思想政治教育課件精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇思想政治教育課件，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；思想政治理論課

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）08-0017-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.003

教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與革新一直是高等教育、中等教育乃至初等及幼兒教育所關(guān)注的核心問題。如何將學(xué)生的興趣與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，如何將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化等已成為教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)和解決的問題。21世紀(jì)以來，新一代信息技術(shù)、建構(gòu)主義和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)理論、國際開放教育資源運(yùn)動(dòng)三股力量為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革提供了技術(shù)環(huán)境、變革理念和開放資源。起源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這樣的背景和環(huán)境下產(chǎn)生并迅速發(fā)展。2007年，該校教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和授課錄音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行解答。為了幫助更多的教師理解并接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開放日”，這促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)還要得益于開放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)。自麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運(yùn)動(dòng)（OCW）開始，耶魯公開課、可汗學(xué)院微視頻、TED視頻等大量教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟對(duì)傳統(tǒng)課堂做了哪些修正？

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。但在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式被顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。這實(shí)際上也讓原來的消費(fèi)式課堂變成了生產(chǎn)式課堂和創(chuàng)造式課堂，隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對(duì)比見下表。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在課堂上將不再以全班性的傳授知識(shí)為主，而是以回答學(xué)生的個(gè)性化問題為主，原來在課堂上講授的知識(shí)學(xué)生可以在課前自主完成。與此同時(shí)，學(xué)生真正成為了課堂的主角，對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)主要由學(xué)生們自主進(jìn)行，教育進(jìn)入一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行自我知識(shí)延伸的時(shí)代。教育者可以采用諸如維基百科、微視頻等諸多網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的支持下，學(xué)生可以為學(xué)習(xí)自定步調(diào)，他們可以自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容和學(xué)習(xí)量，但這并不是說學(xué)生完全獨(dú)立學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂時(shí)間分配上的重要特點(diǎn)是減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更多地基于生活情境，能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將原來在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，最終，這種轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。眾所周知時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，翻轉(zhuǎn)課堂通過對(duì)“預(yù)習(xí)時(shí)間”的最大化來完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用。翻轉(zhuǎn)課堂是有活力的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生是這個(gè)課堂的主角。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國受到很多學(xué)校的歡迎。其中主要有兩個(gè)因素促使該教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，一是美國學(xué)生在高中畢業(yè)后僅有69%的人順利畢業(yè)。在每年120萬的學(xué)生中平均每天有7200人輟學(xué)；二是網(wǎng)絡(luò)視頻在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。2007年，有15%的觀眾利用在線教育視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。2010年增至30%。在線網(wǎng)絡(luò)課程不僅涉及歷史等文科領(lǐng)域而且擴(kuò)展至數(shù)學(xué)、物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。在邁阿密大學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上，Lage和Platt要求學(xué)生在課前閱讀指定內(nèi)容、學(xué)習(xí)課件和錄音，課堂上教師有一個(gè)不超過10分鐘的小型講座，剩余時(shí)間都用于學(xué)生完成作業(yè)和研究。在學(xué)期結(jié)束后，教師和學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)方式，師生之間的溝通增多，教與學(xué)的互動(dòng)良好。但不可否認(rèn)的是，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐主要集中在中學(xué)，而且在美國等地開展較多，中國的高校中還鮮有教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念。

筆者從事高校思想政治理論的教學(xué)工作，思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與思想政治教育課程相結(jié)合，充分運(yùn)用這種新的教學(xué)模式和理念解決思想政治教育課中存在的一些問題并提升課程的時(shí)效性、針對(duì)性，同時(shí)也在具體的教學(xué)工作中開始實(shí)踐這種教學(xué)方式。思想政治理論課作為大學(xué)的必修課程，對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的形成、方法論的提升以及人文素養(yǎng)的熏陶有著重要作用。反思目前思想政治理論的教學(xué)過程和教學(xué)效果，還是存在著一些不盡如人意的地方：從教學(xué)方式上來說，大多數(shù)學(xué)校的思想政治理論課都還遵循著“教師——教室——教材”的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，沒有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和信息資源參與到思想政治教育中來，難以充分體現(xiàn)思政課的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)性，對(duì)學(xué)生也缺乏吸引力。在一定程度上，由于教學(xué)方式的單一和死板，思想政治教育課的教學(xué)效果并不好。據(jù)對(duì)某高校的調(diào)查顯示，在思想政治課的重視程度方面，44.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全是為了應(yīng)付考試，39%的學(xué)生在課堂上只是“偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容”；在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不夠高，74%的學(xué)生不做課堂筆記，幾乎沒有人主動(dòng)去讀原著；不知道“”含義的學(xué)生占被調(diào)查者的36%，還有42%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程的作用不大。在思想政治理論課課堂上，很多教師并不了解學(xué)生的思想狀況，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與效果的感受，教師不分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，不掌握學(xué)生的思想狀況，不聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，不能幫助學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在上課時(shí)，忽視學(xué)生的主體性、忽視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

之所以造成現(xiàn)在這樣的局面，一方面是大學(xué)生受到當(dāng)下社會(huì)思潮多元化的影響，同時(shí)這也與社會(huì)環(huán)境變化和技術(shù)快速發(fā)展密切相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下大學(xué)生呈現(xiàn)出了興趣廣泛、求知愿望強(qiáng)烈、思想活躍、容易接受新事物和新潮流等特點(diǎn)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的精神和品質(zhì)啟蒙較早，實(shí)用主義、功利主義思想在大學(xué)生中普遍存在，對(duì)于思想政治理論課，很多學(xué)生從一開始就持否定或懷疑的態(tài)度。此外，在很多高校，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為了課程的主要教學(xué)方式，但在思想政治理論課上，盡管有教師已經(jīng)嘗試使用電腦、電影、視頻等多媒體手段來改進(jìn)教學(xué)方式，但卻很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性。總體上來說，傳統(tǒng)的思想政治理論課依然是以教師的單向灌輸為主導(dǎo)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于思想政治理論課，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。這一點(diǎn)有三層含義：第一層含義是從原來的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)堂。這主要需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，思想政治理論課的課堂不再是“滿堂灌”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)課堂。這樣做的前提之一，就是要將需要學(xué)習(xí)的相關(guān)概念、理論等知識(shí)布置給學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師的主要任務(wù)一方面是要通過提問和討論等來檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，另一方面則是要通過組織討論、小組學(xué)習(xí)和案例討論等方式來幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，并能達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的目的。在基本原理課程中，我們將價(jià)值觀和兩部分的內(nèi)容作為試點(diǎn)，采用了這樣的教學(xué)方法，給學(xué)生提供課件、視頻材料、閱讀清單等，課堂上主要以學(xué)生討論、匯報(bào)和交流為主，教師僅就學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。第二層含義是將原來課堂上大部分用來講授的時(shí)間變?yōu)橐詫W(xué)生討論、探究和自主學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)的思想政治課堂基本上以教師的“灌輸式”教學(xué)為主，即便有學(xué)生的參與，也只是以有限的課堂展示等方式進(jìn)行，難以做到讓所有學(xué)生在每堂課上都能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這也就讓教學(xué)效果大打折扣。但如果將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入到思想政治理論課的教學(xué)，學(xué)生在課堂上必須要經(jīng)過小組討論和共同探究等環(huán)節(jié)，這就迫使學(xué)生提高其課堂參與度，而這也能促進(jìn)學(xué)生們思想激蕩、觀點(diǎn)交鋒，相較于令人昏昏欲睡的灌輸式教學(xué)，無疑提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思考。第三層含義是要將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神融入教學(xué)中。思想政治教育課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠在課堂這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活最重要的平臺(tái)上教給學(xué)生民主參與意識(shí)、合作互助精神等品格，相較于照本宣科的道德教育更有現(xiàn)實(shí)意義。

第二，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治理論課上的運(yùn)用，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的互動(dòng)，即形式上更加豐富，內(nèi)容上更加吸引人。在形式上，思想政治理論課可以借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，而這些音視頻既可以作為學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的材料，也可以作為教師在課堂上為學(xué)生加深印象或總結(jié)而采用的材料。教師可以學(xué)流行的“幾分鐘看懂……”等視頻來制作相關(guān)的微視頻，比如，可以制作“十分鐘看懂《資本論》”、“五分鐘理解剩余勞動(dòng)”之類的微視頻，將核心理論或概念通過形象化的表達(dá)，讓學(xué)生更好更快地接受并消化。教師還可以通過清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（如圖1）、各種SNS網(wǎng)站或校園網(wǎng)系統(tǒng)等發(fā)起熱點(diǎn)話題的討論，讓學(xué)生能通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析，來學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。在內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所接觸的知識(shí)，不僅僅是教科書上的那些知識(shí)，還有更多與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的知識(shí)和案例。比如，在講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，教師可以將《資本論》中的案例替換為當(dāng)今資本主義國家的案例，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生能通過案例感受到學(xué)習(xí)理論和知識(shí)的重要性。再如，在中國近現(xiàn)代史綱要課程上，教師可以將國史與校史相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之志。以清華大學(xué)為例，講到“”，教師可以提供給學(xué)生一些當(dāng)時(shí)北京的大學(xué)生如何開展反帝愛國斗爭(zhēng)、如何深入群眾的一些資料供學(xué)生討論學(xué)習(xí)；在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，教師可以提供清華師生參與“兩彈一星”研發(fā)和密云水庫建設(shè)的資料；在改革開放新時(shí)期，教師可以提供一些歸國優(yōu)秀知識(shí)分子的案例來供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能拉進(jìn)學(xué)生與教學(xué)材料的距離，更能較容易讓學(xué)生獲得心理認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)思政課的目的。豐富的教學(xué)內(nèi)容，能有效抓住學(xué)生的注意力，而與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)材料，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。

第三，考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治理論課，往往最終都是以紙質(zhì)考試測(cè)驗(yàn)作為考核方式。而這種方式的重點(diǎn)就是考察基本概念和理論，難免讓人覺得考試就是死記硬背。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，就不能采用傳統(tǒng)的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，可以通過學(xué)生能否在生活中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和理論來解釋甚至解釋一些問題來實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以在考試時(shí)設(shè)置一些場(chǎng)景或提供一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。教師還可以布置小論文或讀書報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告等多種形式的作業(yè)來考查學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和理論的理解程度，這在客觀上也提高了對(duì)學(xué)生的要求，就是不僅要求學(xué)生能理解概念和理論，而且還要求他們能夠?qū)⑦@些概念和理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來分析和解釋問題。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)來完成論文作為考核，例如，可以布置諸如“結(jié)合自己專業(yè)來探討中國特色社會(huì)主義”等題目。此外，教師不能忽視對(duì)學(xué)生參與度的考察。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的主體地位大大增強(qiáng)，學(xué)生的積極參與也應(yīng)當(dāng)成為考核的一個(gè)參考指標(biāo)。相對(duì)于原來課堂上僅僅通過點(diǎn)名等方式來讓學(xué)生到課堂上來的方法，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅身在課堂，更能讓學(xué)生心在課堂。

將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入到思想政治教育課程中，可以有效改善思想政治教育課程的教學(xué)效果，最主要的效果就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)思考，教學(xué)從灌輸走向了互動(dòng)。

首先，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的探究者。這一轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在課前和課堂上更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)，也能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和研究的能力，使其終身受用。例如，在基本原理課上，如果僅僅講授勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值理論，很多學(xué)生并不能理解這些理論的現(xiàn)實(shí)意義，更別說將這些理論作為自己的行動(dòng)指南了。但如果教師將這些理論的基本概念通過微視頻等方式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上通過一些更加晚近的案例討論其現(xiàn)實(shí)意義，就會(huì)讓學(xué)生有更深刻的理解，學(xué)生也更容易接受這些理論。此外，一些對(duì)這些理論感興趣的學(xué)生。還將更深入地學(xué)習(xí)和研究這些理論，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。

其次，教學(xué)從灌輸走向了互動(dòng)。傳統(tǒng)思政課給學(xué)生最大的印象就是“滿堂灌”，往往是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，則能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生不再覺得無聊，而是能熱情地參與其中，獲得知識(shí)的同時(shí)也能獲得成就感，甚至還能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所應(yīng)當(dāng)具有的民主參與意識(shí)。

結(jié)合目前思想政治課上的一些特點(diǎn)，如果要將翻轉(zhuǎn)課堂的理念進(jìn)一步推廣和應(yīng)用于思想政治教育課堂上，還有幾個(gè)難點(diǎn)需要解決：

首先，目前思想政治教育課的課容量過大。在高校，思想政治教育課往往是大班教學(xué)，一個(gè)課堂上往往容納了上百人乃至幾百人。在這樣的大課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)、交流和小組共同活動(dòng)，無疑是具有相當(dāng)難度的。因此，降低課堂的容量，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，也能讓教師能夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞: 中職;思想政治課;教學(xué)實(shí)踐;思考

中圖分類號(hào)：G632.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0035-02

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”。“適應(yīng)市場(chǎng)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學(xué)習(xí),主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進(jìn)其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會(huì),走向社會(huì)選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對(duì)職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地,擔(dān)負(fù)著對(duì)中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教師需要更新教育教學(xué)理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律,采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征在于正確地體現(xiàn)了教與學(xué)的相互關(guān)系:主張啟發(fā)學(xué)生,但不給學(xué)生施加壓力;指明學(xué)習(xí)途徑,但不代替學(xué)生做出結(jié)論。“啟發(fā)式”教學(xué)是教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想,它要通過各種具體的教學(xué)方法表現(xiàn)出來。常用的有啟發(fā)性提問:用生動(dòng)的事例進(jìn)行啟發(fā)、直觀性啟發(fā)、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行啟發(fā)、運(yùn)用比喻進(jìn)行啟發(fā),等等。通過“啟發(fā)式”教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)他們自覺地理解和掌握理論知識(shí),并從中領(lǐng)會(huì)到的觀點(diǎn)和方法。

2.“開放式”教學(xué)

“開放式”教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的,在課堂上向?qū)W生開放--多采用討論式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生分析基本事實(shí),在討論中各抒己見,允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,鍛煉學(xué)生分析問題的能力和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以課本為基礎(chǔ),向?qū)W生的日常生活和社會(huì)生活輻射――有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,讓事實(shí)回答教學(xué)中的一些疑難問題，鍛煉他們的觀察能力和分析能力,從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感。

3.“多樣式”教學(xué)

“多樣式”教學(xué)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外,并且恰當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N形象、直觀的教學(xué)手段和各種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。歸納起來,“多樣式”教學(xué)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

3.1在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)。例如:我在講授“矛盾的共性和個(gè)性辯證關(guān)系”時(shí),運(yùn)用集合的圖示解釋說明,本來這個(gè)原理比較抽象,但通過這種直觀手法,學(xué)生們反映能夠深刻地領(lǐng)會(huì)這個(gè)原理。

3.2借用現(xiàn)代音像手段教學(xué)。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運(yùn)用音像手段教學(xué),能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境,通過感觀促進(jìn)大腦的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和記憶能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“多樣式”教學(xué)既能結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,又能利用現(xiàn)代化的手段及有利條件,在教學(xué)中容易收到實(shí)效。

4.“情感式”教學(xué)

列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有、也不可能有對(duì)真理的追求。”在思想政治課教學(xué)改革的實(shí)踐中,雖然各種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和具體措施不盡相同,但強(qiáng)調(diào)情感因素的應(yīng)用都是相同的。因此,教學(xué)方法的改革要注入情感因素,淡化說教印象,有效地引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,從而達(dá)到情通而理達(dá)、情動(dòng)而意發(fā)的境界。

在思想政治課的教學(xué)中,要運(yùn)用掛圖、錄像、調(diào)查報(bào)告、討論、評(píng)講、辯論等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,抓住教材的教育點(diǎn),選準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn),這樣才能解決學(xué)生中存在的傾向性問題,才能真正抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的“魂”,將課上得入情。

5.案例教學(xué)法

案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動(dòng),教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料,圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理,以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論,教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行開放評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得新知識(shí),在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,突出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則,但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對(duì)職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn),思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,把教材同生活實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6.教學(xué)中注意照顧學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校思想政治教育的主要對(duì)象是學(xué)生。由于不同的學(xué)生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)生活環(huán)境的影響，他們的思想觀念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化。主要表現(xiàn)在，他們重視物質(zhì)利益，輕視理想追求;重視自我價(jià)值，輕視社會(huì)價(jià)值;善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響;這些變化對(duì)我們要做好思想政治教育提出了新的要求。

中職學(xué)校思想政治教育必須做到充分尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，拼棄傳統(tǒng)的師道，承認(rèn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，為學(xué)生興趣的發(fā)展、眼界的開闊、能力的發(fā)揮提供廣闊空間。

在整個(gè)教育過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)有的放矢地開展工作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揚(yáng)民主，給每個(gè)學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到創(chuàng)造性的全面的發(fā)展。

綜上所述，加強(qiáng)中職思想政治教育不是一朝一夕就能夠完成的，必須貫穿落實(shí)在整個(gè)教育的始終，同時(shí)一定要注意中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育只有堅(jiān)持以人為本，真正落實(shí)好、貫徹好以人為本;只有真正把學(xué)生作為受教育對(duì)象，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，才能更好地發(fā)揮教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，而且由于極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生接受教育影響的積極性、自覺性和能動(dòng)性，使得學(xué)生更加注重發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，通過積極思考和客觀分析，從而把外在的思想政治素質(zhì)要求真正內(nèi)化為自身內(nèi)在的思想政治道德素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)自身崇高的思想道德境界，最終使大學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，而高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性才能夠得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn):

[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會(huì)工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

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一、提高教師素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”；實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，新課程的實(shí)施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，這是教育領(lǐng)域的一個(gè)重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長(zhǎng)期以來，政治課的價(jià)值位置就是應(yīng)試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。

三、 實(shí)踐創(chuàng)新，生動(dòng)教學(xué)

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說教”的感覺。學(xué)生的這種“評(píng)價(jià)”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。實(shí)踐創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，力爭(zhēng)讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個(gè)方面：1，組成興趣小組，要求學(xué)生們根據(jù)教學(xué)大綱的要求。對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言，然后由教師點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)秀發(fā)言代表并予以表揚(yáng)。2，開展辯論賽，由各個(gè)組的學(xué)生選派代表就某個(gè)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進(jìn)行論證。最后由教師進(jìn)行表彰總結(jié)。3，綜合知識(shí)搶答。同樣可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，選擇課本理論進(jìn)行提問。各個(gè)小組的學(xué)生舉手搶答，可以制定分值來評(píng)定優(yōu)秀小組。4即興演講，可以穿插到實(shí)際的課堂講課中進(jìn)行，要求給予每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，就某個(gè)課堂問題或理論進(jìn)行即興演講，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，要開創(chuàng)課外活動(dòng)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國家大事，參與社會(huì)實(shí)踐。可從以下方面著手：1，教師帶隊(duì)，進(jìn)行戶外探索。如在講《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到周邊河流、綠樹、工廠地帶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和深化。2，課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注國家大事，認(rèn)真閱讀報(bào)紙，觀看新聞，并讓學(xué)生們展開思考和討論。激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國的關(guān)心和熱愛。3，學(xué)寫政治小論文，引導(dǎo)學(xué)生就自己的所見所感發(fā)表評(píng)論，并能用語言文字進(jìn)行表述。把學(xué)生們好的文章推薦到廣播站、報(bào)紙，激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，提高學(xué)生們的書面表達(dá)能力。

四、 平等對(duì)待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

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隨著教育形勢(shì)的轉(zhuǎn)軌，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，未來的社會(huì)將是：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新加速；經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，勞動(dòng)智能化加強(qiáng)；產(chǎn)業(yè)信息化的時(shí)代，對(duì)人的素質(zhì)要求就更高了。由于信息杜會(huì)高科技的發(fā)展，我國也必將從勞動(dòng)密集型社會(huì)向知識(shí)密集型杜會(huì)發(fā)展。因此，新世紀(jì)的到來，要求中國的教育工作者能夠培養(yǎng)出一支規(guī)模宏大，數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)，高水平的人才隊(duì)伍和勞動(dòng)大軍，作為一名初中思想政治課教師，要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，要認(rèn)清形勢(shì)，更新理念，改革舊的教學(xué)模式，在思想政治素質(zhì)教育過程中，尋求適合新世紀(jì)要求的路子。

思想品德課是中學(xué)德育工作的主要途徑。它能教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)與和諧的人際關(guān)系。長(zhǎng)期以來，思想政治課教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單調(diào)從而窒息了政治課的生命，如何走出這種誤區(qū)，使初中思想政治課走上素質(zhì)教育的軌道呢?

一、教師是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

受教育者（特別是青少年)的思想素質(zhì)好壞，直接關(guān)系著祖國的未來，民族的希望，而青少年的世界觀、人生規(guī)、價(jià)值規(guī)正在形成之中，可塑性大，有待于中學(xué)思想政治課教育者去引導(dǎo)啟發(fā)和描繪，時(shí)代的重托呼喚著素質(zhì)教育，沒有一支高素質(zhì)的政治教師隊(duì)伍，要想落實(shí)素質(zhì)教育，特別是思想素質(zhì)教育只不過是一句空話，為了不辱使命，思想政冶課教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1．必須加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。教師無小事，事事皆楷模，思想政治課教師作為黨的理論宣傳員，必須一心撲在黨的教育事業(yè)上，平時(shí)要注意職業(yè)道德的修養(yǎng)，真正做到熱愛學(xué)生，言行一致，表里如一，為人師表，處處成為學(xué)生的楷模，只有用自己崇高的人生理想去啟發(fā)學(xué)生，用高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生，用美好的心聲去塑造學(xué)生，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，達(dá)到思想教育的目的。

2．注意業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。政治課教學(xué)不僅方向性、科學(xué)性很強(qiáng)，而且具有鮮明的時(shí)代性，這是其它任何學(xué)科都無法比擬的，“刀不磨，要生銹，人不學(xué)習(xí)思想要落后”，如果思想政治課教師不經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不注意業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，那就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，只能夠窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，只有廣泛吸收自然科學(xué)、文學(xué)，藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能使自己的課活潑生動(dòng)，具有吸引力和感染力，完成教學(xué)任務(wù)。

3．注意教學(xué)方法的改進(jìn)。政治教師要不斷引進(jìn)和吸收新的教學(xué)觀念，方法和手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)方法以落實(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為橋梁，以提高覺悟，全面發(fā)展為目標(biāo)，在思想政治課教學(xué)中啟動(dòng)素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生在校接受教育的主要形式，素質(zhì)教育特別注意課堂教學(xué)質(zhì)量，如何能夠達(dá)到事半功倍，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1．以情動(dòng)人。教師在組織教學(xué)中，一定要以真情去感染學(xué)生，激起學(xué)生的共鳴，不能矯揉造作，教師的真情如果能夠融化進(jìn)入學(xué)生的心田，就能夠增進(jìn)師生間的理解和信任，消除師生間的心理障礙，短縮師生間的距離，有利于提高教學(xué)效果。

2．明確學(xué)生的主體單位。“給人一個(gè)金飯碗，不如教人點(diǎn)金術(shù)”，素質(zhì)教育要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，而更重在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。

3．設(shè)疑。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是求知的動(dòng)力，思是理論的理解運(yùn)用和主題升華的過程，教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，可以有自己獨(dú)特的見解和主張，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，特別是涉及到一些社會(huì)熱點(diǎn)，要讓學(xué)生去爭(zhēng)鳴，不能回避使學(xué)生親身感受到思想政治課的魅力。

4．科學(xué)性。知識(shí)傳授要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性，教材中的知識(shí)是前人經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的科學(xué)理論，在教學(xué)過程中，要注意知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性，這是教書育人的前提，不能誤人子弟，要把教材中的科學(xué)理論通過多種有趣的形式傳授給學(xué)生，讓受教育者真正明白其中的道理。

三、營(yíng)造良好的育人環(huán)境

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關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計(jì)算機(jī)，CAI

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展與普及，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展的新契機(jī)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)（多媒體）輔助課堂教學(xué)正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實(shí)踐和探索，并取得了可喜的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者想就CAI 與政治教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，CAI 課件的出現(xiàn)有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據(jù)需要選擇媒體信息，控制教學(xué)情節(jié)，機(jī)動(dòng)靈活，省時(shí)高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動(dòng)畫并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對(duì)現(xiàn)象、過程的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效果。它大大地改變了過去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)模式。

不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們?cè)谑褂肅AI 時(shí)首先應(yīng)充分考慮思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助政治課教學(xué)，不但要遵循知識(shí)產(chǎn)生和科學(xué)探索的過程、學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要符合政治課德育課程的獨(dú)特功能，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。借助多媒體形象、直觀、生動(dòng)、活潑的信息展現(xiàn)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用的深度、廣度。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助政治課教學(xué)的過程中，要著力于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重利用有效的形式，為學(xué)生樹立榜樣，明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，使學(xué)生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點(diǎn)。

其次，我們?cè)谑褂肅AI 時(shí)應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生特點(diǎn)，切合實(shí)際情況。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要考慮本地、本校實(shí)際情況。在什么情況下使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？怎樣使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到"三要"、"三不要"。

"三要"就是在使用CAI 時(shí)，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復(fù)雜的問題變成簡(jiǎn)單的問題，要把以前需要很長(zhǎng)時(shí)間才能講清楚的知識(shí)變成在很短時(shí)間內(nèi)就能夠講清楚的知識(shí)。當(dāng)我們無法生動(dòng)、形象、直觀地向?qū)W生講解認(rèn)知對(duì)象時(shí)，或者運(yùn)用其他教學(xué)手段很難簡(jiǎn)單、清晰、明了地向?qū)W生交待認(rèn)知對(duì)象時(shí)，選擇CAI 是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。如果教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，那么就沒有必要使用CAI 。那種為了使用CAI 而不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平的做法是不可取的。

"三不要"主要是針對(duì)設(shè)計(jì)觀念和制作水平，不要把CAI 變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計(jì)算機(jī)成為存儲(chǔ)和播放課本內(nèi)容或者板書內(nèi)容的工具 。這是缺乏創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，也是低水平的制作，科技含量少，是對(duì)資源的浪費(fèi)。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師 "教"與學(xué)生的"學(xué)"是主，是靈魂，是核心，計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI 時(shí)，把計(jì)算機(jī)放在了教學(xué)的核心位置，教師僅僅成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都來為計(jì)算機(jī)服務(wù)，這是對(duì)CAI 的錯(cuò)誤理解。

那么，我們應(yīng)該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應(yīng)遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生更輕松愉快地接受新知識(shí)呢？

一、遵循目標(biāo)一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)睦觼砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又當(dāng)作是突出學(xué)生主體作用過程的歸宿。例如我在設(shè)計(jì)高二哲學(xué)常識(shí)第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生重點(diǎn)掌?quot;矛盾"的概念，然后學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。于是，我在課件中設(shè)計(jì)了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫面，目的是要引起學(xué)生思考：當(dāng)我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉(zhuǎn)化為成功？這種轉(zhuǎn)化需要具備什么條件？這時(shí)，通過切換視頻畫面（這位學(xué)生經(jīng)過一年艱辛的努力，終于圓了大學(xué)夢(mèng)的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生明白"矛盾雙方不是絕對(duì)對(duì)立的而是可以相互轉(zhuǎn)化"，但是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋求答案，這樣，達(dá)到了掌握"矛盾"這一概念及學(xué)會(huì)運(yùn)用"矛盾"的觀點(diǎn)來對(duì)待事物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的有效性和可靠性，促進(jìn)和完成了知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

二、遵循直觀性原則。以"學(xué)"為中心的課件設(shè)計(jì)若要取得理想的學(xué)習(xí)效果就要注重選例直觀、情境逼真。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們?cè)趯?shí)際情境下學(xué)習(xí)，可生動(dòng)形象地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、事例或表象。抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)仿真直觀情境，把那些時(shí)代特征明顯、教學(xué)內(nèi)涵豐富、學(xué)生喜聞樂見并且熟悉的事例表現(xiàn)出來，生動(dòng)、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學(xué)生的偏愛，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，從而在交互過程中完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。比如，在我制作的《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》這個(gè)課件中，為了說?quot;失敗和成功這一對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化"，我選取了"一個(gè)高三學(xué)生高考失敗后經(jīng)過一年的努力終于成功地考上了大學(xué)"的例子。通過配音，還有展現(xiàn)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情境，如早出晚歸到學(xué)校讀書、學(xué)生上課認(rèn)真聽講等等，讓學(xué)生親身來體會(huì)，借以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)目的就已內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。所以，營(yíng)造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀的教學(xué)情境，就最容易強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

三、遵循選例適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。課件設(shè)計(jì)中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過數(shù)字化處理后才能使用。數(shù)字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運(yùn)行的速度。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須注意：第一、事例選取要適當(dāng)，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶；第三，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中是最富有魅力的教學(xué)手段，創(chuàng)作時(shí)應(yīng)音、形、聲、畫并茂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容、增加主體的可選擇性，有效擴(kuò)大主體參與的范圍；第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段為簡(jiǎn)化教學(xué)過程提供了可能性，設(shè)計(jì)時(shí)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學(xué)難度。另外，還要盡可能地調(diào)動(dòng)多種媒體，加大信息容量，擴(kuò)展和延伸學(xué)生的感知系統(tǒng)。

四、遵循條理性原則。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要將課堂所要講授的知識(shí)點(diǎn)條理化，最好設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)。這樣，教師在上課時(shí)就可以按課件所設(shè)計(jì)的要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地講授下來，若需重點(diǎn)講解的地方，可以直接進(jìn)入模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解或復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)課件的條理性結(jié)構(gòu)來對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，我在設(shè)計(jì)《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》這一課件時(shí)，就是將本節(jié)課所要講授的知識(shí)要點(diǎn)用模塊化菜單界面簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)"引言"、"概念"、"注意點(diǎn)"、"練習(xí)"等四大模塊，接著就"概念"這一重點(diǎn)部分也把它設(shè)計(jì)成"矛盾的含義"、"對(duì)立的基本含義"、"統(tǒng)一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時(shí)，教師若要對(duì)哪一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)就可以單擊菜單直接進(jìn)入那一模塊，避免從頭到尾一直重復(fù)播放前面無需重點(diǎn)講解的內(nèi)容。比如，在上課時(shí)，為了"統(tǒng)一的基本含義"進(jìn)行重點(diǎn)講解，這時(shí)，我就可以直接單擊菜單進(jìn)入"統(tǒng)一的基本含義"這一模塊。所以，課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容一目了然，簡(jiǎn)單易懂。