高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；散文閱讀；審美能力

伴隨我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)素質(zhì)教育的要求也不斷的提升，語(yǔ)文教學(xué)必須不斷的探索新的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生增加文章的閱讀積累是非常必要的，對(duì)于學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。

一、散文審美性過(guò)程中閱讀的問(wèn)題

（一）審美性的閱讀

散文具有形散神不散特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)大部分比較的松散，題材上面非常的廣泛。朱自清就將散文進(jìn)行定義為閑話，生活中不管任何的事物都可以當(dāng)作為散文的內(nèi)容，散文的格式多沒(méi)有固定的要求，而正是因?yàn)樯?，它沒(méi)有任何的書(shū)寫限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它內(nèi)在的情感美。賈平凹曾經(jīng)就在談到散文時(shí)說(shuō)的：“真情實(shí)感美，文章則興；浮艷的虛假，文章則衰。”散文不需是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)教，其主要是作者進(jìn)行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常長(zhǎng)短不一以及錯(cuò)落有致，用詞非常的準(zhǔn)確，而語(yǔ)言又含蓄凝練以及優(yōu)美。以一般包含很唯美的意境，利用多種的文學(xué)手法進(jìn)行運(yùn)用，留給讀者的無(wú)限的暇想空間。審美性的閱讀就必須要學(xué)生具有一定的審美意識(shí)，進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)感受到作者的情感，體會(huì)散文中微妙的美，從而構(gòu)成了對(duì)美的獨(dú)特的理解，陶冶了情操。審美性的閱讀主要是發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的想象力，調(diào)動(dòng)各個(gè)的感官，體驗(yàn)對(duì)作者描述的唯美意境。

（二）散文審美性對(duì)閱讀的困境

1.學(xué)生缺乏對(duì)閱讀興趣

高中學(xué)生就接觸的散文閱讀量比較多，一開(kāi)始可能就有很高的熱情，但是沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)真正的閱讀興趣感，學(xué)生只是在倉(cāng)促中應(yīng)付閱讀，沒(méi)有認(rèn)真的體會(huì)散文，發(fā)現(xiàn)散文中的美，很難對(duì)散文中進(jìn)行審美性的閱讀。高中語(yǔ)文再教材中的散文都是在經(jīng)過(guò)了千挑萬(wàn)選，最經(jīng)典的、最有價(jià)值的散文里，對(duì)于陶冶學(xué)生中的心性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文里素養(yǎng)和語(yǔ)文的閱讀能力有很重要作用。但是在于閱讀的時(shí)候，不少學(xué)生多避開(kāi)了散文，尤其就是現(xiàn)當(dāng)代的散文，更多的就是背誦的文言文與詩(shī)歌。

2.沒(méi)有正確的體會(huì)閱讀方法

在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，方法就很重要，就有它有好的閱讀方法才能在當(dāng)中真正體會(huì)到散文中的哲理、情感與意境等。很多的高中學(xué)生沒(méi)有好的閱讀方法，不知道如何再進(jìn)行審美性的閱讀。不僅要在課堂的學(xué)習(xí)之前很少預(yù)習(xí)的，而且很少就對(duì)散文中的詞以及語(yǔ)句中進(jìn)行反復(fù)的品味，就沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累知識(shí)的習(xí)慣。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀審美的突破

結(jié)合上文提到的高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境，下面有針對(duì)性的提出幾點(diǎn)散文閱讀審美突破策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生散文閱讀審美能力的提升。

（一）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標(biāo)

要使高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美能力的突破，就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)新現(xiàn)階段散文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段情況，找到真正適合他們的教學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀散文《荷塘月色》的過(guò)程中，學(xué)生由于剛步入高中，散文閱讀能力還不高，因此，制定這篇散文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以制定為讓學(xué)生大體理解這篇文章的意思就可以，教會(huì)學(xué)生一些閱讀散文的技巧，更重要的是讓學(xué)生有散文閱讀的審美意識(shí)。如果一開(kāi)始制定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生由景物描寫看出作者的真正意象，那么學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)就會(huì)有很大的困難，甚至有可能引起學(xué)生對(duì)散文閱讀的反感，因此在進(jìn)行高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，注重散文審美學(xué)習(xí)過(guò)程

教師進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠答出與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的意思就好，忽視了對(duì)學(xué)生散文閱讀審美過(guò)程的重視。因此轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)態(tài)度，重視學(xué)生散文審美學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確散文閱讀的要點(diǎn)、散文要表達(dá)的內(nèi)容與散文的表現(xiàn)形式，教授學(xué)生如何進(jìn)行散文審美分析，這樣才能使學(xué)生掌握各類散文的分析技巧，提高學(xué)生整體的審美能力。例如，在閱讀散文《故都的秋》過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)分析，幫助學(xué)生了解作者想要表達(dá)的真正情感。教師可讓學(xué)生找出散文中描寫景物的內(nèi)容，根據(jù)景物內(nèi)容體會(huì)出作者情緒變化，同時(shí)在學(xué)生分析過(guò)程中，教師要及時(shí)為學(xué)生解答問(wèn)題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到此種類型散文的審美分析技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，散文是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)該增加對(duì)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的重視。并注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪團(tuán).二期課改高中語(yǔ)文閱讀教材教學(xué)內(nèi)容的確定與開(kāi)發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

篇2

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；教學(xué)工作

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

眾所周知，語(yǔ)文是最難以在短時(shí)間內(nèi)迅速提高的科目，其主觀性和拓展性都比較強(qiáng)，另外在高考試題中作文也占據(jù)了比較大的比分。而作文水平的高低更是長(zhǎng)期累積的，甚至與語(yǔ)言天賦有關(guān)。那么在這種情況下，高三語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取怎樣的方法，才能使學(xué)生有最大收益，盡可能地提高高考成績(jī)呢？

筆者認(rèn)為，在高考應(yīng)試教育的大背景下，高三語(yǔ)文教學(xué)惟有從務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、適應(yīng)形勢(shì)、提高學(xué)生信心、營(yíng)造考試的氛圍等幾個(gè)方向入手。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和把握正確的學(xué)習(xí)方向。

一、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

高考語(yǔ)文試卷中有將近50%的基礎(chǔ)題目，50%的拓展題目。拓展題目與學(xué)生的閱讀能力、寫作水平、創(chuàng)新能力等有關(guān)，但基礎(chǔ)性題目往往都是高中學(xué)過(guò)的基本知識(shí)。在以“抓分”為目的的高考中，自然能抓到越多越好。通過(guò)對(duì)高考試題成分的分析，這一基礎(chǔ)性題目部分的分顯然是最好抓的。但高中語(yǔ)文知識(shí)龐雜繁多，怎樣才能最大限度地不丟基礎(chǔ)分呢？這就要求在教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，將基礎(chǔ)務(wù)實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

比如高三語(yǔ)文試卷選擇題的前兩道，考察易混字音和字形。教師可以將?？嫉淖忠艉妥中慰偨Y(jié)出來(lái)，并印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，在課堂上不定期地考察，以此加深學(xué)生的記憶，爭(zhēng)取不丟這個(gè)基礎(chǔ)分。

同時(shí)教師在教學(xué)中采取板塊教學(xué)的方式，將看似拓展的題型分成幾個(gè)基礎(chǔ)題型的板塊來(lái)講解，層層剖析，以一點(diǎn)蓋全面。比如古詩(shī)詞鑒賞部分，看似是主觀題，實(shí)際上也是基礎(chǔ)知識(shí)的疊加運(yùn)用?？梢詫⑦@個(gè)題型部分分成語(yǔ)言翻譯、思想內(nèi)容、技巧、觀點(diǎn)態(tài)度等幾個(gè)板塊，分別教授這幾個(gè)板塊相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、答題技巧、基本術(shù)語(yǔ)等，最重要是要讓學(xué)生掌握一個(gè)整體的思考和答題思路。另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是，古詩(shī)詞鑒賞部分采用該方法訓(xùn)練好了，學(xué)生掌握的一些思路和技巧，能夠自覺(jué)運(yùn)用到閱讀理解中去。

二、搜集高考信息，適應(yīng)形勢(shì)

若想取得高考的成功，閉關(guān)鎖國(guó)也是不行的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究當(dāng)年的考試說(shuō)明和考試大綱，并且研習(xí)歷年的高考試卷，把握命題規(guī)律、走向和基本特點(diǎn)，能將解題的基本思路提煉出來(lái)，再融匯到課堂教學(xué)中。最重要的是要時(shí)刻掌握高考動(dòng)向，搜集高考信息，給予學(xué)生正確的信息指引。

隨著科技的日益發(fā)展，教學(xué)器械的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂上來(lái)。多媒體是集聽(tīng)、看于一體的形象化教學(xué)方式，能沖擊學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。能夠適應(yīng)當(dāng)年的形勢(shì)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的成績(jī)。

三、提高學(xué)生信心

語(yǔ)文學(xué)科主觀性與積累性較強(qiáng)，一般在短時(shí)間內(nèi)難以看出進(jìn)步，很多學(xué)生誤以為自己努力了與沒(méi)有努力是一樣的結(jié)果，遂索性放棄，去抓別的學(xué)科了。語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)也不怎么提倡題海戰(zhàn)術(shù)，尤其在高三這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生在別的科目眾多的題海試卷的壓力下，也很容易忽略語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。久而久之，產(chǎn)生了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

首先，教師要更正學(xué)生的觀念，語(yǔ)文的好壞是與天分沒(méi)多大關(guān)系的，任何一項(xiàng)成就都是努力得來(lái)的，付出都是有回報(bào)的，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。其次，要對(duì)本身就厭棄語(yǔ)文的學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們明白語(yǔ)文在高考中的重要性和在日后工作生活中的作用。語(yǔ)言特別是母語(yǔ)，一直是一個(gè)人立于社會(huì)的根本，母語(yǔ)都學(xué)不好，將來(lái)又如何取得其他的成就。另外，語(yǔ)文歷來(lái)在高考中是第一科目，考的差將極大影響后面的科目，進(jìn)而影響到整個(gè)高考成績(jī)，得不償失。最后，教師應(yīng)當(dāng)明白在高三這個(gè)特殊的時(shí)期，讓學(xué)生課外去復(fù)習(xí)語(yǔ)文是非常難以實(shí)現(xiàn)的，因此不必要留下太多的作業(yè)，以免適得其反。

四、營(yíng)造考試氛圍

隨著各種模擬考試的頻繁到來(lái)，考試的氣氛會(huì)越來(lái)越重，但有的學(xué)生卻產(chǎn)生了疲于奔命的感覺(jué)，厭惡感與疲倦感紛至沓來(lái)，降低了學(xué)習(xí)的積極性，最后將考試變成了一種負(fù)擔(dān)和應(yīng)付。教師應(yīng)首先在這方面給予學(xué)生疏導(dǎo)勸慰，令學(xué)生擺正心態(tài)。但必要的考試也是很重要的，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)考場(chǎng)的氛圍，就像是上戰(zhàn)場(chǎng)前的演練一樣。不斷提升學(xué)生的心理承受能力和解題時(shí)間的拿捏。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)上，考試后的試卷分析是十分重要的，否則考試只變成了當(dāng)時(shí)的一種狀態(tài)測(cè)試，很快成了過(guò)眼云煙。在試卷分析中，教師能夠分析出哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握牢固了的知識(shí)，不需要再反復(fù)教授；哪些是學(xué)生普遍薄弱的，要在課堂上重點(diǎn)加強(qiáng)講解和練習(xí)。有比較好的針對(duì)性和節(jié)約不必要的時(shí)間。同時(shí)，在試卷分析講解時(shí)加入考試時(shí)的答題策略和應(yīng)注意的事項(xiàng)，有哪些易變題型，這些都是學(xué)生傾向于了解的，學(xué)生通過(guò)老師的講解，對(duì)自己的答案進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”，能較快地提升成績(jī)。

孩子能夠成才，是每一個(gè)做父母的畢生心愿，同時(shí)也是身為老師的我們的迫切心愿，所謂“傳道授業(yè)解惑”，每一位老師都希望能做到這一點(diǎn)?？偠灾?，在高三語(yǔ)文的教學(xué)上，教師應(yīng)該做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的清楚梳理，幫助學(xué)生增強(qiáng)高考的自信心，營(yíng)造一種考試的氛圍，幫助學(xué)生掌握一些解題能力和技巧，同時(shí)也應(yīng)該多搜集高考信息，因勢(shì)利導(dǎo)，以最大的限度幫助學(xué)生取得一個(gè)好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪欣.淺談高三語(yǔ)文教學(xué)工作[J].科教新報(bào)(教育科研),2011,(17).

[2]李平嶧.擺脫舊模式,進(jìn)入新征程――高三語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2010,(09).

[3]周海東.關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)的反思[J].考試周刊,2010,(06).

篇3

高三是高中學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期。從傳統(tǒng)的高三教學(xué)理念上看，高三課程應(yīng)該是“復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔”的回顧課程，既不需要“花式各異”的教學(xué)方式，也不需要進(jìn)行更龐大、繁雜的“高考外”知識(shí)信息學(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文的高三課堂，充斥著無(wú)止盡咀嚼“老舊知識(shí)”以及各類“高分作文”規(guī)范格式的無(wú)味氣氛，沉悶且低效。要真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文最初的教學(xué)目的，并通過(guò)“質(zhì)”的提升幫助學(xué)生在高考中取勝，必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，著手于改善日益偏離正軌的高三語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課普遍存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為高中階段的必修課程之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)提升、語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)以及品德素質(zhì)的形成均具有較為重要的影響。語(yǔ)文同時(shí)也是高考的重點(diǎn)考試科目之一，在達(dá)成情感教育目標(biāo)以外，也要致力于幫助學(xué)生取得良好的高考成績(jī)。然而，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀卻令人堪憂。首先，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累，學(xué)生需復(fù)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)形成一個(gè)“點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣”的體系，繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)倦怠、注意力不集中的狀況，影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率；其次，由于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容較為穩(wěn)定，無(wú)更多新鮮知識(shí)的講解和教學(xué)，教師既沒(méi)有形成“復(fù)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新”的理念，也沒(méi)有在課堂上采取更多教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；另外，高三階段的教師和學(xué)生都較易在“分?jǐn)?shù)”與“知識(shí)”兩者的把控中失衡，過(guò)于重視“高分套路”教學(xué)以及極端追求新知識(shí)，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段均屬于不明智的行為。以上現(xiàn)象在當(dāng)前高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上較為普遍，在降低語(yǔ)文課堂活力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)發(fā)展帶來(lái)不良影響。

二、提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課活力的有效應(yīng)對(duì)之策

針對(duì)以上總結(jié)的幾方面問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)思考和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾方面提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課活力的有效應(yīng)對(duì)策略，具體如下。

1.“重體驗(yàn)，輕任務(wù)”，提高學(xué)生課堂注意力

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容一般包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、古代文言詩(shī)詞識(shí)記、閱讀理解能力鍛煉以及寫作技巧和能力培養(yǎng)等；且每個(gè)部分均包括大量的分支知識(shí)體系，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生期望效能降低的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可在復(fù)習(xí)課堂上走“重體驗(yàn)，輕任務(wù)”的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)課堂形式提高學(xué)生的注意力。

以人教版高中語(yǔ)文教材為例，教師在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可采用分組競(jìng)賽的形式提升課堂活力。例如，為提高學(xué)生“詞語(yǔ)字形辨別”類題目的答題準(zhǔn)確率，教師可在復(fù)習(xí)課前先使學(xué)生在10分鐘內(nèi)快速瀏覽已經(jīng)學(xué)過(guò)的100個(gè)?？家族e(cuò)字形，如“玷污”“嬌生慣養(yǎng)”“嚴(yán)厲”等；將學(xué)生分為若干競(jìng)賽小組，每一回合均由一名學(xué)生代表參加；利用投影儀等教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)100個(gè)?？家族e(cuò)字形，平均每回合20個(gè)字形；計(jì)算每組學(xué)生完成100個(gè)字形辨認(rèn)任務(wù)的時(shí)間，并對(duì)其正確率進(jìn)行總結(jié)。該競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)方法要求教師具有較好的課堂活動(dòng)掌控能力，可在提高學(xué)生對(duì)零散基礎(chǔ)知識(shí)的記憶水平基礎(chǔ)上提升課堂活力。

2.著眼于教學(xué)創(chuàng)新，先提質(zhì)，再提量

“題海戰(zhàn)術(shù)”是多年來(lái)高考備戰(zhàn)過(guò)程中永不褪色的戰(zhàn)略之一，但“提量”策略的盲目實(shí)施極易適得其反。因此，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)的“高三教學(xué)模式”，重新著眼于教學(xué)創(chuàng)新，做到保證復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，理性應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。

同樣以人教版高中語(yǔ)文教材為例，在閱讀理解的復(fù)習(xí)教學(xué)課程中，教師可對(duì)短文閱讀的方法、思考框架、答題思路等模式進(jìn)行創(chuàng)新。在高考現(xiàn)代文閱讀理解部分中，通常要求學(xué)生先進(jìn)行問(wèn)題的初步瀏覽，并在文中做好問(wèn)題的定位標(biāo)記，然后閱讀文章，分析問(wèn)題。而在復(fù)習(xí)課上，教師可采用“術(shù)業(yè)有專攻”策略，在多篇現(xiàn)代文閱讀中提取相似段落，并針對(duì)段落進(jìn)行?？碱}型設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)快速段落閱讀進(jìn)行答題，以提高學(xué)生的閱讀理解思路建構(gòu)答題的準(zhǔn)確性。在確保學(xué)生段落閱讀答題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再合理實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

3.合理避開(kāi)“套路教學(xué)”，重回素質(zhì)教育正軌

“套路教學(xué)”在一定程度上確實(shí)可作為高考學(xué)生的備戰(zhàn)利器，然而，教師一旦將“套路”以原本的形式授予學(xué)生，則將導(dǎo)致“教”與“學(xué)”均誤入歧途的局面。因此，教師應(yīng)采取“合理避開(kāi)套路教學(xué)”的策略，在保證高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，重回素質(zhì)教育正軌。

篇4

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

我始終認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)樗墙處煹牧⑸碇??！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)工作嚴(yán)格要求，虛心求教

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

篇5

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；總復(fù)習(xí)；構(gòu)建；知識(shí)體系；加強(qiáng)；作文訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0118

傳統(tǒng)的高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)分三步走：梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)專題訓(xùn)練綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這三步不知道已經(jīng)走了多少年，我們?cè)诳隙ㄋ幸欢ㄐЧ幕A(chǔ)上，也會(huì)為此種方法所需的巨大付出而發(fā)出感嘆。這不由得讓筆者陷入了思考之中，如何才能讓學(xué)生們的高考備考再輕松一些呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在這里提出兩點(diǎn)內(nèi)容與大家探討。

一、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系

語(yǔ)文教學(xué)到了高三，逐一對(duì)照高考考試說(shuō)明和近幾年本省高考語(yǔ)文卷的考點(diǎn)，在茫如煙海的各種復(fù)習(xí)資料中尋章摘句、照搬或剪切拼湊出一套套練習(xí)題，讓學(xué)生做，改后講評(píng)，評(píng)后再做，一撥又一撥，鋪天蓋地，這或許是大多數(shù)學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的縮影。毋庸置疑，在高三進(jìn)行必要的訓(xùn)練，是很有必要的。但完全以考代學(xué)，以講評(píng)試卷代知識(shí)體系的構(gòu)建，卻是不科學(xué)的。單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，只會(huì)讓我們預(yù)期的效果大打折扣。

語(yǔ)文考查最核心的內(nèi)容是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。語(yǔ)文復(fù)習(xí)最大的缺陷是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，亦即忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本。那么，在高三學(xué)年，語(yǔ)文知識(shí)體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說(shuō)，是考點(diǎn)，也就是語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)；從廣義地說(shuō)，是中學(xué)生應(yīng)該有的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和必需的課外語(yǔ)文儲(chǔ)備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來(lái)編的各類復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；二是課外，如對(duì)文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵等等。

構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，就是要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求對(duì)號(hào)入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識(shí)。文言文的復(fù)習(xí)要回歸課本，要從讓學(xué)生積累18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達(dá)、雅），弄清通假字、文言句式、詞類活用、古今異義等文言知識(shí)。詩(shī)詞鑒賞除了要弄清古詩(shī)詞常見(jiàn)思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。文學(xué)名著要熟悉小說(shuō)故事梗概及思想內(nèi)涵，記住一些精彩難忘的情節(jié)，掌握主要人物的特點(diǎn)及事跡，了解作者行文布篇的技巧，建議重點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》等五部名著。語(yǔ)言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，要徹底理清病句修改、句式變換、語(yǔ)言表達(dá)等各類題型的知識(shí)要點(diǎn)及解題技巧。作文復(fù)了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。

在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，高三語(yǔ)文教學(xué)常有的遺憾是：一是沒(méi)有系統(tǒng)性，大多在講評(píng)試卷、練習(xí)中“蜻蜓點(diǎn)水”一下；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無(wú)法貫徹下去。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建知識(shí)。

二、加強(qiáng)作文訓(xùn)練

作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分還有上升的趨勢(shì)，不少語(yǔ)文教師贊同語(yǔ)文考試“成也作文，敗也作文”，可見(jiàn)作文復(fù)習(xí)一定不能馬虎。高三階段，學(xué)生不重視作文，是對(duì)語(yǔ)文的一種變相放棄；教師不重視作文，是對(duì)學(xué)生前途的不負(fù)責(zé)。

當(dāng)前高三作文教學(xué)，不少教師處于“無(wú)為”狀態(tài)，放任學(xué)生作文“自由”發(fā)展。表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的無(wú)計(jì)劃性，無(wú)系統(tǒng)化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認(rèn)為什么題目的好，就考什么題目，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導(dǎo)，也有范圍上貪大求全、指導(dǎo)上蜻蜓點(diǎn)水的毛病，許多學(xué)校作文教學(xué)已演變成一種呆板的模式：大量的話題作文題材，林林總總的話題，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生越寫越煩，越寫越失去信心。作文教學(xué)甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個(gè)話題，提供一些相應(yīng)的經(jīng)典論據(jù)，印發(fā)一些標(biāo)準(zhǔn)化范文，大肆鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師所津津樂(lè)道的“作文技巧”去套題。這種教學(xué)模式指導(dǎo)下的學(xué)生作文，常常是一種變相的抄襲，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”現(xiàn)象不可避免。

寫作是學(xué)生的一種思考、一種表達(dá)、一種超越，作文能力的高低是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。學(xué)生作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，月積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生作文水平，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸：一要認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)試作文基本知識(shí)的指導(dǎo)，如審題、立意、構(gòu)思，擬題、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾，文采、卷面、表達(dá)，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，真正著眼于學(xué)生作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓(xùn)練。作文命題要體現(xiàn)時(shí)代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實(shí)際，題目樸素平實(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有興趣去寫。三要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫作服務(wù)。閱讀面可以小些，如《讀者》、《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》、《時(shí)文選萃》等書(shū)藉，各地方高考滿分作文，都是能在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生作文水平的好材料。