健康教育的主要目的精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇健康教育的主要目的，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

通過(guò)幾年的探討與實(shí)踐,目前理論界和教育實(shí)踐工作者都認(rèn)識(shí)到,學(xué)校心理健康教育不僅僅是開(kāi)展心理輔導(dǎo),不僅僅是要解決在少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題,它更主要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是面向所有的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生心理全面健康發(fā)展,形成健全人格并積極預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的內(nèi)容:

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能:促進(jìn)學(xué)生注意、觀察、想象、記憶和思維等能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生情緒和情感能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生求知欲和探索創(chuàng)新精神的不斷提高。

2.提高學(xué)生心理素質(zhì)和能力:既幫助學(xué)生形成完善獨(dú)立的人格,又預(yù)防各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生。具體包括以下內(nèi)容:

(1)正確的自我認(rèn)識(shí)。客觀地了解、評(píng)價(jià)自己,全面認(rèn)識(shí)自己的能力和心理特點(diǎn):有適當(dāng)?shù)莫?dú)立性、自信心和好勝心;正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處,悅納自己;認(rèn)識(shí)執(zhí)著追求成功的重要性,自覺(jué)克服虛榮心、自大、自卑、悲觀、依賴(lài)、自我中心、拒絕自我等問(wèn)題。

(2)堅(jiān)強(qiáng)的意志。有較強(qiáng)的自信心、自制力、堅(jiān)持性(恒心);果斷沉著,當(dāng)機(jī)立斷;堅(jiān)毅、不畏艱難,不怕挫折。自覺(jué)地避免沖動(dòng)性、易受暗示性、優(yōu)柔寡斷、頑固、惰性和隨意性的不良心理特征。

(3)穩(wěn)定的情緒。能自我調(diào)節(jié)情緒,用理智控制各種情境中的情緒波動(dòng),基本做到穩(wěn)定而樂(lè)觀;自覺(jué)地克服抑郁、厭煩、煩惱、急躁、易怒、壓抑、孤獨(dú)、焦慮等心理傾向。

(4)良好的品格。有健全的人格,有積極正確的社會(huì)認(rèn)知,自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,有利他人精神和集體觀念,自覺(jué)避免自私、狹隘的心理傾向。

(5)積極的心態(tài)。有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度,有較高的學(xué)習(xí)熱情:自信、自強(qiáng);能確立適宜的目標(biāo),不斷追求,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,立志成才;自覺(jué)避免消沉、失望、自卑的心理傾向。

3.訓(xùn)練人際交往能力:認(rèn)識(shí)社會(huì)交往的重要性,樂(lè)于交往;掌握正常的交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧,建立相互理解、信任的關(guān)系;在交往中積極求得進(jìn)步,讓對(duì)方了解或接受自己的思想觀點(diǎn),能自覺(jué)地克服緊張、恐懼、偏見(jiàn)、故意報(bào)復(fù)、猜疑、嫉妒等心理傾向。

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率:認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,形成恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī);掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);能合理與人競(jìng)爭(zhēng),正確對(duì)待成功和挫折;能合理應(yīng)試,自覺(jué)減輕焦慮程度等。

5.培養(yǎng)良好的性文化:認(rèn)識(shí)自身性生理的變化及其對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值,形成科學(xué)的性意識(shí)和健康的性心理,掌握準(zhǔn)確的性知識(shí),學(xué)會(huì)適宜的異往方法:能用有益的方式宣泄自我望,調(diào)節(jié)控制自我的性沖動(dòng);能自覺(jué)地抵御不良的性誘惑。

作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分的心理輔導(dǎo),其輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括以下幾方面:①學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo);②應(yīng)試能力輔導(dǎo);③自我發(fā)展輔導(dǎo);④人際關(guān)系輔導(dǎo);⑤應(yīng)對(duì)挫折輔導(dǎo);⑥青春期輔導(dǎo);⑦意志品質(zhì)輔導(dǎo);⑧情緒情感輔導(dǎo);⑨休閑與消費(fèi)輔導(dǎo);⑩升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)等等。

從輔導(dǎo)的功能來(lái)說(shuō),又可以分成發(fā)展性輔導(dǎo)和問(wèn)題性輔導(dǎo)。從輔導(dǎo)的形式來(lái)說(shuō),又可分成團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)等。

二、學(xué)校心理健康教育的主要途徑

1.全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中

學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體,學(xué)校各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動(dòng)也是相互影響和相互制約的,許多現(xiàn)象和效果更是互為因果的。因此,心理健康教育必須滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育和德育管理工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,都應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,這是學(xué)校心理健康教育的主要途徑。

在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中滲透,對(duì)全體教師來(lái)說(shuō),更重要的是要能充分運(yùn)用心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢(xún)學(xué)的原理和方法,有機(jī)地與自己在教育教學(xué)過(guò)程中所使用的方法和手段相結(jié)合,從而積極有效地對(duì)學(xué)生施加良好的心理刺激和影響,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。

2.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)主要途徑就是開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,有些地區(qū)也叫心理健康教育課。本人認(rèn)為,無(wú)論名稱(chēng)如何稱(chēng)呼,中學(xué)心理健康教育都不應(yīng)該以傳授心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)為主要目的,而必須始終以心理能力訓(xùn)練為目的。通過(guò)運(yùn)用各種適合學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的方式方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí),了解自我心理發(fā)展的狀態(tài),形成可持續(xù)發(fā)展的心理能力和良好的心理健康水平。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的一堂課,也可以是在班主任安排和指導(dǎo)下的主題隊(duì)會(huì)課。課程的內(nèi)容可以按心理健康教育的主要內(nèi)容逐段、逐課進(jìn)行;也可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在心理健康教育理論的基礎(chǔ)上,以主題的形式開(kāi)展的活動(dòng)。

3.開(kāi)展團(tuán)體與個(gè)人心理輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是指在心理測(cè)查或調(diào)查的基礎(chǔ)上將有基本相同心理問(wèn)題的學(xué)生組合在一起,通過(guò)系列主題活動(dòng)和其它形式的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練,幫助這些學(xué)生在相互交流和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上解決心理問(wèn)題、減輕心理壓力、提高心理能力,個(gè)人心理輔導(dǎo)則是心理輔導(dǎo)教師與來(lái)訪學(xué)生一對(duì)一的、面對(duì)面的幫助、分析、訓(xùn)練、宣泄、矯治的過(guò)程。

團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)一般應(yīng)在專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)室內(nèi)進(jìn)行。心理輔導(dǎo)室的建設(shè)可以根據(jù)各學(xué)校的自身房屋建設(shè)特點(diǎn),因地制宜地確定。但是,從方便學(xué)生來(lái)訪的角度出發(fā),有幾點(diǎn)本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以考慮:①地點(diǎn)要有安全可靠感,即有利于學(xué)生保護(hù)個(gè)人的隱私。②室內(nèi)要有親切舒適感,即有利于來(lái)訪學(xué)生放松自己的緊張和不安。③要有文化層次感,即有利于來(lái)訪學(xué)生從各種擺設(shè)中得到心理誘導(dǎo)和啟發(fā)。④要有一定的科學(xué)技術(shù)感,即有利于來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)建立信任感。

篇2

1、組織學(xué)生觀看法制教育專(zhuān)題片、法制教育影視片。

2、了解一些有關(guān)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識(shí)，以及了解身邊的不良因素對(duì)人的危害，從而使學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

3、讓學(xué)生懂得促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。

4、讓學(xué)生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《心理健康教育手冊(cè)》

2、心理健康咨詢(xún)臺(tái)。

3、心理健康教育咨詢(xún)網(wǎng)站

4、利用黑板報(bào)的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

5、大屏幕展示心理健康教育。

6、辦心理健康手抄小報(bào)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、班主任介紹班會(huì)內(nèi)容。并宣布大會(huì)開(kāi)始。

2、中隊(duì)長(zhǎng)講這次班會(huì)的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是師生的共同責(zé)任。

3、教師講解健康教育的重要性

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

4、小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應(yīng)該怎樣做？

5、讓學(xué)生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 糖尿病；健康護(hù)理；健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.419

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-04-2144-01

現(xiàn)如今在治療糖尿病中，對(duì)患者實(shí)行糖尿病健康教育早已成為一種行之有效的治療方法[1]。糖尿病健康教育屬于一種長(zhǎng)效治療法，在治療過(guò)程中，要求患者對(duì)糖尿病知識(shí)要有一定了解，積極配合醫(yī)師進(jìn)行糖尿病治療。我院對(duì)120例糖尿病患者實(shí)施糖尿病健康教育，治療效果顯著，現(xiàn)將報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 我院在2012年12月――2013年6月共收治了糖尿病患者120例。將其分為對(duì)照組和觀察組，其中觀察組接受糖尿病健康教育患者60例，男32例，女28例，年齡50-66歲，平均年齡（55.6±3.4）歲，空腹血糖11-23mmol/l；對(duì)照組患者均未接受糖尿病健康教育60例，男30例，女30例，年齡53-70歲，平均年齡（58.3±3.2）歲，空腹血糖11-23mmmol/l。兩組患者入院后均接受常規(guī)檢查，確診為糖尿病患者。無(wú)論在年齡、性別上兩組患者均無(wú)顯著差異（P>0.05），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法 兩組患者均按照醫(yī)生叮囑，檢查腎功能、血糖水平以及血脂水平，同時(shí)使用甘舒霖R和甘舒霖N接受治療。在接受藥物治療的情況下，觀察組患者每天接受糖尿病健康教育，主要目的是為了讓患者了解更多的糖尿病知識(shí)，同時(shí)了解治療糖尿病的藥物與日常飲食相關(guān)的知識(shí)，教導(dǎo)患者進(jìn)行合理運(yùn)動(dòng)，不斷加強(qiáng)自我監(jiān)測(cè)，防止可能出現(xiàn)的并發(fā)癥。在此基礎(chǔ)上，向患者強(qiáng)調(diào)非藥物治療是一種長(zhǎng)期且終身受益的健康療法，非藥物療法在治療糖尿病中具有相當(dāng)重要的意義。對(duì)照組患者則只接受常規(guī)治療。

藥物療法：患者應(yīng)當(dāng)對(duì)糖尿病治療藥物具有一定了解，患者若出現(xiàn)低血糖則應(yīng)當(dāng)給予有效處理。在三餐前用藥可以幫助藥效更加有效發(fā)揮，根據(jù)患者的自身情況以及病癥的嚴(yán)重性，聯(lián)合使用藥物治療同樣可以加強(qiáng)藥效。患者出院之后也應(yīng)當(dāng)與醫(yī)生保持聯(lián)系，若出現(xiàn)不良反應(yīng)或副作用，及時(shí)告知醫(yī)生，采取有效措施。

2 結(jié) 果

觀察組在接受我院糖尿病健康知識(shí)教育后，無(wú)論是在血糖控制率、糖尿病相關(guān)知識(shí)水平或相關(guān)技能等各方面都得到顯著提高。當(dāng)兩組患者在同時(shí)進(jìn)行一周治療后，對(duì)治療效果進(jìn)行評(píng)估，觀察組60例患者中，55例患者空腹血糖正常；對(duì)照組60例患者中，空腹血糖正常32例，（P

3 討 論

在治療糖尿病中，健康教育是一種非常重要的基本治療措施，與其他治療方法相輔相成[2]。在對(duì)患者實(shí)施健康教育之前，首先需要讓患者對(duì)糖尿病知識(shí)有一定了解，對(duì)缺乏糖尿病知識(shí)的患者進(jìn)行評(píng)估和分析，根據(jù)患者的自身情況制定出護(hù)理計(jì)劃，要求患者養(yǎng)成一個(gè)良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)自我護(hù)理[3]。傳統(tǒng)的糖尿病治療主要是單純依靠藥物治療，雖然具有一定效果，但患者的依從性較差[4]。而糖尿病健康教育則是一種非藥物療法，主要目的是對(duì)患者的并發(fā)癥以及相關(guān)危險(xiǎn)因素進(jìn)行有效控制，延長(zhǎng)患者生命。

通過(guò)本次研究，患者在接受我院糖尿病健康知識(shí)教育后，無(wú)論是在血糖控制率、糖尿病相關(guān)知識(shí)水平或相關(guān)技能等各方面都得到顯著提高。當(dāng)兩組患者在同時(shí)進(jìn)行一周治療后，對(duì)治療效果進(jìn)行評(píng)估，觀察組60例患者中，55例患者空腹血糖正常；對(duì)照組60例患者中，空腹血糖正常32例，（P

參考文獻(xiàn)

[1] 余敏.糖尿病健康教育在內(nèi)分泌科護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2012，（20）：4729-4730.

[2] 袁媛.糖尿病健康教育在內(nèi)分泌科護(hù)理中的策略[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2012，（07）：34-35.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)健康教育 課程建議

一、小學(xué)開(kāi)展健康教育課的現(xiàn)狀與主要目標(biāo)

我國(guó)自四十多年以前就開(kāi)始開(kāi)展針對(duì)于小學(xué)生的健康教育課程，而在過(guò)去的幾十年中，在小學(xué)生的健康教育教學(xué)中，總體教育體系并沒(méi)有建立健全，相關(guān)的教學(xué)知識(shí)總是零散地分散于各類(lèi)學(xué)科教材之中，而近十年發(fā)展以來(lái)，由于教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)健康教育課程的重視，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)化、系統(tǒng)化的小學(xué)健康教育教材。

隨著社會(huì)教育內(nèi)容與教育模式的發(fā)展需求，目前國(guó)際以及國(guó)內(nèi)的教育力量對(duì)于小學(xué)健康教育課程又提出了新的要求，雖然總體上看，小學(xué)健康教育正處于蓬勃向上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是小學(xué)教師對(duì)于健康教育課程中“健康”二字的概念卻沒(méi)有進(jìn)行深刻化理解。小學(xué)健康教育課中的“健康”究竟是指代目前世界衛(wèi)生組織所界定的 “一種身體、精神和交往方面的良好狀態(tài)，不僅僅沒(méi)有疾病或不虛弱”，還是說(shuō)其所指代的是一種意味著“沒(méi)有疾病”的健康狀態(tài)，小學(xué)執(zhí)教者對(duì)此說(shuō)法莫衷一是，而這種觀念認(rèn)識(shí)上的不一致也可以說(shuō)是造成我們目前小學(xué)健康教育總狀況散亂無(wú)章的根本原因。總的來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)的執(zhí)教者在開(kāi)展小學(xué)健康教育的過(guò)程中，其所側(cè)重的還是對(duì)于小學(xué)生預(yù)防疾病能力的培養(yǎng)，即在課程性質(zhì)上與衛(wèi)生常識(shí)課極為接近。而對(duì)于小學(xué)生的一些情緒困擾的開(kāi)解能力以及人際交往能力的培養(yǎng)則沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，所以整體上目前我國(guó)小學(xué)生健康教育課程在很大程度上削弱了健康教育本身所應(yīng)具備的科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性。為了讓我國(guó)目前所開(kāi)展的小學(xué)健康教育課能夠切實(shí)提升小學(xué)生的身心健康，下面，本文將從如下幾方面對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)健康課提出建議。

二、就如何開(kāi)展小學(xué)健康課的幾點(diǎn)措施建議

1. 處理好健康教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其求學(xué)階段，他們不僅僅要接受語(yǔ)文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)性課程，也要接受健康教育課程，而為了能夠讓小學(xué)生在同時(shí)接受多門(mén)課程的過(guò)程中對(duì)健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較好的接受度，教師和學(xué)生就必須同時(shí)關(guān)注于健康教育學(xué)科與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系。健康教育課程是一類(lèi)交叉性課程，其所涉及的知識(shí)層面是極為廣泛的，包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)以及美學(xué)在內(nèi)的多重學(xué)科，因而教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生明白健康教育與他們所接受的其他學(xué)科知識(shí)本質(zhì)上是密切相關(guān)的。雖然由于學(xué)科的交叉性與知識(shí)內(nèi)容的重疊性，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)科教材上出現(xiàn)重墨交叉的情況，即同一知識(shí)點(diǎn)在不同的學(xué)科教材上反復(fù)出現(xiàn)。在這種情況下，小學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要讓小學(xué)生知道不同的學(xué)科有其不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如生物學(xué)中所教授的細(xì)菌只是為了介紹這一生物物種的存在狀態(tài)與特點(diǎn)，而在健康教育課程中，教師向?qū)W生講述細(xì)菌的概念，則主要是為了讓小學(xué)生明白注意個(gè)人衛(wèi)生的重要性，只有通過(guò)學(xué)科教學(xué)目的的闡述才能將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行明確的學(xué)科特點(diǎn)區(qū)分。

2.對(duì)小學(xué)生的健康教育給予足夠的重視

判斷小學(xué)生的精神心理狀態(tài)是否正常，我們往往從小學(xué)生以下幾方面的狀態(tài)來(lái)考察：首先，我們要判斷小學(xué)生是夠具備充沛的經(jīng)歷，能夠?qū)θ粘Ｉ钪幸约皩W(xué)習(xí)中的一些壓力從容應(yīng)對(duì)；其次，小學(xué)生是否保持愉快開(kāi)朗的心情；再者，小學(xué)生是否擁有比較正常的人際關(guān)機(jī)，在群體互動(dòng)中是否收到信任與歡迎；最后，小學(xué)生自身的注意力是否比較集中，有沒(méi)有出現(xiàn)身體不適等現(xiàn)象。

由于小學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)其今后的成長(zhǎng)路程是具有重要影響作用的，因而小學(xué)教師與相關(guān)教育部門(mén)必須對(duì)其引起重視，通過(guò)合理的健康教育課程的教學(xué)指引來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。由于目前多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，因而其性格上總體教以自我為中心，自理能力與情緒上的自我疏解能力都比較弱，而這些能力與素質(zhì)都是關(guān)乎小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)狀態(tài)的重要因素，不良的生活習(xí)慣與性格往往會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)造成一定的負(fù)面影響。因而對(duì)于小學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，健康教育的授課教師應(yīng)該通過(guò)分階段心理輔導(dǎo)教育，幫助小學(xué)生渡過(guò)青春期這一人生中的危險(xiǎn)年齡階段。

3. 強(qiáng)調(diào)師生的參與意識(shí)，重視評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生的健康教育來(lái)說(shuō)，衛(wèi)生科學(xué)應(yīng)當(dāng)是其教學(xué)的主要內(nèi)容，而健康則是健康教育的根本目的，而這種健康不僅僅指代于生理上的無(wú)疾病狀態(tài)，更強(qiáng)調(diào)于其心理上的健康。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮健康教育的教學(xué)作用將其作為健康知識(shí)與健康行為的橋梁。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師不僅僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立良好的健康行為榜樣，更需要在日常生活細(xì)節(jié)中讓學(xué)生感受到健康行為的重要性，只有自己以身作則做好了表率，學(xué)生才會(huì)遵從教師的教學(xué)指引。例如在教授“節(jié)約用水”這一課程時(shí)，小學(xué)教師不僅僅需要在課堂中向?qū)W生介紹節(jié)約用水的重要性以及實(shí)際行為范例，更應(yīng)該在于學(xué)生相處的日常生活細(xì)節(jié)中注重節(jié)約用水，使小學(xué)生從小養(yǎng)成衛(wèi)生健康習(xí)慣，而這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展小學(xué)健康教育課程的主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的言行與衛(wèi)生習(xí)慣，因而教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中，必須保證其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式是與該教學(xué)目標(biāo)所一致的。我們可以說(shuō)，在小學(xué)生的整體教育中，由健康教育課所帶來(lái)的教育影響效果是其他課程所無(wú)法達(dá)到的，而健康教育為我國(guó)培養(yǎng)四有人才也作出了巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；心理健康教育；合作模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0031-02

處于中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，并且逐漸具有自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是還不夠成熟，在此階段的學(xué)生，心理情緒容易波動(dòng)，在心理比較脆弱的情況下，如果受到外界的刺激，容易做出不理智的選擇，從而釀成悲劇。所以針對(duì)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)該建構(gòu)完整的心理健康教育系統(tǒng)，綜合學(xué)校各方面資源，作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，應(yīng)該與其他系統(tǒng)之間進(jìn)行緊密的合作，從而促進(jìn)中學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展，提高實(shí)踐性和時(shí)效性，從而確保中學(xué)生順利度過(guò)青春期。

一、組織管理模式

任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展都需要具有完善的組織管理，才能夠確保工作的合理運(yùn)行。所以在中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式下，組織管理模式是核心要素，是確保整個(gè)教育系統(tǒng)能夠高效運(yùn)行的關(guān)鍵。所以應(yīng)該組建以校長(zhǎng)為主要領(lǐng)導(dǎo)，以專(zhuān)（兼）職教師為骨干，各中層處室領(lǐng)導(dǎo)為成員的心理健康教育委員會(huì)，對(duì)中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式的高效運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)。主要任務(wù)就是確定心理健康教育工作的開(kāi)展方向，明確服務(wù)對(duì)象，確定指導(dǎo)思想，并且組織策劃心理健康教育工作的開(kāi)展形式。在組織管理模式的指導(dǎo)下，將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育中，與其它業(yè)務(wù)以及教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，從而提高中學(xué)心理健康教育的實(shí)效性。

二、課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是心理健康教育的基礎(chǔ)模式，也是對(duì)心理健康知識(shí)講授最為直接和系統(tǒng)的模式。在課程教學(xué)模式中，應(yīng)該注重課程設(shè)置與內(nèi)容的選擇，在內(nèi)容方面應(yīng)該遵循青少年的心理和生理特點(diǎn)，在教育部相關(guān)文件指導(dǎo)下，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)該根據(jù)每個(gè)年級(jí)而針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，主要應(yīng)該以生活、環(huán)境以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為主，對(duì)于中年級(jí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主，同時(shí)注意對(duì)情緒以及人際關(guān)系的輔導(dǎo)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生要主抓升學(xué)。總之，一定要注重實(shí)踐性和實(shí)效性，避免走應(yīng)試教育的老路子。在開(kāi)展的途徑方面，應(yīng)該將心理學(xué)課程教學(xué)、學(xué)科滲透、專(zhuān)題講座等各種方法相結(jié)合，但是要分清主次。在教學(xué)方法上，應(yīng)該具有一定的靈活性，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，從而提高心理健康教育的質(zhì)量。

三、活動(dòng)訓(xùn)練模式

課外校外活動(dòng)訓(xùn)練是進(jìn)行心理健康教育的第二課堂，通過(guò)組織形式多樣的課外校外活動(dòng)，可以充分的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并且通過(guò)活動(dòng)中的表現(xiàn)，能夠?qū)π睦碛兴|動(dòng)，從而進(jìn)行積極的心理健康教育。對(duì)于課外校外訓(xùn)練活動(dòng)形式與內(nèi)容，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃，能夠符合青少年的身心發(fā)展，具有明確的主題，并且具有積極的教育意義。無(wú)論是在什么樣的活動(dòng)中，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師主要起到指導(dǎo)的作用，通過(guò)教師的正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。至于活動(dòng)的形式可以有多樣化選擇，不要拘泥于以往的形式，可以來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要目的就是對(duì)學(xué)生形成正面的心理影響，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、咨詢(xún)與輔導(dǎo)模式

心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)中心主要是為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，并且對(duì)其進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的成員應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)的心理教師為主，以有經(jīng)驗(yàn)的班主任為輔，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，切實(shí)提高心理健康教育質(zhì)量。在為學(xué)生提供的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)中，主要是對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、情感以及人格等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于有輕度心理障礙和不良習(xí)慣的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，而對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且推介到心理門(mén)診去矯正。

五、學(xué)術(shù)科研模式

學(xué)術(shù)科研是心理健康教育系統(tǒng)合作模式的一項(xiàng)支持輔助模式，主要目的是為了提高心理健康教育的整體水平，增加綜合實(shí)力，為心理健康教育的高效開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。學(xué)術(shù)科研就是要增加一線(xiàn)教師心理健康教育的綜合水平，可以參加心理健康教育的課題研究等方式來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，同時(shí)還可以提升自己咨詢(xún)輔導(dǎo)的技巧，更好的為學(xué)生提供服務(wù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式還不夠成熟，需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的完善。在合作模式中的各項(xiàng)模式之間需要不斷的融合，彼此滲透，從而全面提升心理健康教育水平。中學(xué)心理健康教育是的新的歷史條件下對(duì)中學(xué)的基礎(chǔ)要求，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境，幫助學(xué)生順利的度過(guò)中學(xué)階段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑娟,吳楊.新時(shí)期中學(xué)生心理健康教育模式探索[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013-02-20.