初中語文教學(xué)課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語文教學(xué)課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)改革；新課程

新課程改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，而且也為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了對(duì)科技的崇拜，而對(duì)人的情感普遍漠視，這就導(dǎo)致了人格發(fā)展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發(fā)了人的價(jià)值信仰危機(jī)和道德沒落。在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，我們需要結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的行為進(jìn)行相應(yīng)的反思，以便對(duì)新課程產(chǎn)生的理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期以來，我們初中的語文課堂教學(xué)，還在停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式上，這樣的教學(xué)學(xué)生成了知識(shí)的接受者，而不是學(xué)習(xí)的參與者.一堂課下來，老師和學(xué)生都筋疲力盡，卻收效甚微，學(xué)生漸漸厭倦了語文課，因此常出現(xiàn)語文課上做其它作業(yè)，看小說等現(xiàn)象。教學(xué)資源匱乏，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱由于條件的差異，我所在的隴西很多地區(qū)，經(jīng)濟(jì)還處于比較落后的狀況.學(xué)生沒錢購買課外閱讀書籍，即使稍微條件好一點(diǎn)的學(xué)校，有了圖書室，里面也僅有幾本書，還是其它單位捐贈(zèng)的，大多都不適合學(xué)生閱讀.因此，教師只能靠學(xué)校訂的教學(xué)參考書，學(xué)生就只有一本語文課本.這樣下來，就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀材料滯后，閱讀面很狹窄，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)缺乏理解，對(duì)語文課失去興趣.

二、初中語文教學(xué)的課程改革策略

課堂教學(xué)改革一直都是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語文課堂教學(xué)面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，陸續(xù)涌現(xiàn)出一大批新課例和做法。但是在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，充分表現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)的過程中，有以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考，才能不斷的改革初中語文教學(xué)。

（一）全面提高初中語文教師的素質(zhì)

無論什么方式方法，要真正能使學(xué)生獲得實(shí)益，歸根到底還得靠執(zhí)教者處理得當(dāng)，應(yīng)用得法.任何學(xué)科，包括語文學(xué)科，要真正提高教學(xué)效率，要真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，關(guān)鍵還在于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì).“染黃則黃，染蒼則蒼”“名師出高徒”，這些話仍然是樸素地反映了教育和教學(xué)規(guī)律的名言至理.

教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感、使命感.教學(xué)技術(shù)無論如何精當(dāng)，若是教師不負(fù)責(zé)任、不肯干，也是枉然.每個(gè)教師都應(yīng)該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點(diǎn)書本知識(shí)的教書匠.不斷提高責(zé)任感、使命感的原動(dòng)力在于對(duì)教育事業(yè)有濃厚的興趣.語文教師要對(duì)工作本身不斷鉆研，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所前進(jìn)，不斷培養(yǎng)自己成功感.敢負(fù)責(zé)、能負(fù)責(zé)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，這是教師素養(yǎng)的核心.身在教育崗位而心不安于位的人，他們的精神狀態(tài)必然要影響到工作，影響到下一代的教育和培養(yǎng)，對(duì)這樣的人要盡早調(diào)離教育戰(zhàn)線.

（二）探究性方式學(xué)習(xí)的不斷推廣

在初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)主要就體現(xiàn)在閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的和多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化。探究性閱讀是富有個(gè)性化的行為，整個(gè)閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度和有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)語文語言的優(yōu)美。

（三）人文性和工具性并重發(fā)展

語文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想和心靈的碰撞。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的內(nèi)涵，展示語文的無窮魅力。

（四）合作和獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳健，《語文課程與教學(xué)論》，中國(guó)科學(xué)文化出版社，2003，07.

[2] 石義堂，《現(xiàn)代語文教育學(xué)》，甘肅教育出版社，1997，12.

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)課程；改革

初中語文教學(xué)不僅在各門學(xué)科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是舉足輕重。新課程改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，而且也為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。

一、初中語文教學(xué)存在的主要問題

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了對(duì)科技的崇拜，而對(duì)人的情感普遍漠視，這就導(dǎo)致了人格發(fā)展的蒼白和道德教化功能的隱退。在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，我們需要結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的行為進(jìn)行相應(yīng)的反思，以便對(duì)新課程產(chǎn)生的理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

（一）忽視了初中語文教學(xué)中的情感教育

中國(guó)的文學(xué)可以稱之為詩歌的文學(xué)，更準(zhǔn)確一點(diǎn)說，是抒情詩歌的文學(xué)。語文教材的編寫者們對(duì)詩歌的重要性是有著充分認(rèn)識(shí)的，因此，他們?cè)诰帉懗踔姓Z文教材時(shí)收錄了許多古代詩歌中的精華作品，目的就是讓我們不要忘記中華民族的悠久歷史和燦爛文化。但是很多教師在教學(xué)過程中對(duì)詩歌所蘊(yùn)含的情感棄若敝屣，將注意力集中在分析詩歌結(jié)構(gòu)、選詞煉句當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的教育有一定的弊端。

只有通過健康的補(bǔ)充才能使其變得豐富和成熟，否則就會(huì)逐漸變得貧乏和蒼白。目前我國(guó)初中生的情感問題和心理問題日趨嚴(yán)重，他們?cè)絹碓侥暼耸篱g美好的情感，越來越以自我為中心，越來越脫離美好的現(xiàn)實(shí)世界而沉迷在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，這其中固然有家庭和社會(huì)的因素，但語文教學(xué)中情感教育的缺失卻是造成此類問題的主要原因。

（二）德育的滲透力度不夠

語文是一門綜合性強(qiáng)的人文學(xué)科。通過在教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導(dǎo)學(xué)生從而能夠樹立正確的人生觀個(gè)價(jià)值觀。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)中偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析的運(yùn)用等等， 而在新課程初中語文教學(xué)過程中，則提出了以學(xué)生作為主體的理念，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。

（三）作文教學(xué)流于形式

雖然我們經(jīng)常倡導(dǎo)作文要?jiǎng)?chuàng)新，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫心中所想的。大量的寫作，更加對(duì)作文創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。

二、初中語文教學(xué)的課程改革

（一）了解初中語文教學(xué)重要性，增強(qiáng)積極性

教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以要探討語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是中學(xué)語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。語文課作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，在大多數(shù)學(xué)生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，少花點(diǎn)精力也未必吃多大虧。根據(jù)平時(shí)的觀察和實(shí)踐，盡管這幾年中考命題的指導(dǎo)思想和題型發(fā)生了重大變化，把考查的重點(diǎn)放在了閱讀和寫作上，題型也由過去以客觀題為主改為以主觀題、問答題為主，作文也改為以話題作文為主，目的都是為了配合新課程的改革，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多寫、多練，提高語文素養(yǎng)。

（二）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

在初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)主要就體現(xiàn)在閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的和多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化。探究性閱讀是富有個(gè)性化的行為，整個(gè)閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度和有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)語文語言的優(yōu)美。

（三）掌握初中語文教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法，是教師在教學(xué)過程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和開發(fā)學(xué)生智力以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。由于語文教材的多樣性，從而使語文教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)不同對(duì)象，不同特點(diǎn)和要求，選擇不同的教學(xué)方法，以便高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重心。語文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇。①啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的。②通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能。串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)要點(diǎn)加以概括，抓住重點(diǎn)，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。③情境教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。④多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。始終堅(jiān)持因材施教的原則，這顯然是一個(gè)不可或缺的思想方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳健，《語文課程與教學(xué)論》，中國(guó)科學(xué)文化出版社，2003，07.

[2] 石義堂，《現(xiàn)代語文教育學(xué)》，甘肅教育出版社，1997，12.

篇3

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文教學(xué)

一、 新型的語文教學(xué)理念

新課程理念下的初中語文教學(xué)理念是塑造新型語文教師和實(shí)現(xiàn)語文課堂改革，并在建立不同學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合生活實(shí)際，以及注意現(xiàn)代科技運(yùn)用的教學(xué)基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說過：“一個(gè)民族只有擁有那些關(guān)注天空的人，這個(gè)民族才有希望。”當(dāng)然，我們更需要既能腳踏實(shí)地又能仰望星空的人才，所以，只有教師積極引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，展望世界和未來，才能使學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)以致用，并終生受益。

二、新型的初中語文教學(xué)要求

1.提倡師生平等，促進(jìn)師生關(guān)系融洽

新型的課程改革要求教師重塑形象，改變以往純粹的知識(shí)傳授者和管理者的角色，成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生共同進(jìn)步的合作者。同時(shí)，教師也可以跟學(xué)生做學(xué)習(xí)上的朋友，親近學(xué)生，將心比心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的作用，并利用語文教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式陶冶自己的性情，形成一種最佳的心理狀態(tài)，以更好地發(fā)揮其自身潛力，帶來學(xué)生知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

2.適度的因材施教，顯現(xiàn)多元化的特色教學(xué)觀念

根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況展開新課程的教學(xué)綜合改革，既能促進(jìn)教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也使學(xué)生“各盡其能”，不斷進(jìn)步，充分發(fā)揮自身的潛力。以往的師生觀念就是教師單純地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受晦澀難懂的知識(shí)。而新型的教學(xué)觀念則旨在促進(jìn)教師利用自身的智慧科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的同時(shí)愉悅地汲取知識(shí)的精華。

3.以學(xué)生為主，大膽改革

新型的課程觀念要求教師必須摒棄本本主義，時(shí)刻牢記以學(xué)生為主，同時(shí)也要根據(jù)自身的教學(xué)需要調(diào)整課程。俗話說：“規(guī)矩是死的，人是活的。”如果把教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比作規(guī)矩，那么這里就可以理解為課程的改革應(yīng)該大刀闊斧，與時(shí)俱進(jìn)，按照具體情況靈活變通，從而不斷產(chǎn)生適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的課程觀念。作為教師更要起到帶頭作用，要掙脫教科書的束縛，結(jié)合自身的教學(xué)特色大膽地將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到教科書的合理利用上。

4.注重開發(fā)學(xué)生潛能，需要教師以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是有自身潛在的能力的，就像沉睡在木材里的火花，需要教師這把明亮的火焰來點(diǎn)燃它們。在這種情況之下，只有教師以平等的眼光看待每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有良好的本性，并意識(shí)到學(xué)生存在不足的合理性，主動(dòng)伸出援助之手去關(guān)心每一位學(xué)生，引導(dǎo)并幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。如那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在教師的循循善誘之后痛改前非并有所作為的例子就是很好的見證。

三、構(gòu)建新型的初中語文教學(xué)課堂

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式的語文創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新教學(xué)方式是課程改革的源泉和不竭動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程必須經(jīng)歷的實(shí)踐過程。采用創(chuàng)新的語文教學(xué)方式能夠讓課堂氣氛活躍，生機(jī)勃勃。首先，創(chuàng)新的教學(xué)方式本身就具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識(shí)，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對(duì)解決各種問題的興趣，刺激學(xué)生積極思考并提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在傳統(tǒng)的手寫黑板字傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法，即運(yùn)用現(xiàn)代科技等多媒體設(shè)施對(duì)傳授的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的闡釋，并融入創(chuàng)新的教學(xué)方式和環(huán)境。比如，創(chuàng)造模擬課程內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，或者教師在電腦課件里加入解釋語文知識(shí)和拓展語文知識(shí)的事物，可以是圖片、語音或電影鑒賞等，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)和掌握語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和認(rèn)知的深度及廣度。然而，一些教師誤認(rèn)為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)就是先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)新模式，卻不知這些過激的教學(xué)行為往往適得其反，所以，適度的創(chuàng)新才是真理。

2.師生思想平等交流的語文課堂

我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)，長(zhǎng)期以來就是以教師、教材和課堂教學(xué)為中心，主要采用注入式教學(xué)法，把傳授現(xiàn)成的知識(shí)作為主要目的，不顧學(xué)生接受的程度和方式，忽視學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過程中的主體作用，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。而現(xiàn)在新型的語文課堂反對(duì)教師一味“滿堂灌”的教學(xué)方式，以及學(xué)生一味盲目聽從教師的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，要求師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎訌?qiáng)師生互動(dòng)。這種自主的互動(dòng)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，使之積極思考，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，鍛煉學(xué)生的語言能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，點(diǎn)燃師生思想交流的火花。

3.拓展學(xué)生思維的語文課堂

新型的課堂，不僅要采用創(chuàng)新教學(xué)方式和加強(qiáng)師生互動(dòng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這就需要語文教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注入更多學(xué)以致用的實(shí)際因素，從而使師生都能夠緊密關(guān)注社會(huì)信息化進(jìn)程，細(xì)心觀察生活，并結(jié)合生活中具體或抽象的事物，全方位地對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度的拓展，從而更好地理解語文知識(shí)，推動(dòng)語文課程的改革。

4.營(yíng)造愉快、高效的語文課堂

高效的課堂始終貫穿著以學(xué)生為主的觀念主線，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)、積極地思考問題并尋找解決的方法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，知道學(xué)習(xí)不如喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)不如以學(xué)習(xí)為快樂。再者，“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學(xué)習(xí)，自主地對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并抱著愉快的心情配合教學(xué)，才會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)，而教師也應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這不僅可以營(yíng)造愉快的課堂氛圍，還可以大大提高語文課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

以上幾點(diǎn)構(gòu)建新型初中語文教學(xué)課堂的策略解讀，是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，仔細(xì)研究并深深扎根于新課程理念而提出來的，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學(xué)改革

當(dāng)前，新課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，初中語文教學(xué)工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。新的理念和新的經(jīng)驗(yàn)有效地提高了語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流中，初中語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹新課程的教學(xué)理念，解決教學(xué)過程中存在的問題，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)工作。本文針對(duì)新課程背景下的初中語文教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行了論述。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在小學(xué)階段的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，再加上教師忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教育，使學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致無法學(xué)以致用。如果在教學(xué)中，教師不采取相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、反感學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致知識(shí)水平和教學(xué)效率降低。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊。初中教育階段正是學(xué)生由懵懂走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的時(shí)期，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，為進(jìn)入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師還是以呆板守舊的教學(xué)模式為主，沿襲原來的備課資料和教學(xué)成果，沒有針對(duì)當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際，也缺乏創(chuàng)新。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展方向

1.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。新課程改革是以各種改革成果為核心理念的改革，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在語文教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過主動(dòng)參與來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師在這個(gè)過程中起著指導(dǎo)作用。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體的加入是現(xiàn)代化教學(xué)的主要特征，初中語文教學(xué)由此進(jìn)入信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上大量豐富的教學(xué)信息能在課堂上得到充分展現(xiàn)，有效地提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在新課程改革中根據(jù)不同學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，能更加促使他們的全面發(fā)展。

4.構(gòu)建完整的教學(xué)框架。初中語文的教學(xué)工作不應(yīng)局限在課堂上，而應(yīng)該延伸到課前與課后，在課前要求學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并通過課外活動(dòng)拓展教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率。

三、新課程背景下初中語文教學(xué)的建構(gòu)

1.要明確貫徹新課程改革的教學(xué)理念。教師要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行研究，采取有效的解決辦法，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。在各科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分運(yùn)用語文能力，開放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言和閱讀能力，讓學(xué)生自主地感受文字所傳遞的信息，進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，沉浸在語文學(xué)習(xí)的快樂中。

2.初中語文的教學(xué)改革要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地

位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，為課堂創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，讓教學(xué)模式從單一性轉(zhuǎn)向互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主思考。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)程度，給予不同的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，充分理解和尊重每一位學(xué)生，考慮其個(gè)體所長(zhǎng)，充分得到發(fā)揮。教師在新課程的教學(xué)改革中，應(yīng)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際來使用新課程教材，將教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛力，構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們得到全面的發(fā)展。

3.初中語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)隨著新課程的發(fā)展不斷創(chuàng)新，這不僅體現(xiàn)了新課程語文教學(xué)的魅力，而且順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。這就要求語文教師擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，采取新的教學(xué)手段。

如多媒體教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來理解課文內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師加強(qiáng)互動(dòng)，這不僅使教學(xué)內(nèi)容得到豐富和延伸，也使學(xué)生能在快樂的氛圍中吸收知識(shí)。在感受課文中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在實(shí)踐中進(jìn)行深刻的理解，使生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富和積累。

教師應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整，在事先設(shè)定的內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，給予學(xué)生自主思考和相互討論的空間，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。教師在課堂上給學(xué)生充分的參與權(quán)，讓學(xué)生自我發(fā)揮，與學(xué)生的關(guān)系要轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗟模偈闺p方共同成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，初中語文教學(xué)方式也應(yīng)不斷變化，以多媒體教學(xué)等更加豐富的手段開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)成效。初中語文教學(xué)應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行資源整合，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，突出語文的人文性，使學(xué)生具有健全的人格，培養(yǎng)其正確的價(jià)值取向。讓學(xué)生通過人文教育對(duì)語文知識(shí)有更高的認(rèn)識(shí)，豐富情感，提高精神境界。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)改革 新課程

要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生精思多問，何況語文教學(xué)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的、最令人感嘆的驚奇過程。中學(xué)語文教材中有許多原本充滿了人性美、人情美和語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)籍的華章，如果教學(xué)過程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價(jià)值體系包括理性道德、個(gè)人信念、審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時(shí)間的教育管理，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等會(huì)得到更全面的發(fā)展。

初中語文教學(xué)不僅在各門學(xué)科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是舉足輕重。但是，在初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了許多的教學(xué)問題，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。新課程改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，而且也為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了對(duì)科技的崇拜，而對(duì)人的情感普遍漠視，這就導(dǎo)致了人格發(fā)展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發(fā)了人的價(jià)值信仰危機(jī)和道德沒落。作為塑造學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生，啟蒙學(xué)生人生觀和世界觀的語文教學(xué)在新世紀(jì)挑戰(zhàn)面前應(yīng)該做些什么，對(duì)在每一位語文老師都是一種挑戰(zhàn)。從語文教學(xué)現(xiàn)狀來講，我們的教學(xué)仍然處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，這就很大程度停留在口頭上。在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，我們需要結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的行為進(jìn)行相應(yīng)的反思，以便對(duì)新課程產(chǎn)生的理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

（一）德育的滲透力度不夠。語文是一門綜合性強(qiáng)的人文學(xué)科。通過在教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導(dǎo)學(xué)生從而能夠樹立正確的人生觀個(gè)價(jià)值觀。

（二）作文教學(xué)流于形式。雖然我們經(jīng)常倡導(dǎo)作文要?jiǎng)?chuàng)新，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

（三）評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單。在語文教學(xué)中，我們往往只用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，從而忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長(zhǎng)中的作用。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝。教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.語文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。

二、初中語文教學(xué)的課程改革策略

課堂教學(xué)改革一直都是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語文課堂教學(xué)面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，陸續(xù)涌現(xiàn)出一大批新課例和做法。但是在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，充分表現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)的過程中，有以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考，才能不斷的改革初中語文教學(xué)。

（一）突出人文性，但不能淡化工具性。語文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想和心靈的碰撞。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的內(nèi)涵，展示語文的無窮魅力。

我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

（二）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考。提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

在初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)主要就體現(xiàn)在閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的和多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化。

探究性閱讀是富有個(gè)性化的行為，整個(gè)閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度和有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)語文語言的優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：