法律法規案例分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇法律法規案例分析，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：案例分析；非法證據；法律問題

目前司法實踐中，非法證據排除規則得到一定的適用，但仍然面臨一些問題。部分“有問題”的證據類型得到司法確認。例如重復供述唄作為定案依據。非法證據排除規則不考慮“毒樹之果”，即不考慮因非法證據而得到的其他證據的排除問題。犯罪嫌疑人及其辯護人，申請非法證據排除的頻率低、效果不好。其很少主動申請非法證據排除，并且在少數申請當中，非法證據的排除效果不佳。非法證據調查核實的方式不當，證明難度較大。等等問題都說明非法證據排除在法庭審理當中規范性以及程序上有所缺失。下面我們從一個案例談起。

一、案例導入

陳某某和其妻胡某某2在其修理部入睡后，一個山東口音的男子以補胎為由將其修理部的門叫開，陳某某出門后被躲在一旁的另一同伙用鐵棍擊倒，胳膊被打傷，二人作案后騎摩托車逃離。案發次日，被告人侯某某、范某某等人到醫院看望了陳某某。2008年6月20日，陳某某的損傷情況初檢為輕傷。侯某某未安排對此事立案偵查。因陳某某在案發時未看清是誰傷害的自己，侯某某安排派出所其他干警在初查時也未查到相關線索，此案一直未突破，陳某某因此事一直告狀。因同村村民張某某和陳某某有矛盾，陳某某懷疑打傷自己的人便是張某某，陳某某將此事告訴被告人侯某某，侯某某讓其提供證人。在不確定犯罪嫌疑人的情況下，為了穩控陳某某，侯某某于6月22日安排該派出所干警將鑒定結論通知書送達給陳某某及張某某。在未立案的情況下，侯某某于2009年1月13日指派沒有辦案資格的協警范某某及胡冬冬對張某某進行訊問，張某某不承認傷害陳某某的事實。范某某于2009年1月給陳某某做了詢問筆錄，經侯某某同意，范某某將該詢問筆錄時間改為2008年6月15日，將2009年1月接受的陳某某的報案材料標明為2008年6月16日（案發次日）。被告人侯某某、范某某于2009年1月14日對陳某某的妻子胡某某2進行了詢問，詢問筆錄上的時間被改為2008年6月24日。當時陳某某只是懷疑張某某打的自己，但其后來向派出所交的報案材料及二被告人對其所做的問話筆錄均明確指認在案發當晚打傷自己的兇手就是張某某，其妻胡某某2在二被告人對其詢問時，也明確指認打陳某某的就是張某某和另一男子，編造了案發時看見犯罪嫌疑人就是張某某的事實。2009年1月16日，被告人侯某某、范某某明知時隔半年陳某某才提供的證人有虛假作證之可能，未認真核實證人孔某某（因涉嫌偽證罪已被絳縣公安局立案偵查）的身份，孔某某以“孔鶴”的名字提供虛假證詞。2009年1月17日下午，被告人侯某某將楊某某（因涉嫌偽證罪已被絳縣公安局立案偵查）、孔某某、陳某某、劉某某2安排到五四二九廠晉機賓館二樓同一房間內，對孔某某、楊某某做了詢問筆錄，將詢問地點寫成東楊村，孔某某、楊某某均做了虛假證詞。2009年7月24日，絳縣公安局對張某某采取了取保候審強制措施。2009年8月18日，李某和周某某將陳某某的第三次鑒定結論送達給張某某，張某某拒絕簽字。2009年9月1日，絳縣公安局將張某某故意傷害案移送絳縣人民檢察院審查。因張某某不到案，絳縣人民檢察院于2009年9月30日以犯罪嫌疑人不到案為由要求絳縣公安局對該案補充偵查。10月10日，絳縣公安局決定對張某某刑事拘留，因找不到張某某，該局于10月14日將其上網追逃。2011年1月1日，張某某在河南商丘車站被該車站派出所干警抓獲，當時該車站派出所干警訊問張某某時，張某某承認在電焊修理部將陳某某毆打致傷的事實。1月7日，李某和該所民警曹某某等人將張某某從河南商丘押回后于次日將其刑事拘留，之后對張某某訊問時，張某某不承認毆打陳某某的事實。

二、理論闡述

本案的爭議焦點就是被告侯某某的程序上的違法以及證人作出的偽證。非法證據排除規則，是指違反法定程序，以非法方法獲取的證據，原則上不具有證據能力，不能為法庭采納，它既包括非法言詞證據的排除，也包括非法實物證據的排除。首先我們要明確非法證據排除的范圍。采用刑訊逼供等非法手段取得的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威脅等非法手段取得的證人證言、被害人陳述，屬于非法言詞證據。非法證據應當予以排除，不能作為定案依據。物證或書證取得明顯違反法律規定程序收集的，可能影響公正審判的，應當予以補正或者作出合理解釋，否則該證據不能作為定案依據。

立法者對實物證據的排除程序較言詞證據排除而言更為苛刻。主要考慮到物證書證作為客觀事物一律排除掉不利于對犯罪的控制。所以對于實物證據采取非常嚴謹的態度，能補正則補正，只有嚴重違反法律程序的實物證據予以排除。違法取得的物證書證的手段是導致對物證書證客觀性質疑的原因，不再是欠缺必要操作手續、文書問題。但如果取證手段嚴重挑戰普通公民對司法公正的信任則應當堅決予以排除，如本案中的虛假證據就應當堅決排除。

而本案中警察取證執法問題為本案焦點。我國《刑事訴訟法》第54條第1款后半段的規定“收集物證、書證不符合法定程序，可能嚴重影響司法公正的應當予以補正或者作出合理解釋；不能補正或者作出合理解釋的，對該證據應當予以排除”。可見我國法院對警察取證行為的審查包括三個方面的內容：是否符合法定程序；是否影響司法公正；是否有合理解釋與補正。而根據字面來解釋，只有這三條都滿足才構成非法搜查也即只有嚴重影響司法公正又不能給予合理解釋的不符合法定程序的取證行為 所獲得的證據將會被排除。

三、法律分析

通過以上理論的闡述，再來看本案。被告人侯某某作為國家機關工作人員，在絳縣公安局大交派出所任所長期間，在偵查陳某某被傷害一案過程中，當陳某某被初檢為輕傷，但此事尚未立案的情況下，其安排不具有辦案資格的協警范某某對張某某進行訊問，后安排干警向其送達了鑒定結論通知書。在接受陳某某報案材料和向陳某某及其妻子做詢問筆錄時，弄虛作假，把時間更改；向證人孔某某、楊某某詢問時，未認真核實證人身份，也未按法律規定在證人所在單位或住處對證人進行詢問，必要時可以讓證人到公安機關提供證言，對證人詢問應個別進行而未個別詢問。在證人楊某某和孔某某提供虛假證言的過程中，未認真核實真偽，致使楊某某、孔某某的虛假證言被之后的補充偵查、審查、判決程序采信，造成張某某故意傷害案件錯判，其行為和張某某案件錯判有一定的因果關系，其行為侵犯了國家機關的正常活動，已構成罪，依法應負刑事責任。被告人范某某雖不是國家工作人員，但其作為該派出所的協勤民警，在協助侯某某辦理陳某某被傷害一案過程中，未按法律規定辦案，其行為已構成罪共犯，依法亦應負刑事責任。

非法證據排除規則對刑事訴訟程序制度而言意義是深遠且重大的。因此我們要立足當前司法實踐中存在的問題，積極借鑒國外的經驗，明確非法排除的程序以及規范。

參考文獻：

[1]林國強：《論毒樹之果在我國刑事訴訟中的適用空間》，載《河北法學》2013年第10期。

[2]戴長林：《非法證據排除規則司法適用疑難問題研究》，《人民司法》2013年第9期。

篇2

(2012年11月26日最高人民法院審判委員會第1561次會議通過自2013年1月1日起施行)

為正確審理侵害信息網絡傳播權民事糾紛案件，依法保護信息網絡傳播權，促進信息網絡產業健康發展，維護公共利益，根據《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國侵權責任法》《中華人民共和國著作權法》《中華人民共和國民事訴訟法》等有關法律規定，結合審判實際，制定本規定。

第一條人民法院審理侵害信息網絡傳播權民事糾紛案件，在依法行使裁量權時，應當兼顧權利人、網絡服務提供者和社會公眾的利益。

第二條本規定所稱信息網絡，包括以計算機、電視機、固定電話機、移動電話機等電子設備為終端的計算機互聯網、廣播電視網、固定通信網、移動通信網等信息網絡，以及向公眾開放的局域網絡。

第三條網絡用戶、網絡服務提供者未經許可，通過信息網絡提供權利人享有信息網絡傳播權的作品、表演、錄音錄像制品，除法律、行政法規另有規定外，人民法院應當認定其構成侵害信息網絡傳播權行為。

通過上傳到網絡服務器、設置共享文件或者利用文件分享軟件等方式，將作品、表演、錄音錄像制品置于信息網絡中，使公眾能夠在個人選定的時間和地點以下載、瀏覽或者其他方式獲得的，人民法院應當認定其實施了前款規定的提供行為。

第四條有證據證明網絡服務提供者與他人以分工合作等方式共同提供作品、表演、錄音錄像制品，構成共同侵權行為的，人民法院應當判令其承擔連帶責任。網絡服務提供者能夠證明其僅提供自動接入、自動傳輸、信息存儲空間、搜索、鏈接、文件分享技術等網絡服務，主張其不構成共同侵權行為的，人民法院應予支持。

第五條網絡服務提供者以提供網頁快照、縮略圖等方式實質替代其他網絡服務提供者向公眾提供相關作品的，人民法院應當認定其構成提供行為。

前款規定的提供行為不影響相關作品的正常使用，且未不合理損害權利人對該作品的合法權益，網絡服務提供者主張其未侵害信息網絡傳播權的，人民法院應予支持。

第六條原告有初步證據證明網絡服務提供者提供了相關作品、表演、錄音錄像制品，但網絡服務提供者能夠證明其僅提供網絡服務，且無過錯的，人民法院不應認定為構成侵權。

第七條網絡服務提供者在提供網絡服務時教唆或者幫助網絡用戶實施侵害信息網絡傳播權行為的，人民法院應當判令其承擔侵權責任。

網絡服務提供者以言語、推介技術支持、獎勵積分等方式誘導、鼓勵網絡用戶實施侵害信息網絡傳播權行為的，人民法院應當認定其構成教唆侵權行為。

網絡服務提供者明知或者應知網絡用戶利用網絡服務侵害信息網絡傳播權，未采取刪除、屏蔽、斷開鏈接等必要措施，或者提供技術支持等幫助行為的，人民法院應當認定其構成幫助侵權行為。

第八條人民法院應當根據網絡服務提供者的過錯，確定其是否承擔教唆、幫助侵權責任。網絡服務提供者的過錯包括對于網絡用戶侵害信息網絡傳播權行為的明知或者應知。

網絡服務提供者未對網絡用戶侵害信息網絡傳播權的行為主動進行審查的，人民法院不應據此認定其具有過錯。

網絡服務提供者能夠證明已采取合理、有效的技術措施，仍難以發現網絡用戶侵害信息網絡傳播權行為的，人民法院應當認定其不具有過錯。

第九條人民法院應當根據網絡用戶侵害信息網絡傳播權的具體事實是否明顯，綜合考慮以下因素，認定網絡服務提供者是否構成應知：

(一)基于網絡服務提供者提供服務的性質、方式及其引發侵權的可能性大小，應當具備的管理信息的能力；

(二)傳播的作品、表演、錄音錄像制品的類型、知名度及侵權信息的明顯程度；

(三)網絡服務提供者是否主動對作品、表演、錄音錄像制品進行了選擇、編輯、修改、推薦等；

(四)網絡服務提供者是否積極采取了預防侵權的合理措施；

(五)網絡服務提供者是否設置便捷程序接收侵權通知并及時對侵權通知作出合理的反應；

(六)網絡服務提供者是否針對同一網絡用戶的重復侵權行為采取了相應的合理措施；

(七)其他相關因素。

第十條網絡服務提供者在提供網絡服務時，對熱播影視作品等以設置榜單、目錄、索引、描述性段落、內容簡介等方式進行推薦，且公眾可以在其網頁上直接以下載、瀏覽或者其他方式獲得的，人民法院可以認定其應知網絡用戶侵害信息網絡傳播權。

第十一條網絡服務提供者從網絡用戶提供的作品、表演、錄音錄像制品中直接獲得經濟利益的，人民法院應當認定其對該網絡用戶侵害信息網絡傳播權的行為負有較高的注意義務。

網絡服務提供者針對特定作品、表演、錄音錄像制品投放廣告獲取收益，或者獲取與其傳播的作品、表演、錄音錄像制品存在其他特定聯系的經濟利益，應當認定為前款規定的直接獲得經濟利益。網絡服務提供者因提供網絡服務而收取一般性廣告費、服務費等，不屬于本款規定的情形。

第十二條有下列情形之一的，人民法院可以根據案件具體情況，認定提供信息存儲空間服務的網絡服務提供者應知網絡用戶侵害信息網絡傳播權：

(一)將熱播影視作品等置于首頁或者其他主要頁面等能夠為網絡服務提供者明顯感知的位置的；

(二)對熱播影視作品等的主題、內容主動進行選擇、編輯、整理、推薦，或者為其設立專門的排行榜的；

(三)其他可以明顯感知相關作品、表演、錄音錄像制品為未經許可提供，仍未采取合理措施的情形。

第十三條網絡服務提供者接到權利人以書信、傳真、電子郵件等方式提交的通知，未及時采取刪除、屏蔽、斷開鏈接等必要措施的，人民法院應當認定其明知相關侵害信息網絡傳播權行為。

第十四條人民法院認定網絡服務提供者采取的刪除、屏蔽、斷開鏈接等必要措施是否及時，應當根據權利人提交通知的形式，通知的準確程度，采取措施的難易程度，網絡服務的性質，所涉作品、表演、錄音錄像制品的類型、知名度、數量等因素綜合判斷。

第十五條侵害信息網絡傳播權民事糾紛案件由侵權行為地或者被告住所地人民法院管轄。侵權行為地包括實施被訴侵權行為的網絡服務器、計算機終端等設備所在地。侵權行為地和被告住所地均難以確定或者在境外的，原告發現侵權內容的計算機終端等設備所在地可以視為侵權行為地。

篇3

【關鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規;教學改革

一、課程的性質、任務及特點

《安全法規》是安全工程專業本科生的一門重要專業基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產立法的重要意義及必要性、安全生產執法的原則;熟悉我國安全生產法律法規體系;掌握安全生產主要法律、法規和規章、標準的主要內容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養學生運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業自2004年創辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養熟悉輻射防護與核安全相關知識，具備安全工程扎實專業知識的安全技術與管理專業人才［1］，主要為核工業企業及核電建設企業等輸送人才。《安全法規》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質量，結合專業方向和辦學特色，按照我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養，教學過程中從教學內容的把握、教學方法及考核方式的優化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內容，增設核特色教學內容模塊。課程教學要達到培養目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內容進行精選，科學合理組織教學內容。目前南華大學安全工程專業采用的《安全法規》課程教材《安全生產法及相關法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內容已經陳舊，部分法律、法規和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網絡資源對教學內容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業衛生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內容交叉和重復。全書共七章內容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據專業的培養計劃和目標科學合理組織教學內容，及時更新相關內容，并通過系室教研活動與相關課程進行銜接，避免內容的重復，同時結合專業方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內容包括:第一章安全生產法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內容、安全生產立法的必要性及其重要意義、我國安全生產法律法規體系的基本框架等;第二章《安全生產法》，主要介紹安全生產法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產法》的意義、安全生產法的基本框架以及重要條款內容等;第三章安全生產單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產相關法律，重點介紹《刑法》中有關安全生產方面的法律責任以及《職業病防治法》;第五章安全生產相關行政法規，主要介紹《建設工程安全生產管理條例》;第六章安全生產相關部門規章和第七章安全生產標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內容要求學生自學。在介紹完上述內容后，根據學校安全工程專業的專業方向和辦學特色增設核特色教學內容模塊，即增加一章內容:第八章核安全法律法規體系，講授的內容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規體系;我國現行的核安全法律法規體系的發展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規體系的構架、范圍;我國目前有關核安全方面的法律、法規和導則以及核安全與輻射安全監督管理依據的主要法律和法規;核安全國際公約及有關文件;核與輻射安全有關的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產、生活及生存的空間領域中，生產經營單位的生產經營活動的各個環節都能體現安全法律法規和標準的內容。大量的事故案例統計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規和標準的要求去做。《安全法規》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規條款，然后通過精選國內外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網站上通報的安全生產事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產法》時，對一些重要條款則結合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產生的原因，并對照《安全生產法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關政府監管部門及相關中介服務機構———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業病防治法》時，通過精選國內典型塵肺職業病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據安全管理學的知識來分析其事故產生的原因，并對照《職業病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業病防治法》的認識和理解，從而重視對職業病危害的防治，并增強對職業病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產管理條例》時，教學過程中結合身邊發生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產生的原因、相關責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關法律法規及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發式提問，引導學生對事故產生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發言，分析其事故產生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結，加深了學生對相關法律法規內容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學于理論教學中。《安全法規》課程內容多為枯燥的文字條款，純理論教學不能使學生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學生課堂注意力不集中，教學質量和效果欠佳。在教學實踐中，根據教學內容精選一些視頻和圖片資料，理論聯系實際，生動形象地反映相關法律法規的內容，便于學生理解和掌握。如介紹《安全生產法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學生觀看《湖南衡陽特大建筑火災事故的剖析》典型案例視頻資料，并結合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》圖片資料，使學生認識到火災的嚴重性和危害性以及學習《消防法》的重要性，增強其安全責任感。此外，還利用課間組織學生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學生感受火災現場的緊張氣氛，并學習一些火場逃生的知識，使學生終生受益［3］。通過相關視頻影像及圖片資料的展示，讓學生輕松自如地學習，很好地掌握相關法律法規的內容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內容。《安全法規》課程是一門應用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為落著點，聚焦對學生解決復雜安全工程問題能力的培養。即既要考核學生對相關安全法律法規條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論與期末考試結合起來進行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學生依據相關安全法律法規指出相關責任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學生依據相關專業課程(如安全管理學等)知識提出預防控制措施。這樣既考核了學生對相關安全法律法規條文的理解、掌握程度以及初步應用的能力，同時通過對相關專業課程知識的滲透，培養學生綜合運用相關知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學效果。

三、結語

篇4

關鍵詞：人力資源管理人員 法律意識

近年來,以《勞動合同法》為代表的一系列法律法規的完善及出臺，給人力資源管理者帶來前所未有的沖擊和挑戰，給人力資源管理產生深刻的影響：新勞動法律體系要求人力資源管理實施規范化操作和合法化流程，通過規章制度、勞動合同、流程表單來實施具體的勞動關系管理。作為人力資源管理人員，應積極主動地調整、適應和接受這種影響，學習各項勞動法規，不斷增強和培養法律意識，做到知法、懂法和正確執法。

1.培養人力資源管理人員法律意識的意義

1.1 是與市場經濟體制相適應的職能深化的需要

人力資源管理在

2.1 從法律的認知層面

以《勞動合同法》為核心的新的、較為健全的勞動法律體系已形成，包括：《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《就業促進法》、《工傷保險條例》、《城市居民最低生活保障條例》、《勞動爭議調解仲裁法》、《職工帶薪年休假條例》等等，以及本地區的相關勞動法規。人力資源管理人員可采取以下方式去熟悉和掌握：其一，通過業余自學并參加地方政府職能部門、國內知名咨詢公司組織的專項培訓，深刻領會其立法精神，了解立法背景，樹立正確的法制觀念。其二，組織案例分析討論會。收集并研究案例是很有效的學習方式，案例分析討論是培養人力資源管理人員法律意識最直觀的方式，通過具體案例的分析，促進對法律法規的理解和記憶，同時，也能從案例中吸取教訓，受到啟發。其三，聘請勞動關系專家或專業咨詢機構作為法律顧問，通過分析專家、咨詢機構對復雜事件所提的參考性意見和建議，加深對勞動法律法規的理解和運用。

2.2 從法律的遵守、運用、評價層面

人力資源管理人員法律意識的培養不能只停留在理論認知層面，還應在實際運用中不斷強化和深入。為此，人力資源管理人員應基于新勞動法律背景對人力資源管理進行重新梳理和完善：其一，以新勞動法律體系為基礎，結合人力資源管理要求和企業實際，依法制定、修改人力資源管理制度和用工流程，以實現規范化、法制化管理，做到制度標準化、執行流程化、管理柔性化。其二，建立反饋和評價機制。對人力資源管理制度的實際運行情況，建立持續、有效的反饋和評價機制，旨在從管理理論、法律理論和實踐中找到解決實際問題的最佳方案，使人力資源管理在新勞動法律體系下得以不斷調整、完善。人力資源管理人員也因此加深對勞動法律法規及其執行原則的理解，其法律意識將大大增強。

篇5

關鍵詞:物業管理條例;知行合一實踐平臺;訴訟程序

實踐與應用是千百年來一直的話題,孔子強調:“學而時習之”,王陽明重視知行合一,明末思想家提倡經世致用。總之,自古至今人們都重視實踐與應用能力的培養。改革開放以來,我國經濟社會迅速發展,新的事物層出不窮,物業管理行業便是其中之一。我國物業管理行業從無到有,其發展完全是摸著石頭過河的過程,其中物業管理行業的立法顯得尤為重要,2003年國務院頒布的《物業管理條例》是我國第一部國家級的物業管理行業法律法規。與此同時,很多高校也開設了物業管理專業,物業管理法規也成為物業管理專業的專業課程。但是在近二十年的教學過程中,物業管理法規課程基本停留在理論層面,如何使物業管理法規課程與實踐緊密結合,培養學生的實踐與應用能力成為物業管理專業亟待解決的問題。如何提高學生的實踐與應用能力?相應的教學模式改革勢在必行。

1本課程學習必須重視物業管理案例分析

案例教學是律法類課程的特色,也是理論與實踐結合的第一步。好的案例就是好的間接經驗,好的間接經驗對物業管理專業學生的實踐與應用能力提升裨益良多。物業管理糾紛有自身的特點,很多糾紛性質都很類似,比如房屋漏水糾紛、停車位糾紛、專項維修基金糾紛、物業管理費糾紛等,都是大同小異,因此我們可以在物業管理法規課程的教學中大量加入案例分析的內容。可以將物業管理案例分析分類歸類,這樣有助于學生學習和理解,更有助于學生的應用和實踐能力的提高。具體的教學模式應該變為精理論,多案例,一節課以分析三個典型案例為宜,案例分析可以采用分組討論的形式,每組成員不宜過多,因為成員太多會影響案例分析的積極性與責任心,所以每組成員最好是三至四名成員。所選的案例最好是近五年發生的案例,太遙遠的案例可能已經不適應經濟社會的新變化。例如,丟失車輛的案例,這在2000年以前常有發生,但是近幾年隨著攝像頭的廣泛安裝,已經形成了一個嚴密的“天網”,犯罪分子根本無機可乘,類似案件發生率幾乎為零。分析研究此類案例已經意義不大。所以在物業管理法規課程的教學模式改革中,應該與時俱進,緊跟時代步伐,把聚焦點放在當下最常見的物業管理糾紛案例之上。例如,近年來頻發的高空拋物事件,已經引起了國家相關部門的高度重視,國家已經將高空拋物視為刑事犯罪。所以我們必須在案例的選擇上著力,總的原則應該是越新越好,越常見越好。

2采用“模擬法庭”實訓,突出辯論環節

常見的物業管理糾紛類型包括:前期介入時期的糾紛、日常管理時期的糾紛、工程管理類糾紛、公共秩序服務類糾紛、收費類糾紛、客戶服務類糾紛等。無論哪一種類型的糾紛,都需要與相關的物業管理法律法規結合起來。因此,我們必須重視法律理論的教學,尤其是2021年新實施的《民法典》的學習。新實施的《民法典》取代了原先的一些與物業管理相關的法律法規,例如,《物權法》《合同法》《民法通則》《侵權責任法》等都已經被廢止。新實施的《物權法》對上述原有的法律法規進行了適當的改動,目的是為了更好地適應新時代社會發展的需要,因此我們在教學中也應該重視法律類教學的與時俱進。只有這樣我們的理論教學才能與實踐教學相匹配、相適應。法律類課程的特點就是理論性很強,但是我們的教學不能只滿足于紙上談兵,更不能因為法律類課程理論性強而忽視法律類課程的實踐教學。我們可以設計類似法院審判的“模擬法庭”,使學生通過“模擬法庭”扮演一定的角色自己所學的物業管理法律知識模擬維護自己的合法權益。這樣不僅可以加深學生對所學知識的記憶,而且可以增強學生的實踐能力。當然,如何科學地設計“模擬法庭”,如何科學地設計具體的物業管理糾紛的問題就順理成章,成為我們必須重視和必須解決的問題了。我們的設計原則有三條:一是尊重事實,不胡編亂造;二是與時俱進,遵守《民法典》等法律法規;三是客觀改動,對已有案例科學合理的改動。進行“模擬法庭”實踐實訓對物業管理專業學生的學習意義重大。雖然模擬的與現實的是有一定差距,但是學生通過“模擬法庭”實踐實訓可以鞏固更多的理論知識,為以后的實際糾紛解決打下良好的基礎。值得說明的是,我們的“模擬法庭”不宜太復雜,我們應該把重點集中在“模擬法庭”實踐實訓的數量和質量上,只有大數量才能保證學生的理論知識更全面,也只有高質量才能保證學生實踐能力的提升。做好“模擬法庭”的重點是如何做好法庭辯論,我們可以適當的改變真是法庭辯論的情境,重點突出辯論的環節。可以借鑒辯論賽的形式,讓學生積極參與,開動腦筋,用所學的理論知識解決實際的物業管理糾紛案件,這樣做不僅可以提高學生解決問題的能力,而且可以加深對所學知識的掌握。辯論的時間不宜太長。學生的觀點一定要有相關的法律法規知識作為支撐,避免采用感情化或者道德化的觀點,必須緊密結合理論知識來表達自己的觀點。總之,不管是采用“模擬法庭”還是借鑒辯論賽的形式進行法庭辯論,我們的目的是一致的,就是全面地提升學生理論聯系實際的能力,解決實際物業管理糾紛的能力,做到學以致用。

3與當地法院緊密聯系,為學生提供提升能力的平臺

人民法院是解決糾紛的國家機構,各類糾紛案件都集中在各地的人民法院,其中許多案件是與物業管理相關的糾紛案件。因此,人民法院是提高學生實踐和應用能力的寶貴平臺。如何搭建這個平臺也是我們物業管理法規課程教學模式改革的重點。我們的學生畢竟不是專業政法類大學的學生,他們的學校會為學生建設專業的模擬法庭,讓學生提高實踐與應用能力。我們必須充分利用當地的人民法院作為平臺,為學生創造一個接觸現實糾紛案件的機會。如何搭建這個平臺呢?這就要求任課教師與人民法院取得聯系,說明自己的意圖,取得人民法院相關領導的理解。然后由人民法院的相關領導安排一名工作人員專門留意近期將要開庭審理的物業管理糾紛案件,并及時將未來開庭的時間通知任課教師,任課教師及時調整原先的課程安排,組織學生按時旁聽物業管理糾紛案案件的審理。任課教師應該要求學生做好旁聽筆記,以便研究學習。經過真的法庭現場的旁聽和學習,學生會對物業管理糾紛案件的法律流程有一個更深刻的了解,這樣才能更好地把自己所學的物業管理法律知識與實踐很好地結合起來,從而提升自己的實踐與應用能力。法律類課程的特點就是理論性強,如果脫離人民法院這個實踐平臺,單純的課堂理論教學只能是一種紙上談兵的教學形式,因此,物業管理法規課程的實踐與應用能力的教學改革模式一定重視人民法院這個教學實踐平臺。

4聘請熟悉物業管理糾紛案件的律師作為

兼職教師熟悉物業管理糾紛案件的律師,其實踐經驗和法律的應用能力都是非常過關的,所以,我們可以聘請一些專業的律師作為物業管理法規課程的兼職教師,讓他們給學生講述一些現實的訴訟程序知識,因為他們經驗豐富,可以很好地把理論與實踐聯系起來。比如物業管理糾紛訴訟狀如何書寫,都有哪些要求,格式是怎樣的等,掌握了這些對學生以后從事物業管理工作,尤其是解決物業管理糾紛很有意義。此外,他們還可以帶學生參觀他們的工作地點,一般來說就是律師事務所,這里每天都有很多真實的物業管理糾紛實例,我們可以每次派三名學生去律師事務所旁聽學習具體的物業管理糾紛實例,并做好筆記,等所有學生都完成一輪旁聽學習后,我們可以安排學生進行分組大討論,相互學習,相互分享各自的物業管理糾紛實例。只有如此我們的課堂理論才能更好地與實踐相結合,學生的應用能力才能不斷提高。

參考文獻

[1]呂恒.高中地理混合式教學模式設計與應用[M].長春:東北師范大學,2013.

[2]李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計[J].現代教育技術,2016.

[3]吳劍平.物業管理法規[M].廣州:華南理工大學出版社,2003.

[4]湯臘梅.物業管理法規[M].北京:高等教育出版社,2003.

[5]袁永華.物業管理法規[M].武漢:華中科技大學出版社,2010.