初中高效學(xué)習(xí)法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中高效學(xué)習(xí)法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生物 合作學(xué)習(xí) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0026-01

初中的學(xué)習(xí)改革一直都在進(jìn)行中，隨著改革逐年推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，普及教學(xué)法已經(jīng)逐漸成熟。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行初中生物課堂的傳道授業(yè)之時(shí)，可以采用這樣的新的教學(xué)模式：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在我們傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)中，通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓學(xué)生能夠在潛移默化中逐步加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，并以適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)，有效改善學(xué)生的為人處事方法。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相對(duì)于之前而言，對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知能力和接受能力都有明顯的提高，學(xué)生各方面的能力都能夠得到顯著的增強(qiáng)，基于上述優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到越來越多初中生物教師的喜愛。我們的生物課程，最基本也是最關(guān)鍵的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生不曾具備的生物素養(yǎng)：能夠通過我們的教學(xué)，在面對(duì)生物方面的問題，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，和其他同學(xué)合作交流。本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)的探究，在以下三個(gè)方面介紹合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的有效利用。

一、積極備課，為我們的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

在西方國(guó)家，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心了。我國(guó)目前在中學(xué)中推廣這種教學(xué)模式，是教程改革中的一大突破。但是凡事都有兩面性，沒有一套體系是可以使用于所有的教學(xué)中的。我國(guó)如此遼闊，不同的地區(qū)都應(yīng)當(dāng)因地制宜，適當(dāng)改進(jìn)，尋求開拓有自身特色的合作學(xué)習(xí)模式。作為教師，在課前我們要發(fā)散思維，積極備課，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。巧妙將合作學(xué)習(xí)融入到我們的課堂中去，從而完美的解決我們的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)合作教學(xué)相關(guān)的議題時(shí)候，要偏重于能夠開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象的問題。這樣學(xué)生才會(huì)覺得有探討的價(jià)值，才會(huì)覺得合作學(xué)習(xí)是有意義的。

例如，在講授洋蔥切片中的細(xì)胞研究這一章節(jié)的時(shí)候，教學(xué)課本里就有讓學(xué)生自己動(dòng)手做的洋蔥切片實(shí)驗(yàn)。作為教師，我自然組織學(xué)生進(jìn)行切片實(shí)驗(yàn)，并在切片實(shí)驗(yàn)過程中，問學(xué)生相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的印象。如果在問問題的過程中，我由于沒有做好備課工作，問的問題偏離了初中學(xué)生能夠掌控的范圍，那我的問題就沒有意義，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的價(jià)值也會(huì)因此大打折扣。學(xué)生對(duì)于此類動(dòng)手操作的合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去積極性，影響就會(huì)十分的惡劣。由此可以看出，做好備課準(zhǔn)備是多么的重要。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是將老師所知道的，一股腦的在課堂上講出來，填鴨式的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，學(xué)習(xí)過程十分孤獨(dú)，學(xué)習(xí)效率可以想象是十分差的。部分教師甚至?xí)J(rèn)為，唯有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高，才能取得成就。造成這樣的觀念的很大一部分原因是因?yàn)閲?guó)內(nèi)實(shí)行計(jì)劃生育，絕大部分家庭都是獨(dú)生子女，所以已經(jīng)習(xí)慣了一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)，打破了這樣的觀念。在合作學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，總會(huì)有不一樣的想法，總會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。學(xué)習(xí)的模式不再拘泥于單一的模式。正因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)這樣的特點(diǎn)，在我們的國(guó)內(nèi)大環(huán)境下，更要推廣這樣的教學(xué)觀念。在我們平時(shí)的學(xué)校以及課堂中，更需要營(yíng)造這樣的寬松氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流變多，相互之間傳遞知識(shí)的喜悅是其他任何教學(xué)都實(shí)現(xiàn)不了的。我們?cè)谡n堂中，在明確課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，從而不受拘束，感到平和，從而將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化的表現(xiàn)出來。

有效利用現(xiàn)代科技可以增添學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在課堂板書的時(shí)候不如對(duì)于看PPT的時(shí)候高。因此，我在教學(xué)過程中，能用PPT一定用PPT，盡量在學(xué)生保持最大的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的傳授。再例如，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最有效的實(shí)行途徑是讓學(xué)生分組一起做實(shí)驗(yàn)。因此，我向?qū)W校申請(qǐng)，多買了些實(shí)驗(yàn)所用的生物用品，在課堂中和課堂之外都多開展做生物實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于部分課堂難以闡述清楚的知識(shí)難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自身對(duì)之有較好的理解。

所謂合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師自身的要求也是極高的，唯有教師能夠起到主心骨的作用，才能在學(xué)生中有效展開合作學(xué)習(xí)。因此，教師務(wù)必嚴(yán)格要求自身，嚴(yán)于律己，才能起到表率作用，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)成功的進(jìn)行下去。

三、潛移默化中讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕所能達(dá)到的，教師必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)過程中，教師要分階段、循序漸進(jìn)地向?qū)W生推銷合作學(xué)習(xí)觀念。比如，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初級(jí)階段，教師可以舉辦一些課外的集體合作活動(dòng)。比如，辦一個(gè)生物趣味知識(shí)的黑板報(bào)或者生物周報(bào)。讓學(xué)生在課余時(shí)間共同完成一些探究課題，作為課堂作業(yè)。這些合作活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。要注意的是，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備一定的合作意識(shí)之后，教師可以在課堂上穿插一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如當(dāng)我們講《生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，提出相關(guān)現(xiàn)象，來全面說明為什么生物圈是一個(gè)整體。教師作裁判，讓不同組的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式已經(jīng)比較熟悉之后，教師可以進(jìn)一步實(shí)施合作學(xué)習(xí)觀念的推廣。比如，教師將一節(jié)課的框架列好，并把每個(gè)框架內(nèi)學(xué)生需要討論的問題羅列出來。教師在每節(jié)課的開始，鋪墊一些必要知識(shí)，然后，一節(jié)課主要由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共同的疑問時(shí)，教師可以根據(jù)這些疑問設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。從而讓合作學(xué)習(xí)這種觀念貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。

四、結(jié)語

學(xué)生從小到大，流失最快的就是對(duì)事物的好奇心，但是好奇心卻始終是學(xué)習(xí)最好的老師，正因如此，我們教師的督促、引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，讓我們太多的學(xué)生成為了應(yīng)付考試的機(jī)器。因此，筆者希望大家能夠從現(xiàn)在做起，努力將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用到自己所在地區(qū)的生物教學(xué)中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己不是機(jī)器，讓學(xué)生能夠清醒的看到自身所具備的價(jià)值，全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，當(dāng)一個(gè)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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一、　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很"玄"。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的"量"上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行"整體集裝"，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

三、　科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須"會(huì)學(xué)"，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

（3）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。"學(xué)然后知不足"，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（5）獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。

（7）系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁。

由于同學(xué)們年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

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關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；效率提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10014201

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，以各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣是老師的一個(gè)重要任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在科學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或趣味小實(shí)驗(yàn)，在新知識(shí)教學(xué)之初就積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”、“汽化”內(nèi)容時(shí)，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學(xué)生觀察字跡隨著時(shí)間產(chǎn)生的變化；又如在講解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學(xué)生感覺科學(xué)知識(shí)就在身邊，緩和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼感，從而拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生愛上科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度。“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，都需切實(shí)整合并落實(shí)三維課程目標(biāo)，以真正提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)中的具體做法是：改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力、情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題的能力，盡量為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，解決問題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)還回答了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系這一基本問題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律打下了基礎(chǔ)，學(xué)生摒棄某些錯(cuò)誤的習(xí)慣思維、建立科學(xué)的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說，這一教學(xué)資源的效能獨(dú)特、意義重大，但考慮到學(xué)生的思維水平以及這一內(nèi)容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，筆者抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以斜面小車實(shí)驗(yàn)為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過實(shí)驗(yàn)中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維目標(biāo)因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)

每一位學(xué)生由于各自成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適用于不同層次的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在一般水平的基礎(chǔ)上得到提高。對(duì)于學(xué)生的分層次教學(xué)，可以通過設(shè)計(jì)不同的問題來體現(xiàn)。例如，在“酸的性質(zhì)”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)不同難度的問題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答）

（2）應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明？（讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答）

（3）還有沒有其他證明方法？（讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答）

在學(xué)生回答問題之后，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)中等及中等以上的學(xué)生主動(dòng)思考，提出疑問，使處于不同層次的學(xué)生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢(shì)學(xué)生更多的關(guān)愛和照顧，促使學(xué)生向優(yōu)勢(shì)方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

4 建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

隨著初中數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展，社會(huì)越來越不滿足于現(xiàn)在教學(xué)的效率，為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理安排教學(xué)時(shí)間與課后作業(yè)，科學(xué)高效地利用學(xué)生上下課的時(shí)

間，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成高效教育目標(biāo)。而現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中所教授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言太過于抽象，使學(xué)生很難理解教師教授的知識(shí)，從而出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降。因此，我們應(yīng)從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的阻礙

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學(xué)過程中仍存在一些降低教W效率的問題，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需對(duì)這四點(diǎn)問題進(jìn)行更加深入的探討：第一個(gè)問題是師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與教師無法建立良好的溝通渠道；第二點(diǎn)是課堂氣氛過于枯燥，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性；第三便是教師的教學(xué)手段過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一點(diǎn)就是學(xué)生沒有實(shí)踐能力。這四點(diǎn)嚴(yán)重地降低了教師教授學(xué)生知識(shí)的動(dòng)力，降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，只有解決了這四個(gè)阻礙教學(xué)活動(dòng)的難題，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

二、提高教學(xué)效率的教學(xué)方法

針對(duì)上文中所述的初中教學(xué)課堂中出現(xiàn)的不足之處，提出如下幾點(diǎn)建議：

1.改變當(dāng)前師生關(guān)系，并建立友好的師生關(guān)系

在現(xiàn)在的初中課堂中，教師認(rèn)為自己在教育中起到了主導(dǎo)作用，不愿與學(xué)生進(jìn)行溝通，而學(xué)生也不主動(dòng)與老師溝通，使教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，妨礙了教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。然而師生關(guān)系在課堂教學(xué)中又起到一個(gè)非常重要的作用。為改變當(dāng)前師生關(guān)系，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，并在溝通的過程中保持認(rèn)真的態(tài)度，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

2.使用多種教學(xué)手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本元素，還是形成高效的初中數(shù)學(xué)課堂的前提。為了達(dá)成這一要求，教師需創(chuàng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教授一元一次方程式時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅可以通過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能夠使學(xué)生與小組成員對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生做到真正的融會(huì)貫通。

3.在上課的時(shí)候教師可采用多種教學(xué)手段，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多教育手段，只要教師把這些手段融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力便會(huì)被所學(xué)的內(nèi)容吸引。為此，教師需熟悉學(xué)生的興趣愛好，并從他們的興趣愛好出發(fā)，非常自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所教授的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.在課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的理性思維、想象力與學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解度。例如，教師在講關(guān)于圖形的知識(shí)時(shí)，便可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、剪刀、紙、圓規(guī)等物品，在教授相關(guān)圖形時(shí)讓學(xué)生自己制作出教授的圖形，并針對(duì)該圖形的特點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)，如教師在講圓形時(shí)可以讓學(xué)生制作出一個(gè)圓形，并對(duì)折，看看對(duì)折多次后圓形有什么特點(diǎn)。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行動(dòng)手制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地思考教師提出的問題，當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，其對(duì)于這類問題的理解程度便會(huì)比教師單純教授的效果好很多。

數(shù)學(xué)是一門非常容易結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，它涉及我們生活的方方面面，能保證學(xué)生在將來理解并掌握以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的各門學(xué)科，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。只有使師生關(guān)系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-120-01

時(shí)代在進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念也需更新，不再是單純數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、雙基訓(xùn)練。需要我們?cè)O(shè)計(jì)高效課堂，既能讓每位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又能讓大部份學(xué)生盡量輕松掌握知識(shí)、自覺深度了解問題的內(nèi)涵。從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，我初步探索了初中數(shù)學(xué)課堂總復(fù)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。具體如下：

一、學(xué)生先復(fù)習(xí)，教師后總結(jié)

1、學(xué)生先復(fù)習(xí)。教師將復(fù)習(xí)思考導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，自己動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行復(fù)結(jié)，這樣進(jìn)行的過程就是復(fù)習(xí)深化的過程。

學(xué)生完成復(fù)習(xí)思考導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求做到先不要打開課本，針對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的問題進(jìn)行系列回憶，然后對(duì)照課本，檢查自己的缺漏，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，并加以糾正，對(duì)不能解決的問題展開討論。同時(shí)還要求學(xué)生總結(jié)課本題型及解法，以便更好地完成課堂練習(xí)。

復(fù)習(xí)思考導(dǎo)學(xué)案要緊扣課本的知識(shí)點(diǎn)，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要求明確具體，突出重點(diǎn)。能體現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的提煉和概括、綜合整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并容易上升為規(guī)律性的東西。

2、教師后總結(jié)。上課時(shí)教師先檢查學(xué)生完成復(fù)習(xí)思考導(dǎo)學(xué)案的情況，了解學(xué)生的知識(shí)缺漏，再進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師總結(jié)既要重點(diǎn)突出地概括知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，又要針對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏，澄清概念，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。

二、學(xué)生先練習(xí)，教師后講評(píng)

1、學(xué)生先練習(xí)。教師將編擬的課堂練習(xí)發(fā)給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生做題情況。課堂練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，使知識(shí)具體化，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高分析問題和解決問題的能力。

編擬課堂練習(xí)一方面要面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意設(shè)置梯度，讓落后生“能吃”，讓中等生“吃好”，讓尖子生“吃飽”。另一方面要體現(xiàn)《大綱》要求緊扣課本，強(qiáng)化常規(guī)題和課本變式改造題的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師后講評(píng)。教師講評(píng)的目的，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性糾正學(xué)生錯(cuò)誤，鞏固“雙基”，開拓思路，提高能力。因此，講評(píng)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

（1）要肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生好的解題方法。

（2）要針對(duì)學(xué)生做題情況，有重點(diǎn)地總結(jié)規(guī)律，介紹好的思考方法和解題方法，指出解題應(yīng)注意的事項(xiàng)，提高解題準(zhǔn)確性和解題技巧。

（3）要重視挖掘課本例題、習(xí)題的功能和作用。指出練習(xí)題的出處是課本例題、習(xí)題的原題或改造題，再針對(duì)具體題目進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)改編”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，這樣既可使學(xué)生重視課本，又能教給學(xué)生編擬數(shù)學(xué)題目的方法。

三、學(xué)生先命題，教師后考試

1、學(xué)生先命題，讓學(xué)生自己動(dòng)手命一份試題，并附上答案。通過自命題做答案，使學(xué)生再次得到全面扎實(shí)的鞏固練習(xí)，再采用展覽的方式，將學(xué)生的試題進(jìn)行交流，讓大家參觀，要求學(xué)生參觀時(shí)，仔細(xì)觀察思考，去發(fā)現(xiàn)自己的不足和沒有見過的題型及解題技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生先命題起初有一定困難，特別是落后生，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)所要命題的內(nèi)容，難易程度，題型比例，題量等作出具體要求。同時(shí)教師要充分肯定學(xué)生的命題成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生命好題。

以前都是教師命題考學(xué)生，學(xué)生對(duì)命題總有一種神秘感，現(xiàn)在他們要親自命題了，內(nèi)心非常激動(dòng)。再加上初中生求知欲、好奇心和自我表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，因此，學(xué)生的積極性很高，都能積極查資料找題，選好題，盡力把試題擬得好一點(diǎn)，以顯示自己的才能。