加強素質教育的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇加強素質教育的意義，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.聯系實際，讓幼兒教師明白學前教育的現狀，從而樹立正確的學習觀

有目的的學習活動才能產生較高的學習效率，要想使學生明白當前的幼兒教師應具備什么樣的素質，首先應該讓他們弄明白以后自己會處身于怎樣的教學環境中。毋容置疑，當前的孩子都是每個家庭的小太陽，一家人的生活、經濟等活動在很大程度上都是圍繞著孩子展開，因此，幼兒教師在面對這些孩子的時候更應該做到細致入微，不能有絲毫的馬虎和應付心理。為了讓學生明白這種崗位的特點，我特意在網上搜索到了近幾年學前教育階段頻繁發生的一些教學事故，讓他們觀看和感受，從而讓他們明白自己以后工作性質的艱巨，并由此樹立好好學習專業知識的信心。

2.針對學前教育的特點，讓學生明白具備一種母愛是獲得幼教成功的關鍵

愛的力量是教育中的重要力量。世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業獻身。幼兒教師對幼教事業的愛，來源于對幼教事業的深刻認識和強烈的責任感。這種愛表現在"俯首甘為孺子牛"和"敬業、樂業、專業、創業"的精神上，也表現在全心全意對待幼兒的行動中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養幼兒，全面關心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發展。在實際的教學工作中，我經常向學生強調愛心應是一個幼兒教師必備的素質，是能否從事好學前教育的基礎。教育他們在以后的工作中應時時能用愛的目光注視孩子；用愛的微笑去面對孩子；用愛的語言鼓勵孩子；用愛的渴望調動孩子；用愛的細節感染孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的胸懷包容孩子。也只有這樣，幼兒教師才能獲得幼兒們對等的愛和家長們的贊揚與肯定。

3.幼兒教師必須具備優秀的人格魅力和豐富的知識能力

學前教育是教育的特殊時期，幼兒一言一行無不是在模仿教師而學習的。"身教重于言教"是教育工作的重要規律。對于從事啟蒙性質的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。除此之外，幼兒教師還應該具備良好的學科知識和專業技能。尤其處于科學技術迅猛發展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問"為什么"，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。

4.幼兒教師應具備超強的教學技能

一個好的幼兒教師，應是一個好的演員。針對幼兒這個特殊的年齡群體，有時候教學就是一種表演，教師在講臺上表演的好壞，直接決定著孩子們精力能否集中，決定著孩子們對教師所教課程的喜愛程度。要想搞好學前教育，就要求老師首先必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態變化，從而隨機引導，調節控制教育活動，變消極因素為積極因素，以達到預期的教育目的。其次，教師還應該設身處地地考慮幼兒的心智特點、語言特點、行為特點，以便更好地融入他們的思想，用兒童的語言和方式，用他們可以理解的話和行為與幼兒交流，這是每個幼兒教師都應該具備的專業技能。在與幼兒溝通時，教師更是演員，要把自己變換成幼兒的角色，用他們的語言說話，用他們的行為方式思維習慣和他們接觸交流，只有這樣，才能和幼兒做朋友，以便取得他們的信任，從而搞好學前教學。

5.幼兒教師必須具備創新觀念與創新思想

篇2

關鍵詞：美術教學；素質教育

在當前的教育形式下，科學技術突飛猛進，國力的強弱越來越取決于全民素質，這種日趨激烈的競爭對21世紀的新一代人提出了更加迫切的要求。一個人能否適應這種激烈的社會競爭，基本上取決于個人綜合素質發展水平的高與低。而心理素質是人的綜合素質的主要方面。在當前的教育中通過美術的學習能培養學生健康的心理和健全的人格，為能擁有一顆健康的心理打下良好的基礎。在新時代的感召下，中國美術教育正由應試教育全面向素質教育轉型和推進，把素質教育作為現代教育的核心內容，并極力探求和全面實施。

在美術教學過程里加強素質教育不妨說是對學生進行“做人”的教育。因為美術教育是為學生提供了未來生活的基礎和培養學生人文素質的養成。人文素質就是要有較廣博的知識，也要有對人類對民族命運的關注和責任。學會“做人”是高層次美術教育人才不可缺少的一種素質。

一、學校加強素質教育的認識和措施

大力推行素質教育是我國學校提高辦學質量的重要手段。隨著我國的教育發展，造就新一代學生的整體素質，已成為教育界面臨的一項重大任務，而這一任務的完成主要依靠學校的制度。首先，學校應當對把加強素質教育的措施做到最前面，才能保證教師在教學過程中的有效實施。其次，學校必須促使教師積極提高自我素質，加快實驗建設，培養學生動手能力；最后，針對學生的個體差異，采取因材施教等措施，把素質教育真正地落實到實處。可見，要加強美術教學中的素質教育，首先要提高的是學校對其的重視。

二、教師的自我認識和加強素質教育

美術教育是一門形象思維的學科，“美”是指事物的形態美麗、好看。一幅成功的畫，追求的是技巧的高超，是創造美，如果單純地把美術理解為“畫畫”就有些狹隘了，因為它的形象，創造和情感特性，可以為作者和欣賞著帶來愉悅與成就感。[1]教師不但要對此了解，更要為學生的思維與情感負責。在美術教學過程中，加強素質教育一定要貫穿學生學習的全部過程，必須將前后兩節課有機地結合起來，只有將二者充分結合起來，形成“社會――家庭――學校”教育的一體化教育模式，所加強的素質教育才能結出碩果來。教師應當明確，美術繪畫技能要求學生用眼去觀察，用腦去思維創造，用心去體會。教師要善于開啟學生的創造思維之門，才能培養出學生創造靈感的火花，教師應該用此來對學生進行開導。

在美術教學過程中的素質教育，教師一定要充分發揮學生的主動性和積極性，要引導學生通過一定的手段，按照美的原則，用點線面、明暗、色彩、空間、材質、肌理等多種方式充分讓學生親自感受創作的美。讓美感增強學生對美術學習的興趣，陶冶學生情操。教師只有充分調動學生的主動性和積極性，才能體現學生的主體地位。

三、讓學生意識到素質教育的重要性

在美術教學中加強素質教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。美術教育可以說在學生的成長過程中擁有不可替代的作用。在美術教學中我們可以運用刺激學生的感官來激發學生的興趣，比如說，我們拿一幅著名的作品讓學生觀看的同時，介紹畫家的生平經歷，也可以找相關的視頻供學生們觀看，讓學生們體會美術作品所蘊涵的哲理、人格品質等，使學生在美術教育中心靈得到凈化。這對青少年學生形成正確的人生觀有很大的幫助與促進作用。美術素質教育對我們的教育的主要貢獻，在于強調個人和自我創造的潛能，尤其在于美術能造就出學生的身心健全。

在美術教學中加強素質教育有利于學生養成和諧性格、全面人格。一個人的良好素質是通過教育和環境的影響逐漸形成的。教師的責任就是要讓學生在掌握專業技能的同時，培養他們具備良好的品德。比如，用一些優秀畫家的成長經歷進行美術教育，有助于從根本上解決深層次的思想問題，形成和諧的性格特征。只要有了和諧的性格就能鑄造良好的心態。要讓學生們自己明白在美術教學中加強素質教育才是關鍵。教師在美術教學過程中，要幫助學生正確認知事物、正確認識自我、適當地調節自己的心理壓力，才能更好地促進身心健康。教師要通過實踐讓學生們明白，美術教學可以培養青少年的人格。比如在地震時期，國內藝術家拿起畫筆，畫起一張張震撼人心的作品，讓人不得不感慨畫中的自然形象不僅能引起學生的震撼，而且還能激發他們對祖國的無限熱愛之情。再比如說學生通過對《韓熙載夜宴圖》的人物服裝、發式、體態的觀賞，了解到唐代宮廷婦女的生活方式，以及唐代的經濟繁榮、社會穩定、生活富足，這可以使學生對唐代的歷史有更為準確的認識，并對古代畫家的心里進行了解，從而提高審美能力，樹立正確的藝術觀。因此選擇優秀的美術作品能滿足學生自我發展的需求，有助于培養教育對象的創新意識、創新思維和創新能力；有助于完善教育對象的健康人格，促進人的全面發展。其實美術教育的最終目標是培養學生分辨是非、美丑的哲學性德育素質，培養學生熱愛祖國的精神、養成和諧性格、全面人格。

美術教育是一門強調情感培養，注重在美術學習過程中培養和發展人的審美心理的課程。它不僅要讓學生掌握一定的美術知識、技能，更重要的是對學生們育心的教育，讓學生接觸世界優秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，全面提高學生的整體素質和修養，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。美術主要著眼于樹立審美意識，培養審美能力和塑造審美人格，使學會學習、學會思考、學會審美、學會創造。在當代社會的發展中，教育界、教師、家長都應充分明白，學生是未來的建設者和接班人，他們的靈魂是一張白紙，每個個體都是一塊待開發的璞玉，只要學校與教師、家長做好了教育工作才能達到在美術教學中加強素質教育的真正目的，才能真正讓學生明白，我們人類在進入社會的過程中，只有不停地鍛煉自己，只有不斷尋找自我，認識自己，才能挖掘自己內在的潛能，實現自己的社會價值。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：醫學護理；教育教學；素質教育

1醫學護理素質教學的重要性

在醫療護理的實踐工作中可以看出，治療與護理的過程是非常復雜的。當出現相同的疾病時，由于疾病發生在不同的個體上，所以，疾病發生的表現、發展的情況都會有所不同，這就是個性差異造成的。如果開展的治療仍然以疾病本身作為中心的化，就無法從根本上解決病情，限制了醫療水平的提高，無法滿足當前患者日漸增加的需求。在現代的醫療活動當中，除了需要對患者進行疾病方面的診斷與治療，醫務護理的工作人員還應盡最大程度去了解患者自身的家庭情況、成長環境、以及心理狀態等方面，通過分析，與患者的疾病相互結合，解決患者的病情，能夠有效實現診斷水平的進一步提高。醫療護理方面的工作人員與患者接觸時間較長，護理人員要不斷加強自身的專業水平和素養，使得患者能夠在進行治療的過程中得到信心，醫學技術與人文的素質教育是相互影響著的，專業素質的教育也是醫學護理教育中必不可少的一步[1]。在我國目前的教育體制之下，當前大多數教育還是以知識理論教學為主，在教育中，只重視對學生知識和應試能力的培養，沒能對學生進行素質教育方面的培訓，并且，學生在進入到高等醫學院校或醫療結構后，更注重對相關理論知識的學習，從而忽視了學生自身的人文素質情況。我國在醫學教育方面與其他發達國家相比還存在很大的差距，其中，醫學護理方面學生的人文素質落后情況更為嚴重。為了能夠進一步提高我國在醫療護理業的發展，必須要重視起素質教育。

2當前醫學護理素質教育的發展現狀

就當前發展情勢來看，現代的醫學護理學習中，學生缺少自我控制力，并且醫療方面的學習是枯燥且復雜的，容易在學習中感到空虛和失落，從而放棄學習，沉迷于其他娛樂項目。并且有的學生學習性不積極，自我管理能力差，并且缺乏社會責任意識。醫學類的學習通常學習任務相對較重，并且偏重于專業知識的課程學習以及醫學技能的訓練等，從而忽視了人文素質方面的教學，大多數學生存在認為只要能夠掌握好專業的醫學知識和技能，就能夠成為一名醫生的想法。此外，學生在非學習時間的娛樂項目復雜，沒有觀看或收聽社會新聞的習慣，對政治的敏感性較低，會造成與時代思想脫節，形成較強的自我中心思想。長期處在這樣的學習環境下，會嚴重影響到醫療護理中學生自身的思想道德，學習成績也會漸漸落后[2]。

3如何提高醫學護理教學中的素質教育

3.1加強學生自身責任意識。進行醫學護理教育方面的教育時，首先要注重讓學生認識到醫學護理的重要性，在向學生進行授課時，可以對醫療護理的發展史展開介紹，使得學生能夠加強自身事業責任感，培養學生產生對醫學護理的興趣。在有條件的情況下，可以讓在醫學護理方面取得了優秀成績的醫學工作者，針對自身的事跡展開現身說法，教育學生，讓學生能夠親身高手到醫學職業的神圣，逐漸培養起學生自身的使命感和奉獻精神，并能夠盡全力為醫學護理做出貢獻，能夠在將來醫學護理工作實踐時創造出和諧且充滿著希望的工作環境，促進醫學業的不斷發展。3.2注意因材施教。在進行醫學護理工作時，不僅需要服務于患者，保證患者的健康，還需要構建起和諧的醫療環境，讓患者感到舒適與治療的信息。教師進行醫學護理的教學時，應該以身作則，嚴格培養學生的職業道德素質，使得學生能夠加強自身的責任意識，在操作技術方面的教學中，要主要示范時的操作步驟與程序正確且清晰，動作協調、準確、敏捷、姿態優美，完成得快而輕，給學生美的享受，從而激發并通過教學讓學生提高對操作技術的學習興趣，能夠做到操作技術熟練輕巧。當學生動作掌握不熟練、學習注意力不集中、或是操作不到位、破壞無菌教室時，教師應該循循善誘，針對學生自身不同的情況進行勸告與培養，使得學生能夠深入了解操作技術行為規范的重要性，為將來在醫學護理的實際工作打下良好的基礎[3]。3.3培養學生的溝通交流能力。在實際從事醫療護理方面的工作時，每天都會面對不同的人群，要想能夠及時適應不同的護理方式，并能夠與患者及家屬和諧相處，就必須掌握一定的語言表達能力和人際溝通能力。護理人員在工作中的行為舉止都有可能會影響到患者自身的心理情緒和治療情況，因此，在進行醫學護理的教育時，要注重培養學生的溝通能力，規范自己的言行舉止。特別是在于患者接觸時，要注重自己的語言動作是否合適，并通過與患者的交流溝通，能夠調動起患者的治療狀態，使患者能夠具有良好健康的治療心態。在進行學習培養時，教師要注重各種細節問題，并遵循相關規范與準則，潛移默化地影響到學生，促進學生溝通能力的提高。3.4不斷加強學生自身的專業素養。在進行醫學護理的教學活動中，教師可以根據對護理的專業理論知識和態度中，向學生傳授醫療工作價值和意義，從而培養學生能夠具有較好的審美創造力與表現力。在進行操作技術的實驗課程時，需要嚴格要求學生對使用過的儀器及設備及時整理、并將其擺放整齊歸至原位，對實驗時造成的垃圾廢棄物要清理掉，保持教室的衛生清潔，使得學生能夠養成良好的行為習慣，在將來的實踐工作中可以主動創造出美好和諧的醫療環境。另一方面，學生還應不斷加強自身的身體素質。只有具備了健康良好的體魄，才能夠進行繁重的學習任務，并適應醫學護理工作的強度。再教育教學中，需要定期開展體育鍛煉項目，加強學生自身身體素質的提高，通過科學的運動鍛煉，從而促進學生自身身體能力的全面性提高。教師方面還應多多鼓勵和督促學生積極參與進體育運動中來，在增強自身身體素質的同時，能夠培養起與同學同事間的團結及集體主義的思想品質。

篇4

關鍵詞：醫學生;人文素質教育;基礎醫學教育

中圖分類號：R-052 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0056-02

人文素質教育是指通過人文知識傳授和環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化為人格、氣質和修養，成為人相對穩定的內在品質[1]。目前，我國的高等醫學院校往往重視向學生傳授醫學專業知識，忽視人文素質教育。然而，隨著社會進步，人民群眾的文化素質不斷提高，在“生物―心理―社會”新型醫學模式下，醫務工作者除了能夠為患者提供診療服務，還要具備較高的人文素質，這對醫學生的教育提出更新的挑戰。

一、人文素質教育的重要性

我國著名的醫學科學家和教育家吳階平院士曾說過，“一個好醫生應該具有高尚的醫德、精湛的醫術和藝術的服務”，三者缺一不可。醫生的醫德和人格修養是醫生職業生涯發展的動力，體現的是醫生的人文素質和人格特點。醫患關系是醫務人員與病人在醫療活動過程中產生的特殊醫治關系，是醫療人際關系中的關鍵。隨著我國市場經濟的發展，醫患關系呈現出日趨緊張的趨勢，這不僅沖擊著整個醫療服務市場的穩定性，而且已成為導致社會不和諧的因素[2]。國家衛計委的數據顯示，2013年全國發生醫療糾紛7萬件左右，醫患關系緊張已經成為社會高度關注的熱點問題。醫患關系緊張的原因主要來源于三個方面：即，社會因素、醫患雙方的認知差異、醫患雙方缺乏溝通。2014年8月10日湖南湘潭縣一產婦因羊水栓塞死亡，引發廣泛關注。在此次事件中，院方相關人員和患方家屬溝通不夠充分、院方應急處置機制不夠完善是導致這次嚴重醫患糾紛的重要原因。此外，事后醫護人員出于害怕等原因，離開手術室，留死者在手術臺上的做法，缺乏對死者遺體的尊重，更加重了患者家屬的不滿情緒。一項對醫務人員及患者的調查顯示，溝通欠佳是影響醫患和諧的最主要因素。有些醫務人員在工作中表現出不愿向患者多解釋、不愿多傾聽，缺乏對患者的人文關懷與情感交流，在與患者交往中也不太注重溝通技巧，因而會存在醫生在門診不愿意多聽病人的病史，在病房使用簡單或命令式的語言等現象。然而，針對上述問題，一味責怪或埋怨醫生是有失公允的。我們從深層次分析中發現，出現上述問題與多年的醫學教育體系存在缺陷有關，因為無論本科在校教育還是畢業后的醫學繼續教育，醫學生和醫生們幾乎沒有系統接受過人類學、心理學、社會學等人文知識的教育及實踐，而這些知識儲備又與醫療衛生工作中的醫患溝通技巧密切相關[3]。由于醫療衛生服務的對象是人，這種特殊性對醫生的職業道德提出更高的要求。高等醫學院校要重視學生的醫學基礎及臨床知識教育，更要加強對醫學生的人文素質教育，使畢業生能夠更好地適應醫療衛生工作崗位的需要[4]。

二、在基礎醫學教學中加強人文素質教育的方法

（一）理論課堂教學中的人文素質教育

課堂教學是對醫學生進行人文素質教育最主要的途徑，醫學院校要將人文素質教育的系列課程合理整合到醫學教育體系中，從基礎醫學教育階段就加強醫學生的人文素質教育，形成基礎（醫學）與臨床（醫學）、醫學與人文社會科學并重的新型醫學教育模式[5]。高等醫學院校可通過“醫學倫理學”、“醫患溝通技巧”和“職業禮儀”等課程加強對醫學生醫德意識的培養。我國法制建設的日益完善使醫療衛生事業逐步走向法制化軌道，同時患者的維權意識在逐漸增強，這些變化都要求醫務工作者要相應地增強依法行醫的意識，增強防范和處理醫療糾紛的能力。對此，高等醫學院校應通過開設“法律基礎”、“執業醫師法”等課程，加強醫學生的法律意識。在學校教育階段加強學生醫、德、法并治教育，這樣醫學生畢業走向工作崗位后才能從容應對所出現的問題。

除了開設有關人文素質教育的課程外，在基礎醫學教學中，教師可以根據教學內容的需要，適當將有關人文素質教育的內容穿插其中。例如，在基礎醫學教育階段，教師可以結合授課內容選用學科發展史上著名的科學家的事跡或者有里程碑意義的事件啟發教育學生，增強學生的人文素養。比如在生理學教學過程中，講到神經遞質這個部分時，教師可引入20世紀初期德國科學家Loewi發現“迷走素”（即乙酰膽堿）的故事。通過17年的執著探索，Loewi終于在1920年首次成功地闡明了神經系統對生命活動的調節機制，他也因此獲得了諾貝爾獎。在社會經濟高速發展的今天，醫務人員和醫學生很容易出現浮躁和急于求成的心理，在基礎醫學的課堂教學中，適當引入這種科學家對知識執著追求的精神，一方面有利于學生對所學知識的理解和記憶，另一方面也有助于培養學生良好的道德價值觀。當然，這種滲入到基礎醫學課程中的人文素質教育，對教師的能力提出了更高的要求，教師要熟悉教學內容，精心組織，合理規劃課堂時間。這種“潤物細無聲”的人文素質教育能夠潛移默化地影響醫學生的價值觀和道德觀，是醫學生人文素質教育不可忽視的環節。

（二）實驗課教學中的人文素質教育

實驗課是高等醫學院校教學活動的重要組成部分，是理論課的重要補充。作為多門基礎醫學實驗課的實驗對象，動物對醫學發展的貢獻不可忽略，因此，我們在實驗課教學中要教育學生善待實驗動物，體現人類對生命的關心和愛惜。例如，在實驗中合理限制動物的使用數量，規范手術操作步驟，優化實驗流程等。這種對實驗動物的人文關懷要從規章制度層面上逐漸滲透到醫學生的思想和價值取向中，使他們在基礎醫學教育階段就樹立起愛護和珍惜生命的意識。基礎醫學的學習階段，醫學生還沒有接觸病人，實驗動物是醫學生首先接觸的對象，珍愛生命，從正確使用和愛惜實驗動物開始做起;嚴格規范實驗動物的使用和操作步驟，培養醫學生感受醫療工作的嚴謹和認真;實驗結束后將動物處死后再統一丟棄，更是培養醫學生尊重逝者的職業道德。

作為一門形態學課程，實驗課在解剖學中占有較高的比例，尸體標本是解剖學實驗課的主要教具。尸體解剖可以讓學生直接體會到學習醫學知識是多少逝者的奉獻，尸體作為曾經活著的人，盡管生命已經結束，但仍然具有重要的價值。大部分醫學生在剛開始接觸尸體標本時，會產生恐懼和厭惡的心理，教師應該對此進行細致耐心的解釋，消除學生的心理負擔。在解剖學的實驗課中，醫學生應尊重尸體標本，滿懷敬仰和科學的態度，認真仔細進行組織解剖，對組織碎片要妥善處置保管，在實際行動中體現對逝者的尊重，踐行尊重他人、尊重生命的倫理道德觀。

（三）其他形式的人文素質教育

除了課堂教學之外，高等醫學院校還可以結合各種宣傳平臺，如利用廣播、板報、校報、特色校園網等宣傳先進人物的事跡，加強醫學生的人文素質教育。例如，2013年，我校護理學院的李娟同學被確診患有黑色素瘤。在李娟患病期間，學校利用各種宣傳平臺舉辦了“‘捐’‘娟’細流，你我同在”的募捐活動，為李娟同學奉獻愛心。2014年2月28日，李娟因黑色素瘤不幸去世，按照她生前愿望，遺體捐贈給母校用于醫學研究。李娟的大愛行為在全校師生中引起了強烈震撼，報紙、網絡和電視等多種媒體對李娟同學及其家人的大愛舉動表示了敬意和感謝，對李娟同學熱愛醫學、獻身醫學的崇高精神給予了高度贊揚，《人民日報》以《生命雖逝 夢想仍在延續》為題，介紹了李娟的先進事跡。學生對于這種發生在自己身邊的典型事例印象深刻，學校可以利用正面的輿論和榜樣的力量向學生傳遞積極向上的正能量，引導學生樹立服務患者、回報社會的意識。此外，醫學院校還可以開設有關人文素質教育的講座，聘請醫德高尚的名醫或專家為醫學生進行素質教育講座;廣泛開展青年志愿者服務等活動，對學生進行救死扶傷的職業道德教育，培養學生“仁心仁術”的思想品德，讓“醫者父母心”從口號變成醫務工作者實實在在的行為準則。

三、小結

一位合格的醫學畢業生不僅要掌握扎實的醫療技能，而且要樹立正確的職業態度。從基礎醫學教育階段就加強對醫學生的人文素質教育將有助于塑造醫學生的品德和人格，使其樹立基本的醫學職業道德規范、倫理原則和法律責任，能夠為患者提供醫療和精神上的服務。由于蘊含豐富的人文內涵，中國古代把醫術又稱為“仁術”，高等醫學院校應通過加強對醫學生的人文素質教育，將“以人為本”的理念在基礎醫學教育期間就融入醫學生的思想和學習中，從而為今后走上工作崗位，構建和諧的醫患關系打下基礎。

參考文獻：

[1]李萍，柳亮，陳罡.在基礎醫學學科中開展人文素質教育[J].右江醫學，2006，3（1）：93-95.

[2]周一思，李凱，黃俊，封國生.影響醫患關系的不和諧因素分析與對策[J].中國醫院，2011，15（9）：58-61.

[3]張麗紅，李英.醫學生職業道德教育現狀及醫德心理培育的必要性[J].醫學與哲學：人文社會醫學版，2010，31（5）：62-64.

篇5

關鍵詞: 醫學生 人文素質教育 應對措施

醫學科學從來都不是純粹地與社會、文化無關的純自然科學。它與社會、文化緊密相關,是以人、人的生命、人的健康為服務對象[1],其本質為“人性化的醫療”,是基于人文、科學、哲學的學問。醫學生的教育不僅要有科學知識、專業技術的傳播,同時還要有科學素質、人文精神、人類文化的修養。西方發達國家如美、英等國較早注意到醫學生的人文素質培養問題,一些有遠見卓識的醫學科學家明確提出了醫學既是生物科學,也是社會科學的見解,要求在醫學教育中增設人文社會科學課程。而相比之下我國高等醫學院校的人文素質教育尚存在較大差距,并亟待進一步加強。

1.目前我國醫學教育現狀

1.1現有醫學教育中人文學科的比例偏低。

我國醫學院校在人文素質教育研究方面起步較晚,與西方發達國家尚有較大差距。在現有醫學教育課程設置結構方面,盡管通過改革,醫學教育的課程設置趨于合理,但許多深層次問題仍沒有解決,傳統的教學結構沒有根本改變。人文學科課程絕大部分是國家規定的大學生公共政治課教育,盡管其中也有醫學人文精神培養的內容,但相對來講,真正符合醫學生特有的人文科學教育的課程很少。重醫學知識教育,忽略醫學人文精神教育的傾向沒有得到改變。

1.2傳統學科分類導致醫學生輕視對人文學科的學習和人文精神的培養。

從醫學生的生源來看,醫學院校一般是歸屬于理工科類,中學的文理科分班概念,使得入校的學生一入學就認為,醫學院是理工科類學校,學習中自然重理輕文,重專業知識的學習,輕人文知識的儲備;重醫學科學知識的積累和醫學技術的學習,輕醫學人文觀、價值觀、倫理觀等人文精神的修養,甚至把醫學科學基礎理論中關于人的生命意義、生命本質、醫學目的、醫學價值等問題的思考都排斥在自己的專業學習范圍之外。這種落后的醫學觀念明顯影響到醫學院校教學體系和教學管理,極大地影響了醫學人才觀的形成,也勢必影響現代醫學的長遠發展。

1.3現有教育模式不利于醫學教育中人文素質教育的開展。

現代高等教育應該是綜合性、學術性和人文性“三位一體”的教育,為社會發展提供既有專業知識技能,又有獨立人格、能自主思考和探索的人才。現代醫學高等教育必須考慮醫學中自然科學和人文科學的整合,追求醫學科學精神與醫學人文精神的融合。[2]但是我們目前現有的醫學教育模式基本上沿用了中學時的應試教育方法,具體表現為:(1)“填鴨式”地“滿堂灌”的教學方法。在我們的公共政治課教學中,教師偏重名詞概念的解釋和基本原理的灌輸,而忽略了展現邏輯的力量,缺少對分析問題的角度和方法的教育,達不到應有的人文精神、人文素質的教育結果。(2)醫學院校傳統上以大班為單位進行教學,班級容量200人左右,甚至更多,非常不利于在傳播知識,進行人文素質的教育。例如,教師不易組織課堂討論;即使組織討論,也易形成少數人參與的局面。(3)在社會就業、競爭的壓力影響下,實用主義的學風越刮越盛,學生常常為了“過級”、“考證”而侵占人文學科學習的情況越來越嚴重。

1.4醫學專業教師的知識結構影響醫學生的人文素質培養。

醫學生人文精神的培養不僅是人文學科的任務,還是醫學專業課必須關注的問題。目前醫學院校的專業教師多是在實驗醫學模式下教育、培養出來的,其知識結構中也存在人文素質的缺失問題,在教學過程中,有意無意地忽略對醫學生進行醫學人文精神的教育,自然也很難做到在傳播醫學科學知識的同時,自覺地滲透醫學人文精神的內容。而擔任文科教學的教師又由于缺乏醫學科學基本知識,在授課過程中也不能有效地進行醫學人文知識和人文精神的滲透教育。此外,在已有的醫學課程設置中缺乏對醫學生進行藝術、美學教育是醫學院校普遍存在的問題。

2.加強醫學生人文素質教育的應對措施

2.1逐步調整醫學生生源結構,適當增加文科學生的比例。

在目前中學生文理分班的模式不能改變的情況下,我們建議醫學院校應該根據自身教育的特點和教育目標,適當增加文科生的比例,逐步實現文理兼收。這樣可以不同程度地改變人們對醫學教育的偏見,有利于醫學生的知識結構更趨合理。

2.2加強學科建設,完善文化素質教育課程體系。

一方面要繼續發揮“兩課”思想政治教育與文化素質教育的雙重育人功能,另一方面要結合醫學專業教育的特點,完善醫學人文社會科學課程體系的設置,把一些醫學科學與社會科學交叉的學科,如《社會醫學》、《心理學》、《醫學創造學》、《醫學辯證法》等課程逐步納入必修課;適當地把醫院文化、醫院管理、醫療保險、醫療法律等內容補充到教學內容中;[3]有計劃地逐步加大音樂、繪畫、體育等藝術素質的教育等。這有利于醫學生科學素質、人文精神、生理素質、藝術素質、人格心理和醫學道德的全面發展。

2.3重視教師隊伍建設,提高教師的人文素質。

培養高素質的醫學人才,必須有高素質的教師隊伍。(1)加強新教師的培訓。無論是何種專業的教師,都需要有深厚的醫學人文素質;要適當規范教師的言語和行為,為醫學生樹立表率作用。(2)經常舉辦醫學科學與醫學人文精神專題研討會,逐步形成校園的特殊文化氛圍。(3)教師在晉職、評聘或提拔任用的時候,要把他的專業知識水平與日常的師德、師風結合起來,綜合考察。(4)在教師隊伍建設中,要特別重視輔導員的選拔,要把綜合素質高的教師放到輔導員崗位上,并給予較高的待遇。

2.4注重全過程醫學生人文素質教育。

所謂全過程,一是從一年級就開始進行醫學科學與醫學人文精神的教育,“兩手抓,兩手都要硬”,一直到畢業。二是要在醫學生學習的各個環節注意醫學科學教育與醫學人文觀教育的結合。三是要注重醫學院校校園文化的建設,社會調查、義診、青年志愿者活動等都是很好的素質教育活動。同時還要開展校園文明、校園文化的建設,為學生提供一個充滿活力、充滿愛心、積極向上、公平公正、有濃郁文化氛圍的校園環境,這樣有利于良好的學風、校風、教風的形成,有利于陶冶學生的情操,提高文化修養與培養新時代的精神氣質。[4]

現代科學技術越來越多地應用于醫學研究和醫學實踐,大大地促進了醫學科學的發展,然而也呼喚著更多的醫學人文精神的關懷。“健康所系,生命相托”的誓詞體現了醫學注重生命的道德觀。在首屆中國公民道德論壇上有人曾說:“學生身體不好要出殘品,成績不好要出次品,道德不好要出危險品。”此話不無道理。因此,如何促進醫學生人文素質特別是其自身人文素質的提升,培養出滿足21世紀需要的高素質醫學人才,真正服務于社會、服務于人民,是每一位醫學教育工作者必須認真思考、積極探索和實踐的問題。

參考文獻:

[1]谷雙魁,湯泓,楊艷.加強醫學生的人文素質教育[J].河北醫科大學學報,2005,(6):605-606.

[2]路建華,師養榮.醫學生人文素質教育芻議[J].教育與職業,2006,(12):95-96.