電子商務就業(yè)的方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇電子商務就業(yè)的方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：跨境電子商務；“課崗證一體化”；人才培養(yǎng)模式

一、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式構建的必要性

為了規(guī)范行業(yè)、促進行業(yè)的有序發(fā)展，國家相關部門和行業(yè)協(xié)會開始組織跨境電子商務專業(yè)技能考試。跨境電子商務專業(yè)技能共設四個等級：跨境電子商務員、助理跨境電子商務師、跨境電子商務師和高級跨境電子商務師，旨在測試考生在跨境電子商務工作環(huán)境中的實際應用能力，為社會及企業(yè)提供人才。一般來說，中職學生所對應的等級是跨境電子商務員，高校學生對應助理跨境電子商務師或跨境電子商務師，教師對應跨境電子商務師或高級跨境電子商務師。教師知識的更新與學校對行業(yè)發(fā)展趨勢的把控無法跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此，探索以就業(yè)為導向、以校企合作為平臺的基于跨境電子商務囊等嗽鋇母諼荒芰Φ摹翱胃謚ひ惶寤”人才培養(yǎng)模式則顯得很有必要。

二、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實施方案

1.校企合作，建立基于行業(yè)標準的人才培養(yǎng)目標

學校通過聘請行業(yè)專家作為顧問，共同研討人才培養(yǎng)方案，派出教師深入企業(yè)進行學習與調研，了解行業(yè)發(fā)展。同時，學校建立企業(yè)兼職教師任教制度，長期邀請企業(yè)人員對學校教師與學生進行授課，講解行業(yè)發(fā)展的最新知識。

2. 以“證”為標準，以“崗”為目標，整合課程體系

跨境電子商務專業(yè)技能證的知識與技能涵蓋國際貿易、電子商務兩個領域的知識，這一范圍要求跨境電子商務方向的課程需以“商務英語”“國際貿易實務”“國際商務單證實務”“跨境電子商務實務”等課程為專業(yè)核心課程，同時，根據(jù)考證需求，輔以“跨境電子商務員考證輔導”等課程。

在教學內容上，根據(jù)行業(yè)崗位需求，依托校企合作，在“跨境電子商務實務”課程上引進企業(yè)實戰(zhàn)項目， 做到以“崗”為目標，實現(xiàn)課程與崗位標準的無縫銜接、學生“零距離”就業(yè)。

3. 建立“專兼結合”的“雙師型”隊伍

學校聘請企業(yè)跨境電子商務領域的專家到校擔任“跨境電子商務實務”等課程的兼職教師、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的兼職顧問；利用合作關系，安排教師下企業(yè)實踐學習，實現(xiàn)“校企互通”。

4. 建立實訓教材體系

圍繞課程建設開展教材建設， 以跨境電子商務從業(yè)人員資格證內容為主線，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合企業(yè)崗位實操內容的實訓教材。重點建設服務于項目教學和實訓練習的跨境電子商務系列教材，如“跨境電子商務實務”“跨境電子商務營銷實務”等。

5. 積極探索多種形式的課程實踐活動

在實踐教學過程中，利用校企合作途徑，可以把企業(yè)實踐項目引進課堂。課外，可以成立各種創(chuàng)業(yè)型的跨境電子商務社團，讓學生利用已學技能，開始接校外簡單的產品上傳、網絡營銷等任務。一方面，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉；另一方面，豐富學生課外生活，提高他們的就業(yè)能力。

6.建設實訓、實習功能強的校內外實訓基地

以跨境電子商務運營工作流程為導向，建立與學生規(guī)模相當?shù)男确抡娴哪M實訓基地。校內模擬實訓應聘請企業(yè)兼職教師給學生提供實訓指導。學生可以在實訓基地模擬組建跨境電子商務公司，嘗試通過合作企業(yè)承接校外訂單。學校鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，爭做項目負責人；可以聘請已畢業(yè)的項目執(zhí)行能力強的學生回校擔任學生創(chuàng)業(yè)項目負責人。一方面，可以解決師資問題；另一方面，學生帶學生，能更大地提高學生參與的積極性。

綜上所述，跨境電子商務的新興與迅速發(fā)展，讓學校不得不重新調整原有專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以跟上社會對人才的需求。以校企合作為基礎，實現(xiàn)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是在這一背景下具有現(xiàn)實意義的探索。

參考文獻：

[1]梅蔣巧.跨境電子商務人才需求特征研究[J].管理觀察，2014（31）.

篇2

關鍵詞：電子商務；計算機；項目化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2164-02

電子商務是一門新興的綜合交叉學科，它不僅涉及到計算機、網絡與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全以及安全加密、電子支付等新興技術領域，而且還涉及到經濟學、管理學、計算機科學、網絡通信、法律等學科相關理論。更何況各個單元章節(jié)之間彼此獨立，前后關聯(lián)性不是很大。所以，計算機專業(yè)學生要一下子接觸大量的非專業(yè)概念，往往就會覺得電子商務過于抽象，甚至產生厭學的情緒[1]。鑒于此，該文提出將項目化教學法應用于計算機類電子商務課程的教學中，通過目標明確的分解化的項目訓練，使學生逐漸對電子商務課程產生興趣，在一定程度上解決電子商務課程教學過程中的難題。

1 計算機專業(yè)電子商務課程的教學目的

對于計算機專業(yè)學生來講，電子商務課程是他們了解電子商務的基礎。因此學習電子商務課程的主要目的有二：一是學習電子商務的基本知識，初步掌握電子商務意識，這是信息時代知識分子的知識結構不可缺少的部分；二是把電子商務知識和技術靈活地應用于本專業(yè)領域[2]，也就是要將那些不懂得創(chuàng)建和管理電子商務站點和只知道創(chuàng)建Internet 站點而不精通電子商務內部安全技術的的人都能培養(yǎng)成為一名電子商務專業(yè)技術人員[3]。根據(jù)上述目的，作者認為，對計算機專業(yè)電子商務課程應以技術應用為主要教學目的，重新組織教學體系，避免片面強調系統(tǒng)的理論教學而使內容過于龐雜。在實際的教學中要根據(jù)計算機專業(yè)特點和需要決定內容的取舍，圍繞計算機技術應用深入開展教學，使學生能真正理解應用電子商務相關知識技能。

2 電子商務課程項目化教學模塊設計

電子商務課程內容包括：電子商務及其案例概述、電子商務網站建站思路、電子商務支付及其安全技術、電子商務B2B案例、電子商務B2C案例、電子商務C2C案例。據(jù)此設計了七個項目。

2.1 項目一 信息檢索、完善教學網站

為了便于學生學習，項目組建設了教學網站，將教學大綱、教學進度安排、經過最新修改的課件等電子教學資源及時掛到教學主頁上，以便學生隨時下載，如圖1。同時，該網站還有信息功能，學生可以根據(jù)教師布置的項目任務利用互聯(lián)網搜索相關資料，分組匯總后加入教學網站的信息庫中，教師學生共同動手完善教學網站，增加學生學習電子商務的興趣。

2.2 項目二 熟悉電子商務模擬實驗系統(tǒng)、注冊用戶、CA認證

為了幫助學生熟悉電子商務環(huán)境，鍛煉學生動手能力，引入電子商務模擬試驗系統(tǒng)。

1）項目目標和要求：熟悉電子商務模擬實驗系統(tǒng)，掌握CA認證相關知識。

2）項目內容：學生登錄系統(tǒng)后，注冊用戶；學生登錄CA認證系統(tǒng)，進入到CA認證模塊，查看CA認證相關概念；證書申請。學生申請CA認證，同意協(xié)議，填寫數(shù)據(jù)申請，申請后等待后臺認證；學生下載證書，安裝。安裝時，將下載到本地的證書右擊，點安裝證書，將證書導入本地機器，此時，本機和頒發(fā)證書的服務器建立相互信任，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)傳輸加密。

2.3 項目三 網上銀行

1）項目目標和要求：了解網上銀行提供的功能和服務，學習如何進行個人網上理財活動，了解企業(yè)網上銀行理財功能。并對其安全性進行相關了解。

2）項目內容：登錄各大銀行網上銀行頁面，了解網上銀行提供的功能和服務，在模擬平臺下進行網上銀行操作。

登錄電子商務實驗平臺，進入網上銀行模塊；申請個人賬戶和企業(yè)賬戶；分別給個人賬戶和企業(yè)賬戶存款；給其他同學轉賬匯款。

2.4 項目四 創(chuàng)建和網站

1）項目目標和要求：學生建立自己企業(yè)的網站，利用網站對企業(yè)進行宣傳，并把企業(yè)網站和網絡營銷相關聯(lián)，利用網絡營銷宣傳網站。

2）項目內容：域名申請；創(chuàng)建網站；上傳網站；管理網站。

2.5 項目五 B2B電子商務

1）項目目標和要求：通過注冊賣方和買方身份，熟悉B2B電子商務的模式和特點。

2）項目內容：分別以買方和賣方身份參與一次B2B交易過程

2.6 項目五 B2C電子商務

1）項目目標和要求：通過注冊賣方和買方身份，熟悉B2C電子商務的模式和特點。

2）項目內容：分別以買方和賣方身份參與一次B2C交易過程

2.7 項目五 C2C電子商務

1）項目目標和要求：通過注冊賣方和買方身份，熟悉C2C電子商務的模式和特點。

2）項目內容：分別以買方和賣方身份參與一次C2C交易過程

每個子項目都明確項目目標和要求，要求學生先理解“項目設計思路”，然后按“項目要求“進行項目開發(fā)，獨立完成項目內容，并提交項目報告。

3 結束語

對于計算機專業(yè)電子商務課程，大量的跨學科的專業(yè)知識是教學難點，學生往往覺得枯燥抽象，產生厭學情緒。該文提出將項目化教學法應用于計算機類電子商務課程的教學中，通過目標明確的分解化的項目訓練，使學生逐漸對電子商務課程產生興趣，在一定程度上解決電子商務課程教學過程中的難題。

參考文獻：

[1] 何洋.論任務驅動法在電子商務課程教學中的應用.時代金融[J]，2012（23）：125-132.

篇3

本文從電子商務就業(yè)現(xiàn)狀、途徑和前景考慮，詳細分析了目前我國高校電子商務畢業(yè)生的就業(yè)形勢及問題，并針對電子商務就業(yè)所存在的問題，分別從學生、學校和企業(yè)這三方面提出了相應的對策建議，旨在提高電子商務專業(yè)的就業(yè)水平，并推動電子商務行業(yè)更好更快地發(fā)展。

關鍵詞：

電子商務；就業(yè)形勢；對策分析

引言

近十年來，我國電子商務行業(yè)迅速發(fā)展，據(jù)電子商務研究中心最新數(shù)據(jù)顯示，我國2015年電子商務市場整體交易規(guī)模達16.2萬億元，比去年增長了27.2%[1]。電子商務的廣泛應用促使企業(yè)對電子商務人才的需求不斷增長，高校也紛紛增開設立電子商務專業(yè)，為社會培養(yǎng)電子商務人才，然而這些電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻存在許多問題，本文就電子商務就業(yè)形勢及所存在的問題展開分析，并針對問題提出了相應的對策建議，旨在進一步提高電子商務專業(yè)的就業(yè)水平。

1、電子商務就業(yè)形勢分析

1.1電子商務就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)2015年麥可思就業(yè)藍皮書顯示，2014屆大學生的就業(yè)率是92.1%，本科就業(yè)率是92.6%，職專就業(yè)率是91.5%，在就業(yè)率較高的50個主要本科專業(yè)中，電子商務就業(yè)率為94.2，排第17位，在月收入較高的50個主要本科專業(yè)中，電子商務月收入為4064元，排第26位，而全國本科平均月收入為3773元[2]。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，電子商務的就業(yè)水平比全國大學生的就業(yè)水平高出近兩個百分點，其月收入也高于全國平均水平，與前兩屆電子商務畢業(yè)生相比，整體就業(yè)水平有所提升，情況比較令人滿意，然而個體差異比較顯著，就業(yè)水平依然參差不齊，偏向電子商務技術型的就業(yè)更好些。

1.2電子商務就業(yè)途徑

目前電子商務行業(yè)環(huán)境日漸成熟，電子商務就業(yè)形式除了傳統(tǒng)的應聘企事業(yè)單位就業(yè)外，一些新的就業(yè)途徑也很值得去嘗試，如自主電子商務創(chuàng)業(yè)，其形式多樣：如果資金不足，可以選擇個人網上開店，在提供個人網上開店的電子商務交易平臺上進行注冊，創(chuàng)建自己的網上店鋪，就像淘寶店鋪一樣，通過商品和服務的交易實現(xiàn)收益，其優(yōu)勢是啟動資金少，成本低，操作簡單，交易便捷，經營時間自由等；如果資金充足，可以自己創(chuàng)建網站，做網絡銷售或提供網絡服務都是不錯的選擇，這比傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式更便捷，更節(jié)約成本，更容易運營等。

1.3電子商務就業(yè)前景

據(jù)CNNIC的《2014年下半年中國企業(yè)互聯(lián)網應用狀高校電子商務就業(yè)形勢、問題及對策分析文／孟強況調查報告》顯示：截至2014年12月，全國有41.4%的企業(yè)建立了獨立的企業(yè)網站，同時17.0%的企業(yè)利用電子商務平臺建立了網店，全國在線銷售的比例為24.7%，在線采購的比例為22.8%，使用互聯(lián)網營銷推廣活動的比例為24.2%，使用聊天工具營銷，搜索引擎營銷，及通過電商平臺推廣，其使用率分別為62.7%、53.7%和45.5%[3]。可知企業(yè)對電子商務的應用正逐漸加強，隨著電子商務的發(fā)展，勢必會引發(fā)對電子商務人才的持續(xù)需求。據(jù)麥可思報告顯示：在2014屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的50個職業(yè)中電子商務專員排第9位；在社會需求量較大的10個行業(yè)中互聯(lián)網運營與網絡搜索引擎行業(yè)排第4位，在社會需求量增長較快的職業(yè)類別中互聯(lián)網開發(fā)及應用排第2位[2]。據(jù)此可預測未來電子商務行業(yè)發(fā)展?jié)摿涂臻g還很大，行業(yè)人才缺口也很大，就業(yè)前景很樂觀。

2、電子商務就業(yè)存在的問題

2.1學生就業(yè)觀念狹隘，專業(yè)知識和技能不夠扎實

大學生的就業(yè)觀念非常狹隘，好高騖遠，期望較高，自身又不努力，不求上進。作為電子商務專業(yè)的學生，不清楚專業(yè)學習方向和任務，不明確今后的就業(yè)方向和工作內容是非常可怕的。目標不明確，認知模糊，就難以制定學習計劃，從而導致學習迷茫，效率低下。電子商務專業(yè)的一些學生，學習不用功，專業(yè)技能不扎實，不熟練，缺乏實踐能力，很難勝任電商專業(yè)的招聘崗位。

2.2師資力量欠缺，學生培養(yǎng)方向不明確

一些高校的師資是從外專業(yè)調派的，往往缺乏系統(tǒng)的電子商務知識，缺乏對電子商務更深入的認識，缺乏實踐教學的經驗，在從事電子商務教學時，往往都是理論講解，既空洞又乏味，難以使學生深刻理解并掌握所學的專業(yè)知識和技能。此外高校對學生的培養(yǎng)目標和方向不太明確，普遍對電子商務專業(yè)的學生進行復合型的培養(yǎng)，然而這并不適合企業(yè)的需求，企業(yè)更傾向實戰(zhàn)型，更注重實際應用技能，而復合型的培養(yǎng)模式，會使學生所學的專業(yè)知識不夠系統(tǒng)完善，不能熟練精通某項專業(yè)技能。

2.3課程教學與社會需求脫節(jié)，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)

電子商務專業(yè)課程設置不合理，會直接影響學生對專業(yè)技能的掌握，影響其就業(yè)。傳統(tǒng)的教學方式需要轉變，電子商務是綜合性的商務管理學科，涉及經濟、管理、計算機等多種學科，學生不僅僅需要學習扎實的理論知識，更重要的是需要理論聯(lián)系實踐進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而目前的很多高校依然只是停留在書本理論知識教學的層面，缺乏對學生進行實踐技能教育這一環(huán)節(jié)，忽視社會企業(yè)對電商人才的需求，供需嚴重脫節(jié)，這對電子商務專業(yè)學生的就業(yè)將極其不利。

2.4企業(yè)注重學歷背景，未能善用電商人才

許多企業(yè)在招聘時都嚴格要求學校必須是“985”或“211”院校，并青睞高學歷的畢業(yè)生，普通院校的畢業(yè)生根本就沒資格應聘，在應聘時毫無競爭優(yōu)勢。沒有高學歷，能力再強，企業(yè)也很難認可，甚至連應聘資格都沒有。以學校背景和學歷來衡量招聘人才，確定薪資、工作環(huán)境和福利待遇等，這都非常普遍。此外有些企業(yè)并未真正理解電子商務內涵，使企業(yè)對電子商務的應用只停留在表面層次，未能深入應用電子商務。由于認識不夠到位，尤其是剛轉型的傳統(tǒng)企業(yè)，不能夠善用電子商務人才，使得企業(yè)電子商務應用層次水平較低，同時也造成人力資源的浪費和企業(yè)的損失。

3、電子商務就業(yè)的對策分析

3.1針對學生自身的建議

(1)轉變學習觀念和方法，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

轉變傳統(tǒng)的學習觀念、學習方法和習慣是非常必要的。自主學習，制定適合自身職業(yè)發(fā)展的學習計劃，不能只依靠老師，而需要提高學習的主動性、積極性、目的性，并付之于實踐，理論聯(lián)系實踐，在實踐中學習。對于就業(yè)，要綜合考慮自身實際情況，比如興趣愛好、理想等，合理選擇就業(yè)方向和崗位。千萬不能忽視自身能力和素質而期望較好的工作類型、薪酬待遇和工作環(huán)境，要理性對待就業(yè)求職。期望不要太高，大城市、好企業(yè)、高薪水的工作必然競爭激烈，對綜合素質和能力要求也高，適當降低就業(yè)期望，就業(yè)就會更容易些。

(2)參加就業(yè)指導和專業(yè)見習，提高專業(yè)競爭優(yōu)勢

高校都開設有《大學生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、《專業(yè)實習》等類似的培訓課程，且就業(yè)指導工作貫穿大學教育整個過程，就業(yè)指導工作包含學習任務、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)培訓、專業(yè)見習、知識結構、心理成長等多方面內容。課余時間應積極參加這樣的校內外實踐活動，尤其是專業(yè)實習和專業(yè)競賽，如全國電子商務大賽、互聯(lián)網大賽等，此外可以參與學校的各種課題項目，多上網了解電子商務發(fā)展的新動態(tài)，學習最新的電子商務知識和技能，提高自身專業(yè)的競爭優(yōu)勢[4]。

3.2針對學校教育方面的建議

(1)加強電子商務師資隊伍的建設

學校對電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)十分重要，培養(yǎng)的好壞與學生能否順利就業(yè)密切相關。加強電子商務專業(yè)師資隊伍的建設，提高教師教學水平，重點是提升實踐教學水平，可以學校自己培養(yǎng)，讓老師繼續(xù)進修電子商務專業(yè)相關課程，也可以大力引進電子商務專業(yè)的高學歷師資，最好重金聘用工作在電子商務行業(yè)且具有豐富的操作技能和實踐經驗的人才作為學生的實踐授課教師。

(2)明確培養(yǎng)方向，合理設置專業(yè)課程

實事求是，結合企業(yè)用人單位的需求和學生自身特點對電子商務專業(yè)學生進行專業(yè)的培養(yǎng)。可分為兩大類來進行培養(yǎng)，一是技術方向，主要按照電子商務網站建設、網頁設計、網頁制作、數(shù)據(jù)庫、網站維護等方向來進行培養(yǎng)。二是商務方向，主要按照電子商務應用、網絡營銷、網絡推廣、網絡信息服務、網絡銷售等方向來培養(yǎng)。高校設置課程時，必須加以考慮其培養(yǎng)方向、企業(yè)需求及學生自身的興趣，這樣更有利于學生的職業(yè)發(fā)展。

(3)注重實踐教學和技能培訓，提倡校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

高校應減少純理論的課程教學，多增加實踐教學的內容，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，加強建設實訓基地，增加專業(yè)實踐項目和課題研究，加強與企業(yè)之間的密切合作，包括在教材編寫、課程設置、教學內容、教學實踐等方面的合作，提倡校企聯(lián)合培養(yǎng)教學，如訂單式培養(yǎng)，定向培養(yǎng)，項目合作培養(yǎng)，通過這種形式能使老師、學生、企業(yè)共同參與到電商專業(yè)課程的教學實踐中，有效提高教學水平，使教學更形象具體、更有趣味性和實踐性，也更容易讓學生熟練掌握專業(yè)知識和技能[5]。

3.3針對企業(yè)用人方面的建議

(1)消除對普通院校的歧視，注重能力而非學歷

針對目前企業(yè)用人單位只注重求職者的學歷和學校背景，而忽視其職場工作能力這種社會普遍現(xiàn)象，建議企業(yè)應該消除對普通院校的應聘歧視，降低對求職者的學校背景和學歷的強制要求，轉變招聘人才的傳統(tǒng)觀念和方式，多注重求職者實際工作能力的考察，不要只看重其學歷，而錯失那些真正能給企業(yè)帶來價值的人才。

(2)深入理解電子商務內涵，合理任用電子商務人才

企業(yè)轉型在走電子商務發(fā)展道路時，要深刻認識電子商務的內涵，制定詳盡的電子商務發(fā)展規(guī)劃，不斷深化企業(yè)內部改革，引進大批電子商務人才，優(yōu)化人力資源配置，逐步提高電子商務的應用水平和質量。企業(yè)招聘人才很容易，善用電子商務人才卻很難，如企業(yè)讓電子商務人才去做傳統(tǒng)市場的營銷工作，就浪費了人力資源，而企業(yè)任用電子商務人才時，應根據(jù)其專長來安排相近的工作崗位和內容，善用電子商務人才，才能為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。結語文章結合麥可思最新就業(yè)報告，從電子商務就業(yè)現(xiàn)狀、途徑和前景考慮，詳細分析了我國高校電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢及問題，并針對就業(yè)所存在的問題，分別從學生、學校和企業(yè)方面提出了相應的對策建議，希望能夠有助于提高電子商務專業(yè)學生的就業(yè)水平，以便能更好地就業(yè)，從而推動我國電子商務行業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻

[1]中國電子商務研究中心.2015年中國電子商務市場交易額16.2萬億[EB/OL].

[2]麥可思研究院.2015年中國本科生就業(yè)報告[M],北京:社會科學文獻出版社,2015.

[3]中國互聯(lián)網絡信息中心.2014年下半年中國企業(yè)互聯(lián)網應用狀況調查報告[EB/OL].

[4]彭振營.2009年電子商務專業(yè)就業(yè)形勢與對策分析[J].商場現(xiàn)代化,2009,23:95-96.

篇4

關鍵詞：就業(yè)；電子商務；人才培養(yǎng)

電子商務專業(yè)學生的知識結構，能力和素質依賴于電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的方向和目的。電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要根據(jù)社會對人才的需求來制訂，要充分考慮學生的就業(yè)需求。電子商務專業(yè)課程的設置及組織方式都要緊密結合企業(yè)對電子商務人才需求，緊緊圍繞“就業(yè)”這一導向。

一、我國電子商務人才需求及就業(yè)現(xiàn)狀

目前，電子商務在我國大中型企業(yè)已經得到較為廣泛的應用。很多企業(yè)已經基本實現(xiàn)訂單及付款管理，物流管理，信息技術的應用。而電子商務的健康長足發(fā)展離不開電子商務專業(yè)人才。目前，我國電子商務人才市場的需求每年可達20余萬，而所有電子商務畢業(yè)生每年不超過10萬人，人才短缺。但事實是：用人單位不能找到他們想要的人才，而學生畢業(yè)找不到對口的企業(yè)。電子商務專業(yè)就業(yè)對口率不到20%，遠低于其它專業(yè)平均水平。一個尷尬的局面是：一方面，電子商務的快速發(fā)展需要大量的專業(yè)人才，人才的缺乏已經成為企業(yè)電子商務發(fā)展的主要障礙。另一方面，大量畢業(yè)生難以就業(yè)，嚴重制約了電子商務專業(yè)的建設和發(fā)展。

二、電子商務人才培養(yǎng)存在的問題

1.一般情況下，我們把電子商務人才分為以下五種類型：（1）技術研發(fā)型；（2）營銷管理型；（3）商務操作類型；（4）物流服務型；（5）高端集成型。但是，由于我國各地區(qū)受經濟環(huán)境和電子商務發(fā)展不均衡等因素的影響，對電子商務人才的需求也存在較大差異，許多高校電子商務人才培養(yǎng)上存在方向模糊，專業(yè)定位不明確，電子商務人才培養(yǎng)存在普遍“大雜燴”的現(xiàn)象。

2.課程體系不合理。電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)要求既有扎實的經濟管理理論知識，又要熟練掌握計算機網絡技術和通訊技術。對于不同層次學生的培養(yǎng)，要側重不同領域知識的學習。而目前我國大多數(shù)高校電子商務專業(yè)課程設置大致相同，方向和特色不明顯。

3.理論課教學質量不高。許多課程缺乏必要的銜接，一方面，教師承擔的教學任務繁雜，難以形成教師之間的教學團隊，使得教師很難在一起相互學習，共同提高。專業(yè)研究更是不能優(yōu)勢互補，難以形成合力，很難共同承擔高層次的科研項目，不能很好地與課堂教學內容相結合，以改善學生理解理論內容的能力，另一方面，學生在學習目標上模糊混亂，學習缺乏動力。

4.實踐、實驗教學環(huán)節(jié)效果不好。電子商務專業(yè)的學習，實踐、實驗環(huán)節(jié)尤為重要。對師資能力和水平的要求很高。由于電子商務專業(yè)是一個新的交叉學科，目前，電子商務專業(yè)教師大部分畢業(yè)于相鄰的經濟管理和計算機專業(yè)，大多數(shù)是“半路出家”從事電子商務教學和研究工作，受其教育背景和知識結構的影響，教學中難免存在不足，這些問題在實踐、實驗教學環(huán)節(jié)中顯得尤為突出。

三、以就業(yè)為導向電子商務人才培養(yǎng)策略

1.明確培養(yǎng)方向。電子商務人才培養(yǎng)應緊緊圍繞其交叉學科的特點，設計不同方向的培養(yǎng)模式，供具備不同專長的學生選擇學習，電子商務專業(yè)學生可以從以下五個訓練模式中選擇1至3個來確定自己的專業(yè)知識方向：（1）信息技術方向模式。著眼于培養(yǎng)學生的電子商務信息處理能力。（2）物流方向模式。側重于培養(yǎng)學生的物流配送業(yè)務經營管理能力（3）網絡支付與結算財務管理模式。著重培養(yǎng)學生在電子商務資金流量管理及電子支付與結算知識運用能力。（4）電子商務技術方向模式。專注于培養(yǎng)學生的計算機技術，通信技術和網絡技術應用能力。（5）集成模型。此模式整合了信息流，物流和資金流三個知識模塊，寬口徑和復雜的培訓目標側重于綜合性高端人才的培養(yǎng)。

2.加強實習實訓基地建設。電子商務專業(yè)實習、實訓環(huán)節(jié)要求先進的軟硬件環(huán)境和真實的電子商務工作環(huán)境，只有這樣才能將學生的實習實訓與就業(yè)有效的結合，這就要求我們必須加大實習實訓基地建設，積極發(fā)展和擴大校外實習實訓基地，開展校企合作辦學模式，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將課堂學習與課外實踐相結合，積極體驗真實的工作環(huán)境，為將來成功就業(yè)做好準備。

3.加強教師教學團隊建設。根據(jù)教師的知識結構和專長，組成教學團隊，并以教學團隊為單位進行專業(yè)課程群建設。以系列課程或專業(yè)為建設平臺，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，深入研究各專業(yè)課程間的關系，研究和探討各種教學方法，倡導教師積極參與教科研項目，撰寫高水平的學術論文，努力提高教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平。

4.改革教學方法。積極探索新的教學方法和手段，鼓勵學生自主學習和研究性學習，可以將學生劃分為若干個學習小組，課堂上采取討論式教學，以提高學生學習興趣。鼓勵學生參加各種社會實踐活動，將理論學習應用到實踐中，經常舉辦專業(yè)活動，加強學生學習的交流，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的興趣和能力。

5.優(yōu)化課程體系。真正從實際需要出發(fā)，深入進行企業(yè)市場調查和研究，精心設計專業(yè)課程開設的時間和內容，緊緊圍繞就業(yè)需求這一目標，優(yōu)化課程體系結構，拓寬教學內容。課程體系設計要清晰、完整。注重培養(yǎng)學生動手能力和操作能力。鼓勵學生充分利用校園網絡資源，積極開展電子商務踐活動，嘗試利用阿里巴巴，淘寶等電子商務平臺，創(chuàng)辦電子商務網站，組織學生接觸實際，進一步了解B2C和B2B業(yè)務，指導學生參加各種電子商務競賽活動，為學生提供相互學習與交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情。課程的設置要注重培養(yǎng)學生自主學習能力和學習技巧。現(xiàn)代社會，電子商務專業(yè)人才要求必須具備全面的動手能力和熟練的專業(yè)技術。

6.課程體系設置上可以分為公共基礎設施平臺、專業(yè)基礎平臺和綜合教育平臺。公共基礎課的設置要滿足商貿和計算機技術兩方面的知識要求，使學生既掌握一定的經濟貿易課程內容，同時又具備計算機網絡及電子通訊知識基礎，課程內容設置要遵循理論夠用即可。專業(yè)基礎課程的設置要圍繞電子商務專業(yè)信息流、資金流、物流及商流四條主線，課程內容上要側重實驗、實踐環(huán)節(jié)，可操作性強，增強學生的學習興趣，使其學而不厭，在實驗與實踐中獲得專業(yè)能力。綜合教育平臺鼓勵和促進學生積極參加各種課外活動，以提高學生的創(chuàng)新意識，力求為學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機會，鞏固實踐教學成果。

設置“模塊”課程體系。課程“模塊”的設置要依據(jù)不同的個性化需求。充分調查和掌握不同學生的特點及專長及他們的專業(yè)方向與就業(yè)趨勢，可以設置為網絡營銷方向模塊，電子商務技術方向模塊，物流方向模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。學生課程方向的定位可在大學三年級進行。大學四年級時的課程可以設置為全實踐教學模塊，根據(jù)學生的就業(yè)崗位需求，選擇進行實踐教學模塊，并充分利用實習實訓基地資源，將專業(yè)知識與就業(yè)結合，積累實際工作經驗，實現(xiàn)教學與企業(yè)的零距離對接，職業(yè)能力與職業(yè)崗位的零距離對接，畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。

四、結論

總之，電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)，要在“以就業(yè)為導向”的理念指導下，通過工學結合、校企合作的方式，改革電子商務人才培養(yǎng)模式，科學設置專業(yè)課程，緊密圍繞社會需求，做到學校的人才培養(yǎng)與社會需求相結合，學生的學習內容與工作過程相結合，真正做到校企合作辦學，只有這樣電子商務專業(yè)才能健康發(fā)展，電子商務人才的培養(yǎng)才能滿足社會需求，呈現(xiàn)電子商務人才供不應求的美好就業(yè)前景。

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篇5

【關鍵詞】電子商務；就業(yè)為導向；培養(yǎng)目標

近年來，中國電子商務業(yè)界可謂風起云涌，從百度到雅虎中國與阿里巴巴的并購，從淘寶的熱賣到1號店的橫空出世，就連佛門清凈之地少林寺開始了網店，電子商務在中國一片紅火。各普通高校紛紛開設了電子商務專業(yè)，目前在讀的電子商務專業(yè)學生達數(shù)十萬人，與此形成強烈對比的是電子商務專業(yè)畢業(yè)生極低的就業(yè)率，現(xiàn)就讀的電子商務專業(yè)大部分學生提出，不知道自己將來可以從事哪些工作，對于自己的就業(yè)前景一片迷惘，找不到在電子商務行業(yè)自己喜歡的方向，在中職畢業(yè)生中表現(xiàn)的尤為明顯。

因中職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在局限性，難以滿足人力資源市場的需求。用人單位在勞動力市場上通過“任職資格模型”等價格機制選用合適的人才，但很多中職生并不能很好地滿足相關條件，中職生擁有的知識、技能與擇業(yè)態(tài)度等與企業(yè)的要求存在偏差。中職生缺乏提升就業(yè)能力的主動意識，依靠政府和學校解決就業(yè)問題的思想較為嚴重；同時中職生在學習期間社會實踐偏少，缺乏對職業(yè)發(fā)展的了解，不懂得進行職業(yè)生涯規(guī)劃，存在較嚴重的“一步到位”的思想，直接影響到學生個體就業(yè)目標的實現(xiàn)。

針對中職生的具體情況而言，加強學生的職業(yè)崗位培訓能力和就業(yè)能力尤為重要。但是，電子商務行業(yè)對崗位還沒有進行過認真的細分，只是對人才進行了區(qū)分，一般來說，電子商務人才分為技術型人才、商務型人才和綜合管理型人才。而現(xiàn)在電子商務專業(yè)開設的一個誤區(qū)是：技術和商務想兩頭都占，一談培養(yǎng)的人才，就是既掌握信息技術，又懂商務的復合人才。而針對中職生本身的定位，可取其一，難取其二。因此，在開設電子商務課程時，實訓課程的必要性強之又強，學生的“以就業(yè)為導向”的電子商務實訓課程更為實在。在學生必要之際就能成為企業(yè)“即拿即用”型電子商務人才，是中職院校，甚至高職院校電子商務培養(yǎng)的目標。結合目前就業(yè)情況及學生實際情況，在培養(yǎng)“以就業(yè)為導向”的電子商務人才過程中，不可忽略以下幾個問題。

1 學校專業(yè)培養(yǎng)方向模糊

當前對電子商務主要存在不同的認識：①認為電子商務就是簡單的“現(xiàn)代通訊技術+商務活動”，以為只要把商務活動和現(xiàn)代通訊技術簡單地堆砌在一起就可以了，而不追求兩者之間的結合點，學生在校短短的幾年中什么都學，現(xiàn)代通訊技術學一點，商務活動知識學一點，但又什么都不精，這樣的教學無疑是失敗的；②電子商務本質仍是商務，與現(xiàn)代通訊技術毫無關聯(lián)，因此電子商務的教學應該就是講授商務知識，把電子商務的教學等同于經濟管理專業(yè)中傳統(tǒng)商務的教學；③高度重視各種計算機網絡技術，而忽略了商務知識的教學，由此電子商務專業(yè)也就基本等同于信息技術專業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見，因為這種模式表面上看非常全面，并且對于學校來說最容易組織和實施：有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義，運作起來十分簡便，需要變化的只是將信息技術專業(yè)和商務專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務未來的天空的。

2 技能訓練在學生學習中所占比例較低

目前電子商務教學主要是“教師說，學生聽”，而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年職業(yè)院校都意識到這個問題，并建立了電子商務實驗系統(tǒng)，可供學生模擬練習，但是這些軟件仍然與實際的商業(yè)環(huán)境有很大的差距，甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應用。學生的技能訓練大都在虛擬環(huán)境中操作，根本不能切實感受現(xiàn)實中電子商務的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到了極大限制。

3 畢業(yè)生就業(yè)方向模糊

由于在課程學習中未將就業(yè)導向與課程相聯(lián)系，到時電商專業(yè)的畢業(yè)生不能掌握好相關的技能，且不能準確定位應聘的行業(yè)與職位，因此沒有一技專業(yè)之長的人才不能吸引用人企業(yè)，電商畢業(yè)生往往得不到聘用的機會。另一方面，即使獲得聘用機會，由于對電子商務在各行各業(yè)的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的了解不清楚，由于缺乏工作方法、經驗和熱情，使他們也很通過聘用試用期。

電子商務實踐課程的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)電子商務專業(yè)領域的技術能力，學生通過學習，達到中、高級技術人員的技術水平，學生在實踐課程的學習中獲得工作中的邏輯思維；在課程體系上，根據(jù)工作流程編排，課程內容與企業(yè)實際業(yè)務流程所要求的知識點、技能點相對應；內容的選取上，針對電子商務職業(yè)領域內工作環(huán)境、崗位的工作內容、職業(yè)活動的技能要求。因此，從宏觀上看，電子商務實踐課程是以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標組織起來的，以電子商務職業(yè)通用能與專用能力形成為目標的課程的統(tǒng)稱，是實踐教學走進電子商務工作現(xiàn)場的現(xiàn)實需要。從微觀上看，是在高職電子商務專業(yè)課程和電子商務職業(yè)資格標準相近、共通的基點上，兼顧學歷教育的職業(yè)發(fā)展性和職業(yè)崗位培訓的職業(yè)實用性，培養(yǎng)高技能人才的特殊要求而設置的課程。

針對電子商務實踐課程的教學，探討在教學過程中以解決完成學校部門工作任務的案例教學模式的可行性以及具體的操作方法，引導學生從認識崗位職責開始進行需求分析確定任務，通過指導學生圍繞所確定的任務循序漸進的做最終完成任務，激發(fā)學生的自主學習熱情，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、完成完整任務的能力。

在電子商務領域中需要的戰(zhàn)略型管理人才、經營型管理人才、營銷實務型和技術操作型人才三個層次的人才中，其中具有理論基礎同時具有操作能力的“即拿即用”型電子商務人才最受歡迎。因此，培養(yǎng)具有電子商務技能性的、實用性的專業(yè)人才，成為我國高等院校電子商務教學體系建設的重要任務。