求師生和社區(qū)民眾的意見，讓學(xué)校設(shè)計既符合建筑規(guī)范，又別具人文特色，使校園發(fā)揮潛移默化的育人功能。筆者曾訪問山東省昌樂二中、南寧市濱湖路小學(xué)和桂林市龍勝縣初級中學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的校園規(guī)劃設(shè)計合理，內(nèi)涵豐富，令人印象深刻。

其次，提煉鮮明的辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。在我們考察的臺灣學(xué)校，無論學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大小，都很注重提煉和提升辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。蘇霍姆林斯基說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”顯然，這里所謂的“教育思想”就是辦學(xué)理念，所謂的“領(lǐng)導(dǎo)”就是用辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面的工作，從而建設(shè)特色學(xué)校。“一校一品牌，校校有特色”應(yīng)成為我們教育者的追求。憑祥市白云鎮(zhèn)竹山小學(xué)是我市的一所村辦小學(xué)，在特色學(xué)校創(chuàng)建活動中，該校緊緊圍繞“竹文化”主題，通過“在學(xué)科教學(xué)中融入竹文化、德育教育中滲透竹精神、環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)竹之韻、學(xué)生發(fā)展中彰顯竹本色”打造竹文化，目前，該校已形成《可愛的竹子》《奇妙的竹編》《有趣的竹刻》三套系統(tǒng)的校本課程。學(xué)校還推出“賞竹”“寫竹”等十項系列活動，開展社團(tuán)活動，舉辦“竹娃”藝術(shù)節(jié)，以此構(gòu)建“竹韻靈動”的校園。

再次，我們應(yīng)借鑒臺灣學(xué)校對教師進(jìn)行民主管理的模式，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為的同時，給教師更多的人文關(guān)懷，從而激發(fā)教師的自主創(chuàng)造性，使教師得到富有個性的發(fā)展。憑祥市高級中學(xué)在底子薄弱、優(yōu)質(zhì)生源缺乏的不利條件下，這幾年不但高考質(zhì)量年年攀升，而且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有口皆碑，其中一個重要原因就是學(xué)校通過民主管理，給予教師充分的人文關(guān)懷，通過舉行師德頌、困難教師關(guān)愛行動、樹立教師先進(jìn)典型、舉辦豐富多彩的教師文化活動等方式，讓每一位教師都得到充分的尊重和關(guān)懷。近年來，該校共培養(yǎng)中學(xué)高級教師60多名，沒有一名教師要求調(diào)走，這是以情留人的一個典范。

同時，我們應(yīng)該提供給教師更多專業(yè)化發(fā)展的平臺，讓教師更新教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平。近年來，我市積極實(shí)施“國培計劃”“區(qū)培計劃”，實(shí)行“專家引領(lǐng)和校本培訓(xùn)相結(jié)合”的教師培養(yǎng)制度，做到“每月一訓(xùn)”“每訓(xùn)一專家”，使教師培訓(xùn)規(guī)模化、規(guī)范化、常態(tài)化。我市建立了特級教師“晨曦”工作坊和名校長工作室，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。

最后，加強(qiáng)家校合作，大力爭取社會和家長的支持。現(xiàn)代教育必須充分發(fā)揮學(xué)校、社會和家庭三位一體的作用。而如何爭取社會和家長支持，是當(dāng)前我們學(xué)校管理的一塊短板。

在臺灣，家長委員會在參與治校中發(fā)揮了不可替代的作用。相比之下，內(nèi)地學(xué)校爭取社會的支持，更多還是停留在召開家長會、組織學(xué)生到社會實(shí)踐活動基地參加活動等形式上，或是僅限于對學(xué)校辦學(xué)的監(jiān)督批評，將其置于學(xué)校管理之外，學(xué)校和社會不能有效地相互促進(jìn)，既沒能充分挖掘社會資源為學(xué)校所用，也沒能充分發(fā)揮學(xué)校的整體功能為社會所用。我們應(yīng)吸收臺灣的辦學(xué)經(jīng)驗：可以適度開放校園，讓社區(qū)居民走進(jìn)校園，獲得實(shí)惠；可以成立家長志愿者團(tuán)隊，補(bǔ)充學(xué)校人員的不足，加強(qiáng)學(xué)校、家長和社會的聯(lián)系，營造全社會關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教師、關(guān)愛學(xué)生的良好氛圍；可定期向社會各界匯報學(xué)校的發(fā)展情況，并在政府的關(guān)心下，對支持學(xué)校發(fā)展的社會人士給予一定的榮譽(yù)職務(wù)；還可嘗試設(shè)立家長會的常設(shè)機(jī)構(gòu)，鼓勵熱心的家長自愿參與學(xué)校管理，從制度上、職能上予以保障，充分發(fā)揮家長會的治校作用。