地理教學(xué)過程中存在的問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇地理教學(xué)過程中存在的問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:地理學(xué)科 問題 解決措施

一、引言

政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?

二、存在的問題

地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類在理科學(xué)部。由此可見,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個方面:

1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內(nèi),將高考大綱所要求的知識全部傳授給學(xué)生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高的。

2.過分強調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門類的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進行推導(dǎo)。

3.沒有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會,科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過程中存在的這些問題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進一步地講,這不利于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對學(xué)生的成長成才是很不利的。

三、解決措施

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會事半功倍。那么針對地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?

1.老師在教授過程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對學(xué)生進行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過程中可以將生活中發(fā)生的時事與地理基礎(chǔ)知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進行分析。

2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門很有趣的學(xué)問,通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門學(xué)科的過程中,應(yīng)該靈活運用多種先進的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來的歡樂,這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動全身各種器官參與其中。

4.提綱挈領(lǐng),融會貫通。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該合理分配時間,最后應(yīng)該對所學(xué)的所有內(nèi)容融會貫通,學(xué)會跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學(xué)科。

如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實實地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。

參考文獻:

[1]陳德貴.用科學(xué)的方法學(xué)地理[J].中學(xué)政史地.2007年3期.

[2]王連貴.淺析中學(xué)地理教學(xué)中的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)[J].成功(教育).2010年5期.

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理教育；素質(zhì)教育；對策；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-122-01

只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有積極調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，在新課改環(huán)境下，對學(xué)生的主動性的重視程度越來越高，在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的綜合能力水平的提升，地理學(xué)是一門兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合性學(xué)科，地理教學(xué)的根本目的是為了提高初中生的地理環(huán)境意識，并且對地球、環(huán)境等有更深入的理解和認識，讓初中生能夠了解到更多的地理常識。在初中地理課堂教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。

一、加強對初中地理教學(xué)的認識

當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，面臨的一個嚴重的問題就是對初中地理教學(xué)的重視程度不夠，有的學(xué)校對初中地理教育的重視程度不夠，認為初中地理教育屬于可有可無的文科教育，安排的課時不多，只是按照大綱目標進行簡單的教學(xué)，而且教學(xué)過程中的教學(xué)理念比較陳舊，因此導(dǎo)致初中地理教學(xué)過程中的方法比較落后，使得初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強對以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點和落腳點，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進行改進。要加強對素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對地理教學(xué)目標進行重新設(shè)計，使得地理教學(xué)工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對此，應(yīng)該要對教學(xué)素材進行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。

二、以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)是一種填鴨式教育，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。素質(zhì)教育倡導(dǎo)要對初中生實行人性化和柔性化教育，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，因此在素質(zhì)教育背景下地理教育應(yīng)該要結(jié)合初中生的個性特征，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進。

1、加強教學(xué)情境的設(shè)置

在初中地理教學(xué)過程中，全部用理論知識進行教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，加強教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入等，地理教師想要導(dǎo)入一個初中地理課堂情景時，前期的準備必不可少，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫面情境。具體形象的畫面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國的名族特色異國風(fēng)情的一些特質(zhì)進行教學(xué)的引入，比如在課堂開始之前首先給學(xué)生放一些其他國家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點。

2、注重課堂教學(xué)的延伸，加強生活化教學(xué)

地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在生活中也有很多地理教學(xué)素材，比如每天的天氣情況、城市的地形條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。學(xué)生往往對自己的生活有很強的熟悉感，因此在教學(xué)過程中可以加強生活化教學(xué)，將地理課堂延伸到課后。在這個過程中，教師應(yīng)該要加強對各種生活素材的累積，比如學(xué)生對很多地理基礎(chǔ)知識的掌握不夠，因此在學(xué)習(xí)的時候會遇到很多的問題得不到解決。為了幫助學(xué)生累積更多的學(xué)習(xí)素材，可以從布置作業(yè)開始，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的生活進行發(fā)現(xiàn)，通過給學(xué)生布置課題探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活、積累地理知識的習(xí)慣，從而能夠不斷提高學(xué)生的動手操作能力以及解決問題的能力。比如讓學(xué)生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。

三、提高初中地理教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能提高課堂教學(xué)水平。因此在素質(zhì)教育背景下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須要對教師的綜合能力素養(yǎng)進行提升，培養(yǎng)更多雙師型教師，使得教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合實際進行實踐教學(xué)，用身邊常見的現(xiàn)象來解釋初中地理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會到初中地理的奧秘，從而加深對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個重要方面。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，加強課堂教學(xué)模式的改進，加強對課外教學(xué)的重視，以提高初中地理教學(xué)水平。

參考文獻：

[1] 郭利英.初中地理教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（10）

[2] 李學(xué)義.初中地理教學(xué)存在的問題及對策[J].網(wǎng)友世界，2014（01）

篇3

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問題；解決措施

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0394-01

通過對高中地理教學(xué)的實際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)過程枯燥乏味、課堂教學(xué)氣氛沉重等幾個方面的問題，上述問題的存在，影響到教師的教學(xué)效率，也影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)也造成非常不利的影響。因此，需要結(jié)合高中地理教學(xué)中的典型問題采取有效的教學(xué)措施進行解決，提高高中地理教學(xué)的效率，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

1.高中地理教學(xué)中存在著的典型問題分析

1.1 教學(xué)方法單一。在高中地理教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一的問題，而這也是普遍存在著的問題，該問題具有典型性[1]。導(dǎo)致高中地理教學(xué)方法單一的主要原因在于很多教師沒有根據(jù)社會的發(fā)展而創(chuàng)新教學(xué)理念，依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主張采用填鴨式的方式進行地理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中非常被動，無法高效率的學(xué)習(xí)地理知識，也無法與教師進行密切的配合，甚至部分學(xué)生出逆反心理，嚴重的影響到高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)過程枯燥乏味。從高中地理的教學(xué)過程來看，由于很多教師沒有注重對教學(xué)過程的優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)過程非常枯燥和乏味，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，也無法增強學(xué)習(xí)感受，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常不利[2]。而教學(xué)過程枯燥乏味的主要原因在于很多教師沒有重視教學(xué)過程的設(shè)計，主要按照教材上的內(nèi)容按部就班的進行講述，缺乏新意，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 課堂教學(xué)氣氛沉重。眾所周知，地理是高考的重點考察項目，并且地理教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，在實際的教學(xué)中，教師與學(xué)生都存在著較大的壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉重，教師為了趕進度、增強課堂教學(xué)的容量，為了給學(xué)生講授更多的知識，在課堂教學(xué)中會爭分奪秒，進而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生處于此種狀態(tài)下無法高效率的學(xué)習(xí)地理知識，也無法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，長此以往，勢必會影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果[3]。

2.解決措施分析

2.1 創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況，進一步創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化的教育理論武裝自己，通過積極的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性[4]。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、分組分層教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法開展地理教學(xué)工作，有助于全面的提高高中地理教學(xué)的水平。

2.2 優(yōu)化高中地理教學(xué)過程。在優(yōu)化高中地理教學(xué)過程方面，具體教師應(yīng)做如下2個方面的努力。①對高中地理教學(xué)過程進行科學(xué)的設(shè)計，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的容量，設(shè)計多個教學(xué)趣味點，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)地理知識，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。②按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)過程有計劃的實施，并且在實施的過程中，對其進行不斷的優(yōu)化和完善，確保高中地理課堂教學(xué)的順利進行和高質(zhì)量的完成[5]。

2.3 活躍高中地理課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氣氛的沉重勢必會影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也會影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該采取有效策略進一步活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍。教師可以運用輕松幽默的教學(xué)語言、與學(xué)生開一些無傷大雅的玩笑或者是利用多媒體設(shè)備播放一些趣味性的地理資料不斷的活躍課堂教學(xué)的氛圍，有助于學(xué)生更加積極的投入到地理教學(xué)中，實現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

本文主要針對于高中地理教學(xué)中存在著的典型問題及有效的解決措施進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中地理教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致多種教學(xué)問題的發(fā)生，教師應(yīng)該對教學(xué)中存在著的問題進行有效的分析，并且運用現(xiàn)代化的教學(xué)策略解決問題，提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1] 張立偉.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策[J]. 高考（綜合版）. 2015（01）

[2] 紀懿芯，林媚珍.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探析[J]. 課程教學(xué)研究. 2014（02）

[3] 王偉.新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化[J]. 學(xué)周刊. 2011（32）

篇4

【關(guān)鍵詞】人本主義 學(xué)習(xí) 理論 高中地理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.075

隨著社會和教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式的弊端逐漸暴露出來：填鴨式教學(xué)方式、以教師為中心、忽視學(xué)生的主體地位、只重視學(xué)生的成績忽視學(xué)生的全面發(fā)展等等。素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體地位受到重視，人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用引起教育界的廣泛討論。本文就人本主義學(xué)習(xí)理論在高中地理教學(xué)中的相關(guān)知識展開討論，如有不當(dāng)之處，歡迎大家批評指正。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點認為人的學(xué)習(xí)活動在原則上應(yīng)當(dāng)是主動的，要求教育者在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感體驗的變化，學(xué)習(xí)者通過自身的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值。具體來說可以分為以下幾點：

（一）學(xué)習(xí)是一個認知和情感相統(tǒng)一的過程

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的成績也就是知識相比，人本主義學(xué)習(xí)理論的一大進步就是注重知情合一。既強調(diào)促進學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高，同時關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的一系列情感變化，希望受教育者能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）有意義學(xué)習(xí)

有意義學(xué)習(xí)是人本主義學(xué)習(xí)理論的一個重要觀點，有意義學(xué)習(xí)是能給促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)，不僅是知識上的進步，也包括心理上的成熟、經(jīng)驗上的積累、獨特個性的發(fā)揮、解決問題能力的增強，起到充分挖掘個人潛能的作用。

（三）強調(diào)學(xué)生中心的教學(xué)觀

學(xué)生中心的學(xué)生觀要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育者在教學(xué)過程中要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生個性的養(yǎng)成，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論對于高中地理教學(xué)的影響

人本主義學(xué)習(xí)理論對于目前的高中地理教學(xué)的影響是多方面的，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的地位、學(xué)生的地位以及教學(xué)方式、教學(xué)方法等形成巨大的顛覆和挑戰(zhàn)：主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)目標制定要合理

人本主義理論在教學(xué)上的改進首先要體現(xiàn)在教學(xué)目標的制定上，教學(xué)目標的制定要在國家教育目標和省培養(yǎng)目標的指揮下，結(jié)合學(xué)校與班級的實際發(fā)展情況進行制定。教學(xué)目標的制定不僅要致力于學(xué)生知識與能力的提高，也要實現(xiàn)學(xué)生過程與方法、情感與價值觀的提升，即“三維目標”的實現(xiàn)。

（二）在高中地理教學(xué)中開展探究式地理教學(xué)

探究式地理教學(xué)也是人本主義教學(xué)理論在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要體現(xiàn)，探究式教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，主張讓學(xué)生自己去探究問題的原因以及解決問題的方法，而且擴大了地理教學(xué)的范圍，不再將地理教學(xué)局限于短短的40來分鐘的課堂教學(xué)當(dāng)中，將地理教學(xué)延伸至學(xué)生的課外以及實踐活動中。例如：探究問題的來源可以是學(xué)生在生活中實際遇到的地理問題，附近的大山、丘陵、盆地等典型地貌可以作為野外考察基地為問題的解決提供材料等等。探究性學(xué)習(xí)的開展往往是以團隊的形式展開的。在團隊中，學(xué)生除了自主學(xué)習(xí)，還需要考慮團隊的管理、分工、配合等一系列的問題，有利于增強學(xué)生的團隊意識和合作能力，也體現(xiàn)了人本主義學(xué)習(xí)理論中所強調(diào)的知情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀。

（三）改進師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽

新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展。改進師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽，要做到以下兩點：第一，完成老師和W生角色的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主觀性、能動性、選擇性，真正的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)活動中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進自己的教學(xué)方案。

三、目前人本主義教學(xué)理論在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的不足之處

（一）過分強調(diào)學(xué)生主體地位

人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的主體地位的出發(fā)點是好的，但是凡事都要把握一個度，如果在教學(xué)過程中過分強調(diào)學(xué)生主體地位，就容易忽視教師在教學(xué)過程中的作用，過分關(guān)注學(xué)生情感體驗的變化，就容易忽視知識在教學(xué)中的重要作用。雖然說學(xué)生的主體地位與情感體驗的變化在教學(xué)過程中是十分重要的，但是也要把握基本原則，在要關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮和情感體驗的變化的情況下也要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識情況的掌握，這幾個方面是需要同時注意的。

（二）過分弱化課堂講授的地位

在強調(diào)發(fā)展素質(zhì)教育的情況下，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，不能再采用單一的講授式教學(xué)，但這并不意味著對講授式教學(xué)的全盤否定，我們不能完全拋棄講授式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，汲取其中有用的部分，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中不合理的成分。在人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用過程中，如果過分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，就會弱化課堂講授的地位，但是講授式教學(xué)就教學(xué)過程中必不可少的一部分。比如，學(xué)生在進行地理問題探究時所需掌握的理論性知識是需要通過課堂講授獲得的。

（三）對地理教師提出更嚴格的要求

篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教學(xué)；高中地理教學(xué)；有效整合

環(huán)境教學(xué)，是指針對人與自然活動的一門教學(xué)，其主要目的是通過教學(xué)增加學(xué)生對環(huán)境的認識，提高人們保護環(huán)境的意識，從而能夠改善人們的生活環(huán)境。高中地理教學(xué)，則是指除去環(huán)境教學(xué)之外的自然教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容涉及范圍相對于環(huán)境教學(xué)更加廣泛。

一、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

首先，環(huán)境教學(xué)屬于高中地理教學(xué)的重要組成部分，因為高中地理教學(xué)不僅僅研究人與自然的關(guān)系，還研究客觀存在的自然和人，還研究客觀存在的自然規(guī)律。

其次，高中地理教學(xué)對于環(huán)境教學(xué)具有重要促進作用，環(huán)境教學(xué)所研究的人與自然的關(guān)系必須建立在對人或者對自然有著深入清晰的了解，只有這樣，人與自然關(guān)系的研究才能夠有堅強的基石，才能夠有所深入。

可以說，環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)看似相互獨立，實際上卻是緊密聯(lián)系，密不可分，二者的關(guān)聯(lián)系也決定了二者必須得到有效的整合，才能夠?qū)崿F(xiàn)各自教學(xué)的目的，才能夠促進人與自然的和諧發(fā)展。

二、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)整合的現(xiàn)狀

1.教學(xué)教師對于二者整合的客觀條件欠缺

高中階段，是學(xué)生的沖擊階段，在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，廣大高中院校的首要任務(wù)是貼近高考，提高升學(xué)率，由此導(dǎo)致高中地理教學(xué)老師在進行環(huán)境教學(xué)與地理教學(xué)的教學(xué)過程中，簡單服從學(xué)校指令，迎合高考考試需求，急切抓學(xué)生的試卷答題能力，課本背誦能力，而不能創(chuàng)新整合教學(xué)模式，不敢創(chuàng)新整合教學(xué)模式，只是簡單地將二者的教學(xué)進行“照本宣科”式的教學(xué)。

2.環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)有效整合的教學(xué)手段需要提高

環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)，都是必須貼近大自然的教學(xué)課程，但是，我國現(xiàn)有的教學(xué)體制下，學(xué)生只能在課堂上去進行知識的學(xué)習(xí)，無法真正貼近大自然去體會去感受，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和效率，而我國目前的課堂教學(xué)中對于多媒體的運用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學(xué)校不允許，認為多媒體的運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學(xué)的壓力，可以說，高速信息時代中多媒體設(shè)備的欠缺，就是教學(xué)手段落后的體現(xiàn)，折頁就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率地下，影響了環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合。

3.在二者教學(xué)整合的過程中，學(xué)生的作用并沒有得到發(fā)揮

不管是獨立的環(huán)境教學(xué)或者高中地理教學(xué)，還是二者的有效整合教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當(dāng)中，真正的主體則是學(xué)生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學(xué)生起到輔助作用，但是，受限于我國傳統(tǒng)觀念的影響，教師的地位遠遠高于學(xué)生的地位，教師在教學(xué)過程中成為了真正的主體，對學(xué)生采用的是“填鴨式教學(xué)”，或者是“灌輸式教學(xué)”，而學(xué)生就只能選擇接受。

三、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)改進現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效整合的措施

1.國家要積極創(chuàng)新，改進應(yīng)試教育制度，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力

外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩(wěn)定地改進我國的應(yīng)試教育制度，讓高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)不是依附于高考而存在，讓二者的教學(xué)能夠不再背負高考的壓力，讓學(xué)生在二者的整合教學(xué)過程中能夠輕松自由地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效的學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校也要積極發(fā)揮自己的機動性，不要總是將自己束縛在國家的應(yīng)試教育制度之下，要能夠站在學(xué)生的角度考慮，結(jié)合自身學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，給予教師更多的可能性，促使教師能夠在整合教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高二者整合的有效性。

2.學(xué)校要積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，促使二者整合教學(xué)手段的改進

在高速信息時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最基本的教學(xué)模式，高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)的整合教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流，積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，并將其運用到二者整合教學(xué)當(dāng)中，改進教學(xué)手段，例如，可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯(lián)網(wǎng)資料搜索，豐富教學(xué)內(nèi)容，模擬情景教學(xué)，也可以通過課堂的多媒體運用，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和運用能力。

3.教師要努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性

在整合教學(xué)過程中，教師要積極透析環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，在二者整合教學(xué)的過程中，通過選取學(xué)生回答問題，或者戶外組隊體驗學(xué)習(xí)，或者小組問題討論等方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性；此外，老師要多增加與學(xué)生的交流和溝通，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也能夠通過這樣的交流增強師生之間的融洽關(guān)系，借用個人魅力，實現(xiàn)情感引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

四、結(jié)論

環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)之間是相互依存的，對于人與自然的和諧關(guān)系具有重要作用，因此，對于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學(xué)過程中，認真地進行自我分析和改進，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，也只有這樣，才能夠讓環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合快速實現(xiàn)。

【參考文獻】

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