初中生物課堂精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中生物課堂，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

低效的課堂設(shè)計主要體現(xiàn)在教師不能有效地整合教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的教材（以蘇科版為例）包含的內(nèi)容很多，包括題圖、要點提示、插圖、調(diào)查活動、實驗、信息庫、概念圖等，很多教師照本宣科，按照教材教教材，不能對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍、拓寬，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計低效。建議：①初中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成個性化的教學(xué)設(shè)計；②可以閱讀其他版本的教材，博采眾長，靈活選取教材內(nèi)容；③在設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才是高效課堂。

二、低效的預(yù)習(xí)

部分教師不重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，殊不知預(yù)習(xí)也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，低效的預(yù)習(xí)不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。低效的預(yù)習(xí)主要表現(xiàn)為：要求學(xué)生看一遍書，劃一下重點內(nèi)容，有時候還讓學(xué)生做幾道填空題，看似讓學(xué)生翻了書本，其實學(xué)生只是浮于表面，對重點內(nèi)容一知半解。建議：①告知學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著要點預(yù)習(xí)；②生物教材的預(yù)習(xí)不等同于語文、數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，無需字字落實，講究的是把握內(nèi)容的精髓，教師應(yīng)該明確劃出預(yù)習(xí)范圍，有時候不必預(yù)習(xí)課本相應(yīng)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料等；③預(yù)習(xí)要有相應(yīng)的檢測。

三、低效的探究

在生物課堂中，部分教師為了“應(yīng)景”，常常布置一個問題讓學(xué)生探究，美其名曰“小組學(xué)習(xí)”，但表現(xiàn)出的往往是小組在熱烈討論，問題卻得不到真正的解決，有時候供學(xué)生探究的問題沒有探究價值，只是為了讓聽課老師覺得課堂氣氛“很活躍”而已。低效的探究表現(xiàn)為：探究的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相差很多；探究的問題沒有太大的價值；探究時學(xué)生不能掌握重點，不能有效突破課堂教學(xué)難點。建議：①精選適合學(xué)生探究、并有吸引力的問題，或者讓學(xué)生有話可說，貼近學(xué)生生活實際；②把握課堂探究的時機，不把探究當(dāng)做課堂教學(xué)的必需品，有的教學(xué)內(nèi)容需要探究，但也有的內(nèi)容無需探究，教師直接講授也行，選擇的問題要符合教學(xué)設(shè)計的要求；③探究時有明確的要求，例如規(guī)定時間、組內(nèi)合理分工、小組推出課堂交流的人選等。

四、低效的評價

初中生物課堂中存在的低效評價現(xiàn)象有：在學(xué)生回答問題后不對學(xué)生進(jìn)行評價、評價過于簡單、過分強調(diào)鼓勵性評價等。建議：①課堂評價的目的是幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識，所以評價不應(yīng)太過籠統(tǒng)，而應(yīng)該針對學(xué)生的作業(yè)、問題進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)；②鼓勵性評價也需要，但不能否定甄別性評價，相對而言，甄別性評價更客觀一點；③評價必須尊重學(xué)生的個性特點，不對學(xué)生全盤否定，而是通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生既知道存在的不足，又能進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、低效的作業(yè)

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方式;活力課堂

一、讓生物課堂活起來，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓教師先“活”

起來

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只負(fù)責(zé)對知識進(jìn)行講解傳授，而

學(xué)生扮演的則是聽眾的角色。隨著時代的發(fā)展，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化對素質(zhì)的要求。近年來，教育部門對初中教育進(jìn)行了改革，在新課改的要求下，為了讓生物課堂活起來，就要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生物教學(xué)要將學(xué)生作為主體。在教學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在其中扮演的是引導(dǎo)的作用，在引導(dǎo)中突出學(xué)生的主體性，從而實現(xiàn)教學(xué)的民主與平等。通過設(shè)置問題的教學(xué)方式，可以有力地喚醒學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興

趣，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，并進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課時，為了有效地開發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，在黑板上寫下課題，并問學(xué)生在看到課題之后，學(xué)生有什么想問的問題，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的生物興趣，調(diào)動起學(xué)生的聽課熱情，使學(xué)生躍躍欲試。

二、讓生物課堂活起來，重在利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣

1.密切聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，而產(chǎn)生這種原因從某種程度上是因為教師在教授課程時沒有貼近生活，不聯(lián)系實際，只是將課本上的知識進(jìn)行硬性的教育，學(xué)生對于一些概念比較抽象的知識理論難以接受，教學(xué)效率自然不會提高。生物這門學(xué)科相對于其他學(xué)科來說更貼近于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于將教材中的知識與生活實際有機結(jié)合起來，從而開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的生物思維。例如，在講到種子萌發(fā)的環(huán)境條件：有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。種子呼吸與溫度、水分有關(guān)時，我們知道溫度高、水分充足種子的呼吸越高，對有機物的分解作用越強。因此，在對種子進(jìn)行貯藏時要在低溫、通風(fēng)等適宜的環(huán)境中進(jìn)行。

2.靈活運用多種教法，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，生物教學(xué)絕大多數(shù)采用的都是填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)積極性就會喪失殆盡。因此，為了改變這種問題，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)方式喚醒學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中包括談話法、問題法、討論法、情境法、講授法、角色扮演以及游戲活動法等，而這其中最值得一提的就屬角色扮演和開展游戲這兩種教學(xué)方式，它能夠有效地開發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂上開展游戲不但能夠吸引學(xué)生的目光，還能夠讓學(xué)生參與到生物活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)受精果實與種子的形成這一課的時候，教師可以將學(xué)生一分為二，一部分扮演子房以及其結(jié)構(gòu)，剩下的學(xué)生扮演果實以及其結(jié)構(gòu)，當(dāng)子房中有學(xué)生喊出名稱時，在果實中相對應(yīng)的學(xué)生也要走到那組中去。

3.使用電教手段，多種感官誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)生物主要利用器官來對知識進(jìn)行感知，局限性較大。在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化電教進(jìn)行教學(xué)可以收集大量的相關(guān)知識，利用各種有趣的視頻、文字或者是動畫來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，將一些抽象難懂的知識變得直觀化和簡單化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用這種教學(xué)方式還可以將生物中的一些生長過程在視頻中快速地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對整個生長的過程有一個更好的了解，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握知識，從而提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)開花、傳粉以及受精這個過程的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個教學(xué)課件，在講述過程中為學(xué)生播放這個生長過程，在動態(tài)狀況下來認(rèn)識整個過

程，讓學(xué)生一目了然，這樣不但能夠提高教學(xué)成效，還能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

總而言之，在初中生物的教學(xué)過程中，為了打造一個有活力的教學(xué)課堂，教師就要開展多種多樣具有趣味性的教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在利用眼睛、腦袋和嘴來進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，通過這些生物教學(xué)活動讓學(xué)生用感官去認(rèn)真感受生物的奧妙，并獲得經(jīng)驗。在整個過程中，學(xué)生不單單是在實踐，還能夠通過實踐進(jìn)行更深入的思考和體會，從而培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)欲望和動作操作的熱情，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，

讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，“活”動中提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、初中生物生活化教學(xué)的必要性和重要性

（一）初中生物生活化教學(xué)的必要性

第一，初中生物生活化教學(xué)是當(dāng)前社會發(fā)展的需求。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)藥以及環(huán)境等各個方面都有著較為廣泛的應(yīng)用，許多的科學(xué)技術(shù)都以生物科學(xué)為基礎(chǔ)。初中生物生活化教學(xué)可以培養(yǎng)和提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將其應(yīng)用于實際的生產(chǎn)生活中，促進(jìn)社會的發(fā)展。第二，初中生物生活化教學(xué)是新課程改革的要求。新課程改革將學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會的關(guān)系以及學(xué)生與文化的關(guān)系納入生物教學(xué)的內(nèi)容中，將生活作為教材內(nèi)容的主要來源，呼吁課堂教學(xué)要回歸生活，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會生活。因此，初中生物生活化教學(xué)是新課程改革的要求。

（二）初中生物生活化教學(xué)的重要性

第一，初中生物生活化教學(xué)有利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的啟蒙階段，初中生物生活化教學(xué)充分結(jié)合了中學(xué)生的實際生活，使中學(xué)生感受到生物知識就在生活當(dāng)中，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的生物理論知識變得生動有趣，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，有利于促?M中學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二，初中生物生活化教學(xué)有利于提高初中生物課堂的教學(xué)效率。初中生物生活化教學(xué)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將與中學(xué)生實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容作為生物教學(xué)的主要內(nèi)容，積極從身邊的事物中吸收營養(yǎng)，豐富初中生物教學(xué)資源，有效提高了中學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力以及實踐應(yīng)用能力，有利于提高中學(xué)生素質(zhì)，以及初中生物課堂的教學(xué)效率。

二、初中生物課堂教學(xué)生活化策略分析

（一）為學(xué)生營造生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛

改變傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中過于沉悶的教學(xué)氛圍，生活化教學(xué)策略中，需要學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變課堂學(xué)習(xí)氣氛。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)習(xí)到生物知識之后，可以利用生物知識解決生活中的部分問題。教師在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛前，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、初中生物的教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，才能讓學(xué)生充分感受到生活化學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)習(xí)與生活充分融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《環(huán)境對生物的影響》一課時，教師可以利用生活中常見的生物，如花朵、樹木等生物，讓學(xué)生通過觀察不同溫度對花朵的影響。讓學(xué)生能夠用生活中常見的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高生物知識與生活的聯(lián)系[4]。只有這樣，才能建立更好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

初中生物基礎(chǔ)知識的抽象性較高，且分類較為復(fù)雜，僅僅通過生物教材文字?jǐn)⑹鰺o法真正了解到所學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域融入現(xiàn)代科技，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在初中生物生活化策略教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)技術(shù)成為新型教學(xué)的趨勢。初中生物課程本質(zhì)上屬于實驗科學(xué)，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加深了學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解。當(dāng)通過多媒體技術(shù)將生物知識真實的展現(xiàn)出來，利用圖片、視頻等內(nèi)容可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可以直觀理解的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀察到所學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)自身的理解將生物知識與生活產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而更能加深學(xué)生對生物知識的理解度。而教師在整個教學(xué)過程中，主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的地位。例如，教師在教授《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)準(zhǔn)備多種藻類、苔蘚以及蕨類植物的圖片。在學(xué)生能夠辨認(rèn)與認(rèn)識該類植物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思索，讓學(xué)生回想在自己的日常生活中見過哪類藻類、苔蘚和蕨類植物。通過列舉生活中常見的植物，來對藻類、苔蘚與蕨類植物進(jìn)行區(qū)分，更深刻的掌握生物知識。

（三）增加學(xué)生的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

篇4

P鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

G633.91

初中階段是學(xué)生接受教育的重要階段，是小學(xué)向高中過度的重要環(huán)節(jié)，生物課程作為初中教學(xué)的重要組成部分，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新生物教學(xué)模式。在生物課堂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)模式，生物教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生要將實際生活經(jīng)驗和生物課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，形成一種良性教育系統(tǒng)，使生物教學(xué)更具人性化，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實，營造生物課堂的一種輕松愉悅的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高生物教學(xué)效果。

一、初中生物課堂教學(xué)存在的問題

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對初中教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重視。目前，初中生物教學(xué)還存在一些問題有待解決。

目前，初中學(xué)校比較重視主要科目的教學(xué)質(zhì)量和效果，例如語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目，還有參加中考的科目，包括物理、化學(xué)、政治，而生物一般在初中后期就結(jié)業(yè)了。因此，部分初中學(xué)校對于生物教學(xué)的重要性不夠重視，沒有認(rèn)識到提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要性，更忽略了生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。

（二）初中生物教師素質(zhì)有待提高

初中生物因為不是主要科目，很多生物教師都是由其他學(xué)科教師兼任，教師教學(xué)工作量較大，身心疲乏，必然在生物教學(xué)備課時有所忽略，因此，生物教學(xué)質(zhì)量較其他學(xué)科而言相對較低。其次，部分生物教師不是專業(yè)畢業(yè)生，生物基礎(chǔ)知識不夠扎實，生物教學(xué)方式較為單一，就是按照教材采取灌輸式的教育模式，不利于生活化教學(xué)的展開，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的主體地位被忽視

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出初中教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位，但是在初中生物教學(xué)實踐中還存在著很多的問題。首要的就是學(xué)生的主觀能動性沒有被激發(fā)出來，教師的主導(dǎo)作用掩蓋了學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于較為被動的位置。生物課堂主要是教材講解和掛圖展示，課程十分單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對生物課程興趣不高，而且生物教學(xué)與實際脫節(jié)，沒有滲透生活化的內(nèi)容。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)的有效措施

（一）教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生物課程作為初中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，是不容忽視的，教師要注意在實踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，要運用生活化的情境，吸引學(xué)生的注意力。生物課的來源主要是生活，生活化內(nèi)容的滲透有助于提高學(xué)生對生物的認(rèn)識。例如在講解生物變異這時，教師就可以運用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，旨在強調(diào)遺傳基因的重要性。教師還可以使用多媒體課件展示《動物世界》等紀(jì)錄片的片段，例如播放食草動物幼崽出生的畫面，一般幼崽在出生一個小時內(nèi)就可以走路，說明了這一物種的遺傳基因的表現(xiàn)。

（二）生物教學(xué)內(nèi)容要盡量生活化

初中生物教師要注意在課堂教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)而深化學(xué)生對生物知識的理解和消化。教師要構(gòu)建與生活實際關(guān)聯(lián)的生物教學(xué)體系，充分增加學(xué)生的理論與感官認(rèn)識。教師要善于挖掘身邊的教學(xué)資源，并將其設(shè)計為案例，進(jìn)而營造生動的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性。例如在講解植物時，教師就可以直接借用班級養(yǎng)的花作為例子進(jìn)行講解，將抽象的問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）采取生活化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識的提高，教師要采取多元化的教學(xué)方式，要采用生活化的教學(xué)方法，深入進(jìn)行生物教學(xué)。教師在實際教學(xué)中要多聯(lián)系實際，開展生活化的體驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解植物知識時，教師可以組織課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生接近大自然，觀看植物的生長形態(tài)，從而真正理解生物知識。

（四）教師布置學(xué)生任務(wù)要生活化

初中生物教師在生物教學(xué)任務(wù)布置時要布置“生活化”的作業(yè)，讓學(xué)生通過探索去印證學(xué)到的知識。教師要布置體驗式的作業(yè)，例如教師鼓勵學(xué)生家長帶學(xué)生參觀動物園，了解動物的特點，在課堂教學(xué)時鼓勵學(xué)生發(fā)言，進(jìn)而提高學(xué)生對動物的認(rèn)識。學(xué)生在完成這種體驗式任務(wù)的同時，可以提高自己的實踐能力和思維。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的實踐，運用生物知識解決生活中遇到的問題。學(xué)生從體驗的任務(wù)中體會到成就感，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)生物的信心，養(yǎng)成從生物學(xué)的角度認(rèn)識生活的習(xí)慣。例如，環(huán)境污染會給生物帶來巨大的影響，教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行社會調(diào)查，學(xué)生主動去了解學(xué)校周周的污染現(xiàn)象，分析污染的原因，分析環(huán)境污染給動植物帶來的不良影響。通過“生活化”作業(yè)的布置，有助于學(xué)生進(jìn)行探究、合作、反思的學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對自己周圍世界的感受，加深對生活的體驗，提高自己的實踐能力。

（五）教學(xué)中列舉生活實例

初中階段學(xué)生性格較為活潑和叛逆，因此，教師要抓住中學(xué)生的認(rèn)知及學(xué)習(xí)規(guī)律，開創(chuàng)生活化的教學(xué)模式，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。初中生思維較為具體、形象和感性，他們在生活中已經(jīng)接觸了很多生物學(xué)現(xiàn)象，具備了一定的生物常識。教師在教學(xué)前要做好學(xué)生分析，要針對具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分挖掘生活資源，選擇貼近學(xué)生的實例作為生物教學(xué)素材，加強生物教學(xué)同生活的聯(lián)系。教師采用生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探求動機。

（六）組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

生物教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，提高學(xué)生的探究意識，教師要加強與學(xué)生的互動，營造協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍。學(xué)生通過小組探討、合作及探究活動，學(xué)生要主動抒發(fā)自己的見解和想法，學(xué)生之間可以互相借鑒和提高。教師要對學(xué)生的探究討論進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和實踐探究能力。

初中生物教學(xué)要采用生活化的教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。初中生物教師要提高自身的素質(zhì)，多組織生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在教學(xué)中教師要創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物； 課堂教學(xué)； 要點分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開展來看，要想提高課堂教學(xué)效果，除了要對初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外，還要在教學(xué)觀念上進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，應(yīng)積極利用實驗教學(xué)手段，發(fā)揮實驗教學(xué)的積極作用，提高實驗教學(xué)的整體效果，促進(jìn)生物課堂教學(xué)的開展。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)把握以上三項課堂教學(xué)要點，推動初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即老師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的樂趣。具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點工作：

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對初中生物課堂教學(xué)十分重要，只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識，提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，才能提升學(xué)生的整體水平，滿足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對教材中的知識點創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。

從目前初中生物課堂教學(xué)來看，結(jié)合生物學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識對于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的實際需要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生能夠自覺的深入到課堂內(nèi)容中去，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，在初中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來。考慮到初中生物課堂教學(xué)含有實驗教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實驗教學(xué)的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)做好以下幾個方面內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中積極開展演示實驗，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實驗的準(zhǔn)備工作，應(yīng)重點開展實驗教學(xué)內(nèi)容，利用實驗手段，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實驗教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實驗教學(xué)作為重點內(nèi)容來開展，應(yīng)利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識，對學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3、在實驗教學(xué)中加強老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實驗教學(xué)的復(fù)雜性，老師應(yīng)在實驗教學(xué)中加強指導(dǎo)，合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，更全面更深入的理解生物學(xué)知識。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實效性，滿足課堂教學(xué)的實際需要，達(dá)到促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧瑜健；；淺析初中生物教學(xué)存在的問題及對策[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年12期

[3] 彭代輝；；對初中生物情境教學(xué)模式的探討[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年06期

[4] 孫合順；；淺析初中生物學(xué)習(xí)方法[J]；新課程（教研）；2011年07期