初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

初中近幾年的歷史教學(xué)感受頗多。我認(rèn)為要想把知識教授給學(xué)生，還要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和課外材料進(jìn)行有機(jī)重組。備課時(shí)，我們要認(rèn)真閱讀課本，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容，搜索各種資料來增加課堂知識容量，再加之典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好，再落實(shí)到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬無一失。我有這樣一個(gè)感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，是取得良好的教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為課堂上取得良好效果的關(guān)鍵在于采用多種方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在備課時(shí)選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣的材料，以材料為主線來完成課堂教學(xué)，避免單純的說教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識，使他們積極地發(fā)表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于表現(xiàn)自我。在我看來，下面的方法都有助于激發(fā)學(xué)生興趣：

1. 把握知識結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

知識結(jié)合點(diǎn)是不同知識之間的有機(jī)結(jié)合，它反映的客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往對于各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)比較感興趣，能否正確把握知識結(jié)合點(diǎn)，是抓住學(xué)生的興趣的根本。因此，在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識的結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。

2. 設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說：讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種心憤憤，口悱悱的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于山窮水盡疑無路時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到柳暗花明又一村的效果。在教學(xué)過程中，通過設(shè)問，一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

3. 運(yùn)用課本知識和社會(huì)熱點(diǎn)知識激發(fā)興趣。

知識就是力量。針對中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講課時(shí)盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求，并適時(shí)的引入社會(huì)熱點(diǎn)知識。一些教師在備課時(shí)總是千方百計(jì)地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過精心挑選，具有較高典型性。因此，教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用。現(xiàn)成的東西似乎沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，輔之恰當(dāng)適量的社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。

4. 積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已廣泛應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)揮了積極的作用。多媒體教學(xué)聲、行、色并茂，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，情景交融，用真情實(shí)感感染學(xué)生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生直觀、生動(dòng)，如身臨其境，若歷其事，容易接受新知識，達(dá)到了化理為情，融情于理的效果。

三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一個(gè)班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成績參差不齊，在教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異。對此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補(bǔ)差，對成績良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛、鼓勵(lì)，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹立自信心，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績的時(shí)候，都及時(shí)的給予表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長，如果能堅(jiān)持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級學(xué)生們的關(guān)系，那么我們科任老師的工作也就如魚得水。

四、做好階段檢查工作，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作的不足，調(diào)整教學(xué)方法

每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都要進(jìn)行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進(jìn)行一次考試。這樣做，一方面可以把這段時(shí)間的知識加以歸納小結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握；另一方面，通過學(xué)生成績反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、積極參加各種教研活動(dòng)

篇2

[關(guān)鍵詞]新課程；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。在多年的初中物理教學(xué)中，我覺得自己組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很受師生歡迎，特別是學(xué)生，在課堂上興趣十足，常常提前做準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)相關(guān)知識，檢查所需實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)效果令人滿意，實(shí)施新課程以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加令人關(guān)注，所以今天，本人特意將自己的一些做法，介紹如下，愿與廣大同仁探討。

一、以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中學(xué)生有了一定的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力，但分析判斷能力較差，還難以自主，所以還需要給予正確的、及時(shí)的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)。

例如：在“平面鏡成像實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中。我的學(xué)生先是自主實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。但是，效果不理想。第二次我參與了進(jìn)來，和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)指導(dǎo)，針對同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢驗(yàn)，及時(shí)交流，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，興趣不斷，再思考、討論、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景。顯然，同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)成為了真正的主體，他們?yōu)樽约旱膭?chuàng)新自豪。

二、通過“小組合作”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)實(shí)中合作探究學(xué)習(xí)這一方式在具體教學(xué)實(shí)踐中存在著一些亟待解決的問題：一些教師對合作探究的目的、意義、操作方法和規(guī)律等方面的認(rèn)識上存在偏差，缺乏對此活動(dòng)的深入研究，課堂教學(xué)中的“合作探究”往往存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”。因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往難以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流，要求在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，合作實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)學(xué)生都有交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

1、課前分組應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動(dòng)過程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

2、多小組中的人物，要給以科學(xué)的分工，每次實(shí)驗(yàn)都要有所調(diào)整，留給每個(gè)學(xué)生不同的機(jī)會(huì)。

3、實(shí)驗(yàn)合作中教師要做好引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、實(shí)驗(yàn)合作要允許學(xué)生出錯(cuò)，要及時(shí)幫助分析，幫助總結(jié)，做好必要的補(bǔ)救工作。

對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個(gè)人，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會(huì)，幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。共性的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救，或提出新的探究課題。例如：我在教學(xué)“串聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，八個(gè)小組七個(gè)都由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)。但是，有一個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎無規(guī)律可循，另兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)近似與電路特點(diǎn)相吻合。在交流時(shí)，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響，后兩個(gè)小組的代表說：“我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等；串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓。”而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個(gè)小組的代表交流時(shí)講道：“我們小組的實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立。”這種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時(shí)導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層引導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對于不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師應(yīng)有不同的對待方式。

1、對于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體實(shí)驗(yàn)上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，單獨(dú)給這批學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流形成的原因和電阻的概念，然后提問：“電流的大小與什么因素有關(guān)系呢？如果改變加在導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻，通過導(dǎo)體的電流會(huì)變嗎？”然后學(xué)生進(jìn)行互相討論：①假如把加在某導(dǎo)體兩端的電壓升高，通過導(dǎo)體的電流會(huì)變嗎？②如果導(dǎo)體兩端的電壓保持不變，把導(dǎo)體的電阻減小，通過它的電流又會(huì)怎樣呢？是否可以這樣推測：電阻減小了，對電流的阻礙作用小了，電流就大了呢？那么“怎樣來檢驗(yàn)我們的推測呢？”學(xué)生回答“實(shí)驗(yàn)”。于是學(xué)生互相討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用什么方法，學(xué)生分組把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格一一列舉出來，然后動(dòng)手完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每次試驗(yàn)注重指導(dǎo)、講解，增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。

篇3

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)資源 開發(fā)與利用

隨著新課程改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)對落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)有其獨(dú)特的、不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)是新課改永恒的主題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中階段要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)物理知識，可以說所有的物理課都有實(shí)驗(yàn)，絕大部分物理課都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。但是，我們農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況存在以下幾個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)儀器老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備不足；②實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能偏低，一般由其他老師或后勤人員兼任；③實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率達(dá)不到要求，儀器的使用率不高；④教師只重視課本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，忽視課外實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)。這些現(xiàn)象將嚴(yán)重地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和新課程的順利實(shí)施，因此加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用是搞好物理新課程教學(xué)的重要保證。下面對淺談新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用提出幾點(diǎn)看法和建議：

1 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷增加和更新儀器設(shè)備，以保證安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究物理知識，因此增加了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)踐活動(dòng)。目前許多中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，教學(xué)儀器缺乏和老化，再加上“普九”后學(xué)校班級和學(xué)生人數(shù)大量增加，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備已遠(yuǎn)不適應(yīng)新課程的要求。因此，各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)拿上議事日程，并設(shè)立專項(xiàng)資金，有計(jì)劃、有步驟地增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究活動(dòng)的需要，保證新課程的全面實(shí)施。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，提倡使用身邊的物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實(shí)驗(yàn)資源。新課程強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，那些最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實(shí)驗(yàn)資源，利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，不僅能緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，還可以拉近物理學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用身邊的物品自制一些教具和學(xué)具，對于效果較好的實(shí)驗(yàn)和器材，可以作為學(xué)校的常規(guī)實(shí)驗(yàn)保留下來。如用橡皮筋制作測力計(jì)，用紙杯制作的土電話，用牙膏盒和小鏡片制作的潛望鏡等等。教師應(yīng)該因地制宜的多設(shè)計(jì)這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該讓學(xué)生自己做，切忌用演示來替代學(xué)生的動(dòng)手的操作。如通過搓手發(fā)熱的活動(dòng)來感受摩擦生熱；用手將塑料瓶慢慢壓入水中，體驗(yàn)物體所受浮力與排水的關(guān)系；利用盛水的玻璃杯代替凸透鏡來研究成像規(guī)律等。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人家庭實(shí)驗(yàn)室，收集廢舊物品，完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探索精神。如我們利用小鞭炮來模擬火箭升空的實(shí)驗(yàn)，把小鞭炮去除引火線，對折后固定，在對折后的破裂處點(diǎn)燃時(shí)會(huì)噴出火焰，能使放在下面的紙片燃燒起來。通過觀察小實(shí)驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生一起來解釋為什么火箭發(fā)射臺底要建一個(gè)大水池？為什么我們在電視屏幕上看到火箭發(fā)射升空的瞬間會(huì)有大量的煙霧產(chǎn)生？在模擬小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋，學(xué)生比較容易理解，也讓學(xué)生感受到高科技并不那么神秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

3 開放實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的作用

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究式的學(xué)習(xí)方式，主張盡可能讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來，通過自己提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、得出結(jié)論。這就要求學(xué)校和教師要為學(xué)生提供便利，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用自習(xí)課、輔導(dǎo)課或課外活動(dòng)課等到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)教師的都有這樣的感受：有些習(xí)題型實(shí)驗(yàn)或閱讀型實(shí)驗(yàn)在課堂上反復(fù)講了好幾遍，很多學(xué)生對原理還是很模糊。辟如初三電學(xué)中有這么一道習(xí)題：要求畫出用兩個(gè)“雙刀單擲”開關(guān)來實(shí)現(xiàn)樓梯口上下都能控制燈泡發(fā)光的電路。這道習(xí)題老師反復(fù)講，學(xué)生重復(fù)練，結(jié)果測驗(yàn)時(shí)還是有許多同學(xué)做不來。如果我們換一種方式，開放實(shí)驗(yàn)室，提供器材，讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室中連接電路，弄清開關(guān)控制燈光發(fā)光的原理，讓學(xué)生體驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)成功而帶來的喜悅。這樣不僅能提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和熱愛科學(xué)、樂于探究的精神。

4 制作并使用視頻素材，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)起到了許多積極的作用，但有些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有較大的局限性。如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的實(shí)驗(yàn)需要很長的時(shí)間無法在課堂上完成；有的限于條件，演示效果很差；傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現(xiàn)象的過程很不適用；有些物理實(shí)物模型本身又不易拆開，工作時(shí)各部分的情況不容易看清楚等等。正因?yàn)檫@些局限性，使學(xué)生對許多物理知識的理解造成一定困難，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要不斷改進(jìn)、開發(fā)和創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，制作并創(chuàng)造性地使用視頻素材，可增加實(shí)驗(yàn)的可見度，讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的觀察；放慢實(shí)驗(yàn)的過程，讓稍縱即逝的現(xiàn)象完美呈現(xiàn)；加快實(shí)驗(yàn)的過程，拓寬課堂教學(xué)的時(shí)空。

5 積極開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)和利用社會(huì)環(huán)境資源

新的課程改革主張教師既要重視校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，還要注意校外資源的開發(fā)和利用。物理學(xué)知識是在通過對生活中的大量物理現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，農(nóng)村地區(qū)具有豐富的可供學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的資源，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際生活和勞動(dòng)鍛煉中去體會(huì)物理知識的應(yīng)用，并努力地運(yùn)用知識去分析和解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生所學(xué)物理知識生活化，生活物理化，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，讓學(xué)生在家里安裝簡單的電路，制作簡易的生活用具和勞動(dòng)工具；讓學(xué)生參觀農(nóng)村工廠的自動(dòng)流水線的工作過程，觀察家鄉(xiāng)水電站的發(fā)電原理等。

總之，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還比較落后，與物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大差距，實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用并不是要一味地追求信息技術(shù)手段的運(yùn)用，而是要結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，使物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面發(fā)揮更大的作用，我們需要不斷思考和實(shí)踐。各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師應(yīng)引起重視，積極行動(dòng)起來，多渠道、多角度的開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，為新課程的全面實(shí)施，為提高學(xué)生素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 傳神——馮容士物理DIS名師培養(yǎng)基地成果集.上海三聯(lián)書店，

篇4

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；構(gòu)建

當(dāng)前初中歷史教學(xué)效率較低，歷史學(xué)科的教學(xué)改革一直處于瓶頸期，歷史教師的課堂創(chuàng)新意識極差，具有較強(qiáng)的教學(xué)惰性。而歷史作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐文化背景的學(xué)科，教師只有踐行教學(xué)措施創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能將歷史課堂推向高效化、多元化發(fā)展大道。因此，筆者結(jié)合日常初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出一些建設(shè)性教學(xué)建議與提高教學(xué)效率的實(shí)際措施。

一、整合教學(xué)資源，多元化教學(xué)

歷史教材是初中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的書面化載體，大部分課堂教學(xué)內(nèi)容立足于教材基礎(chǔ)之上，但是初中歷史教師切不可過渡依賴教材，要有整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)模式、探索多元化教學(xué)方案的意識。教師要深入研討新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于初中歷史教學(xué)的要求，利用信息技術(shù)工具搜尋高效、形象生動(dòng)的歷史課程資源，從而優(yōu)化課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對歷史學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的強(qiáng)力引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與知識面的鞏固、拓寬。

比如，在華師大版初中歷史教材七年級上冊第三單元《大統(tǒng)一帝國與多民族融合》之第8課《秦帝國的興亡》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)歷史教材上的內(nèi)容過于程式化，只是按歷史時(shí)間的發(fā)展順序?qū)⑶氐蹏呐d亡講述了一遍，使大部分教師只能“照本宣科”將教材知識點(diǎn)向?qū)W生一一講授，學(xué)生往往在課堂上會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大大降低。針對此種課堂現(xiàn)象，我首先針對“秦帝國的興亡”這一教學(xué)主題進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜索，靈活利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將全國各地與秦帝國興亡的歷史教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，提升初中生的歷史意識。同時(shí)，我還根據(jù)當(dāng)前初中生的生活經(jīng)歷與興趣愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，例如，最近電視熱播的《羋月傳》講述了關(guān)于秦國由衰而盛的歷史故事，我將其合理穿插在歷史課堂中，學(xué)生對歷史故事的好奇心極強(qiáng)，在歷史故事的熏陶下，學(xué)生對秦帝國的興亡更加形成了感性的認(rèn)識，本節(jié)課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提高。

二、利用多媒體教學(xué)工具，趣味教學(xué)

如今，多媒體技術(shù)成為初中教學(xué)課堂的高效教學(xué)工具，初中歷史教學(xué)應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模板化套路，根據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)特殊性與歷史文化背景的趣味性進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)趣味歷史性教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下全身心投入到歷史課堂中去，幫助學(xué)生不斷奠定歷史基礎(chǔ)。初中歷史教師要在歷史課堂上將多媒體教學(xué)方法與游戲教學(xué)法及故事教學(xué)法結(jié)合教學(xué)，以此充分活躍歷史課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生保持高度的課堂注意力和歷史學(xué)習(xí)積極性。在初中歷史課堂上，多媒體教學(xué)工具可以給學(xué)生播放一系列歷史故事紀(jì)錄片、歷史人物動(dòng)畫和歷史背景聽書音頻等，學(xué)生在如此多元化的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。

比如，在華師大版初中歷史教材七年級上冊第四單元《繁榮昌盛的隋唐文明》之第13課《統(tǒng)一的隋唐時(shí)代》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中對于統(tǒng)一的隋唐時(shí)代的商業(yè)發(fā)展、文化發(fā)展以及社會(huì)人文發(fā)展?fàn)顩r的描述只有少數(shù)圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中對隋唐時(shí)代統(tǒng)一的繁榮現(xiàn)象缺少視覺感知，從而在感知意識上難以形成進(jìn)展與提高。因此，我利用多媒體技術(shù)的教學(xué)直觀性，通過多媒體教學(xué)工具的便捷性在多媒體大屏幕上向?qū)W生展示隋唐街頭的動(dòng)態(tài)商業(yè)文化以及當(dāng)時(shí)政治、文化高度統(tǒng)一的文明，學(xué)生在此種教學(xué)情境的渲染下，對隋唐時(shí)期的繁榮不禁心生感嘆之意，從而在接下來的教學(xué)中學(xué)生積極配合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生共同高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、靈活布置教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)主旨

歷史學(xué)科不同于其他文化課程，比如，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理科邏輯思維，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)題型訓(xùn)練，在做題中提高數(shù)學(xué)解題能力，但是歷史學(xué)科與古代、近現(xiàn)代歷史事件有著較強(qiáng)的內(nèi)容連接性，初中生只有與歷史生活充分接觸，才能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)歷史知識的感悟、升華。同時(shí)，教師還要積極探索最優(yōu)教學(xué)資源與教學(xué)方案，盡自己最大努力向?qū)W生提供真實(shí)化歷史情境，積極還原歷史文化，讓學(xué)生的思維從現(xiàn)代生活中跳躍出來，以歷史學(xué)家的思維角度去思考?xì)v史問題。

比如，在華師大版初中歷史教材七年級上冊第五單元《多元文化碰撞與交融的宋元文明》之第21課《三大文明的進(jìn)步與傳播》的教學(xué)過程中，我針對初中生熱愛科學(xué)的興趣愛好，并利用三大文明與當(dāng)今生活的貫穿性進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)與布置搭配。三大文明即指南針、火藥、造紙印刷術(shù)對于當(dāng)今科技的發(fā)展具有深刻的科研推動(dòng)性，極大地改變了古代人民的生活軌跡與走向。我在教學(xué)內(nèi)容上合理安插了飛機(jī)、輪船、導(dǎo)航等現(xiàn)代科學(xué)工具與指南針間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對古代人民智慧的欽佩感。

初中歷史教材內(nèi)容過于單一，教師要積極踐行教學(xué)措施創(chuàng)新與模式改革，幫助學(xué)生感悟歷史文化知識，提高歷史學(xué)習(xí)能力。希望本文的論述能夠給廣大的初中歷史教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中歷史教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學(xué)科思想分析

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要?dú)v史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會(huì)用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。

2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會(huì)，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。

2．2注重學(xué)生的歷史時(shí)間觀念的培養(yǎng)：歷史時(shí)間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時(shí)間觀，才能在著手處理歷史問題時(shí)，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動(dòng)手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實(shí)際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價(jià)和處理。

2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會(huì)分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時(shí)，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點(diǎn)的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)更加客觀地認(rèn)識力守、評價(jià)歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時(shí)，一定要從歷史發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一方面加深對歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高。總而言之，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．