金融管理的專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇金融管理的專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]高職院校 金融管理與實務專業 課程體系建設

高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。她是既與本科院校金融學、中等職業學校金融事務專業有聯系，又與之有明顯區別的專業。主要培養基層商業銀行銀行、證券和保險營業機構業務經營一線需要的，具有一定的金融理論基礎和金融業崗位職業技能的技術應用型人才。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。

一、我國金融業的發展特點

高職院校金融管理與實務專業，應緊跟國內外金融業大變革、大重組的時代步伐，進行具有前瞻性、創新性的教育。當今，金融業的發展呈現出新特點：一是金融業發展的產業化、工程化、信息化，使金融業逐步成為產業結構中的核心戰略產業；二是金融的載體和經營方式正在向網絡化、虛擬化和混業化發展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區域界走向國際化、全球化；四是金融業的運作目標，開始出現從傳統的單一利潤最大化向兩大目標：追求效率和追求安全；五是金融發展將走出傳統的“競爭優于壟斷”的定式，走向民主化管理的發展道路；六是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融發展很快；七是金融從業人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養提出新的要求。高職院校金融管理與實務專業的課程體系建設應根據金融業發展新特點，借鑒發達國家高等職業院校相關專業課程設置的情況，改革我們現有的課程體系，調整并優化專業課程結構，使高職院校金融管理與實務專業的教育能更好地為我國社會主義金融事業，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發展輸送合格高素質人才。

二、中外高職院校金融管理與實務專業課程設置的比較分析

與發達國家高職院校的金融管理與實務專業所設置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設課程的結構來看，國外注重對金融市場類、風險管理類、公司金融以金融產品營銷策劃類課程的設置；而我國注重開設培養學生理性認識的課程。二是從專業核心課程的設置來看，國外這一專業的核心課程涉及基層商業銀行銀行、證券和保險業的各個業務環節；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學歷教育。五是從課程的總數量來看，國外的課程數量明顯比我國少。

三、金融管理與實務專業課程建設的基本理念

金融管理與實務專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，是培養綜合核心技能的重要一環。另外，由于這一專業具有經濟學、金融學、管理學、法學多學科性，因此，課程的設置應具有鮮明的多學科相結合的應用性特色，在其課程體系建設中要得到具體的體現。

1.服從于培養目標和人才規格要求的實現。

2.強調課程體系的創新與發展，培養富有創新能力的人才。

3.重視校本課程建設，體現專業特色。

4.學歷教育與職業資格證制度有機結合。

四、金融管理與實務專業課程體系的建設原則

科學合理的建設金融管理與實務專業課程體系，總體應遵循以下原則：

1.應用性原則。高職院校以培養高等應用性人才為目標，在課程設置上應強調課程計劃適應現實的社會需要，實踐教學方面應注重培養學生的動手能力和實際操作能力，理論課程設置方面也要盡量和現實需要聯系緊密。

2.現實性與超前性相結合的原則。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現金融管理與實務專業課程體系的科學性和創新性，使學生在畢業后能夠快速適應新形勢新情況。

3.畢業證與職業資格證相結合原則。高職院校金融管理與實務專業的專業課程設置方面，應與金融從業人員資格考試緊密結合。并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。

4.多學科，重核心能力原則。為使畢業生具有更強的社會競爭力，在課程中應增設諸如財經職業道德、金融禮儀等課程，以側重于對學生包括為人處事的能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質的培養。

5.模塊化原則。模塊課程具有很強的開放性，十分有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。

6.地方性、區域性原則。在課程設置上要充分考慮地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關專業課程，以便充分體現出高職院校“服務于當地、就業在當地”的市場定位思想。

7.特色化原則。金融管理與實務專業課程體系建設，應充分體現各高職院校各種資源的優化利用，培養專業特色人才。

五、課程體系結構內容設想

1.改革基礎課。對傳統的老三段中的公共基礎課進行改革。根據職業崗位所需核心能力和技能開設課程。

2.重組專業（含專業基礎）課。根據職業崗位群所需職業專門技術能力要求開設課程。將課程體系分成專業基礎課程、通用業務技能課程、崗位業務技能課程和發展能力課程四個模塊。發展能力課程則是考慮到學生的可持續發展能力，拓寬學生的知識面和視野而開設的課程。

3.強化實踐課。應根據技能形成需要開設課程（或項目）。如：模擬商業銀行業務實習、模擬證券業務實習、模擬保險業務實習、金融產品營銷實習、社會調查、課程綜合實訓、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。

在必修課、選修課中開設校本課程、與職業資格證考試方向一致的課程。

參考文獻：

［1］戴士弘著，職業教育課程教學改革［M］.清華大學出版社，2007，6.

［2］李海燕，劉明亮.高等專科學校證券專業課程體系建設研究［J］.金融教學與研究-保定金融高等專科學校學報，2004，（5）：55-56.

［3］封思賢.從金融理論變遷看金融本科教學改革［J］.金融教學與研究-保定金融高等專科學校學報，2005，（2）：38-41.

篇2

[關鍵詞]金融管理；企業轉制；積極促進

[中圖分類號]F271 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0138-02

計劃經濟向市場經濟的轉型關鍵是要改變與市場經濟體制不適應的方面。一些企業的經濟效率低下，缺乏自主能力和活力，難以適應經濟發展的需要。因此，必須推動企業進行改革，轉變經營的方式，建立與市場相適應的經營制度。我國國有企業也需要順應這種發展趨勢，針對企業中的金融配套措施進行改革，適應經濟發展的需要。

1 國有資產的戰略調整

國有企業關系著國計民生，直接影響著國家安全和國民經濟。它與民營企業不同。民營企業不具有公益性質，不會直接影響國家的安全問題，所以應當允許民營企業在這些領域內進行自由競爭，而國有企業應當主動退出這些領域，將這些行業交由民營經濟和合作經濟來經營。國有企業與民營企業在競爭性行業中相互競爭，不能充分體現國有企業的優勢，也難以實現高效率的生產經營。國有資產應當從這些競爭性的領域中退出，要退出這些領域應當選擇適當的方式。國有企業可以通過拍賣、出售的方式將經營不佳的國有企業轉變為私有企業，改變企業的所有權關系和企業性質，這不是單純的產權關系調整，在改革過程中要結合英國國有企業私有化的經驗，在國有股出售前要成立獨立于政府的私有化立法與政策委員會，進行相關政策的制定工作。國有企業還可以將自身擁有的經營網絡和社會關系、客戶群轉讓給民營企業，民營企業要收購這些經營不善的國有企業需要的價格要低得多。

經營較好的優質國有企業還可以通過內部職工集體籌資形式將企業轉變為股份合作制企業，使企業成為集體所有制企業，企業的性質仍然是公有性質，但是產權發生了轉變。大部分國有企業都應當通過企業轉制的方式將企業轉變為合作經濟或者集體所有制經濟，使其更加適應市場競爭的需要，促進國有資產的有效運轉，提高經濟的運行效率。

2 企業轉制的必要性

企業轉制就是將企業的所有權從政府手中讓位出來，實現以股份制為主的現代企業制度。國有企業聽命于政府的命令，不能適應于市場的需求。企業轉制能夠促使企業的市場化改革，使企業的經營以市場為導向，提高企業的經營和生產能力。企業轉制重新界定了企業的產權范圍，建立了以股份制為主的不同經濟成分并存的新型經濟形式，使投資者共同享有企業經營成果。市場經濟體制下，企業應當與政府劃清界限，減少上級政府對企業經營的干涉，防止領導的錯誤指揮導致企業遭受損失，最終被激烈的市場競爭所淘汰。

3 企業轉制需要有關金融管理措施的配合

在以往的計劃經濟體制下，國有企業的運營出現了比較多的弊端，且依靠自身體制已經難以使境況得到改善，致使許多企業權責不明，經營效率比較低下，企業內部無法形成行之有效的激勵機制。企業在計劃經濟的體制下，經營資金通常都是通過銀行解決的，導致很多企業的資金運作機制難以與市場經濟相配合。所以，企業要想成功實現轉制則離不開有關金融措施的配合。計劃經濟體制下，企業資金的運作機制不能完全配合市場經濟體制的不足主要表現在以下幾個方面。

3.1 轉制前的企業資金使用率不高

企業在計劃經濟體制下的資金運作效率通常不高，其原因一方面是由于計劃經濟體制下企業的自身運作效率較低所致，另一方面也是因為在計劃經濟的體制下，難以對企業資金的使用形成有效的約束力。轉制前的企業通常都存在或大或小的權責不清問題，企業資金在使用和管理上得不到有力的監督，并且轉制前的企業資金一般情況下找不到合理的投資渠道，致使企業資金的使用率不高。在當前市場經濟體制的要求下，以往的企業需要改變其不合理的資金運行方式，從而為適應新的經濟體制做好鋪墊。

3.2 轉制前的企業資金來源較為單一

計劃經濟體制下企業資金的運作一方面依賴本企業的資金積累，另一方面則主要是依賴銀行貸款。這使得轉制前的企業過分的依賴于銀行貸款。其消極后果就是很大程度上制約了企業自身運作的自主性，企業穩定的資金流難以實現，這樣下去必然會阻礙日后企業的日常經營運作。同時，對銀行貸款的過度依賴，也使得企業沒有足夠的實力來面對國家宏觀的經濟政策調控所帶來的風險，致使企業的經營狀況有著很大的不確定性。

3.3 轉制前的企業資本結構不甚合理

轉制前大多數的企業的資本結構都是與計劃經濟體制相適應的。此外，轉制前企業的新增資金貸款許多都是通過非正常的占用方式流失的。其危害結果一方面使得企業出現了非常大的經濟損失，另一方面也增加了企業在銀行的呆賬、壞賬比例，給發放貸款的銀行帶來了很大的風險。

4 能夠促進企業轉制的金融管理措施

市場經濟體制下要求企業依照市場要求來安排日常的生產經營工作，探索并逐步建立起能夠適應市場經濟的現代企業管理制度以及資金運作方式是很有必要的。而且，企業之所以轉制的目的正是要革新以往落后的企業運作模式，建立起一個權責明確，經營運作效率高，有著高效的企業內部激勵機制的管理形式。在現代市場經濟體制下，運用金融杠桿、金融市場直接融資、金融信貸和管理方式等手段可以有效促進企業轉制。

金融管理手段對企業轉制的作用主要表現在：

4.1 拓寬企業融資渠道

在市場經濟體制下，企業可以通過直接融資的方式得到更加快速的發展。上市融資與銀行貸款相比，限制要相對少許多，如果企業選擇上市融資，對于解決企業發展所需要的資金問題是個非常適合的解決方式。通過上市融資解決了資金問題，企業則可以將更多的精力集中到有價值的項目中去。革新舊的融資方式需要金融管理的大力支持，加強直接融資渠道的建設將會大大地促進企業轉制的進行。

4.2 革新計劃經濟體制下落后的金融調控方式

以往的金融調控方式是與計劃經濟體制配套使用的，而隨著計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變，需要探索并確立新的與市場經濟體制相適應的金融調控方式。在市場經濟體制下，金融調控部門的任務主要是為市場運行提供完善、公正、透明的金融環境，其角色并不是市場的直接參與者，而是市場守夜人。

4.3 間接融資形成利益共享、風險分攤機制

以往的企業在計劃經濟體制的制約下，其信貸方式所受限制多，在相對復雜得多的市場經濟環境中，貸款銀行需要放松對企業資金使用上的過多限制，從而提高企業應對市場風險的能力。若仍對企業資金的使用加以不必要的束縛，則難免大大地增加了企業在市場經濟條件下應對風險的難度。

4.4 綜合多種融資方式

企業改制的資金運作方式對企業經營的影響十分重大，企業改制可以借鑒已經經過檢驗的其他有效方式，包含現代企業通過BOT、TOT、BT等經常運用到的資金運作方式，發揮金融管理對企業改制的促進作用。

4.5 建立配套服務

企業改制的過程中，不僅僅需要金融措施的轉變，還需要到位的配套服務，金融部門不僅需要轉制的企業提供更多的資金支持，還需要企業充分利用自身的有利條件給企業提供更多的金融資訊服務、資產評估服務和方便的資金結算服務等，使企業成功實現轉型，滿足市場發展的需要。

5 結 論

企業轉制能夠讓政府出讓或部分出讓企業的所有權，建立起與市場經濟相適應的股份制或股份合作制企業，建立現代企業制度。企業轉制是企業市場化的行為，國有企業能夠通過金融管理方面的改革推動企業內部治理結構和機制的調整，釋放企業的活力，更能滿足市場經濟的需求，也能夠實現更好的經濟運行效果。

參考文獻：

[1]蔣新寧.金融管理在企業經營管理中的應用分析[J].管理觀察，2014（5）：52-53.

[2]尉敏.解析金融管理在企業經營管理中的應用[J].經營管理者，2012（4）：85-86.

篇3

1財務管理專業人才金融知識的市場需求分析

1.1應用型財務管理的興起加強了財務管理專業的復合性

       近年來，隨著我國高等教育的結構調整和人力資源市場結構的發展變化，我國已經進入高等教育大眾化階段.大學本科教育已經從傳統的“精英教育”轉化為“大眾教育趨向于“應用型”教育。經過應用型本科教育的畢業生.具備相應領域的綜合職業能力和全面素質.在基礎理論、專業理論知識和實踐技術能力等方面具有應用和復合性.能夠更好地適應社會的需要。

為此，許多本科院校的財務管理本科專業人才培養目標漸漸發生變化，不再是傳統的高級財務管理人才，而是定位于應用型專門人才.即培養掌握財務管理基本知識，具有運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識進行理財等專業能力.能夠在企業、證券公司、銀行、政府機關以及社會中介機構從事資金管理、財務分析、財務咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質應用型專門人才。這種轉變無疑加強了財務管理專業的復合性.對學科交叉尤其是金融理財的部分提出了更高要求。所以.財務管理專業的學生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應時展的應用型財務管理人才。

1.2金融環境的變化對財務人員提出更高的要求

隨著我國經濟體制的深入發展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務活動賴以生存的基本環境。從事財務活動的財務管理人員，不可避免會參與其中。

首先，隨著世界經濟的全球化發展.金融領域的跨國活動也在迅猛發展.金融的全球化促使資金在全世界范圍內重新配置.既為發達國家的‘剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間同時也為發展中國家帶來了更多的融資機會。各種金融產品不斷創新.境外投資機構紛紛涌入.一方面為企業籌資、投資提供了更多的選擇.另一方面又使企業處于極大的金融風險中。這些對財務人員的理財觀念、風險意識、知識結構和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規模不斷壯大.有力地推動了企業重組和產業結構的調整.直接融資與間接融資實現了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成.這就要求財務人員熟悉、掌握相關市場的法律法規要求和運作規律.并具有較強的發展適應能力。

因此，市場對財務管理人員的要求進一步提高.不僅要求其掌握專業核心知識.具有綜合運用能力.而且還要了解金融市場、熟悉金融機構、能夠理解我國金融機制及法規。要培養此類人才.在其系統的專業學習過程中.開設一定數量的金融類課程必不可少。

2財務管理專業金融課程體系的設置現狀

目前.我國高等院校財務管理本科專業所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業基礎課、專業主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課.即為通識教育課程.強調注重科學教育與人文教育的融合.奠定素質教育的基礎。包括思想道德修養、大學英語、高等數學等通識課程。因其與專業性質無關.故不必開設金融課程。后四層都屬于專業教育課程.不同層次中金融類課程的設置也有所不同。

2.1專業基礎課中，幾乎沒有金融類課程

開設專業基礎課程的目的是為學生專業課的學習打下堅實的基礎。如今.各高等院校普遍接受的財務管理專業基礎課程有：西方經濟學、基礎會計學、統計學、管理學、經濟法、甚至運籌學和管理信息系統等。這些課程的設置并無不妥.但對財務活動的生存環境——金融市場.及具有千絲萬縷聯系的各種金融機構未作絲毫介紹.這顯現出專業基礎課的設置尚有欠缺之處.亟待進一步完善。

2.2專業主干課中金融類課程有所增加

專業主干課是構成財務專才部分能力的核心課程.也是本專業區別于其他專業的重要標志.我國高等院校傳統選擇的為中級財務會計、投資學、高級財務管理、國際財務管理等課程。其中投資學為金融學課程.在財務活動的三個環節，即籌資、投資和分配業務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規模.投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件。而投資的現實收益則成為財務分配的基礎。因此將其作為重點內容設置為專業主干課。

隨著財務管理專業課程體系的發展，除了傳統開設的投資學課程外，各高校對專業主干課也進行了相應的調整。如復旦大學的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學開設了貨幣銀行學和資本運營；東北財經大學開設了金融學和公司理財等。這說明各高校都在不同程度上增加了財務管理專業主干課中的金融類課程數量。

2.3專業選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化

    專業限選課和專業任選課的課程設置，體現出各高校對本校財務管理專業的培養方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設置的多少和具體的開設種類都有所不同。如復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學在重視核心專業課程的基礎上，更看重的是會計類專業課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易和證券投資學五門。其中證券投資學是必選課，是作為專業主干課中沒有開設投資學的必要補充。

綜上分析，在當今本科院校的財務管理專業課程體系中.金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現實市場需求，金融類課程的設置在數量和種類上明顯不足，為能培養出真正滿足市場需要的財務管理人才，必須對財務管理專業的課程體系進行調整，對其中金融課程的設置進一步優化。

3金融類課程在財務管理專業課程體系中的優化設計

3.1增加專業基礎課中的初級金融課程

在西方經濟學中，財務管理和金融學的關系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關的"Hmnce”一詞。在我國的現實生活中，兩個學科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務管理專業基礎課中，應至少開設一入門級金融課程，如《金融學一>或彳.貨幣銀行學這兩門課內容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學進行了介紹。通過這門課的學習，學生可以了解財務管理的對象——貨幣的產生發展、相關形態制度的演變；可以掌握財務分析中關鍵因素——利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務活動所接觸到的各種金融機構或金融市場。

如今，大多數高校都將這門課開設到專業主干課中。這實際上是混淆了金融學與財務管理專業其他核心主干課程的關系。二者不應是并列而應是前者為后者的學習進行鋪墊和打基礎。因此，應將金融學調至專業基礎課程中。如果學校較為重視財務管理專業金融知識的培養，還可在專業基礎課中除金融學之，再加設一門金融課程，如金融市場學等。

3.2加強專業主干課中的金融實踐環節

市場迫切需求的應用型財務管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識

進行理財的專業能力。這些能力的形成不僅在于財務主干課程的理論學習，更在于實踐能力的培養。現實生活的財務活動與金融工具、金融機構，以及整個金融市場都有著密切聯系，因此，僅僅加大專業主干課中金融類課程的數量遠遠不夠，還應加強培養財務管理和金融相互交融的實踐操作能力。

一般來說，盡可能將專業主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設計性實驗方法，著重訓練學生在掌握財務會計基本技能的前提下，整理運用財務數據，設計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學、課堂討論等基本方法，使參與其中的學生能夠更加直觀的掌握財務金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎。

3.3設置專業選修課中金融類課程的學分下限

雖然在各高校財務管理專業課程體系的選修課中，都開設了金融類課程。這些課程表面上依賴于學生自己的興趣選擇，學校并無特別要求，但學校對該專業培養重點和方向的不同導向潛移默化影響著學生。如上海財經大學財務管理專業，本身就隸屬于會計學院，該專業學生在專業限選和任選課的選擇上，必然以財務會計有關課程為核心，多選擇公司治理、高級財務會計、企業價值評估等課程。這樣培養出來的財務管理人才，不能完全滿足我國金融環境的變化。

為了能夠培養出既能滿足金融市場需求.同時又能突顯學校自身特點的財務管理人才，可以在財務管理專業選修課，主要是專業限選課中設置金融類課程的學分下限。例如，若某學校財務管理專業限選課一共要求30學分，其中金融類課程不低于8學分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數量多少，仍由學校根據自身對該專業人才培養的重點來設置，只是為了配合市場需要對學生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學生個人的興趣偏好。

篇4

一、產教融合的實質

2013年，教育部副部長魯昕在全國行業職業教育教學指導委員會工作會議上的作了題為《提高行業指導能力深入推進產教融合加快發展現代職業教育》的講話，強調“把職業教育與產業發展同步規劃，將職教園與產業園同步建設、融合發展”。所謂產教融合，就是職業教育依托產業，積極開辦專業，與產業深度合作，互相支持和促進，提高職業院校人才培養質量，服務產業經濟的發展。

二、高職物流管理專業的發展現狀

自從我國頒發了《高等職業教育物流管理緊缺人才培養指導方案》，開設物流專業的院校如雨后春筍般出現，物流專業成為近十年來發展最快的專業之一。然而，通過調研發現，高職物流管理專業發展現狀不容樂觀，企業招不到合適人才，學生就業層次也主要是一線操作崗位，且不受企業歡迎。其專業發展現狀和問題主要有以下三點:一是專業定位較低，調查的物流畢業生就業流向主要集中在電商、快遞等勞動密集型企業中的基層操作崗位，且上升空間小，而這些崗位群即使沒有任何專業背景的農民工都可以勝任。二是學校實訓條件不足，設備落后，跟不上企業發展步伐。三是專業實訓師資力量薄弱，不能很好與產業融合。四是產業和企業參與學校專業教學改革的深度不夠。

三、產教融合的途徑

我國資深職業教育專家姜大源教授曾對湖北省物資學校物流管理專業建設提出:“研究現代物流結構要素、建設現代物流專業基地、培養現代物流行家里手、開拓現代物流發展商機”。根據高職物流管理專業發展現狀，結合教育專家對物流管理專業的建設性觀點，研究產教融合的突破口，深入開展產教融合，提高物流專業人才培養質量。

(一)統一思想，達成共識。

產教融合，要統一思想，達成共識。一方面，由于物流行業起步晚，中高端管理和技術人才嚴重缺乏，因此，產業、行業、企業界應逐漸認識到加強產教融合、校企合作的重要性和必要性，把提高員工綜合素質、提高企業核心優勢、推動產業優化升級作為與職業院校開展校企合作的基本目標。另一方面，職業院校更是認識到深刻推進校企合作、工學結合是提高辦學質量和效益的基石，與企業進行實質性合作，培養人才適應了市場的需要，發展能力就落到了實處，做強做優也就有了基礎，思路逐漸清晰，高職發展愿景就更加美好。

(二)堅持“責任共擔，合作共贏”的原則。

不管是什么形式的合作，最終的結果都希望是“共贏”，但共贏的前提是雙方責權問題。一是學校可以根據現有條件和管理狀況，引入產業中管理和技術較為先進的企業，且愿意開展校企合作，把人才培養作為雙方共同的目標和責任。二是通過校企共同制定產教結合的人才培養模式和實施性教學生產計劃，讓學生融入生產，讓生產產生效益。學校培養人才適應了市場的需求，同時解決了企業技術資源和人才招聘成本的問題，校企雙贏。

(三)找準切入點，完善人才培養體系。

產教融合應該是產業和企業元素有目的和方向的融入。從專業建設的角度出發，主要包括人才培養模式、課程體系及配套教材、專業師資、教學實訓等環節，構成了一個完整的專業人才培養體系，根據每個環節的特點及產業發展的新常態和新動態，找準切入點，積極適時進行調整和改造，將產業元素有針對性地融入到人才培養體系中。

四、產教融合對高職物流管理專業建設的促進作用

(一)促進學校專業設置的合理性和針對性。

學校的專業設置不僅要根據市場的需求，還要受國家、企業、區域、學生等多方面的限制。現代物流業需要“寬口徑、厚基礎、綜合性、應用性”的中、高端物流管理技能復合型人才。實施產教融合，根據地方區域物流企業實際，在聘請企業專家組建專業建設指導委員會進行專業論證的基礎上，確立物流管理專業建設的發展思路，帶動連鎖經營管理、電子商務等專業群的發展。同時，可以根據區域物流的特點，有針對性地開展物流專業方向，從而形式特色。

(二)促進學校實訓設備資源的完備。

物流企業使用ERP、倉儲和運輸管理等信息系統，利用自動化立體倉庫、全自動分揀系統、電動叉車、駛入式貨架等先進機械設備進行物流作業管理，完全能滿足物流管理專業學生專業實習和實訓的要求，解決了學校實訓條件不足，設備落后的問題。只要產教融合順利，學校需要，即可安排，滿足了職業教育需要，為培養高技能人才奠定了堅實的基礎。

(三)促進學校師資資源的完善。

一方面，企業派高級工程師、高級技師、能工巧匠作為專業兼職教師，建立兼職教師隊伍人才庫，每學期擔任專業核心技能課和實訓課教學工作，還可以幫助學校聯系落實學生校外頂崗實習崗位，指導學校專職教師提高實踐技能水平;另一方面，學校制定教師下企業鍛煉制度，讓教師通過在企業實際崗位掛職鍛煉，獲得實踐經驗，進行教學改革。

(四)促進學校實習實訓基地建設質量的提升。

產教融合應落實到實質上，將教學過程與工作過程融合。目前，物流企業多而雜，門檻低，且不同的物流行業有不同的項目特點，能提供專業學生成批量實習實訓的較少。隨著電子商務的蓬勃發展，有些物流行業也有淡旺季。學校根據企業和教學需求，合理制定人才培養模式，有序安排學生進企業實踐。起初，把企業基層崗位變成學校的教學一線，而且能做到“員工怎么工作、學校就怎么訓練”，提高實習實訓教學效果，促進學校實習實訓基地建設的質量。

(五)促進學校專業技能大賽的發展。

行業企業經常進行技能大比拼，學校也有專業技能大賽，產教融合將提升技能大賽與產業發展同步的水平。高職物流管理專業有現代物流存儲與配送作業優化方案大賽，企業為大賽提供實訓平臺，可以通過學生在企業實訓，讓企業員工與學生同臺比拼，從而發現問題，找準努力的方向，根據產業結構調整和技術革新步伐，促進大賽與產業同步發展，提高物流管理專業人才培養質量，使學生成為企業受歡迎的人才。

五、結語

篇5

關鍵詞：高職經管專業；金融保險；實踐教學體系；構建

Discussion on the construction of the economic majors’ practical teaching system： take the major of finance & insurance as an example

Hou Yi， Wang Jianli

Beijing polytechnic， Beijing， 100029， China

Abstract： The article is to talk about how to develop the system basing on the study of the finance & insurance’s practice teaching system. The system bases on foundational theory teaching， depends on inside—college practical teaching class rooms and expands outside—college practice bases.

Key words： economics majors in vocational colleges； finance & insurance； practical teaching system； construction.

高職實踐教學體系相對于理論教學體系而言，更注重高職教學的實踐性。實踐教學體系概念有廣義和狹義之分：廣義的實踐教學體系是由實踐教學目標、內容、管理和條件支撐體系構成的整體；狹義的實踐教學體系則特指實踐教學內容體系，它是在教學計劃中體現的、圍繞專業人才培養目標、通過合理的教學設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學相輔相成的教學內容體系。本文探討的經管類實踐教學體系以狹義概念為主，兼論廣義概念。

1 高職經管類專業實踐教學體系的重要意義

明確高職經管類實踐教學體系的重要意義是構建經管類實踐教學體系的前提。

1.1 實踐教學體系是高職經管類專業教學的基石

高等職業教育的目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養實用型、技術型、應用型、復合型人才，構建適用的實踐教學體系是實現這一目標的重要保障。學校與企業的融合發展離不開實踐教學，職業院校雙師型教師提升離不開實踐教學，高職學生雙證書的取得離不開實踐教學，構建此教學體系的重要性日益提升。隨著經濟社會的發展，人才實踐技能的培養受到重視，同時也提高了對高職教育的要求。在此契機下，高職院校只有通過不斷改革、發展實踐教學、完善實踐教學體系，才能跟上社會需求，進一步與企業融合、共同發展，最終滿足社會需求，服務于我國的經濟發展。

1.2 高職經管類專業實踐教學體系決定著高職經管類專業特色

經管類專業實踐教學特征是由其學科的性質決定的，經管類學科既具有自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征，因此經管類專業教學具有雙重性，而這種雙重性必須通過實踐教學才能體現出來，在不偏廢理論教學的同時，合理地開展實踐教學可以加強經管類特色專業的建設，突出經管類專業教學的雙重性。

1.3 科學完善的實踐教學體系有助于提升學生的核心競爭力

在實踐教學中，可以改變學生的學習狀態，使學生在行動中樹立學習的信心。

學生通過實踐教學，參與到學習過程中，能夠更好地實現“樂學”“學會”和“會學”不同層次的目標。“樂學”即對學習感興趣，實踐教學強調學生行動與思維的參與，與理論教學相比更能使學生投入其中；通過動手、實踐和體驗，各類復雜的知識更容易被學生掌握，即“學會”；同時觸類旁通的學習方法也在實踐教學中潛移默化地影響著學生，在“授之以魚”的同時“授之以漁”，“會學”為學生的終身學習打下良好的基礎。

2 我校經管類專業實踐教學體系存在的不足

從全國范圍來看，近年來實踐教學對高職經管類專業教學的重要性日漸突出，其在高職經管類專業的教學中所占比重已經超過35%。高職經管類專業教學正朝著理論教學與實踐教學并重、突出實踐教學的教學體系發展。但從另外一個角度講，理論界對我國高職經管類專業實踐教學體系的研究還處于初級階段，機制并不健全，在一定程度上制約了經管類專業教學質量的提高，甚至成為高職教育發展的瓶頸。

對我校經管類專業來說，明晰實踐教學存在的問題、建立科學的實踐教學體系迫在眉睫。因為學校目前對經管類專業實踐教學體系的特殊性挖掘得還不是很深入；貼近社會需求方面的研究還不是很到位；對經管類各專業之間建立聯系、形成一體化的實踐教學探討得不夠；對經管類專業實踐教學體系的可操作評價分析不多。這些問題和不足集中體現在：

（1）經管類專業教師對實踐教學認識程度不高，依然偏重理論教學。實踐教學開展得比較被動，實踐教學目的不明確，教學內容不緊湊，教學效果不突出，缺乏完整的專業實踐教學體系。

（2）實踐教學重計劃而輕具體措施。雖然在教學計劃中有明確的實踐教學內容，但在實際組織過程中卻未能全面實施。

（3）教師的實踐能力與理念限制了學生實踐能力的培養與提高。經管類專業教師對組織實踐教學興致不高，一部分教師將實踐教學變相為在實訓室組織理論教學，使經管類專業實踐教學從屬于理論教學。