初中體育教學(xué)反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中體育教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué)反思 問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.061

體育運動一直是國人比較重視的，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我們更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)，現(xiàn)如今我們的生活環(huán)境可以說是越來越惡劣，環(huán)境污染還是存在，我們吃的東西含有很多對身體有害的物質(zhì)，更重要的是隨著科技的發(fā)展，越來越多的人越來越懶，極度缺乏必要的運動。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是社會的需要，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生身體素質(zhì)也要特別好，當(dāng)然體育教學(xué)不僅僅要重視人的身體健康，還要注重培養(yǎng)人的素質(zhì)和品格，體育運動中所體現(xiàn)出來的運動精神也是我們需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。

初中階段學(xué)生身體的發(fā)育還在進行，學(xué)生人格還需要不斷的完善，體育對學(xué)生身體的發(fā)展和成長起著很大的作用，而運動中體現(xiàn)出來的運動精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學(xué)生也面臨著升學(xué)的壓力，這時候有一個強大的心理也是必需的，體育運動不只是對身體健康有益，對心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象就是對體育運動的不重視，特別是到升學(xué)階段，有些學(xué)校甚至?xí)和Ａ梭w育課，或是很多專業(yè)課的教師在擠占體育課的時間進行補課。作為初中體育教師我們必須讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長意識到體育運動的重要性，加強學(xué)生的體育運動，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

第一，對體育課程的重視度不高。不管是學(xué)校還是教師、學(xué)生，都認(rèn)為體育課可有可無，從學(xué)校方面來說，很多學(xué)校的體育器械、設(shè)備非常缺乏，根本無法開展豐富的體育教學(xué)，再就是學(xué)校安排的體育課時相當(dāng)?shù)纳伲恢芤还?jié)課算是正常的，有時一周一節(jié)課都無法正常開展。從教師方面來說，其他科目的教師認(rèn)為體育課的時間可以隨時占用，對于體育教師來說自身的專業(yè)度不高，思想上也不重視體育課，體育課堂上學(xué)生自由散漫，很多時候都是自由活動，學(xué)生就找個地方一坐開始聊天。對于學(xué)生來說，體育課就是出來玩的，自由活動時間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發(fā)揮體育運動的作用。

第二，體育課教學(xué)內(nèi)容單一，體育教師自身專業(yè)素質(zhì)不高。體育課程也是分為理論課與實踐課的，一般初中的體育課對理論知識的學(xué)習(xí)不重視，甚至體育課不學(xué)習(xí)理論知識，對于實踐課也是馬馬虎虎，上課前幾分鐘進行簡單的熱身活動，然后繞操場跑幾圈，隨后自由活動。當(dāng)然現(xiàn)在中考加入了體育測試，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上多樣化了一點，但是也是完全按照考試內(nèi)容來上課。由于體育教師本身的專業(yè)素質(zhì)有待提高，并不能對學(xué)生進行合理、有效地指導(dǎo)，不能把知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，在運動中的技巧、方法和保護自己的措施也不能更好地教給學(xué)生，或是被教師完全忽略。

第三，不重視體育運動精神的培養(yǎng)。體育運動能完善人的人格，體育精神是人類寶貴的財富，從體育運動中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質(zhì)。但在初中體育教學(xué)中，教師并不能根據(jù)這些體育精神設(shè)置專門的運動，即使在練習(xí)長跑的過程中，也不能及時傳達運動精神，只是以跑得快不快為標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決初中體育教學(xué)中存在問題的有效方法

初中體育教學(xué)中存在非常多的問題，從根本上來說就是教師和學(xué)生不夠重視，因為不重視體育教學(xué)也就很少有人去探究在體育教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)不了問題就不會有改善措施，初中體育教學(xué)中存在的問題也就不能得到改善，那么作為祖國有力接班人的學(xué)生的素質(zhì)就得不到很好的提高。因此在這里我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學(xué)中存在的問題，進而提出合理的解決方法。

第一，從思想上認(rèn)識到體育教學(xué)的重要作用，真正重視初中體育課。學(xué)校要舍得投入資金，完善學(xué)校的體育設(shè)備和器械，修建專業(yè)的籃球場、足球場等，配備足夠的、多樣的體育器械，比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時要適量增多，一周一節(jié)到兩節(jié)課，在課外活動的時候可以增加一些運動量，組織一些課外的體育活動。并且體育教師要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，每一節(jié)課要完成什么樣的目標(biāo)，要有規(guī)劃，比如需要鍛煉學(xué)生的耐力就設(shè)計長跑，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，就加入短跑和一些考查反應(yīng)力的游戲。對于學(xué)生來說，要認(rèn)識到身體健康的重要性，認(rèn)識到體育課的重要性，不能自由散漫，毫無原則，要落實到行動上去提高身體素質(zhì)。

第二，多樣化的體育課堂。在課堂教學(xué)中教師要設(shè)置兩種類型的體育課：一種是理論化的體育課，給學(xué)生講解運動時的技巧和方法，以及運動時的注意事項和受傷時的應(yīng)急措施；另一種當(dāng)然是課外的體育課。課外的課程設(shè)置要多樣，多設(shè)置一些游戲、比賽等，這樣既能夠提起學(xué)生的興趣和積極性，又能在游戲、比賽中得到鍛煉。此外教師和學(xué)生還要多一些互動和交流，這樣能夠使學(xué)生積極主動參與到課堂中。

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關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)效率

教學(xué)反思越來越受到廣大教師的重視，涉及教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)效果等多方面的內(nèi)容。有效的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么，也就是說，教師應(yīng)注重教會學(xué)生相關(guān)技能，注重自己的教學(xué)效果等，而不能只管教學(xué)，卻不顧及學(xué)生。對此，筆者認(rèn)為積極的教學(xué)反思能有效解決這一問題。因而在初中體育教學(xué)中，廣大體育教師在課堂教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而積極主動地進行教學(xué)反思，以有效提高體育課堂的教學(xué)效率。具體來說，教師可以從以下幾方面進行反思。

一、對師生關(guān)系的反思

眾所周知，師生關(guān)系無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都有很大的影響。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，基本就是一切聽從教師的指揮，教師是絕對的權(quán)威者，整個教學(xué)活動都在教師的掌控之中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性都受到了極大的禁錮，久而久之，師生關(guān)系便成了指揮者與聽從指揮者的關(guān)系，師生關(guān)系明顯不夠和諧與融洽，這樣的課堂便毫無樂趣可言，課堂教學(xué)效率可想而知。

因而在初中體育課堂教學(xué)中，要有效提高體育課堂的教學(xué)效率，還需從構(gòu)建新型的師生關(guān)系入手。新課程要求，教育要面向全體學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此，新型的師生關(guān)系不再是指揮者與被指揮者的關(guān)系，而是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的平等和諧的關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系下，教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，且平等和諧的師生關(guān)系有利于愉快、融洽的課堂氛圍的形成，從而有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進而有效提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教師深刻認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性之后，便能在以后的體育課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在歡快的體育氛圍中積極參與體育活動，從而有效地促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、對教育教學(xué)的反思

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，許多體育教師過于注重學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，從而采用強度很大的、單一的反復(fù)訓(xùn)練的方法，導(dǎo)致學(xué)生害怕上體育課。很明顯，若學(xué)生對體育學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至是害怕，那么體育教學(xué)效率從何提高呢？因此在初中體育教學(xué)中，在新課程背景下，體育教師還應(yīng)對自己的教法進行積極反思，從而通過對教學(xué)策略及教學(xué)方法的調(diào)整來促進體育教學(xué)效率的提高。

就初中體育教學(xué)而言，教師應(yīng)樹立身心健康并重的教學(xué)思想，采取寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于參與體育教學(xué)活動，從而在積極參與的過程中深刻體會運動的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)效率自然容易提高。在相關(guān)體育技能的訓(xùn)練上，如“教學(xué)障礙跑”這一內(nèi)容，教師與其不厭其煩地守著學(xué)生一遍遍地進行障礙跑的訓(xùn)練，倒不如通過游戲的方式來將這一教學(xué)內(nèi)容穿插于游戲中，如走迷宮、抓小偷等，在學(xué)生的行進路上設(shè)置相應(yīng)的障礙物，那么學(xué)生在游戲的過程中自然就是在進行體育鍛煉，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而能更有效地掌握相關(guān)技能。

三、對教學(xué)效果的反思

許多體育教師更為注重學(xué)生相關(guān)體育技能的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生相關(guān)意志品質(zhì)的鍛煉。體育教學(xué)的目的不單是為了強健學(xué)生的體魄，還要有效促進學(xué)生心理的健康，有效鍛煉學(xué)生堅強的意志，增強學(xué)生的受挫力等等。因而就初中體育教學(xué)而言，教師的教學(xué)效果不應(yīng)只體現(xiàn)在體能測試的分?jǐn)?shù)或者合格率上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的身心健康上。

新課程要求教學(xué)的核心理念是“一切為了所有學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在體育教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的體能訓(xùn)練，還要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。比如在長跑測試中，盡管某個學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)跑完全程，但是在整個過程中，他一直很努力，始終沒有放棄，教師又怎能視其為“不合格”而加以批評呢？相反，在這種情形下，教師應(yīng)對他的毅力給予鼓勵及表揚，鼓勵他繼續(xù)努力、勇于挑戰(zhàn)困難并戰(zhàn)勝困難。相信通過這樣的方式，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性會更高，教學(xué)效率的提高自然水到渠成。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師一定要對自己的教育教學(xué)進行積極反思，通過反思不斷找出教學(xué)中所存在的問題并進行及時調(diào)整、解決，方能在此基礎(chǔ)上不斷完善體育教學(xué)，最終促進教學(xué)效率的提高及學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]帥剛.初中體育教學(xué)反思[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2009（12）.

[2]甘聿昆.初中體育課堂教學(xué)反思[J].新疆教育，2012（1）.

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“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為；所以動心忍性，增益其所不能。”這其中蘊含的哲理即為挫折教育：這句話的前一部分為挫折本身，后一部分即為挫折教育的理想效果，達到“增益其所不能”。挫折教育是一類提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對受挫折的恢復(fù)能力的教育。在社會壓力劇增的今天，對中小學(xué)生進行挫折教育是促進青少年身心健康發(fā)展的需要。由于課程的獨特性，體育教學(xué)已逐漸成為中小學(xué)生接受“挫折教育”的重要陣地。

什么是挫折及“挫折教育”？綜合多種定義都有兩種基本含義：一種是阻礙個體機動性的情境，是一種既成事實；另一種是指個體受阻礙后所引起的情緒反應(yīng)，是一種有機體的情緒狀態(tài)。無論哪種情境狀態(tài)，都不是“挫折教育”所想進行的教育，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上述情境，使學(xué)生從中獲得挫折體驗，學(xué)生通過自己努力戰(zhàn)勝挫折，提高自己的心理承受能力及抵抗挫折的能力。

挫折產(chǎn)生的原因是多種多樣，有的來源于外界，有的來源于學(xué)生個體本身，但總結(jié)起來主要有以下五大類：社會因素、生理因素、自然因素、心理因素和所從事活動本身特點的因素。對于學(xué)生所遇的挫折，往往要從多方面進行綜合分析，針對不同的產(chǎn)生原因進行相應(yīng)的積極引導(dǎo)。其實“挫折教育”就是對學(xué)生容忍、承受挫折的生理反應(yīng)和心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。在這個教育過程中教師除了關(guān)注挫折本身，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在受到挫折后產(chǎn)生什么響應(yīng)及以何種態(tài)度對待挫折，并傳遞給學(xué)生應(yīng)付挫折的正確理念，以積極的心態(tài)面對挫折、克服挫折，最終達到錘煉心智的目的。

1. 是“挫折”還是“對挫折的響應(yīng)”。有機體對挫折的反應(yīng)無非兩種：當(dāng)個體活動過程遭受挫折的情況下，挫折情境可以激發(fā)人的生理潛能處于應(yīng)激狀態(tài)，從而產(chǎn)生非常態(tài)的能量以解決當(dāng)前問題，具體表現(xiàn)為遭受挫折過程中人的意志增強，意志得到鍛煉；反之，更多人因為受挫折而導(dǎo)致人格偏離正軌，以致影響事業(yè)的成功。挫折教育不應(yīng)該注重挫折本身，而應(yīng)著眼于學(xué)生對挫折情境的響應(yīng)，在一定的指導(dǎo)下，應(yīng)對挫折情境免于身心受到傷害的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這才是“挫折教育”的真諦。

而現(xiàn)今大多數(shù)的挫折教育是體驗式的挫折教育，更多的是注重于挫折情境本身，而缺乏對學(xué)生進行應(yīng)對挫折能力的指導(dǎo)。打一個比方：在中長跑的教學(xué)中，“過極限”的過程很痛苦，只要松一口氣停下來就前功盡棄了，這個過程中，教會學(xué)生一種堅持，體會堅持過后的成功感，才是“挫折教育”所需要的效果。

2. “個體”還是“整體”。即使有正確引導(dǎo)的挫折情境設(shè)置，也難以在體育課程中得以實現(xiàn)挫折教育。主要是因為中學(xué)生心智不甚成熟，在個體間承受挫折的能力差異較大。造成這種差異的原因是復(fù)雜的，難以從挫折承受力的原因?qū)W(xué)生進行分類教學(xué)，常見的個體主觀原因有：個體抱負(fù)、期望值、個體人生閱歷、個體特有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)及先天稟賦等。

而教師在授課時，必然采取班級集體授課的形式，面對數(shù)十名學(xué)生，如何選擇挫折的普遍適應(yīng)性，如何在挫折情境中設(shè)置刺激的強度和量的問題等，都使得挫折教育較難在體育教學(xué)中實現(xiàn)。

3. 挫折控制點的問題。挫折情境的設(shè)置中，要關(guān)注如何能使學(xué)生在體驗挫折情境的同時又不超出其生理和心理所控制的點，同時又能激發(fā)潛能進行自我重建，最終突破挫折情境而免受挫折情境的消極影響。

4. “積極跨越”還是“消極應(yīng)對”。挫折教育最終的目的是通過跨越障礙所獲得的成功體驗，從而培養(yǎng)中學(xué)生直面挫折，用于跨越或放棄的品質(zhì)。在有意識地設(shè)置挫折情境教育活動中，就不得不考慮如何來回避挫折情境給學(xué)生，尤其是品格尚不健全的初中生帶來的不良影響。

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關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 德育教育 課堂常規(guī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

城市文明的飛速發(fā)展，對教育帶來了很大挑戰(zhàn)，體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進，適應(yīng)社會對體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學(xué)過程中有效地對學(xué)生進行思想、行為規(guī)范的有效滲透，我將通過教學(xué)案例，結(jié)合數(shù)年教學(xué)過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對學(xué)生進行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時不在感染、影響著自己的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學(xué)行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)做一件小事。比如我經(jīng)常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進行課堂教學(xué)，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊集合過程中，一些學(xué)生一直在隊列中說話、做小動作，這時如果教師一直以立正姿勢面對大家，并直視這些學(xué)生，就會使他們因看到教師的嚴(yán)肅形象而意識到自己的錯誤行為時，往往就會轉(zhuǎn)移注意力。

二、在課堂常規(guī)中對學(xué)生進行思想、行為規(guī)范的教育

在每一節(jié)課的開始都要有課堂常規(guī)，這是一個長期的過程，所以利用這一特點對學(xué)生進行行為習(xí)慣和遵規(guī)守紀(jì)的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格出勤和考核制度，加強課堂組織性紀(jì)律性，嚴(yán)格審查請假的見習(xí)生情況，對一些因小問題就要求請假的學(xué)生進行教育。如一些學(xué)生因為鍛煉過后正常的肌肉酸痛就要求請假，這時可以給這些學(xué)生傳授一些體育保健知識或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對他們進行意志品質(zhì)的教育。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點對學(xué)生進行德育教育

1.體操教學(xué)中的德育教育

在體操教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級女生的“跨越式跳高”時，很多學(xué)生都能按老師的要求完成動作，但到一位稍胖的女生時，她對我說：“老師，我不跳。”我問：“為什么不跳？”她說:“害怕跳不過去。”我想，她的體育成績一直不好，可能是對這個項目感到心里沒底，這時我就適時加以德育教育，強調(diào)這個項目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，并對她說人生中會遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對，相信自己，努力向困難挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的理想；并結(jié)合她的情況適當(dāng)降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學(xué)很好地完成了自己的目標(biāo)高度。

2.在球類項目教學(xué)中進行德育教育

在球類項目的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項運動項目中，老師要處理好學(xué)生善于表現(xiàn)的個性特點與球類規(guī)則之間的矛盾，結(jié)合這項運動項目的特點進行數(shù)學(xué)。比如，在籃球課的教學(xué)中，對于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴(yán)格要求，強調(diào)規(guī)則的重要性。初中學(xué)生自控能力差，總是在自己玩的同時忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對中學(xué)生個性特點加強組織紀(jì)律性的教育，并結(jié)合球類集體項目的特點，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，充分發(fā)揮集體力量，在比賽中讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學(xué)生相互信任，在同伴出現(xiàn)錯誤時，不要盲目指責(zé)，要正確地對待裁判的判罰。

3.在中長跑項目教學(xué)中進行德育教育

在耐力性項目中著重培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強、堅韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學(xué)中，體育教師普遍都反映中長跑教學(xué)難度較大，往往完成不了教學(xué)任務(wù)，究其原因，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，特別是市區(qū)的孩子，生活條件優(yōu)越，從小沒有吃過苦，而且文化課學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致體育鍛煉時間的減少。耐力項目不同于球類項目，枯燥、乏味、單調(diào)，而且有不同程度的難受體驗，所以體育教師在強調(diào)體育鍛煉促進文化課學(xué)習(xí)功能的同時，也要加強對學(xué)生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解，從嚴(yán)要求，有意識地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學(xué)方法，要根據(jù)每個學(xué)生的特點，給學(xué)生分群體制定目標(biāo)。自從我們洛陽市中招分?jǐn)?shù)由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對學(xué)生實施鼓勵，在具體實施過程中，教師不僅僅要講清長跑的技術(shù)要點，對運動系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)，如當(dāng)中途出現(xiàn)“極點”時，應(yīng)正確對待，克服困難，堅持跑完全程，以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

4.在體育比賽及體育游戲中進行德育教育

在此類項目中著重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項目深受廣大初中學(xué)生喜歡，所以在組織此類項目的活動時，老師可以因勢利導(dǎo)進行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負(fù)高低之分，且都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，這就要求在加深學(xué)生對規(guī)則認(rèn)識的同時，對學(xué)生進行紀(jì)律教育。任何體育比賽和游戲都是因為有規(guī)則的約束，才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動時，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生意識到犯規(guī)就會失去一次得分的機會，犯規(guī)將會被罰下，失去競爭的機會，就此強調(diào)紀(jì)律觀念的重要性，遵守紀(jì)律是人在社會上生存的保證，也強調(diào)遵守校紀(jì)校規(guī)才能保證自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，體育學(xué)科中的教學(xué)、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學(xué)生機智、勇敢、頑強的品質(zhì)和不怕困難，奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生有自覺遵守規(guī)則、尊重對手、團結(jié)協(xié)作、維護集體榮譽的品質(zhì)。體育活動對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)，并可以影響人的一生。但也因為體育課多為室外課，活動范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長期的工作中去摸索、總結(jié)。

參考文獻：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

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一、教師轉(zhuǎn)變教育思想

為了適應(yīng)新課改的具體要求，我們體育教師就要做到具有很強的自我反省意識，及時地對自己的教學(xué)進行反思和總結(jié)，從而提高自己的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)方式和教學(xué)反饋等。

作為七年級的體育教師，我們面臨的問題是多方面的，由于在小學(xué)的體育教育很缺乏，以至于導(dǎo)致許多現(xiàn)實問題。有部分同學(xué)在日常生活中嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致自己跟其他同學(xué)的關(guān)系疏遠，從而成為體育課上的旁觀者，尤其是在新課程改革的今天，此類情況更為突出。其實，對于這部分學(xué)生本身來講，都具有想要融入到大家團隊當(dāng)中去的強烈愿望，但是，往往自己就給自己加以束縛，怕別人嘲笑自己。這就需要我們教師既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要排除在課堂過程中的不利因素的干預(yù)。教師本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”以學(xué)生為本的發(fā)展目標(biāo)來組織教學(xué)。

二、靈活運用教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，為了適應(yīng)新課改的要求，我們教師要適度調(diào)整教學(xué)策略，對我們的教學(xué)方法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儯刮覀兊慕虒W(xué)與課程理念相吻合。在教學(xué)中我們應(yīng)該注重教學(xué)方法對教學(xué)的直接作用。

在新課改實施的條件下，針對七年級新生的現(xiàn)實情況，為了培養(yǎng)他們終身參加體育鍛煉的意識，我們就可以通過適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法，讓他們積極主動地參加體育鍛煉，從而培養(yǎng)他們再參加體育鍛煉的時候所獲得的欣喜感受。在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，也應(yīng)該采用多變的形式，在教學(xué)中要從教學(xué)形式上多加考慮，使學(xué)生有新鮮感，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以達到練習(xí)的最佳效果。根據(jù)中學(xué)生的心理特點設(shè)計一些游戲讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，因此設(shè)計一些競賽性的游戲也是教學(xué)中的有效載體。

三、運動技能教學(xué)是“立課之本”

體育技能的教授是體育課的核心部分，是體育教師職責(zé)所在。如果說體育課上體育技能的教授成為一片空白的話，那么體育課與學(xué)生參加業(yè)余體育活動有何區(qū)別，又何談什么體育教學(xué)，那么體育課的存在有多大意義。把“放羊式”體育教學(xué)說成“開放式”體育教學(xué)，是一種完成不負(fù)責(zé)任的說法，其根本原因在于體育教師對工作的態(tài)度，至于體育器材、場地等問題對體育教學(xué)是有影響的。但體育教學(xué)條件是可以克服的，是需要體育教師的教學(xué)藝術(shù)的，而不能僅僅因為器材和場地不足，而放棄體育課教學(xué)，或者體育技能的傳授。

四、傳統(tǒng)模式與新課標(biāo)理念繼承與摒棄的反思

傳統(tǒng)體育教學(xué)注重傳授知識、技能培養(yǎng)，重“教”輕“學(xué)”比較普遍，以教師為中心，以至學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，教學(xué)大綱規(guī)定什么教什么也束縛了教師的手腳。新課標(biāo)在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，注重調(diào)動學(xué)生的個性、能力、的全面發(fā)展，要求把教學(xué)的中心從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)嵭薪處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

新課標(biāo)的評價模式比傳統(tǒng)教學(xué)評價方式更加準(zhǔn)確、公平。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的評價體系基本局限于對學(xué)生體能和運動技能的評定，忽視了學(xué)生在體能、技能、興趣、個性等方面都存在著很大差異，采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應(yīng)等方面的評價，在應(yīng)用新評價模式時要充分考慮到這些影響學(xué)生持續(xù)發(fā)展的因素。

五、體育教學(xué)反思方法的選擇