電子商務(wù)本科課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電子商務(wù)本科課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)

Abstract： Pedagogy of E-Commerce for Undergraduates China focuses on the "Inspiring"， which pieces together with Web technology、Business and Payment Systems. The pedagogy involves teachers、students、teaching resources and open computer laboratory。It focuses on hands-on experiences of students.

Key Words： Pedagogy of E-Commerce Case Study Web Design Technology

1 引言

本科電子商務(wù)課程主要著眼于培養(yǎng)具有電子商務(wù)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力及相關(guān)技術(shù)等綜合技能的本科人才。它是一門融合計(jì)算機(jī)類各門學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中綜合應(yīng)用的課程。

在課堂教學(xué)中，如果詳細(xì)具體地介紹電子商務(wù)的一整套理論知識(shí)，不僅乏味，且學(xué)生很難理解與體會(huì)一些抽象的理論概念。但是利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的應(yīng)用程序或網(wǎng)站，課程學(xué)習(xí)會(huì)變得有趣，充滿創(chuàng)造性的活力，特別是一些頁(yè)面圖形化的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，可以鍛煉學(xué)生使用各類圖形界面類的能力與想象力。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)通常以項(xiàng)目任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的開展與創(chuàng)新，使學(xué)生在課程教學(xué)中明確理解教學(xué)目標(biāo)、步驟與內(nèi)容，在教師指導(dǎo)與啟發(fā)下進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐開發(fā)。

因此，電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)要求學(xué)生按照系統(tǒng)開發(fā)的思路來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，熟練掌握系統(tǒng)開發(fā)的理論與基本技術(shù)。

2 電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的主要方法與步驟

在電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生按照如下邏輯思路設(shè)計(jì)并開發(fā)電子商務(wù)系統(tǒng)：

（1） 選定主題，收集資料，調(diào)查研究系統(tǒng)需求與功能目標(biāo)；

（2） 界定系統(tǒng)功能目標(biāo)，規(guī)劃功能模塊；

（3） 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)具體類、接口及抽象類，以及主要的成員方法與成員變量；

（4） 編寫ASP、或JSP等程序，并與數(shù)據(jù)庫(kù)連接；電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)，具體程序語(yǔ)言根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景而定，如ASP、、JSP等網(wǎng)站編程語(yǔ)言，可以結(jié)合圖形設(shè)計(jì)軟件來(lái)美化界面，如Photoshop，F(xiàn)lash等。

（5） 調(diào)試與修改，直到達(dá)到系統(tǒng)原定目標(biāo)與需求；

（6） 總結(jié)系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；

（7） 把系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程寫成報(bào)告，并附參考文獻(xiàn)；

關(guān)于主題選擇，學(xué)生一般根據(jù)老師指定或自己的興趣、特長(zhǎng)選定項(xiàng)目主題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目主題舉例如下：

（1） 游戲點(diǎn)卡銷售軟件管理系統(tǒng)

（2） 車主博客軟件管理系統(tǒng)

（3） 股票信息資源軟件管理系統(tǒng)

（4） 物業(yè)管理信息軟件系統(tǒng)

（5） 電子商務(wù)誠(chéng)信度評(píng)估指標(biāo)軟件管理系統(tǒng)

（6） 自擬

系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體要求：

1） 系統(tǒng)具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性；

2） 系統(tǒng)至少包含三個(gè)功能模塊如登陸模塊、查詢模塊及管理模塊等；

3） 系統(tǒng)應(yīng)該包含音頻動(dòng)畫等多媒體文件。

3 電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)案例分析

以下五個(gè)案例是在電子商務(wù)課程學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)作業(yè)基礎(chǔ)上，經(jīng)老師指導(dǎo)后修改而成的電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的流程、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖及其截圖。本文通過(guò)這些案例來(lái)說(shuō)明電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

（1） POOH SHOP網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)步驟

POOH SHOP是學(xué)生在老師指導(dǎo)下開發(fā)的一個(gè)在線商品銷售系統(tǒng)。進(jìn)行POOH SHOP系統(tǒng)調(diào)研與分析后，按照如下步驟設(shè)計(jì)網(wǎng)站。

第一步，建立ODBC數(shù)據(jù)源

對(duì)于一個(gè)ASP程序而言，它通常是通過(guò)ADO層或ODBC接口來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的。

ASP對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程是這樣的：客戶端的瀏覽器向Web服務(wù)器提出ASP頁(yè)面文件請(qǐng)求（包括數(shù)據(jù)庫(kù)的操作），服務(wù)器將把該頁(yè)面由ASP.DLL文件進(jìn)行解釋，并在服務(wù)器端運(yùn)行，完成數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，再把數(shù)據(jù)庫(kù)操作的結(jié)果生成動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)返回給瀏覽器，瀏覽器再將該網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容顯示在客戶端，見下圖。

第二步，建立默認(rèn)WEB站點(diǎn)

POOH SHOP網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)主要是采用ASP腳本語(yǔ)言編寫，運(yùn)行在windows2000環(huán)境的IIS（Internet Information Server） 是能夠運(yùn)行ASP的web服務(wù)器軟件，因此，需要在系統(tǒng)試運(yùn)行之前，安裝windows的組建IIS，然后，在控制面板中的管理工具下的internet服務(wù)管理器，新建WEB站點(diǎn)，按照指導(dǎo)選擇特定的保存網(wǎng)站文件的文件夾，命名為POOH，與網(wǎng)頁(yè)程序中的名稱相同。

第三步，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊

篇2

由于我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展，急需電子商務(wù)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需要，其中一個(gè)重要的原因就是電子商務(wù)專業(yè)的課程體系不合理。文章對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了深入分析，從而探索出電子商務(wù)人才培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)分析現(xiàn)有的應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系，找出其中存在的問(wèn)題，并構(gòu)建一套科學(xué)合理的課程體系。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；課程體系

近年來(lái)，隨著電子商務(wù)的快速興起和發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。但是，目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低，就業(yè)的綜合滿意度也很底，人才流動(dòng)比較頻繁，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求和供給之間的矛盾日益凸顯。造成這種局面最根本的原因就在于高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在著諸多問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分就是課程體系，完善、合理的課程體系有助于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，可以有效地解決電子商務(wù)人才的供需矛盾。因此，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行積極探索和研究，能夠健全應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，建立多角度的電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制，提高電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目前應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校都是按照全國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)委員會(huì)確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱來(lái)構(gòu)建課程體系，從課程設(shè)置上來(lái)看，電子商務(wù)專業(yè)課程體系涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷和信息技術(shù)等四大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有涉及，但是都沒(méi)有深入，按照這樣的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的人才，只能是一般意義上的通才，而不是社會(huì)所急需的真正意義上的復(fù)合型人才。目前我國(guó)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.信息技術(shù)與商務(wù)并未融合。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)復(fù)合型人才，要求能夠熟練地掌握和應(yīng)用電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能，既具有信息技術(shù)知識(shí)，又具有商務(wù)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，而且能夠把這兩種知識(shí)靈活地交叉應(yīng)用。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的這種特征就決定了電子商務(wù)課程體系的內(nèi)容，既要包括與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的課程，同時(shí)也要包含與商務(wù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，并且這兩種要能夠很好地融合，但是實(shí)際上，這兩者在我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中是孤立的、分離的。我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系一般有兩種類型，一種是以計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程為主，學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)技術(shù)，沒(méi)有能夠掌握系統(tǒng)營(yíng)銷理論；另一種是以商務(wù)類為主，學(xué)生只掌握了傳統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，不能很好地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)從事商務(wù)活動(dòng)。在這種課程體系下，開設(shè)的課程沒(méi)有特色，與電子商務(wù)相關(guān)的課程都要開設(shè)一些，但都沒(méi)有深入，培養(yǎng)的學(xué)生是“萬(wàn)能型”的電子商務(wù)人才，沒(méi)有自己的專長(zhǎng)，畢業(yè)后不能找到合適的工作崗位，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率很低，這對(duì)于以培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用人才為主的地方院校來(lái)說(shuō)，尤其處于不利的地位。

2.課程體系定位不明確，課程進(jìn)度安排不合理。

目前，我國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要有三種不同的觀點(diǎn)：技術(shù)型、商務(wù)型、技術(shù)+商務(wù)型，因此很多高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就比較混亂，在構(gòu)建課程體系時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃。課程設(shè)置范圍比較廣泛，除了學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，一般都會(huì)包括電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)、物流管理等課程，既有計(jì)算機(jī)技術(shù)類的課程，又有商務(wù)管理類的課程，但都涉及不深、不精，課程體系不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有特色。在這種課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)方向和職業(yè)定位完全沒(méi)有概念，不能掌握電子商務(wù)行業(yè)所必需的專業(yè)核心技能，更談不上創(chuàng)新應(yīng)用能力，與社會(huì)實(shí)際需求存在較大差距。另外，課程進(jìn)度安排也不夠合理，通常都是在大一、大二安排大量的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，較少涉及電子商務(wù)理論類課程，只是在大二下學(xué)期才會(huì)開設(shè)電子商務(wù)概論這一門課程，而在大四，學(xué)生又開始畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫和找工作，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課的時(shí)間只有大三一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在短時(shí)間很難能夠真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，更不能應(yīng)用和創(chuàng)新。同時(shí)，一些應(yīng)用型地方院校在設(shè)置專業(yè)課時(shí)存在很大的隨意性，不結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，任意照搬研究型高校的課程設(shè)置，隨意進(jìn)行拼湊，先修課程和后續(xù)課程之間的安排順序也不夠合理。

3.課程設(shè)置受限于教材。

由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)更新比較快，各個(gè)高校電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)的重點(diǎn)也不相同。目前電子商務(wù)專業(yè)的系列教材版本很多，編寫缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，比較混亂，這主要是由于電子商務(wù)學(xué)科體系還不完善，教材包括的內(nèi)容不統(tǒng)一。各個(gè)高校電子商務(wù)專業(yè)在選擇教材時(shí)就面臨著較大的困難，是選擇大部分高校都選擇的規(guī)劃教材，還是選擇適合自己學(xué)校特色的教材，這樣就束縛許多高校專業(yè)課程的開設(shè)。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度快，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也比較快，但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容比較陳舊，落后于行業(yè)的發(fā)展，不能傳輸給學(xué)生新的知識(shí)和觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)和理解與社會(huì)脫節(jié)，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，現(xiàn)有教材中比較偏重于傳統(tǒng)的理論內(nèi)容，實(shí)踐操作內(nèi)容比較缺乏，缺少相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系中的許多核心課程，其教材內(nèi)容差別比較大，缺乏完整性和系統(tǒng)性，相互之間還存在重復(fù)和沖突。這些都給任課教師在教材選擇上帶來(lái)了很大的困擾。

4.課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

電子商務(wù)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中是一個(gè)必不可少的部分。電子商務(wù)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)既包括課程內(nèi)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，也包括獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程，通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境中施行操作或是仿真模擬，對(duì)電子商務(wù)知識(shí)能夠有更為深刻的理解。但是現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課時(shí)較少，缺少綜合性的模擬實(shí)訓(xùn)課程，而且由于條件的限制，大多實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正地開展，只是流于形式。另外，大多數(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容比較寬泛，沒(méi)有結(jié)合電子商務(wù)崗位工作的實(shí)際，針對(duì)性較差，因此也就不能起到實(shí)踐操作鍛煉的效果。

二、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

電子商務(wù)是一門交叉性的學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)在課程建設(shè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地把這些相關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行組合，需要結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)院的特色，遵循一定的原則。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)按照以下四個(gè)方面的原則。

1.以應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)緊緊圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置有利于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)的依據(jù)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，可以體現(xiàn)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，與學(xué)校人才培養(yǎng)定位一致，能夠使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.社會(huì)需求為導(dǎo)向。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才要適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需要，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整課程體系和課程設(shè)置，將電子商務(wù)最新的理念、技術(shù)和知識(shí)融入課程體系，以使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)需求。

3.以應(yīng)用特色為主線。

課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑和手段。應(yīng)用型人才與研究型人才的主要區(qū)別就在于應(yīng)用型特色，突出應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因此，必須遵循應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以應(yīng)用特色為主線構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系。

4.理論和實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，尤其是職業(yè)能力。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)對(duì)電子商務(wù)行業(yè)和崗位進(jìn)行分析，把電子商務(wù)職業(yè)崗位所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力融入到課程體系。將理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，既有利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，又有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系的建設(shè)

1.將技術(shù)與商務(wù)融合，構(gòu)建特色鮮明的課程內(nèi)容體系。

在構(gòu)建課程內(nèi)容體系時(shí)，要把信息技術(shù)和商務(wù)管理真正地融合在一起，體現(xiàn)出鮮明的特色。首先，電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，信息技術(shù)和商務(wù)管理兩個(gè)方面的知識(shí)需要相互結(jié)合在一起，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，因此，在確定應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，既要包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要包括商務(wù)管理的系統(tǒng)知識(shí)。其次，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，需要依靠技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在確定具體的課程時(shí)，并不是把信息技術(shù)類的課程和商務(wù)管理類的課程簡(jiǎn)單地組合在一起，而是要根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際，確定所需要的信息技術(shù)知識(shí)，以此確定所開設(shè)的課程。最后，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定地方應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的特色，據(jù)此確定開設(shè)具有鮮明特色的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

2.確定明確的課程定位，合理安排課程進(jìn)度。

構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程的定位，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。

（1）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的課程定位，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。

確定課程結(jié)構(gòu)時(shí)，圍繞應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，依據(jù)社會(huì)需求導(dǎo)向，滿足學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)對(duì)能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)考慮到科學(xué)的學(xué)科分類和分工規(guī)律，制定合理的課程門類數(shù)量、理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，注意縱向課程結(jié)構(gòu)符合認(rèn)知規(guī)劃和邏輯順序、橫向課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科融合和交叉，進(jìn)行課程優(yōu)化，避免課程內(nèi)容和知識(shí)的重復(fù)。

（2）確定靈活、合理的教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。一方面，需要對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定其能力、素質(zhì)和知識(shí)要求，根據(jù)要求構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容體系。另一方面，要建立動(dòng)態(tài)、靈活的教學(xué)內(nèi)容。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展比較迅速，知識(shí)需要不斷的更新，為了適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求的零距離，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3.積極推進(jìn)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教材一般都是選用普通本科電子商務(wù)專業(yè)教材，但是電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度迅速，教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展要求。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授電子商務(wù)基本理論外，更需要在教學(xué)中反映出電子商務(wù)學(xué)科理論和電子商務(wù)技術(shù)的最新發(fā)展，保證能夠把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系編寫的電子商務(wù)教材雖然有利于電子商務(wù)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握，但是對(duì)學(xué)生掌握電子商務(wù)行業(yè)實(shí)踐技能的知識(shí)非常不利。在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)中，必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)行業(yè)所需的綜合能力，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識(shí)與行業(yè)知識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生接觸到最直觀、最新的行業(yè)發(fā)展素材，可以將課程特點(diǎn)與本地電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，組織專業(yè)教材與企業(yè)專家共同合作開發(fā)校企合作教材、與其他高校合作應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的精品教材和引進(jìn)國(guó)外高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教材。這樣就可以解決當(dāng)前應(yīng)用型電子專業(yè)教材建設(shè)的滯后問(wèn)題，使教師教學(xué)能夠有相應(yīng)的依據(jù)。

4.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系，實(shí)踐性教學(xué)是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了能夠有效地提高目前應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，需要根據(jù)人才培養(yǎng)要求對(duì)具體實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合及拓展，重視應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在具體改革電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以分層次地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的順序分為電子商務(wù)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種分層次設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生按照認(rèn)知邏輯順序理解和掌握實(shí)踐知識(shí)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力，能夠更好地起到實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、總結(jié)

隨著我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切，為了切實(shí)提高電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系勢(shì)在必行。結(jié)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，積極推進(jìn)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系的改革，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求構(gòu)建具有鮮明特色的專業(yè)課程體系，這將會(huì)極大地增強(qiáng)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

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篇3

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)方法和內(nèi)容與社會(huì)需求不銜接

目前《電子商務(wù)》的教學(xué)要點(diǎn)主要是按照課程大綱的要求進(jìn)行執(zhí)教，教學(xué)的主要方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法，理論教學(xué)在大綱的設(shè)計(jì)中占有近70%的時(shí)間比例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和互動(dòng)性，而一些必要的實(shí)踐性操作和實(shí)戰(zhàn)型的訓(xùn)練沒(méi)有足夠的空間，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果繼續(xù)沿用理論為主、實(shí)踐為輔的方法來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記書本上的理論，考核后不知所記，思考能力缺乏、分析及解決問(wèn)題的能力下降。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

電子商務(wù)專業(yè)課程是最近幾年應(yīng)用型本科高校開設(shè)的一門新專業(yè)，其專業(yè)課程的大多數(shù)的師資力量來(lái)主要自于管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)等方面的專業(yè)教師，所具備的專業(yè)知識(shí)難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型的電子商務(wù)人才的需要，同時(shí)這些教師主要是一些理論研究型高校培養(yǎng)出來(lái)的人才，在電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，因此在對(duì)《電子商務(wù)》課程的實(shí)踐指導(dǎo)方面就有些力不從心。

3.實(shí)踐教學(xué)資源配置不強(qiáng)

當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)在我國(guó)處于快速發(fā)展時(shí)期，已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的倍增器，高校畢業(yè)生就業(yè)的主方向。而應(yīng)用型本科高校的《電子商務(wù)》專業(yè)理論體系還不完整，教學(xué)實(shí)踐也只是購(gòu)買一些商業(yè)模擬性軟件進(jìn)行操作，與現(xiàn)行的電子商務(wù)模式快速的演變相脫節(jié)，即使理論上跟得上，但實(shí)踐性的操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后市場(chǎng)的演變，而一些電子商務(wù)模擬平臺(tái)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只能使學(xué)生熟悉一些表面的認(rèn)識(shí)，離“培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型”目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較薄弱

實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及考核在應(yīng)用型本科教學(xué)中是非常重要的，但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些困難。由于《電子商務(wù)》涉及到大量的概念，模式、方法體系，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，雖然也使用過(guò)相應(yīng)的模擬軟件來(lái)熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作，還沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，缺乏實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。即使一些學(xué)生懂得網(wǎng)上的購(gòu)買流程，但仍然缺乏一些后臺(tái)管理方面的基本原理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)、網(wǎng)上客戶關(guān)系維系還存在很大的問(wèn)題。

二、目前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和《電子商務(wù)》課程體系建設(shè)的分析

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)教育部提出的教育改革方向和社會(huì)發(fā)展需要，積極進(jìn)行方向轉(zhuǎn)變，去完善電子商務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并相應(yīng)地調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務(wù)專業(yè)人才重在實(shí)踐，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間的分配，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)積極與電子商務(wù)類企業(yè)簽訂協(xié)議進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生進(jìn)點(diǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)；此外還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，并提供完善的配套設(shè)施和優(yōu)惠的政策，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)。

在電子商務(wù)快速發(fā)展和對(duì)技術(shù)性藍(lán)領(lǐng)人才的社會(huì)需求推動(dòng)下，近年來(lái)，我校始終圍繞“以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)整，以技術(shù)技能型為培養(yǎng)重點(diǎn)。2011 年，我校以教育部對(duì)新建地方本科院校教學(xué)評(píng)估為鍥機(jī)系統(tǒng)的對(duì)《電子商務(wù)》教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，使實(shí)踐課時(shí)數(shù)達(dá)到整個(gè)教學(xué)任務(wù)的40%，這樣學(xué)生有了充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。近期來(lái)看這與社會(huì)的要求還有一段差距，那就是學(xué)生畢業(yè)后還需要進(jìn)一步的崗前培訓(xùn)，才能勝任新工作的要求。因此有必要讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)。為了豐富實(shí)踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，我們還編寫了《電子商務(wù)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，積極購(gòu)買最新的教學(xué)軟件、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)點(diǎn)實(shí)習(xí)，這些努力最后收到了很好的教學(xué)效果。

由于電子商務(wù)具有明顯的社會(huì)性和技術(shù)性其涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容比較廣，需要講授的理論和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)比較多，主要包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、虛擬企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)案例分析、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理等等。要在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。因此可根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，及需要掌握電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并在教學(xué)內(nèi)容彈性化的指導(dǎo)思想下，如何保證擔(dān)任電子商務(wù)課程的教師在教學(xué)組織和實(shí)踐方面有很大的選擇空間。其改革思路思路如下：

首先，要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)編寫不同的教學(xué)大綱，從而選定合適的教材。其次，在選擇教材的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)不同，只有將教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能取得較好的效果。第三應(yīng)積極參加國(guó)家組織的電子商務(wù)師的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自己的職業(yè)技能素質(zhì)。最后，由于電子商務(wù)是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容也是在不斷更新的過(guò)程，任課教師應(yīng)在教材之外適當(dāng)補(bǔ)充介紹新的學(xué)科成果，不斷的參與電子商務(wù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，積極參與培訓(xùn)、完善授課內(nèi)容。這樣不僅可以拓寬教師的知識(shí)視野，還可以提高教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

三、電子商務(wù)課程教學(xué)改革對(duì)策

1.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

電子商務(wù)課程的教學(xué)方法可以是多種多樣的，通過(guò)對(duì)《電子商務(wù)》這門課程的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。其具體方法如下：

（1）實(shí)踐教學(xué)法。電子商務(wù)理論知識(shí)體系較復(fù)雜，如電子商務(wù)的模式、電子商務(wù)的交易流程、電子商務(wù)主要環(huán)節(jié)、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來(lái)講解，學(xué)生只能死記硬背，不易消化，理論考核后很容易忘記。因此，我們?cè)诿恳淮卫碚撜n后都有相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。實(shí)踐教學(xué)法分為實(shí)際的實(shí)踐和虛擬的實(shí)踐。實(shí)際的實(shí)踐就是去安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參與企業(yè)真正的電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、維護(hù)、推廣以及客戶關(guān)系管理等真實(shí)性問(wèn)題。

（2）課堂討論法。在課程大綱設(shè)計(jì)過(guò)程中我們會(huì)拿出一定的教學(xué)時(shí)間開展課堂討論。主要是針對(duì)電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題展開開放式的討論，加深同學(xué)們對(duì)電子商務(wù)的理解。比如學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物，如何去評(píng)價(jià)網(wǎng)上商品的真實(shí)性，如何判斷店鋪的合法性，或者實(shí)物與圖片不符，由此引出制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的誠(chéng)信問(wèn)題，就“如何完善電子商務(wù)誠(chéng)信”開展課堂討論。要求學(xué)事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和文案查閱相關(guān)資料，熟悉電子商務(wù)的安全法規(guī)，然后歸納整理，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)提出自己解決這些問(wèn)題的方法。通過(guò)課堂討論法，不但提高了學(xué)生動(dòng)手、分析能力，還加深了對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。電子商務(wù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，教師可以在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實(shí)踐”、“實(shí)用”原則，特別適合電子商務(wù)課程教學(xué)。例如以網(wǎng)上開店的基本流程和網(wǎng)店?duì)I銷為例，來(lái)作為貫穿全書的教學(xué)對(duì)象。圍繞其運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行講解。這就要求在教學(xué)內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊都結(jié)合這個(gè)案例來(lái)探討電子商務(wù)的基本內(nèi)容和借助的技術(shù)手段。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更加深刻地掌握電子商務(wù)整個(gè)體系結(jié)構(gòu)。

2.借助先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加在很大程度上拓寬新的教學(xué)手段的空間，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。運(yùn)用多媒體課件和視頻文件等形式進(jìn)行講解會(huì)使課堂生動(dòng)而有吸引力。同時(shí)電子商務(wù)對(duì)教師的教學(xué)手段也有了新的要求，教師要能夠直接面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，必須時(shí)刻注重自己知識(shí)水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高。對(duì)本專業(yè)學(xué)生，積極采用課堂講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論、軟件應(yīng)用等復(fù)合型的教學(xué)方法和手段；合理運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)課程講授進(jìn)行支持，恰當(dāng)處理好網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，提供寬松、廣泛的交流和互動(dòng)平臺(tái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.合理構(gòu)建考核模式，優(yōu)化考核形式

傳統(tǒng)的電子商務(wù)的教學(xué)考核一般采用卷面的評(píng)分制，教師通過(guò)考試對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，并通過(guò)試卷評(píng)分來(lái)考核學(xué)生成績(jī)。但是這種測(cè)評(píng)辦法在很大程度上不適用于操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的電子商務(wù)課。因此任課教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將設(shè)計(jì)型或創(chuàng)業(yè)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為機(jī)試考試的一環(huán)與理論考試相結(jié)合，或者全部采用機(jī)試考試為主進(jìn)行考核，這樣做一方面可以提高他們的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力，另一方面還可以增強(qiáng)他們對(duì)該課程關(guān)注度。因此，考核方式可從兩方面分別進(jìn)行考核：分析問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力的考核和機(jī)試考試。因此今后考核的改革應(yīng)該向?qū)嵺`型教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，加大實(shí)踐考核所占比例，具體課時(shí)分配比例如下：分析問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)占40%，期末機(jī)試考核（理論+應(yīng)用實(shí)踐）占60%。

4.完善專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師素質(zhì)

篇4

（1武漢商學(xué)院商貿(mào)物流學(xué)院 2武漢商學(xué)院電子商務(wù)應(yīng)用與服務(wù)研究中心 湖北 武漢 430056）

摘 要：分析了應(yīng)用技術(shù)型本科院校電子商務(wù)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性，首先從國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思路和需要解決的問(wèn)題，最后從建設(shè)具體內(nèi)容方面進(jìn)行了闡述，并提出了建成后的推廣構(gòu)想。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；電子商務(wù)；開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；平臺(tái)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．039

*基金項(xiàng)目：2014年武漢市屬高校教研課題“面向國(guó)家商貿(mào)物流中心的電子商務(wù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014110）的資助。

收稿日期：2015－05－27

0 引言

當(dāng)前，應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型是一個(gè)熱點(diǎn)課題，社會(huì)上普遍要求此類高校辦學(xué)需面向市場(chǎng)化，日常教學(xué)需要面向產(chǎn)業(yè)崗位需求，全面培養(yǎng)所需專業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)。高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高技能人才的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的重要職責(zé)，高校用于實(shí)驗(yàn)室軟硬件投入的資源是有限的，而電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)更新極快且技能需求廣泛，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以有限的資源投入是無(wú)法滿足日新月異的技術(shù)及商業(yè)環(huán)境需求的。不僅資源投入不夠，而且購(gòu)置的各類硬件設(shè)備和教學(xué)模擬軟件，特別容易過(guò)時(shí)且由于供應(yīng)商的通用性模塊開發(fā)，導(dǎo)致很多購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很難滿足院校的個(gè)性化需求，非常容易造成設(shè)備的閑置浪費(fèi)和快速折舊。當(dāng)前，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)理念在商業(yè)、教育領(lǐng)域的普及，各類商用的云端基礎(chǔ)設(shè)施的方便易用，如何利用開放的云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施（存儲(chǔ)能力、計(jì)算能力），再結(jié)合專業(yè)的個(gè)性化需求，搭建開放性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、空間和時(shí)間無(wú)限延伸擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間，是一個(gè)非常重要的課題。由此衍伸出對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的開發(fā)、運(yùn)營(yíng)與管理等問(wèn)題需要進(jìn)一步展開研究。

1 國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究現(xiàn)狀

應(yīng)用技術(shù)型本科院校商科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一直是近年來(lái)高等教育、教育信息化領(lǐng)域的重點(diǎn)研究課題，而電子商務(wù)專業(yè)由于與時(shí)俱進(jìn)的特征，且技術(shù)及相應(yīng)商業(yè)模式更新?lián)Q代速度尤其快，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的商業(yè)與技術(shù)前瞻性和規(guī)劃性又顯得更為重要。應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在建設(shè)目標(biāo)定位上明顯不同于高職高專實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一領(lǐng)域的研究集中在以下五個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)定位與教學(xué)方法研究，即側(cè)重學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與探索能力的培養(yǎng)。吳海東就虛擬化技術(shù)與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合方法進(jìn)行了系統(tǒng)研究。樊斌基于網(wǎng)絡(luò)資源的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理制度研究，開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法與相關(guān)流程。如葉壯志對(duì)高校電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)與管理方面進(jìn)行了一定研究。

（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)形式與流程控制等。王玉珍對(duì)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提出了在對(duì)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則分析的基礎(chǔ)上，深入探討了如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及在具體實(shí)施過(guò)程中需注意的問(wèn)題。

（4）實(shí)驗(yàn)相關(guān)平臺(tái)研究，例如當(dāng)前最為流行的基于云計(jì)算平臺(tái)的開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。趙明明等通過(guò)對(duì)云計(jì)算的介紹，逐步闡述云計(jì)算的特點(diǎn)，綜述了高校在云計(jì)算環(huán)境下的巨大發(fā)展空間。初步結(jié)合高校特點(diǎn)，指出云計(jì)算為高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及其遇到的問(wèn)題。

（5）實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研化研究，探索實(shí)驗(yàn)室研發(fā)與社會(huì)服務(wù)功能相結(jié)合的案例研究與機(jī)制研究等。Emma Rogerster等就美國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研發(fā)展提出了科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、高技術(shù)企業(yè)發(fā)展模式、工業(yè)－大學(xué)合作研究中心及工程研究中心模式等可供借鑒的發(fā)展模式。

而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的生活與工作方式發(fā)生了巨大的變化，其中一個(gè)重要的趨勢(shì)就是工作學(xué)習(xí)空間泛在化、時(shí)間碎片化，如何順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，并研究符合這一時(shí)代特征的新型的開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將是一個(gè)非常重要的課題。本項(xiàng)目將側(cè)重研究電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)研究。

2 電子商務(wù)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建思路

通過(guò)研究形成符合應(yīng)用技術(shù)型本科院校電子商務(wù)本科專業(yè)定位的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理機(jī)制，并搭建一個(gè)能實(shí)際投入使用的針對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型本科建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)研究主流云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)功能，選擇適合的服務(wù)平臺(tái)，然后基于此云計(jì)算環(huán)境，搭建符合電子商務(wù)應(yīng)用型本科建設(shè)所需要的定制化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要解決的主要問(wèn)題如下。

（1）各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及效果比較研究。綜合評(píng)價(jià)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，不斷改進(jìn)提高適用性。

（2）探索開放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營(yíng)管理方法。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)開放的世界，實(shí)驗(yàn)室走向開放成為必然，因此必須有一套對(duì)應(yīng)的開放式的符合互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)管理辦法需要總結(jié)提煉。

（3）基于云計(jì)算平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目研發(fā)。結(jié)合具體課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，通過(guò)依托現(xiàn)有教學(xué)軟件和自主研發(fā)相結(jié)合的方式，打造全天候網(wǎng)絡(luò)教室。該平臺(tái)的搭建，不僅能夠隨時(shí)更新，按需定制，滿足本校本專業(yè)師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需，還能有效降低高校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)施負(fù)荷。

3 電子商務(wù)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建主要內(nèi)容

電子商務(wù)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要基于第三方云計(jì)算平臺(tái)構(gòu)建，由教研室教師根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要定制開發(fā)，通過(guò)第三方云計(jì)算平臺(tái)后臺(tái)實(shí)驗(yàn)軟件，從而能實(shí)現(xiàn)全天候不受時(shí)空限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該平臺(tái)目前已經(jīng)投入前期試運(yùn)行，并在此基礎(chǔ)上自主開發(fā)了系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工具及軟件，如實(shí)驗(yàn)室二維碼考勤系統(tǒng)等模塊等。

（1）電子商務(wù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究。積極探索各類先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用，力爭(zhēng)在場(chǎng)景體驗(yàn)式教學(xué)、模擬驗(yàn)證式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)四個(gè)方面構(gòu)建完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法體系，同時(shí)積極探索行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從校企實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作穩(wěn)步升級(jí)到校企深度研發(fā)合作，為最終的實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研一體化打下良好基礎(chǔ)。

（2）電子商務(wù)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)定制化軟件需求研究。構(gòu)建應(yīng)用型電子商務(wù)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并根據(jù)體系內(nèi)各門課程的銜接與交叉關(guān)系，設(shè)計(jì)相關(guān)的各類型本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如概論和導(dǎo)論類的課程，以體驗(yàn)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)功能為主，系統(tǒng)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主），明確課程體系對(duì)各類型實(shí)驗(yàn)的具體需求，并形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）主流云計(jì)算平臺(tái)架構(gòu)與服務(wù)研究。全面比較分析主流第三方云計(jì)算平臺(tái)（如百度云服務(wù)、阿里云服務(wù)和新浪云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)等）的運(yùn)行環(huán)境、服務(wù)功能及水平，明確各平臺(tái)在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算能力、服務(wù)器集群等方面的具體技術(shù)指標(biāo)，并與應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)際需求相對(duì)應(yīng)，選擇最適合且高效的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。

（4）云計(jì)算環(huán)境下應(yīng)用型電子商務(wù)本科課程的模塊功能分析與設(shè)計(jì)。如面向“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)“、”web數(shù)據(jù)庫(kù)“和”電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)“課程的網(wǎng)站基本功能模塊（如購(gòu)物車、登錄驗(yàn)證、用戶管理）設(shè)計(jì)、、體驗(yàn)；面向“移動(dòng)商務(wù)”課程搭建微信公眾號(hào)服務(wù)器（開發(fā)模式）與二維碼考勤實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)；面向“客戶關(guān)系管理”、“數(shù)據(jù)挖掘”等課程的在線購(gòu)物車分析，RFM客戶分類模型、客戶信息管理、客戶生日提醒、溝通管理等互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并投入課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4 結(jié)論

搭建基于云計(jì)算平臺(tái)的開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，能營(yíng)造真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與互動(dòng)環(huán)境。通過(guò)該平臺(tái)的搭建，能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平提高。通過(guò)此項(xiàng)目的研究與具體實(shí)施，將能促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、軟件研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面能力的全面提升，為進(jìn)一步打造產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)打下深厚的基礎(chǔ)。本平臺(tái)的研究成果成熟后可向同類院校商科類應(yīng)用型本科專業(yè)進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)

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2 趙明明，林衛(wèi)峰．高校云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（7）

3 王玉珍．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］．大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）

4 樊斌．基于網(wǎng)絡(luò)資源的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（7）

篇5

【關(guān)鍵詞】 研究型教學(xué)模式 精品課程建設(shè) 電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融

一、引言

1、國(guó)際上研究型教學(xué)模式的建立與發(fā)展

德國(guó)教育家洪堡（Humboldt）在19 世紀(jì)初以新人文主義思想為指導(dǎo)，在德國(guó)高等教育改革中首次提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。1810年柏林大學(xué)成立后，科研開始被引入大學(xué)教學(xué)體系，建立了研究型教學(xué)模式。而這一模式在德國(guó)高等教育的逐步普及，使得德國(guó)迎來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，繼而成為法國(guó)之后的世界高等教育先驅(qū)。20世紀(jì)初，美國(guó)開始效仿德國(guó)，將強(qiáng)化大學(xué)的科研職能作為重點(diǎn)，逐步建立了一批在世界上具有高水準(zhǔn)的研究型大學(xué)。直到上世紀(jì)末，研究型教學(xué)模式的發(fā)展與完善仍然是美國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)注的核心議題。由此可見，研究型教學(xué)是高等教育發(fā)展路徑的必然選擇，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中具有旺盛的生命力。

2、國(guó)內(nèi)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)

與國(guó)外大學(xué)推行研究型教學(xué)的力度與效果相比，我國(guó)的高等教育存在較大差距，瞄準(zhǔn)我國(guó)“21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“卓越人才計(jì)劃”目標(biāo)，越來(lái)越多的大學(xué)開始重視研究型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式正悄然改變，而引領(lǐng)潮頭的當(dāng)屬清華大學(xué)。

清華大學(xué)在2001年起就啟動(dòng)了研究型教學(xué)模式下的“本科百門精品課程建設(shè)工程”，建成了一批國(guó)家級(jí)精品課程，取得了矚目的教研成果。李艷梅，馮婉玲（2003）指出清華大學(xué)在研究型教學(xué)模式下的本科精品課程建設(shè)應(yīng)該注意的七個(gè)問(wèn)題，即要有正確的精品課程建設(shè)指導(dǎo)思想，要有明確的精品課程建設(shè)目標(biāo)，要有高水平的精品課程定位，要將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，要有科學(xué)和合理的整體架構(gòu)，要處理好精品課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系，要解決好相應(yīng)的管理機(jī)制問(wèn)題。孫宏斌、孫元章等（2006）對(duì)清華大學(xué)本科專業(yè)課《電力系統(tǒng)分析》運(yùn)用了課內(nèi)研究型的授課方式（歷史溯源法、類比教學(xué)法、故意出錯(cuò)法等）和課外自選研究專題的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成了一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，提出了系統(tǒng)化的研究型教學(xué)模式；綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高了課程的通識(shí)性、研究性和趣味性，建成了高水平的電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在多所大學(xué)推廣應(yīng)用；建成了《電力系統(tǒng)分析》國(guó)家級(jí)精品課程。閻紹澤，申永勝（2009）指出課程的教學(xué)質(zhì)量取決于課程教學(xué)的六個(gè)基本要素：講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核和教材，并運(yùn)用于機(jī)械類精品課程的建設(shè)之中，使得教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率和效果均有了顯著提高，獲得了一批重要的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)。

其他高等院校也對(duì)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)進(jìn)行了探討，提出了“環(huán)境浸潤(rùn)”的教學(xué)思想、 “以問(wèn)題為導(dǎo)向”、基于發(fā)現(xiàn)法和問(wèn)題教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)模式、將研究型題目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)引入理論課課堂、研究型教學(xué)的“雙主模式”等，對(duì)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了積極的探索。

3、武漢理工大學(xué)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》是電子商務(wù)本科專業(yè)核心課程之一，是典型的金融學(xué)與電子商務(wù)學(xué)科、管理學(xué)、信息科學(xué)的前沿進(jìn)展交叉融合的創(chuàng)新課程，主要體現(xiàn)電子商務(wù)的“資金流”運(yùn)動(dòng)規(guī)律和知識(shí)體系，是推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展最為活躍的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。

武漢理工大學(xué)楊琦峰教授負(fù)責(zé)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程目前已通過(guò)武漢理工大學(xué)校級(jí)精品課程考核，申請(qǐng)獲得湖北省省級(jí)精品課，該課程教學(xué)隊(duì)伍保持前沿研究的活力，以持續(xù)的高水平科學(xué)研究支撐精品課程建設(shè)，將科研主攻方向和該門課程建設(shè)方向統(tǒng)一起來(lái)，以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)為載體，經(jīng)歷了“以教帶研、以研促教、以研帶本”實(shí)施階段，實(shí)現(xiàn)科研成果向教研、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，形成“科研、教研與教學(xué)”的良好互動(dòng)態(tài)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)同類課程建設(shè)中具有鮮明的特色和一定優(yōu)勢(shì)。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融（在線支付）領(lǐng)域獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家教育部社科基金2項(xiàng)，是該領(lǐng)域獲得國(guó)家自然科學(xué)基金和教育部社會(huì)科學(xué)基金持續(xù)支持較多的團(tuán)隊(duì)，得到了國(guó)內(nèi)同行的高度認(rèn)可。《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程在2010年2月被評(píng)為武漢理工大學(xué)精品課程，2011年度被評(píng)為湖北省高等院校省級(jí)精品課程。

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)一直面臨著如何處理好三大關(guān)系：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。二是在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。三是在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)分析

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

第一，在教學(xué)效果方面，由于一門課程的教學(xué)效果與授課教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法密切相關(guān)，因此高水平的教學(xué)效果往往過(guò)分依賴課程負(fù)責(zé)人。教研成果及教學(xué)資源集中在課程負(fù)責(zé)人手中，其可共享、可遷移、可移植和可推廣性差，導(dǎo)致優(yōu)秀的教研成果很難得到推廣和延續(xù)，課程質(zhì)量難以得到可持續(xù)發(fā)展。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏適應(yīng)課程教學(xué)需求的立體化教材。教學(xué)內(nèi)容陳舊是多數(shù)大學(xué)課程存在的共性問(wèn)題，其根本原因在于缺乏知識(shí)體系完備同時(shí)又能夠與時(shí)俱進(jìn)的教材。針對(duì)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，國(guó)內(nèi)同類教材主要有“電子支付與結(jié)算”類和“網(wǎng)絡(luò)金融”類。“電子支付與結(jié)算”類主要有：中國(guó)人民大學(xué)周虹副教授（2009）主編的“電子支付與結(jié)算”；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)李洪心、馬剛（2010）主編的“電子支付與結(jié)算”及李洪心（2010）主編的“網(wǎng)上支付與結(jié)算”；西南財(cái)大帥青紅（2010）主編的“網(wǎng)上支付與電子銀行”；李蔚田、楊雪、楊麗娜（2009）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付”；祝凌曦（2010）主編的“電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行”。“網(wǎng)絡(luò)金融”類主要有：陳進(jìn)、崔金紅（2010）主編的“電子金融服務(wù)”；張勁松（2010）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融”；岳意定、吳慶田、李明清（2010）的“網(wǎng)絡(luò)金融”。已有的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教材并不能涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)當(dāng)前課程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，前沿的科學(xué)研究成果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的需求。教材的編寫沒(méi)有體現(xiàn)處處為使用者考慮、精益求精的原則，在教材內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)布局、板式風(fēng)格、配套資源等方面與國(guó)外優(yōu)秀的立體化教材存在較大距離；教材輔助教學(xué)系統(tǒng)欠缺，與之配套的音頻、視頻等電子化教學(xué)資源不足。

第三，在教學(xué)方法方面，由于傳統(tǒng)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程授課方式過(guò)度依賴于紙質(zhì)教材，教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在授課方式上主要以教師講授為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考、探究的過(guò)程，從而難以提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的；缺乏音頻、視頻等電子形式的教學(xué)資源，也導(dǎo)致教學(xué)方法的局限，難以將知識(shí)生動(dòng)、立體的展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，迫切需要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合，為課程定制最合理的教學(xué)手段及配套的教育技術(shù)。

第四，精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，目前我國(guó)精品課程主要是針對(duì)評(píng)審的要求而建設(shè)，而評(píng)審的要求并不能直接的反應(yīng)課程教學(xué)效果的好壞。評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不完善，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期有效的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)秀的課程在入選之后，會(huì)缺乏與教學(xué)的再次交互，在課程建設(shè)上停滯不前，隨著時(shí)間推移逐漸失去其原有的優(yōu)勢(shì)。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策

第一，在教學(xué)效果方面，開發(fā)精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可共享、可遷移。開發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)、案例庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，提供在線答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字化開發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的知識(shí)體系重構(gòu)，在保留教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典部分的前提下，進(jìn)行知識(shí)體系重構(gòu)，及時(shí)地將課程領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的發(fā)展納入到教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)，將前沿的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，及時(shí)修訂課程教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱，以解決課程教學(xué)的先進(jìn)性和規(guī)范性問(wèn)題，保證一流的教學(xué)內(nèi)容。著重開發(fā)與課程配套的立體化教材，以紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以電子教材和演示教材為輔，開發(fā)適應(yīng)該課程教學(xué)需求的一流的立體化教材。

第三，在教學(xué)方法方面，結(jié)合“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式，提出 “科研、教研與教學(xué)”協(xié)同互動(dòng)的研究型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，輔以音頻、視頻等多媒體手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的局面。

第四，精品課程建設(shè)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展。因此，應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)方案

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)目標(biāo)

第一，實(shí)現(xiàn)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程研究型教學(xué)理念變革，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”中。課程建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致，課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力，具有科學(xué)的懷疑精神、批判態(tài)度。為此，必須形成課內(nèi)的研究型授課方法、課外的自選研究專題、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三大方面加強(qiáng)課程的研究性。

第二，精品課程建設(shè)應(yīng)以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，針對(duì)教育部精品課程的“五個(gè)一流”定位，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面開展內(nèi)涵建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“少精寬新”，在教學(xué)方法上突出“研究型特色”，形成一套較完整的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程研究型教學(xué)模式。

第三，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。強(qiáng)化科研、教研和教學(xué)一體化聯(lián)動(dòng)與協(xié)同發(fā)展，建成《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可共享、可遷移，將課程組在《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》領(lǐng)域的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為在國(guó)內(nèi)有較大影響的課程資源優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建成“精品+特色”課程。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)理念

高水平的精品課程建設(shè)是一項(xiàng)需要在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和持續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)工程。將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，使課程建設(shè)能發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

所謂研究型教學(xué)理念，就是以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)卓越人才為核心，強(qiáng)調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能）并重；通過(guò)精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”；教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”；教學(xué)氛圍要有濃烈的研究氣氛。

根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”上，即采用與研究型教學(xué)理念相適應(yīng)的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

3、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中，將精品課程定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。以“五個(gè)一流”為主要內(nèi)容的“一流性”，成為精品課程最突出和最重要的特征。因此，以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，如圖1所示。

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在課程知識(shí)體系重構(gòu)方面，應(yīng)處理好先進(jìn)性與規(guī)范性問(wèn)題。力求使新的課程知識(shí)體系更加明晰，體現(xiàn)“少精寬新”的特點(diǎn)，并重點(diǎn)補(bǔ)充近十年來(lái)本專業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學(xué)內(nèi)容方面與國(guó)際一流大學(xué)看齊，在講授深度和信息量上不遜色于著名的國(guó)際一流大學(xué)的本科課程。采用“分類梳理、模式匹配”在對(duì)課程中相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)全面梳理現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教材和文獻(xiàn)，歸納整理，在形成教材的基本資源的基礎(chǔ)上，采用“文獻(xiàn)綜述”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法獲取前沿理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)前沿問(wèn)題的探究。根據(jù)國(guó)家教指委關(guān)于《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》類課程知識(shí)能力體系及其局限性分析，展開基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程知識(shí)能力體系研究，逐步進(jìn)行研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱的重構(gòu)。

（2）教學(xué)方法建設(shè)。在教學(xué)方法上，采用基于Seminar模式、小組合作學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目訓(xùn)練模式等典型的研究型教學(xué)模式。采取以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的知識(shí)講授，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自主歸納出知識(shí)、原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。驅(qū)動(dòng) “以研帶本”模式，以項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)為依托，以研究生指導(dǎo)本科生，在項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)中提升本科生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的科研能力，使本科生掌握科研方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。將“科學(xué)假說(shuō)驅(qū)動(dòng)法”、“綜述研究法”、“科學(xué)查新法”、“演繹法”、“比較法”、“實(shí)證法”等科學(xué)研究方法導(dǎo)入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能、可遷移技能和自我管理技能。

（3）教材建設(shè)。立體化教材是指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以學(xué)科課程為中心，輔以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的電子教材以及演示教材。

（4）教學(xué)管理建設(shè)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)，開展基于國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究，指導(dǎo)項(xiàng)目研究成果的優(yōu)化。建立項(xiàng)目研究成果的動(dòng)態(tài)優(yōu)化、更新與維護(hù)機(jī)制，促進(jìn)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課外創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案與激勵(lì)機(jī)制。另外，建立良好的教學(xué)環(huán)境，在教室配備必要的教學(xué)軟硬件，將教學(xué)資源的效益最大化。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，解決講授高水平、高質(zhì)量的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程效果過(guò)分依賴于課程負(fù)責(zé)人的局限性；解決成果的可共享、可遷移、可移植和可推廣問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。

4、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)構(gòu)建

教育部計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)和完善“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的示范性教學(xué)資源庫(kù)，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)管理的提高。因此，應(yīng)充分利用信息技術(shù)建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)建設(shè)框架，如圖2所示。

（1）案例庫(kù)。根據(jù)前沿領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題，形成系列專題、案例用以支持“Seminar”模式，用以開展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)。初步形成以下前沿研究專題：在線支付協(xié)同管理模式、在線支付服務(wù)體系、第三方在線支付模式、線上供應(yīng)鏈金融模式、無(wú)紙貿(mào)易在線支付集成、城市一卡通支付模式、校園一卡通支付結(jié)算模式等。

（2）項(xiàng)目庫(kù)。依托課程組承擔(dān)的2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和2項(xiàng)國(guó)家教育部項(xiàng)目，探索將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教研成果的實(shí)施方案，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、自主創(chuàng)新項(xiàng)目、教育部國(guó)家級(jí)項(xiàng)目等的項(xiàng)目成果以及項(xiàng)目中引申、內(nèi)涵的專題納入項(xiàng)目庫(kù)中。探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與案例庫(kù)相比，項(xiàng)目庫(kù)偏重于理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新研究，針對(duì)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)拔尖人才。

（3）教學(xué)資源庫(kù)。進(jìn)行基于研究型教學(xué)模式的現(xiàn)有《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)資源梳理與探究性方法匹配研究，構(gòu)建課程的基本教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容（主要包括：一是電子支付知識(shí)模塊。如現(xiàn)代銀行支付清算體系、第三方支付、移動(dòng)支付、網(wǎng)上支付與結(jié)算、在線支付協(xié)同監(jiān)管等；二是網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)模塊。如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)等）進(jìn)行全面梳理，采用“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式進(jìn)行整體考慮和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（4）試題庫(kù)。開發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，相應(yīng)的，還可以在精品課程網(wǎng)站提供在線答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。

（5）開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建成滿足研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》數(shù)字化開放性實(shí)驗(yàn)式平臺(tái)。首先通過(guò)理論知識(shí)在電子商務(wù)領(lǐng)域中應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。在此基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論在前沿領(lǐng)域的應(yīng)用形成小項(xiàng)目，以小組為單位，通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用支付的技術(shù)和原理開發(fā)小型支付系統(tǒng)，如低碳交易系統(tǒng)、未支付電子商務(wù)系統(tǒng)等等，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)原理的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

所謂開放性，一是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是開放性的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的框架內(nèi)可以進(jìn)行全程自主創(chuàng)新；二是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源的依賴性低，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、編程開發(fā)，突破實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的約束，使學(xué)生整個(gè)學(xué)期都能參與實(shí)驗(yàn)；三是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷進(jìn)行增刪改，并可與其他高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享。

（6）立體化教材。根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)開發(fā)與研究型教學(xué)模式相匹配的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程教材，即立體化教材。它包括紙質(zhì)教材、電子教材以及演示教材。紙質(zhì)教材是以書面形式印刷的教材，除了包括傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容之外，還包括其他模態(tài)的內(nèi)容，如圖畫、圖表等，以及對(duì)其他模態(tài)內(nèi)容的提示，如在什么時(shí)候需要插入視頻、音頻，到什么地方（如精品課程網(wǎng)站對(duì)應(yīng)模塊的網(wǎng)站鏈接）才能找到這些內(nèi)容等。電子教材是以電子形式出版的教材，可儲(chǔ)存在光盤、移動(dòng)硬盤等電子設(shè)備中。電子教材不僅包括紙質(zhì)教材中的所有內(nèi)容，還包括其他所有與其匹配的多模態(tài)學(xué)習(xí)材料，包括課件、電子教案和錄音等，還可附有相關(guān)參考書目和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，甚至還可能包括練習(xí)答案等。演示教材是用PPT或者其他軟件編寫的教材，可直接在課堂上演示用于教學(xué)，或者教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的層次、特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)修改后用于教學(xué)。演示教材應(yīng)該是只提供給教師的，它不僅僅是電子教案，而且可以直接用于教學(xué)，所以它應(yīng)該包括紙質(zhì)和電子教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決的辦法，也包括一些教學(xué)內(nèi)容的鏈接和用于提高教學(xué)效果的多模態(tài)材料。其中電子教材和演示教材統(tǒng)稱為數(shù)字化教材，置于精品課程網(wǎng)站上以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課程建設(shè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和便利化發(fā)展。

四、總結(jié)

基于研究型教學(xué)模式的精品課程建設(shè)，改變了過(guò)去以評(píng)估為主的精品課程建設(shè)，將精品課程建設(shè)定位為面向教學(xué)，旨在培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研與科研的融合。將研究型教學(xué)理念引入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的教學(xué)模式已在武漢理工大學(xué)培養(yǎng)了五屆學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。目前，本課程組正在開發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程的立體化教材，該教材已經(jīng)列入了武漢理工大學(xué)規(guī)劃教材。

通過(guò)將教學(xué)研究成果運(yùn)用于武漢理工大學(xué)電子商務(wù)和相關(guān)專業(yè)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，進(jìn)一步力爭(zhēng)將該課程建成能夠體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的高質(zhì)量的示范性課程；推動(dòng)研究型人才培養(yǎng)的理念，營(yíng)造以人才培養(yǎng)為己任的教學(xué)氛圍，建成富有特色、輻射性強(qiáng)和影響力大的課程，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于精品課程的建設(shè)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（注：本文基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（70973095，71073122）；教育部社科基金（07JA630028，08JA630064）；武漢理工大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目“電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融”；武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“在線支付協(xié)同管理模式及支付結(jié)算類相關(guān)課程創(chuàng)新研究”。）

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