初中物理高效課堂的構(gòu)建精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理高效課堂的構(gòu)建，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

要構(gòu)建初中物理高效課堂，廣大物理教師無疑應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實際，在物理課堂教學(xué)中注重自身教育觀念的改變、教學(xué)理念的更新以及教學(xué)模式的改進(jìn)。并在此過程中注重每一個學(xué)生的發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，真正做到素質(zhì)教育，從而構(gòu)建物理高效課堂。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對初中物理高效課堂構(gòu)建的幾點建議。

一、及時改變教育觀念

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，基本上都是教師講，學(xué)生聽，教師努力將自己掌握的知識灌輸給學(xué)生。其實，這樣的教育觀念極大地束縛了學(xué)生的發(fā)展，也禁錮了學(xué)生的思維。教學(xué)的目的是教會學(xué)生懂得如何自己汲取知識，從而為其終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因而教師并非單一的教給學(xué)生知識，更多的應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的思路及方法，讓他們懂得自我學(xué)習(xí)。且在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于釋疑，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、積極改進(jìn)教學(xué)模式

改進(jìn)教學(xué)模式，其實就是要求教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。

首先，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師可以利用實驗或者通過身邊的物理現(xiàn)象等來激發(fā)學(xué)生興趣。如，教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)知識點，教師就可以通過手吸住杯子等試驗來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)的方法主要有實驗法、類比法、控制變量法等等，教師在教學(xué)中還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用相應(yīng)的方法，讓學(xué)生感受到探究性學(xué)習(xí)的趣味性。此外，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等，通過教學(xué)模式的改進(jìn)，也能有效構(gòu)建高效課堂。

三、充分優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)包括教師要重視實驗教學(xué)，充分通過實驗來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識；合理使用多媒體等教學(xué)輔助工具，以此來幫助學(xué)生更好地感知事物并提高自身的思維能力；進(jìn)行生活化教學(xué)，知識源于生活并終將運用于生活，因而教師在物理教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)生活與知識的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生實際，尋求最有效的方法，為高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.初中物理高效課堂初探[J].學(xué)習(xí)方法報：理化教研周刊，2012.

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【關(guān)鍵詞】初中物理高效課堂教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0168-01

物理高效課堂是指在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握和了解物理知識，提高學(xué)生理解和分析問題的能力，促進(jìn)課堂效率提升，打造高效課堂教學(xué)模式。本文就此問題進(jìn)行分析和研究，首先介紹了構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義，然后提出一系列構(gòu)建高效課堂的建議，希望能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義

構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)是順應(yīng)時展的需求，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同，需要在有限的時間內(nèi)通過各種方法提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)模式。

1.能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率

打造高效課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠提高中考物理成績，同時通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，提高自己解決問題的能力。例如在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓小組間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位提出不會的問題，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，將課堂教學(xué)模式由被動式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動性的學(xué)習(xí)。這樣可以極大地節(jié)省課堂時間，提高整個課堂教學(xué)效率。

2.可以優(yōu)化初中物理教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，導(dǎo)致課堂效率不高。而打造高效課堂教學(xué)，從各個方面提高學(xué)生的積極性，采取各種不同的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的興趣。同時，可以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，把學(xué)生放在主要位置，以學(xué)生為中心，能夠從各方面提升學(xué)習(xí)熱情，這樣可以優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。

3.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)中打造高效課堂教學(xué)，能夠提高教師對學(xué)生的關(guān)注度，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)情趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時會不斷提高分析能力以及思考、解決問題的能力，不斷提高自我創(chuàng)新意識。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的對策分析

提高初中物理課堂教學(xué)效果，不僅有利于創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，提升初中物理課堂教學(xué)效率，還需要物理教師根據(jù)自我教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。具體來說構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法有以下幾點：

1.有效開展物理競賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情

物理競賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。同時也可以針對那些父母忙于工作而沒有時間監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)生做很好的引導(dǎo)，增加其學(xué)習(xí)積極性。

例如在初中物理課堂教學(xué)過程中，物理教師可以聯(lián)合其他班級上課的物理教師，兩個班級組織一次物理競賽，規(guī)定好比賽某一個章節(jié)的內(nèi)容，也可以是某一個試驗。看哪一個班級的學(xué)生取得的最終結(jié)果比較讓人滿意，獲得冠軍的班級，教師給予一定的獎勵。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，能夠有效提高物理課堂教學(xué)效果。

2.塑造影視課堂，創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)

在物理教學(xué)中，會涉及到一些虛擬的教學(xué)知識，不容易理解，這時就需要利用現(xiàn)代化工具。教師可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計豐富多彩的課件進(jìn)行課堂講解，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

例如在講解《電磁鐵與自動控制》這一章節(jié)時，由于磁場是一種看不見摸不著的物體，所以需要教師通過媒體來展示磁場在我們生活中的運用以及磁場的作用。教師可以先播放一些和磁場有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過視頻的播放，引出磁場的內(nèi)容，然后可以通過課件演示磁場作用，生動形象地講解出磁場在生活中的運用。

再如在講解《認(rèn)識浮力》這一章節(jié)時，教師可在講解前給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號》沉船的片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會沉沒，為什么海水沒有把它給浮起來，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。這樣可以把學(xué)生的積極性給調(diào)動起來，與此同時也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識是非常有用的。

3.使用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓展學(xué)生想象空間

關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究。另外，物理也是與其他課堂聯(lián)系比較緊密的課程，因此可以在教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系，這樣不僅有利于學(xué)生加深物理知識的印象，而且有利于學(xué)生掌握其它學(xué)科的知識點，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性。同時，不僅能夠讓抽象的知識更加具體，而且有利于對其它課程的學(xué)習(xí)，對于建立物理模型來講也有重要的現(xiàn)實意義。

例如在學(xué)習(xí)與振幅有關(guān)章節(jié)的時候，為了促進(jìn)學(xué)生更加快速地理解物理知識，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中正弦函數(shù)的知識，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時的圖形，這樣可以加深學(xué)生對振幅的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升。

在初中物理教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)的方法。巧設(shè)情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、關(guān)聯(lián)性教學(xué)法等方式實施，雖然調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性，但是在提高課堂教學(xué)效率的過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)珊.培養(yǎng)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力［J］.中國西部科學(xué).2010.2

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【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；主動學(xué)習(xí)；理念轉(zhuǎn)變

高效課堂是每個老師都在尋找的一種教育模式，在這種教育模式下，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主體，他們自己提出問題，通過自己動手查找資料或者實驗來解決問題，最終掌握知識。個人比較認(rèn)同教育專家李炳亭提出的高效課堂“三性”的特征，即主動性、生動性、生成性。主動性指的是學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有學(xué)生有主動性才能最大程度的挖掘其潛能，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并且愿意長期保持這種狀態(tài)；生動性指的是課堂氛圍，要求教師以有創(chuàng)意、有新意的方式將書本的知識傳授給學(xué)生；生成性指的是在課堂上，學(xué)生能提出自己的問題，并盡可能的讓學(xué)生自己去享受這個解決問題的過程，讓課堂成為一個提出問題并解決問題的地方，讓學(xué)生在課堂上就能掌握知識，這也要求教師在備課時更多的站在學(xué)生的角度上去思考，避免課堂中出現(xiàn)學(xué)生的提問老師無法給出適當(dāng)引導(dǎo)的情況。啟東市東安中學(xué)在高效課堂的建立上取得了一定的成績，本文就以初中物理教學(xué)為例，簡要分享一下我們的經(jīng)驗。

高效課堂的建立需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，需要學(xué)生轉(zhuǎn)換以往的學(xué)習(xí)方法。首先是教師，教師應(yīng)該從一個只是的灌輸者變成一個知識的引導(dǎo)者。這就需要教師在日常生活中由一個高高在上的師長變成一個可以平等交談的朋友；在備課時從系統(tǒng)安排全課時內(nèi)容變成全面思考學(xué)生可能提出的問題。其次是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該從一個被動接受知識的接受者變成一個主動提出問題，解決問題，掌握知識的探求者。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時更多的是去了解書本的內(nèi)容，去理解所需要學(xué)習(xí)的知識，然后將自己的疑惑羅列出來，并在課堂得到解答，最終達(dá)到掌握知識的目的。除了教師和學(xué)生在觀念上的轉(zhuǎn)變外，我校就高效課堂做出了一些有益的探索，現(xiàn)簡單介紹如下。

一、建立學(xué)習(xí)小組制度，這樣可以改變沉悶的課堂氛圍

分組的原則是組內(nèi)均衡搭配，組間基本相同，組間無明顯差異，這樣既能保證每個組組內(nèi)能有效溝通交流，又能保證組與組之間齊頭并進(jìn)，不會出現(xiàn)一枝獨秀的情況。根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格等將一個班級的學(xué)生分成7、8組，每組6人。學(xué)習(xí)小組不僅能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時也能夠增進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流。老師作為一個個體，時間和精力都是有限的，通過學(xué)習(xí)小組的反饋，老師可以把有些自己沒有注意到或者沒有意識的知識點講解的更加徹底和詳細(xì)，能夠在課堂上就做到初步的查漏補(bǔ)缺。同時，由于各學(xué)習(xí)小組之間更多的時候是旗鼓相當(dāng)、齊頭并進(jìn)的情況，因此，每個學(xué)習(xí)小組成員都為更加的努力，嘗試通過自己的努力去超越其他小組，這就在很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使他們由家長老師逼著學(xué)變成自己迫切的想去學(xué)，這也是高效課堂構(gòu)建的重要保障。同時學(xué)習(xí)小組制度還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，把學(xué)生培養(yǎng)成德智兼?zhèn)涞淖鎳磥項澚骸?/p>

二、教師教學(xué)的模式的改變

在教師備課時，就要轉(zhuǎn)變往常單一的灌輸教育模式，要盡可能創(chuàng)造一種學(xué)生自己提出問題，自己解答疑問，老師僅解答部分問題的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過課堂的練習(xí)，確保知識當(dāng)堂掌握。與學(xué)習(xí)小組模式相結(jié)合就是，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部先將自己預(yù)習(xí)時的疑問拿出來討論，然后通過查閱相關(guān)資料，解決一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流，通過交流可以解決一部分問題。剩下來的問題就是共性問題，教師應(yīng)該就這些共性問題詳細(xì)解答，確保每一位學(xué)生都明白。最后教師應(yīng)該針對學(xué)生提出的問題，給出相應(yīng)的課堂練習(xí)，確保學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。這種交流模式可以促使學(xué)生對所掌握的知識有更深刻的理解，自己懂僅是對知識最初步的掌握；能夠用自己的語言將所學(xué)知識表達(dá)出來，是對知識的進(jìn)一步掌握；能夠用自己的知識去解答別人的疑惑，是對知識的側(cè)地掌握。只有不斷加強(qiáng)知識的掌握程度，才能夠?qū)W生遇到各種問題時都能迎刃而解。

物理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，不僅需要學(xué)生的理解能力，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在備課時應(yīng)盡量考慮如何去創(chuàng)造一種讓學(xué)生去思考，去摸索的課堂氛圍。在學(xué)生動手實驗時，僅告訴學(xué)生課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，去驗證自己設(shè)計的實驗，去思考實驗失敗的不足，去體驗實驗成功的喜悅。只有這樣才可以最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

初中物理是每個學(xué)生步入物理殿堂的第一步，每一個初中物理教師都有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，去夯實日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。只有通過改變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，去構(gòu)建高效的初中物理學(xué)習(xí)課堂，才能夠既保證學(xué)生有一個堅實的物理基礎(chǔ)，又能夠保持學(xué)習(xí)對于物理學(xué)科的興趣和探索欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

初中物理高效構(gòu)建一、堅“實”備課，夯實高效物理課堂基礎(chǔ)

“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。備課是課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是一切教學(xué)工作的先決條件，如此才能實現(xiàn)課堂上的高效。教師備課必須要吃透教材，鉆研教材核心，琢磨教學(xué)的重難點部分，與此同時還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計與之相符的教學(xué)活動，做好課堂預(yù)設(shè)。從書本角度來講，教師需要仔細(xì)揣摩教材編者的實際意圖、理清當(dāng)天課程所教學(xué)的知識點，了解其知識點在整個教材、整個教學(xué)階段的地位。教學(xué)要超出教材同時不脫離于教材。有的教材是專家編寫出來，供學(xué)生初步了解知識點的學(xué)習(xí)資料，這就注定了其教材內(nèi)容比較單一，信息量十分有限。教師需要將與課堂相關(guān)的課外資料引入課堂教學(xué)，使課內(nèi)與課外內(nèi)容相互照應(yīng)、相互補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對拓寬學(xué)生的知識面有很好的促進(jìn)作用。

二、學(xué)習(xí)新課改精神，創(chuàng)造高效物理課堂

一種新的教學(xué)理念經(jīng)過長時間的實踐后，必定有其優(yōu)秀的成果展現(xiàn)。新的教學(xué)理念與原則一直支撐著整個新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式。因此，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真的研究新課程和考試大綱，通過研讀大綱精神來保證教學(xué)效率，能夠針對學(xué)生實際情況來實施物理教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和個體差異認(rèn)真研究，提高自身教學(xué)水平，展現(xiàn)教師駕馭課堂教學(xué)的實際能力。

三、通過情境教學(xué)，構(gòu)建具有生命力的高效課堂

構(gòu)建高校物理課堂，并不是教師在教學(xué)中完全放任學(xué)生自學(xué)，而是教師在通過情境教學(xué)合理設(shè)計問題、恰當(dāng)?shù)狞c播，對學(xué)生所學(xué)的知識點加強(qiáng)了解、加深印象。建立高效物理課堂的重要一環(huán)便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)教師對課堂的駕馭。

（一）合理構(gòu)建問題情境，加深學(xué)生對知識點的印象

教師在物理課堂上必須靈活運用實際生活中所發(fā)生的事件，向?qū)W生提出具有思考意義、有深度的問題。用真實的情境、生動的模擬展示啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，自主的積極探索知識并把知識轉(zhuǎn)化為自身能力。

（二）通過物理實驗，創(chuàng)新情境

在物理課堂教學(xué)中，實驗是不可或缺的一環(huán)。例如，通過小孔成像實際操作演示，來加深學(xué)生對小孔成像原理的了解。

第一種，放好蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，點燃蠟燭并使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心在一條直線。略微調(diào)整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。通過移動蠟燭或者毛玻璃屏的位置，可以看到蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的實像越大。

第二種，減去易拉罐上部，蒙上一層塑料膜并在罐底轉(zhuǎn)一個小洞。將小洞向外對著發(fā)光物體，即可在塑料膜上得到倒立的實像。

實驗是考驗學(xué)生的動手能力，使學(xué)生自覺運用相關(guān)知識點進(jìn)行實驗，反復(fù)加深知識點在學(xué)生心中的印象。通過動手能力，形成問題理解梯度，降低解決問題的難度，鼓勵學(xué)生思考，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中，并能夠掌握所學(xué)的知識要點。在具體實驗中，向?qū)W生提出與之相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠直面物理知識點，激發(fā)學(xué)生的興趣心理和自身的求知欲望，不但收獲了良好的教學(xué)效果，更推動了高效物理課堂的深入，符合當(dāng)前新課改的精神要求。

四、塑造學(xué)生討論氛圍，提高知識點運用能力

在教學(xué)中，討論是能夠讓學(xué)生自主深入研究問題的一種方法，讓學(xué)生在討論中掌握相關(guān)知識要點，是建立高校物理課堂的必經(jīng)之路。其目的是為了完善學(xué)生的知識要點，畢竟“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，讓不同層次的學(xué)生在討論中運用發(fā)散性思維思考問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過討論鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、給予學(xué)生的質(zhì)疑空間，使學(xué)生獲得良好的思維模式訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高課堂教學(xué)效率有著極大的促進(jìn)作用。

五、適當(dāng)?shù)毓膭睿{(diào)動學(xué)生的積極性

在教學(xué)過程中，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的天性。學(xué)生尚處在發(fā)育階段，興趣是最好的導(dǎo)師，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的興趣方向，主張對學(xué)生采取表彰和鼓勵的方法。教師在課堂教學(xué)中要采取不同方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，使課堂效率逐步提高。

通過成立學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，教師聽取小組匯報，指出小組的優(yōu)點和不足，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和精神甚至物質(zhì)獎勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、判斷相關(guān)知識點，拓寬知識面，加強(qiáng)良性思維模式的訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)高效物理課堂的教學(xué)目的。

六、結(jié)束語

構(gòu)建高效物理課堂，是推動教學(xué)質(zhì)量重要的組成部分，是根據(jù)新課改精神實踐的新的教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的實際情況真實考量教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，自主探尋問題所在，自主解決問題，挖掘自身潛力，從而打造高效的初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略

初中物理是初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的延伸階段。首先，以物理基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，為學(xué)生在今后社會生活和實踐中學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中落實，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，使學(xué)生通過感悟體驗和探究得到發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氣氛。

一、探索構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)高效互動課堂教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個復(fù)雜的動態(tài)發(fā)展過程。學(xué)生不可能完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)過程被動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以人為本，以教學(xué)中的互動交往活動（思考、觀察、操作、猜測、交流、反思等）為研究載體，主動感受學(xué)生的所思所想，即時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不斷探索總結(jié)，構(gòu)建合理的“互動”課堂教學(xué)策略。

2.學(xué)科教研組通過對“三課”（新授課、復(fù)習(xí)題、評講課）進(jìn)行課例研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建各學(xué)科“高效”互動的課堂教學(xué)策略。

3.班主任探索班級管理策略，開展課改文化建設(shè)，加強(qiáng)德育建設(shè)。一年來，經(jīng)過課題研究，有效促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯提高。

4.請專家指導(dǎo)，改進(jìn)課改工作。對“高效互動課堂教學(xué)策略下的評價機(jī)制”的設(shè)計，建立高效互動課堂教學(xué)背景下的學(xué)校―年級―班級―備課組管理體制、評價機(jī)制和考核機(jī)制。一是建立高效互動課堂評價機(jī)制，制定教師高效互動合格課的申報制度、獎勵制度和評課制度。二是建立課改常規(guī)管理體制、集體備課制度、課改學(xué)習(xí)制度，教學(xué)設(shè)計改革、督察制度，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。三是做好課改推進(jìn)過程中的信息收集，及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足。

5.工夫在課外。備課是上課的第一步，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，整合課程資源，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序。在課題組研究的基礎(chǔ)上，我們采取統(tǒng)一備課、案的做法，在備課中重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，注重教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo)、備教材、備資源、備策略”，形成系統(tǒng)的備課方式。

二、高效課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)法角色策略

綜觀目前初中物理課堂，一些教師仍采用“滿堂灌”、“機(jī)械講授式”的教學(xué)形式，一是忽視學(xué)生的情感態(tài)度，二是忽視學(xué)生的價值觀，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的阻礙，嚴(yán)重背離了課堂互動模式，不適合新課程初中物理教學(xué)。物理學(xué)習(xí)要以探究為核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時，個別學(xué)生經(jīng)常包攬全部探究任務(wù)，其他成員充當(dāng)“觀眾”，游離于小組探究之外，影響學(xué)習(xí)效果。小組合作活動應(yīng)保證每個學(xué)生在小組內(nèi)參與探究的機(jī)會均等，經(jīng)歷整個探究過程，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，體驗到自己在團(tuán)體內(nèi)的價值。有了小組分工，并不是小組合作就會融洽投機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)及時干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、寬容，團(tuán)結(jié)互助，從而促進(jìn)小組探究。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有歷史的原因又有現(xiàn)實的影響。讓學(xué)生合作探究，小組一起動手動腦；活動結(jié)束后，沒有引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑不同小組研究方法的差異，沒有時間關(guān)注未成功學(xué)生的反思。教師沒有挖掘潛在的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生只局限于已有的經(jīng)驗，在已知知識內(nèi)兜圈，最終只獲得一些零碎的、局部的、片面的直接經(jīng)驗，導(dǎo)致整個探究活動低效，科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束在膚淺的水平上。如果老師舍得花時間利用課中產(chǎn)生的這些潛在的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生思索、討論、感悟?qū)嶒灣晒εc失敗的原因，課堂教學(xué)就會更有效。

在學(xué)生探究時，教師應(yīng)深入各個研究小組，作為小組研究者、參與者和學(xué)生“玩成一片”。一方面，教師可以敏銳地觀察學(xué)生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加強(qiáng)對研究過程的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不讓探究活動流于形式。教師在小組活動中的及時指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，對這一小組來說也許是最有效的教學(xué)。同時應(yīng)注意指導(dǎo)的針對性。對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以有效指導(dǎo)促進(jìn)有效探究。

初中物理課堂教學(xué)是否具有高效性，直接影響學(xué)生的成長、發(fā)展，更關(guān)系教師的付出是不是有意義，初中物理教師必須以高效作為基礎(chǔ)，利用學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題和由此產(chǎn)生的資源進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)生的問題會推動課堂教學(xué)朝深處發(fā)展，有時會擾動教師正常的設(shè)計思路和教學(xué)程序，應(yīng)謹(jǐn)慎對待。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧美玲.初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效課堂提問的策略研究，2012.04.02.