初中語文教學(xué)反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語文教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；教學(xué)思考；反思

中學(xué)語文教師要掌握新課改的發(fā)展趨勢，正確對待新的教育環(huán)境，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年的語文教育經(jīng)驗，我認為語文教育有以下幾個特點：生活氣息濃、思考性強、同人文教育息息相關(guān)。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法和策略。只有這樣，才能更加有效地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、充分挖掘人文內(nèi)涵，發(fā)揚人文價值

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，初中語文教育一度追求科學(xué)化，在教學(xué)中過于追求準(zhǔn)確性和客觀性，這樣就使得語文學(xué)科不斷向自然學(xué)科方向發(fā)展，而在升學(xué)壓力的影響下，教師在語文教學(xué)中過度地追求答案，這就局限了學(xué)生的思維。因此，作為新課改環(huán)境下的語文教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中充分挖掘人文內(nèi)涵，發(fā)揚人文價值。

二、充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展

初中生處于叛逆階段，這個年齡階段的學(xué)生追求個性化。因此，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，而且由于學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗不一樣，這就導(dǎo)致他們對同一問題的看法產(chǎn)生不同的看法，甚至思想差異比較大。所以，對于同一個問題，學(xué)生有不同的看法，語文教師也要本著師生之間平等對話的態(tài)度對待，尊重每個學(xué)生獨特的情感體驗以及對作品的獨創(chuàng)性的思考。教師讓學(xué)生發(fā)表個人對作品的看法時，不能強制性地讓學(xué)生認同作者的觀點，而是在肯定學(xué)生看法的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)匮a充，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍

教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就得實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，作為語文教師，我們可以創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)中來，促進師生、生生之間的合作和交流。初中生處于身心成長階段，他們才剛剛有自我意識感，容易把自己的想法和情感隱藏起來。教師創(chuàng)建寬松、平等的教學(xué)情境有利于打開學(xué)生內(nèi)心世界，了解他們內(nèi)心的想法。而學(xué)生也因為教師的親切而增加學(xué)習(xí)語文的自信心，增加自己的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)反思；分析研究

語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，要注意認真回顧教學(xué)的實際成效，對教學(xué)工作是否達到了預(yù)期目標(biāo)，是否完成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)等方面進行認真的反思，以反思促進教學(xué)工作更加科學(xué)有效地進行。

一、反思教學(xué)理念是否科學(xué)，努力貫徹課改理念

教學(xué)理念是整個教學(xué)工作的導(dǎo)向和引領(lǐng)，教學(xué)工作能否按照課程改革的要求進行，教學(xué)理念是首要因素。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常認真對照新課改精神，對照相關(guān)的規(guī)范文件，對照學(xué)校提出的制度要求，認真反思教學(xué)工作中有沒有將新課程改革的要求作為首要任務(wù)，有沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有沒有將促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為語文教學(xué)的追求，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中有沒有充分兼顧到知識能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的教學(xué)反思，有助于教師及時審視和發(fā)現(xiàn)存在的不足，在教學(xué)工作中能夠有針對性地改進，不折不扣地按照課程改革的要求向前推進。因此，教師在語文教學(xué)中要通過反思確定改進的方向，確定下一步的教學(xué)步驟。

二、反思教學(xué)模式是否恰當(dāng)，努力提高教學(xué)質(zhì)效

語文教學(xué)成效與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力狀況，選擇更具針對性的教學(xué)模式。教師在完成某一階段的教學(xué)工作后，要認真反思教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性。首先，應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)模式是否符合課程改革的要求，有沒有充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，是否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這一點對整個教學(xué)工作至關(guān)重要。其次，要認真反思教學(xué)模式運用過程中是否存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)模式在不同教師的教學(xué)活動中也會呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，因此，教師要認真反思他人成功的模式在自己的教學(xué)中是否切實可行，是否充分發(fā)揮了優(yōu)勢。教學(xué)模式的反思重在通過當(dāng)堂檢測、課后檢測等多種途徑，以學(xué)生知識掌握情況、能力發(fā)展情況為參考依據(jù)，評價教學(xué)模式的選擇是否恰當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度和積極性如何。只有經(jīng)常反思教學(xué)模式，才能發(fā)現(xiàn)漏洞，達到拾遺補缺的效果。

三、反思教學(xué)手段是否先進，努力打造生動課堂

教學(xué)手段是推動教學(xué)工作有效開展的輔助工具，從過去靜態(tài)簡單的教學(xué)演示手段，到現(xiàn)在更具現(xiàn)代化的信息手段，教師要充分反思教學(xué)手段的運用是否先進。這里的先進包括兩層含義，一是有沒有將先進的教學(xué)設(shè)備運用于教學(xué)之中，有沒有將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來；另一層含義是指這些信息手段的運用是否達到了科學(xué)高效的程度，是否達到成效上的先進。例如，多媒體運用的時機把握是否恰當(dāng)，有沒有抓住課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)演示、情感熏陶滲透等環(huán)節(jié)有效運用。再如，在運用的頻率上有沒有達到少而精，有沒有起到龍點睛的作用，是不是運用過濫導(dǎo)致喧賓奪主。這些方面要進行認真的反思，善于在運用中總結(jié)，在不斷的改進中優(yōu)化。教師既要充分運用信息手段，又要講究科學(xué)精練，使信息化手段在打造生動教學(xué)課堂方面發(fā)揮更加積極的作用。

四、反思教學(xué)評價是否全面，努力提高全面程度

教學(xué)評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評估，也是對自身教學(xué)工作的總結(jié)。對學(xué)生的評價一定要全面客觀準(zhǔn)確，教師在回頭看的過程中要反思教學(xué)評價有沒有達到這一方面的要求，是否僅僅以書面知識的測試以偏概全評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的教學(xué)評價有沒有按照因材施教的原則，有沒有按照分層設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進行。教師在這一方面要經(jīng)常回顧，同時還要回顧教學(xué)評價有沒有體現(xiàn)激勵促進效應(yīng)，使其成為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的重要手段。教師在反思過程中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價中存在的問題，要立足于學(xué)生知識、能力、情感三個方面準(zhǔn)確評價，通過卷面檢測了解學(xué)生知識點的掌握情況，通過能力專項測試、過關(guān)考核檢查學(xué)生語文綜合能力發(fā)展?fàn)顩r，通過觀察學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和情感態(tài)度，對學(xué)生的投入程度進行評價等，通過教學(xué)評價反思發(fā)現(xiàn)評價中存在的弊端，進一步完善教學(xué)評價。

五、反思教學(xué)氛圍是否融洽，努力營造良好環(huán)境

初中生處于青春期，這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)氛圍非常敏感，教師稍不留神就會挫傷學(xué)生的積極性，有時候一句不留心的話甚至?xí)淖円粋€學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動具有非常重要的影響，教師要定期反思自己在教學(xué)工作中有沒有營造和諧的氛圍。首先要反思自己對學(xué)生的態(tài)度是否和藹可親；其次要反思自己的語言是否親切、是否充滿激勵性，有沒有兼顧到學(xué)生的自尊心；最后，還要反思自己在語文教學(xué)中有沒有著力營造平等的氛圍，有沒有通過設(shè)置差異性層級目標(biāo)讓每一位學(xué)生都能夠樹立自信、勇往直前。特別是在分層目標(biāo)的指引下和同一層級的學(xué)生進行比拼，從而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。這些都是教學(xué)氛圍反思方面應(yīng)該充分注意的內(nèi)容，教師要通過反思發(fā)現(xiàn)不足，更加注重學(xué)生的感受，更加尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓他們在充滿正能量、積極向上的氛圍中開展語文學(xué)習(xí)，以良好的狀態(tài)投入到師生互動中。

綜上所述，初中語文教師必須要將反思作為提升自我、促進教學(xué)工作開展的重要抓手，常態(tài)化反思發(fā)現(xiàn)不足、針對改進，為教學(xué)成效的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇3

劉琛婉

參加語文教學(xué)工作四年多了，依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告：“做教師的只有上好課，才能受到學(xué)生的歡迎。”于是我認真閱讀眾多的語文專業(yè)報刊雜志，吮吸知識的營養(yǎng)；努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法，尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》課本，獲得指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力，漸漸地形成了自己教學(xué)方法：教學(xué)目標(biāo)要明確，講授內(nèi)容要準(zhǔn)確，教學(xué)組織要嚴密，教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語文教學(xué)工作中，我努力以此來衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語文教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

主要有：1、教學(xué)過程不只是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”。

2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要重視學(xué)生主體地位，不能把學(xué)生視為灌輸知識的容器。

3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生語文能力，發(fā)展智力，并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4、教學(xué)不但要研究教法，還要重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，等等。

隨著教學(xué)理論認識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立，我重新審視自己的教學(xué)行為，就愈來愈感到自己所謂的好課標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語文教學(xué)，歸納起來，我的語文教學(xué)存在著以下弊端：

一、不敢超越課堂。如果學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣，課后能夠繼續(xù)進行主動地有目的地學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白，超越課堂對學(xué)生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好課堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識。希望學(xué)生對中國古代、現(xiàn)代文學(xué)名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，那該多好。可是我不敢這樣做，在很多人的眼中，這些名著是“難書”，他們會不答應(yīng)，學(xué)生哪有功夫看這種“難書”！所以，學(xué)了課文之后，我?guī)缀蹙屯磺傲恕Ｎ椰F(xiàn)在的語文課，除了帶領(lǐng)學(xué)生在課本中“游泳”之外，課外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業(yè)，不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的課外海洋中遨游、馳騁。所以，學(xué)生們剛升入初一的時候，看看他們寫的記敘文，眼睛一亮，小學(xué)生的作文水平相當(dāng)不錯嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比，似乎高不出多少。

二、不敢超越課本。教師在教好課文訴基礎(chǔ)上，超越課本，收集課本以外的材料，補充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，這對語文教師來說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術(shù)”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中心突出，構(gòu)思獨特，因為我不敢超越課本。

三、不敢超越“教參”。《教學(xué)參考書》本來是只供教師參考用的，可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學(xué)生的成績，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透，不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”，可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生，也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細加品味，只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少課文，在分析段落層次時，時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關(guān)，讓學(xué)生去自由理解。

總之，我在語文教學(xué)中，不敢超越課堂，不敢超越課本，不敢超越“教參”。

我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個真正合格的教師一定要學(xué)會超越。只有學(xué)會超越，才能發(fā)展自我；只有學(xué)會超越，才能使學(xué)生發(fā)展；只有學(xué)會超越，教育事業(yè)才能大踏步前進。

我的語文教學(xué)往往只重視文章內(nèi)容的分析，對學(xué)生訓(xùn)練的各類語文練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相違背的。

語文，承載著人類文明的精華，課文中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野，構(gòu)成了該學(xué)科獨特的人文氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語文在他們的眼睛里究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語文教學(xué)也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學(xué)科體系自我的完善，而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語文教學(xué)專家所言的一樣，以往的語文教學(xué)對人的關(guān)注是比較疏忽的，缺乏對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的課程，教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語文學(xué)科本身的知識體系，而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度來考慮問題、制定方案，而忘記了我們所從事的對象——學(xué)生的需求。換一種思路：在語文教學(xué)改革的過程中，我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音，我們是否可以從孩子的視角來反觀我們的語文教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；反思

為了能夠更好地適應(yīng)課改需求，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學(xué)能力，能夠得心應(yīng)手、游刃有余地應(yīng)付教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，特別是初中語文教學(xué)。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學(xué)期的伊始，我們需要思考：新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)計劃，安排教學(xué)步驟；在每節(jié)課前，我們要思考：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厝∩帷⒀a充、延伸。精心設(shè)計教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設(shè)定好的教學(xué)步驟，我們需要思考：對于教學(xué)方法具體實施效果的評估，對于輔助教學(xué)手段的應(yīng)用的把握，對于可能出現(xiàn)的問題、失誤、困難的預(yù)設(shè)等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學(xué)過程留有盲區(qū)。這樣的課前反思，為課堂的教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)，教師教學(xué)胸有成竹，有的放矢，教學(xué)效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預(yù)設(shè)的再好，教學(xué)中面對一群充滿未知數(shù)的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過程中，不可能是按照老師預(yù)先設(shè)定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態(tài)都會隨著課堂教學(xué)的不斷繼續(xù)和推移，時刻發(fā)生微妙的變化。因此，教師要在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反思，不斷地調(diào)整和完善，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學(xué)的最后一步，那就大錯特錯了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學(xué)生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應(yīng)該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結(jié)束，留給學(xué)生知識鞏固的課后習(xí)題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現(xiàn)了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學(xué)生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學(xué)中，自己工作的得失，教學(xué)效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學(xué)體會和收獲，失敗的教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗，教學(xué)的效果，學(xué)生的評價等，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，將教學(xué)工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調(diào)整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學(xué)，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升，學(xué)生才能茁壯成長。

參考文獻：

[1]王長峰，劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學(xué)分析和思考[J].教育研究，2006.

篇5

語文，不僅僅可以讓人學(xué)識豐富，而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環(huán)境也非常渴望，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計思路迫在眉睫。

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學(xué)都有展示自己的機會，而且初中學(xué)生又處于一個非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計方式與思路，推動學(xué)生參與教案設(shè)計

教案設(shè)計是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實，教案設(shè)計的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計，讓學(xué)生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計時，要對目標(biāo)進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實際狀況，尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評價內(nèi)容是否全面

整個初中語文教學(xué)中教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數(shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認真反思教學(xué)評價的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分數(shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進行評價，更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學(xué)評價中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評價中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價，教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認真總結(jié)，進一步優(yōu)化評價模式。

五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)

整個初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，回過頭分析整個教學(xué)過程，是否還要堅持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮虒W(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。

另外，教師還要反思整個教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計不夠科學(xué)合理、難度過低等，要對整個教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析，以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計中講行彌補和優(yōu)化。