地理的教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理的教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了高中地理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 多媒體 現(xiàn)實(shí)生活

高中地理教學(xué)可以教授學(xué)生基本的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力和探究能力。通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)，學(xué)生可以對(duì)人類與環(huán)境之間作出正確的判斷與評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，對(duì)終身發(fā)展有益的地理知識(shí)，地理學(xué)已從純科學(xué)世界回歸到了生活世界。那么如何有效地進(jìn)行高中地理教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？在多年的地理教學(xué)中，我總結(jié)了以下教學(xué)方法。

一、重“理”教學(xué)

“理”就是地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系，各生產(chǎn)部門(mén)間的相互關(guān)系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識(shí)等。反映在教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)上主要表現(xiàn)為自然地理、人文地理內(nèi)部的聯(lián)系及自然地理與人文地理之間的聯(lián)系，教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。堅(jiān)持重“理”教學(xué)，能使學(xué)生正確地宏觀把握學(xué)習(xí)地理的方法。這里所說(shuō)的“理”是中學(xué)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持重理教學(xué)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。反之，將“理”之外的內(nèi)容講得很生動(dòng)，到頭來(lái)也只是撿了芝麻丟了西瓜。堅(jiān)持重“理”教學(xué)，在“講”上下功夫。努力錘煉教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、文學(xué)性、趣味性，做到條分縷析、深入淺出，把“理”講得形象生動(dòng)、清晰剔透，從個(gè)別到一般，從專題到綜合。做到講一個(gè)問(wèn)題，突破一個(gè)問(wèn)題，不要弄成“夾生飯”。在教學(xué)時(shí)間上，要根據(jù)需要對(duì)章節(jié)教時(shí)重新安排，要舍得花時(shí)間，不要擔(dān)心不能面面俱到。在講述時(shí)，在深度及聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)方面也要考慮到學(xué)生能否接受。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用多媒體，提高教學(xué)效率

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程及多媒體課件，精心引導(dǎo)和組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力和識(shí)圖能力，這關(guān)鍵在于教師在課前充分理解吃透教材，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

多媒體具有很強(qiáng)的集成性，可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖像、音頻、視頻等集合在一起，使抽象的事物形象化，教學(xué)形象，變動(dòng)為靜，通過(guò)聲音與顏色恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以把整體構(gòu)成的事物分解，逼真動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，使只能意會(huì)不能言傳的事物與知識(shí)具體化、形象化，這可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在講授《地球的公轉(zhuǎn)》時(shí)，在以往高中地理教學(xué)中，教師在授課時(shí)只能通過(guò)使用教學(xué)掛圖、實(shí)物模型，以及教材中插圖進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，根本沒(méi)有立體的感覺(jué)，學(xué)生無(wú)法充分展開(kāi)空間想象能力，對(duì)知識(shí)的理解可能不夠深入。而通過(guò)利用地理素材，制作多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)在屏幕上進(jìn)行展示，學(xué)生很容易理解地球公轉(zhuǎn)的變化規(guī)律，同時(shí)在學(xué)生的腦海里會(huì)形成一定的空間觀念。通過(guò)多媒體課件，把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生就不會(huì)死記硬背自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念了，能真正達(dá)到概念深入人心。通過(guò)在地理課堂中運(yùn)用多媒體的教學(xué)，可以加大課堂的容量，幫助我們構(gòu)件形式多樣的教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)的效果。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及對(duì)地理產(chǎn)生很高的興趣，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新的能力，但是多媒體課件必須從實(shí)際著手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的自身的特點(diǎn)，并且要服務(wù)于重點(diǎn)、幫助突破難點(diǎn)為前提，做到形式與內(nèi)容的相統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性的相結(jié)合，為了能盡快地提高課堂效率和教學(xué)效果在課堂中巧妙地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很有必要的。

三、課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

知識(shí)來(lái)源于生活，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在許許多多的地理知識(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以生活現(xiàn)象來(lái)講解地理知識(shí)。日常生活中的現(xiàn)象是學(xué)生所常見(jiàn)的，比如太陽(yáng)東升西落、地震火山等，這些看來(lái)很普通的事情，其實(shí)都包含著地理知識(shí)，學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有深入思考過(guò)這些現(xiàn)象的原因。這就需要教師將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生真切感受地理知識(shí)的奧妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。例如在教學(xué)三大類巖石的成因時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解。教師可舉例說(shuō)明：泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚或是瓷，那么對(duì)于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到高溫的巖漿會(huì)怎樣？這樣不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

總而言之，在我們教學(xué)過(guò)程中要重“理”教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用多媒體，采用各種各樣的教學(xué)方法加強(qiáng)日常生活和課堂的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生靈活的選用合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)過(guò)程，這樣就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)華.高中地理教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010.

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理；提高興趣；課堂效率；轉(zhuǎn)變方式；答題技巧

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才有主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才能自主的完成任務(wù)，把老師傳授的知識(shí)掌握牢固。課堂效率是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有把課堂的效率提高了才能把上課的時(shí)間充分利用起來(lái)，才能夠更好的安排自己的時(shí)間。由于高中階段知識(shí)點(diǎn)的難度和深度加深，知識(shí)面拓展，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該采取有趣的方法讓學(xué)生置身于自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生的積極性提高了注意力也就得到提高，學(xué)生的上課效率也就大大提高了。地理分為自然地理和人文地理，不同的地理內(nèi)容需要不同的方式教學(xué)，老師可以利用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，與學(xué)生和諧相處。這些方式的改變都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行有效地教學(xué)。地理的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死板的灌輸式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的技巧和策略，在答題時(shí)也應(yīng)該注重答題的技巧，有時(shí)候掌握相應(yīng)的技巧會(huì)在很大程度上提高做題的效率和準(zhǔn)確度，所以教師要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的答題技巧。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)到了相應(yīng)的地理基礎(chǔ)內(nèi)容，但是畢竟高中地理的知識(shí)面更廣、難度更大，所以很多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了恐懼的情緒，如果按照這種的狀態(tài)發(fā)展下去，學(xué)生的地理成績(jī)會(huì)不斷地下降。針對(duì)這種情況，老師要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，這樣才能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)中要把課程講的盡量生動(dòng)一些，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)行補(bǔ)課方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠增強(qiáng)。

其次，通過(guò)分小組的方式進(jìn)行教學(xué)也是一種不錯(cuò)的方式。教師可以把班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，小組中既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣可以讓基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中老師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓不同的小組都進(jìn)行解答，例如：農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件有哪些？給學(xué)生留出一定的時(shí)間思考并進(jìn)行小組討論，這樣小組中的每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的作用。可能有些小組只是考慮到自然因素，包括適宜的氣候、土壤、地形等自然條件，這時(shí)如果有小組提到了經(jīng)濟(jì)地理因素，包括運(yùn)輸條件、價(jià)格、稅收等經(jīng)濟(jì)條件，老師就可以對(duì)回答全面的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小組之間就為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)形成競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大努力做好自己的任務(wù)。通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、不斷地提高課堂效率

首先，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)及例題看一遍，把不懂的內(nèi)容做一下標(biāo)記；還可以把難度大的內(nèi)容通過(guò)紙條的方式交給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)綜合，把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果反饋給老師，這樣老師在課前備課就能抓住重點(diǎn)，把學(xué)生的難點(diǎn)充分的了解，在講課的時(shí)候就能夠有針對(duì)性。課堂的講解也是非常重要的，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，傳授給學(xué)生的知識(shí)占學(xué)生所學(xué)知識(shí)的大部分，所以，老師的授課方式和講課方法會(huì)影響學(xué)生的上課效率。

其次，老師可以采取多媒體的授課方式。多媒體具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，能夠更生動(dòng)、更直觀的表達(dá)所要講授的內(nèi)容，自然地理的學(xué)習(xí)，尤其是地圖地球章節(jié)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力，如果老師只是通過(guò)在黑板上板書(shū)畫(huà)圖的方式講解，許多學(xué)生并不能理解，這就需要通過(guò)多媒體來(lái)展示。例如：在講解地球的運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，運(yùn)用多媒體的方式就能夠直接的進(jìn)行地球的移動(dòng)，可以讓學(xué)生清晰地看到地球的自轉(zhuǎn)方向自西向東，從北極上空看是順時(shí)針，從南極上空看是順時(shí)針；順著地球自轉(zhuǎn)的方向，從夜進(jìn)入晝的是晨線，從晝進(jìn)入夜的是昏線。通過(guò)這種多媒體的方式會(huì)使學(xué)生對(duì)地理的了解更加透徹，從而提高了上課的效率，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻。

三、老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，讓學(xué)生知道地理是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，這樣會(huì)使學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)地理的必要性和重要性，這樣學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。老師還需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)上課內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行教學(xué)；老師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式；此外教師還可以設(shè)立教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)故事情境和活動(dòng)情境，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，通過(guò)設(shè)置情境的方式進(jìn)行授課，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力。

其次，老師轉(zhuǎn)變方式不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是角色的轉(zhuǎn)變。在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，老師的角色是引導(dǎo)者和合作者，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，老師要成為學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，只有這樣學(xué)生才敢于提出問(wèn)題，才能夠和老師互助交流，老師只有把自己的位置找對(duì)了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)。

四、答題技巧的應(yīng)用

首先，地理是一門(mén)理科性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，它更側(cè)重于通過(guò)各種因素的分析、歸納一些繁雜的地理材料，進(jìn)而推導(dǎo)出一些結(jié)論和規(guī)律。所以，地理的學(xué)習(xí)并不是只靠記憶就能夠?qū)W好的，更重要的還是進(jìn)行理解和運(yùn)用，知道了地理的這個(gè)基本特性之后，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向，把基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，然后把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到地理的材料分析中去，這樣學(xué)生才能真正的理解地理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

篇3

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校不夠重視

初中教學(xué)里，地理這門(mén)學(xué)科得到的重視程度不高，地理以前作為會(huì)考項(xiàng)目時(shí)甚至都不開(kāi)課，近十年來(lái)，地理在我市已不再被列入中考的范疇，雖然學(xué)校一直開(kāi)設(shè)有地理課，但地理課被隨意擠壓的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)校在地理教學(xué)相應(yīng)的方面設(shè)施也不足。沒(méi)有基本的地理教具，對(duì)于一些地理現(xiàn)象不能做簡(jiǎn)單的演示。

2.師資力量不足

初中地理老師年齡老化嚴(yán)重，教學(xué)精力有限。而年輕的老師們，畢業(yè)于師范類地理專業(yè)的比例小，很多時(shí)候“照本宣科”，真正的專業(yè)知識(shí)反而不足。

3.學(xué)生積極性不高

學(xué)生們對(duì)地理這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不足，地理被稱為“文科中的理科”不是不無(wú)道理，可大部分學(xué)生們以為只要背背就足夠了，對(duì)地理缺乏探索和興趣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)里的主體地位沒(méi)有得到充分的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師們習(xí)慣于用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果考察方法只有考試這種途徑，讓學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和主觀能動(dòng)性都受到了限制。學(xué)生們的探索精神和積極性受挫，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新方法

教學(xué)方法創(chuàng)新需要老師們有著勇于探索嘗試的精神，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的心態(tài)和接受程度用心研究。

1.多種新方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們帶著興趣來(lái)學(xué)地理，學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍。初中生正處在好奇心強(qiáng)的心理階段，對(duì)新生的事物都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。教師要恰到好處地點(diǎn)拔和引導(dǎo)，定能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如初中地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以不斷有趣的素材，比如“風(fēng)吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來(lái)午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，并充分利用這些有趣的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授《板塊的運(yùn)動(dòng)》“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”這幾個(gè)頗具趣味性的問(wèn)題立馬就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，他們會(huì)產(chǎn)生求知欲，希望知道為什么會(huì)這樣。而求知欲會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這方面的知識(shí)更有積極性。當(dāng)然對(duì)于教師也有要求，尤其是幽默的說(shuō)話方式，可以活躍課堂的氣氛，又可以和諧師生的關(guān)系，往往可以讓昏昏欲睡的學(xué)生注意力集中，提高學(xué)生們的興趣。可見(jiàn)興趣會(huì)帶著學(xué)生們自己主動(dòng)去探索，這樣就比被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)很多。

2.游戲教學(xué)的巧利用

地理游戲教學(xué)是指在地理的教學(xué)中，老師使用很多和地理相關(guān)的教學(xué)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解吸收，游戲教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，這種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生們參與到其中。這種游戲教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及想象力，并且邊玩邊學(xué)的方式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)還減少了很多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，可以采取猜謎的方式，如四季如春（長(zhǎng)春），這種簡(jiǎn)單的謎面，可以加強(qiáng)孩子們對(duì)地理事物的認(rèn)知。再者，可以讓學(xué)生們進(jìn)行拼圖，如在學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)域劃分時(shí)候，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、形狀是記憶的重點(diǎn)，如果用拼圖的方式讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理事物的空間位置的認(rèn)知能力。由此可見(jiàn)，游戲的方式簡(jiǎn)單輕松又很高效，學(xué)生們也更喜歡更容易接受。這樣的教學(xué)方式，讓課堂的氣氛變得活躍，老師們的教學(xué)目標(biāo)也更容易完成。

3.合理利用書(shū)本上的圖

初中地理課本上有很多的圖，學(xué)好地理是離不開(kāi)地圖的，讓學(xué)生們記住一些地理事物的名稱很容易，可是讓他們?cè)谡f(shuō)起名字的時(shí)候就可以想到這些事物的位置、形狀以及彼此間的關(guān)聯(lián)還是有些難度的。因此，讓他們單純地去看這些圖，還不能深刻地記住，不如改成畫(huà)下來(lái)。例如在講到大陸板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究大陸板塊的運(yùn)動(dòng)軌跡，再把學(xué)生們分成幾組分別去畫(huà)不同的大陸輪廓圖，然后讓學(xué)生自己派代表上黑板去演示板塊是如何運(yùn)動(dòng)的。在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們的手會(huì)讓大腦把這些知識(shí)記得更牢固。再例如學(xué)生在學(xué)我國(guó)主要的鐵路干線圖時(shí)，可以把這個(gè)鐵路干線圖畫(huà)在我國(guó)的行政區(qū)域分布圖內(nèi)，一方面可以了解到鐵路干線之間的交叉分布情況，另一方便也方便更直觀記憶鐵路干線沿途經(jīng)過(guò)的省市有哪些，在之后，教師可以提出一些生活里的常識(shí)問(wèn)題幫學(xué)生們鞏固這些知識(shí)，并且這也訓(xùn)練了學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.每天給學(xué)生們五分鐘

篇4

。關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法

【中國(guó)分類號(hào)】G623.45

在初中各個(gè)科目當(dāng)中，各學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，因此針對(duì)不同特點(diǎn)所采用的教學(xué)方法也大不相同。地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學(xué)科，其本身具有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在初中地理課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教師和學(xué)生的需求，必須開(kāi)發(fā)使用一些既符合課堂特點(diǎn)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新型教學(xué)方法。而正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學(xué)方法都有哪些呢？

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的場(chǎng)景，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時(shí)，講到巴西本國(guó)的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢(shì)，大量生產(chǎn)以酒精為動(dòng)力的汽車(chē)，這成為巴西的一大特色，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“我國(guó)石油資源也不是很豐富，我國(guó)是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國(guó)又可以采取什么措施來(lái)降低石油的消耗？”針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門(mén)，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、啟發(fā)式的教學(xué)

我國(guó)古代大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時(shí)，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過(guò)程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。

師：生產(chǎn)汽車(chē)外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來(lái)的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說(shuō)，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來(lái)？

生：自然界。

師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對(duì)原材料進(jìn)行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車(chē)外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰(shuí)能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程？

生：從自然界獲取原材料，對(duì)其進(jìn)行加工再加工的過(guò)程。

在這一問(wèn)一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，他們積極參與，充分感受到了參與的價(jià)值，從而在參與中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。

三、興趣教學(xué)的培養(yǎng)

有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，給人的思維提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補(bǔ)充，在分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的同時(shí)，也彼此交流著情感、體驗(yàn)與想法，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，師生既是學(xué)習(xí)的主體，也是講授的主體，師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對(duì)話。

四、語(yǔ)言的幽默性

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”由此可見(jiàn)幽默是教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。它將在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。一方面它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)幽默的特征之一就是趣味性，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，教師巧妙的使用幽默的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受；另一方面能消除教學(xué)疲勞，由于大多數(shù)地理課都安排在下午，學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪瑒t能消除疲勞，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中始終處于一種精神振奮的狀態(tài)；三是能活躍課堂氣氛，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛；四是能和諧師生關(guān)系，用幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差距，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間感情上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系；五是能深化知識(shí)理解，法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮堋?。所以作為一名教師，特別是像地理這樣一種小學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)直就是吸引學(xué)生的一塊磁石。整堂課可能就因?yàn)槟愕膸拙溆哪难哉Z(yǔ)，使得一些昏昏欲睡的孩子精神抖擻，使得準(zhǔn)備做小動(dòng)作的同學(xué)集中精力來(lái)學(xué)習(xí)，使得那些不喜歡地理的同學(xué)可能由于你精美的語(yǔ)言而喜歡上了地理，進(jìn)而變得興趣盎然。

五、課堂作業(yè)的靈活性

一堂完整的地理課往往都會(huì)包括5～10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，這樣有利于學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我同樣也很注重課堂練習(xí)的時(shí)間，但慢慢就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集中精力聽(tīng)完老師講課后再要他集中精力做練習(xí)就很難了。初中生畢竟還是孩子，很難一堂課下來(lái)還有興趣做練習(xí)，除個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生還堅(jiān)持外，大部分學(xué)生已心不在焉了，少數(shù)學(xué)生很有可能已經(jīng)開(kāi)始“活動(dòng)”了，這樣在課堂練習(xí)的這一環(huán)節(jié)要達(dá)到預(yù)期的目的就很難了。針對(duì)這一情況，我嘗試改變傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方法，采取更為靈活的方法。比如采取教師提問(wèn)學(xué)生搶答或者學(xué)生以組為單位互相提問(wèn)的游戲方法來(lái)進(jìn)行，最后評(píng)出冠軍組予以表?yè)P(yáng)。一般初中生的榮譽(yù)感比較強(qiáng)，都會(huì)很積極的參與到其中來(lái)。因此，游戲活動(dòng)都比較容易開(kāi)展。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能及時(shí)掌握課堂所學(xué)知識(shí)，而且大大提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，每節(jié)課都很期待最后5分鐘的搶答時(shí)間到來(lái)。可見(jiàn)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)選取合適的方法對(duì)整堂課能起到意想不到的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實(shí)用，但也需要不斷充實(shí)、更新，因此教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學(xué)；運(yùn)用

一、善于運(yùn)用新教材

在初中地理教學(xué)中立足于新課標(biāo)，把握好新教材是有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的人教版初中地理教材從知識(shí)構(gòu)成上來(lái)看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節(jié)的“引言”部分，都是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上或者是切合學(xué)生生活實(shí)際方面總結(jié)而來(lái)的。教材中的每一單元學(xué)習(xí)之后都有與之緊緊相連的“活動(dòng)版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學(xué)生的認(rèn)知地理水平和人文素養(yǎng)。由于新教材具有高度濃縮的知識(shí)精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)倍感興趣。因此，教師要善于運(yùn)用文本教材，充分發(fā)揮教材的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒(méi)有重視對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，單調(diào)的解說(shuō)地理知識(shí)使得課堂氛圍沉悶而沒(méi)有生氣。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，并且根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式多種多樣。例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，引入歌曲《黃土高坡》，讓學(xué)生思考歌詞里的：不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)。東南風(fēng)、西北風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的地形對(duì)季風(fēng)有什么影響？又如，在學(xué)習(xí)“氣候的垂直分布性”時(shí)，引用白居易的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！备由鷦?dòng)形象地解釋了氣候的垂直分布問(wèn)題。

三、充分利用地理圖像

地理教學(xué)區(qū)別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學(xué)，可以說(shuō)，地理教學(xué)就是地圖教學(xué)。地理教學(xué)的特色是地圖教學(xué)，地圖教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間概念，通過(guò)地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學(xué)，能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知地圖能力。如，中國(guó)四大高原之一的青藏高原，學(xué)生對(duì)其有一定能力的地圖認(rèn)知能力后，通過(guò)地圖，知道青藏高原的海陸位置、經(jīng)緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。

總之，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂有效教學(xué)就要立足于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)中，善于運(yùn)用教材、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景和重視地圖教學(xué)，能很好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和完善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：