基因工程的核心工作精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇基因工程的核心工作，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村合作金融；新農(nóng)村建設(shè)；資金投入；機制創(chuàng)新

中圖分類號：F832．35文獻標識碼：B文章編號：1006-1428（2007）01-0082-04

一、“公司+農(nóng)戶+金融”模式的形成背景

(一)城區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展狀況

鹿城區(qū)作為溫州的行政中心，按照市政府“東移、西擴、南聯(lián)、北接”的城市發(fā)展戰(zhàn)略，城市化建設(shè)加快，城市范圍不斷擴大，不少原來的農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部都被納入市區(qū)范圍，表1反映了近幾年城區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展呈現(xiàn)的明顯特征，即農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟總量中的占比極低，基本上保持在0．5％的水平；純農(nóng)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟中的占比極低，基本保持在1％的水平；農(nóng)民的收入較低，城鄉(xiāng)收入差距在逐年拉大。

表1鹿城“三農(nóng)”發(fā)展狀況表

(二)城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)困境

城市的擴張和城市中心的遷移使得原來郊區(qū)的城市化水平迅速提高，也使得與郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著緊密聯(lián)系的農(nóng)村合作金融機構(gòu)被納入了城市范圍。現(xiàn)實的“三農(nóng)”發(fā)展環(huán)境導(dǎo)致城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)功能得不到有效發(fā)揮。以鹿城農(nóng)村合作銀行為例，自1996年與農(nóng)行脫鉤以來，鹿城農(nóng)村合作銀行(前身為溫州市郊農(nóng)村信用社)盡管對自身市場定位的認識不斷深化，為“三農(nóng)”服務(wù)的方向進一步明確，服務(wù)水平也在不斷提高，支農(nóng)投入得到增加，但截至2005年末，各項貸款余額為318170萬元，其中純農(nóng)業(yè)貸款余額為11772萬元，占比僅為3．7％。

面對這種特定環(huán)境，除了采取農(nóng)戶聯(lián)保貸款、小額信用貸款等方式滿足農(nóng)戶的資金需要外，城區(qū)農(nóng)村合作金融機構(gòu)必須探索新的路徑選擇，才能實現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的突破。

(三)溫州農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展狀況

農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中起著開拓市場、科技創(chuàng)新、帶動農(nóng)戶、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，其經(jīng)濟實力的強弱很大程度上影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展速度、規(guī)模和效益。它的興衰不僅影響企業(yè)自身，而且直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。

我們在列入溫州市“百龍工程”的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中抽取了30個樣本進行調(diào)查，從調(diào)查情況可以看出：(1)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資規(guī)模持續(xù)擴張，無論融資額度還是融資面均呈擴大趨勢；(2)融資需求相對集中于開辦初期和已具有較大規(guī)模的企業(yè)，30個樣本中，創(chuàng)辦2年內(nèi)的7家企業(yè)均發(fā)生過融資行為，創(chuàng)辦期5年以上、年產(chǎn)值超2000萬元的11家企業(yè)也不同程度地發(fā)生過融資行為，融資額占全部融資總額的58％；(3)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資以自有資金為主，其資金構(gòu)成中，自有資金約占50％，銀行借貸約占40％，民間借貸約占10％，融資存在一定的困難。由于主要依靠自身積累，發(fā)展比較緩慢。

表2農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)融資狀況抽樣調(diào)查表單位：個

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資困難并不是有效需求不足造成的，而是因為資金有效供給不足，銀行和信用社作為正規(guī)金融仍然是農(nóng)業(yè)企業(yè)的融資首選，從融資意向的調(diào)查情況看，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)有90％傾向于銀行、信用社貸款，比實際高出13個百分點，愿意通過民間融資的企業(yè)只占10％，低于實際23個百分點，此外有80％的企業(yè)希望得到財政補助。可見，高利率的民間融資只是一種無奈的選擇。另外從融資保證方式上看，依次為信用評估、擔保、產(chǎn)權(quán)抵押、土地使用權(quán)抵押、家庭財產(chǎn)連帶抵押，信用擔保融資是目前農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)最希望得到的擔保方式。

造成農(nóng)村金融有效供給不足、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)融資難的主要原因如下：

1．農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟中的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，投資周期長，受自然環(huán)境影響大，投資風險較大。

2．農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社及種養(yǎng)大戶所擁有的資產(chǎn)量小、值低且地處農(nóng)村變現(xiàn)難，有的還權(quán)屬不清、證照不全，在現(xiàn)行制度下缺乏銀行可接受的抵押物，同時由于信用體系不健全，銀行出于資金安全的考慮，一般不愿提供貸款。

3．對農(nóng)業(yè)貸款要實行優(yōu)惠政策，利率很低。從鹿城農(nóng)村合作銀行發(fā)放的純農(nóng)業(yè)貸款看，平均月利率約為4．65‰，貸款年息率比全市平均利率約低5個百分點，因此商業(yè)銀行從自身效益出發(fā)一般不愿提供貸款。

4．農(nóng)村合作金融機構(gòu)作為農(nóng)村金融的主力軍，天然擔負著支持“三農(nóng)”的責任，但它仍然是自擔風險、自負盈虧的金融企業(yè)，政府對農(nóng)村合作金融“三農(nóng)”貸款的扶持極少，貸款風險仍要由農(nóng)村合作金融機構(gòu)自己來化解。在收益低、風險大的條件下，農(nóng)村合作金融機構(gòu)不得不慎貸。

5．個別優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資需求規(guī)模較大，當?shù)剞r(nóng)村合作金融機構(gòu)受資本約束難以承擔，當?shù)厣虡I(yè)銀行的分支機構(gòu)又因貸款權(quán)限不夠，報批程序繁瑣而難以滿足。

二、“公司+農(nóng)戶+金融”支農(nóng)模式的運作機制

為有效解決農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資難題，鹿城農(nóng)村合作銀行與溫州市農(nóng)信擔保公司建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。溫州市農(nóng)信擔保公司由市供銷社、市農(nóng)業(yè)局、市菜籃子開發(fā)公司共同出資組建，專門為市級示范性農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社和種養(yǎng)大戶提供貸款擔保服務(wù)。由于市農(nóng)信擔保公司是在市政府支持下創(chuàng)建的，且能夠按照《公司法》和《擔保法》的要求規(guī)范運作，所以同擔保公司合作能在相當程度上降低農(nóng)村合作銀行單獨貸款的風險。這就為建立“公司+農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)機制創(chuàng)造了可能。

鹿城農(nóng)村合作銀行與市農(nóng)信擔保公司通過協(xié)商結(jié)成了比較穩(wěn)固的貸款擔保業(yè)務(wù)關(guān)系，形成了以穩(wěn)健為原則的運作機制。

一是把好貸前調(diào)查關(guān)。對企業(yè)提出的貸款申請，由農(nóng)信擔保公司進行初審，然后由合作銀行、擔保公司和農(nóng)業(yè)局三方聯(lián)合對企業(yè)進行實地調(diào)查，了解生產(chǎn)經(jīng)營情況、資產(chǎn)負債情況、財務(wù)狀況和信用程度等；再通過人民銀行的信貸登記咨詢系統(tǒng)，比較全面地掌握基本情況，經(jīng)綜合審定后確定貸款規(guī)模和期限。

二是建立風險防范機制。目前還只對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的流動資金短缺提供貸款；為防止惡意轉(zhuǎn)移資產(chǎn)，使債權(quán)落空，要求企業(yè)法人以自然人身份作為第二擔保人，一旦出險將追溯其個人家庭財產(chǎn)；建立風險基金，實行分級代償，出現(xiàn)風險首先以風險基金償還貸款，不足部分由合作銀行、擔保公司分級代償，合作銀行承擔12％，免交利息，擔保公司承擔88％。

三、對“公司+農(nóng)戶+金融"支農(nóng)模式的效果評析

“公司+農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)模式為建立扶持農(nóng)業(yè)的長效機制作了有益的探索，促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和效益農(nóng)業(yè)的發(fā)展，帶動了農(nóng)民就業(yè)增收，同時也實現(xiàn)了銀企“雙贏”。

1．促進了農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)規(guī)模擴大，效益提升。新的支農(nóng)模式使農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)及時獲得資金，有效緩解了資金緊缺、貸款難的問題，從而帶動企業(yè)迅速發(fā)展。有5家企業(yè)在三年內(nèi)通過鹿城農(nóng)村合作銀行的支持評上省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，生產(chǎn)設(shè)備、基地、產(chǎn)品的科技含量得到明顯提高。

2．通過對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的支持，帶動了農(nóng)戶生產(chǎn)，促進了當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和發(fā)展。如甌海五鳳淀粉廠地處本市西部貧困山區(qū)和革命老區(qū)，創(chuàng)辦已有二十年，其原料來自當?shù)氐霓r(nóng)家糧食品種――地瓜，帶動農(nóng)戶多，市場前景好，近幾年來年本行向其累放貸款1320萬元，擴大生產(chǎn)規(guī)模，產(chǎn)品在溫州市區(qū)的市場占有率已達90％以上，還遠銷德國、西班牙、捷克等國外市場，2005年銷售收入達7759萬元，為貸款支持前的5倍多，創(chuàng)利441萬元；該廠在甌海西部山區(qū)建立了38000畝淀粉原料基地，與1200戶種植戶簽訂了保護價收購訂單，并在四川豐都建立了紅薯基地，帶動當?shù)?000戶種植戶增收，獲得良好的社會效益。

3．為建立扶持農(nóng)業(yè)的長效機制作了有益的探索。“公司+農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)模式區(qū)別于政府安排的無償性農(nóng)業(yè)扶持資金，而是按照市場化、商業(yè)化方式運作，實行規(guī)范化操作和風險控制，其效果遠比單一的資金補助強。它可以使支農(nóng)資金永續(xù)滾動使用，發(fā)揮長期效應(yīng)，又能引導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民增強市場意識和信用意識。同時還可按照“扶優(yōu)限劣”的原則，通過信貸杠桿適時調(diào)整資金投向，向強勢農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)傾斜，使資金投入符合政府產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營集約化程度的提高。

4．形成了城區(qū)農(nóng)村合作金融服務(wù)“三農(nóng)”的新路徑。“公司+農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)模式使鹿城農(nóng)村合作銀行獲得了有效體現(xiàn)支農(nóng)宗旨的資金運用途徑，為城區(qū)農(nóng)村合作金融提高對新農(nóng)村建設(shè)的貢獻度進行了成功的探索和實踐。由于操作規(guī)范、管理嚴格、運作得當，目前為止到期的102筆擔保貸款均已順利收回貸款本息，實現(xiàn)了銀企“雙贏”，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。同時由于鹿城農(nóng)村合作銀行的資金來源主要是當?shù)鼐用竦膬π詈椭行∑髽I(yè)存款，通過農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)貸款形成了資金從城市向農(nóng)村的流動，較好地體現(xiàn)了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的方針，有利于城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。

四、“公司+農(nóng)戶+金融"模式與其他支農(nóng)模式的比較

(一)與“公司+農(nóng)戶”模式的比較

“公司+農(nóng)戶”是目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中比較普遍采用的組織形式，通過組建龍頭企業(yè)可有效地將分散的農(nóng)戶組織起來，解決小農(nóng)戶與大市場之間的矛盾。但這種模式在實踐中也存在不足之處，由于目前農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)絕大多數(shù)還屬于中小企業(yè)，真正的“大龍”、“強龍”不多，規(guī)模較小、實力較弱，抗市場風險能力不強，但從其與農(nóng)戶的利益關(guān)系看，龍頭企業(yè)仍處于強勢地位，加之信用體系不健全，缺乏法律上的有效監(jiān)督，因此極易出現(xiàn)訂單難兌現(xiàn)、農(nóng)戶利益得不到保障、甚至將風險轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)戶的現(xiàn)象，很少真正實現(xiàn)“利益共享、風險共擔”的緊密型合作。與此同時，一些農(nóng)戶不守信用，私自毀約損害公司利益也時有發(fā)生。

而“公司+農(nóng)戶+金融”模式則將擔保公司和銀行引入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營鏈條，一方面可以在龍頭企業(yè)遭遇市場風險時，保持資金鏈的延續(xù)，保證龍頭企業(yè)的生存，并通過訂單的兌現(xiàn)間接地保護了農(nóng)民的利益；另一方面，在農(nóng)戶失信時，也對龍頭企業(yè)起到了保護作用。因此，“公司+農(nóng)戶+金融”模式通過對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的金融支持，更有利于農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的生存與發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

(二)與“四位一體”模式的比較

“四位一體”模式最早由北大林毅夫教授、亞洲開發(fā)銀行湯敏博士提出，試圖通過“龍頭企業(yè)+銀行+擔保公司+農(nóng)戶”的金融創(chuàng)新解決農(nóng)村資金問題，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。具體思路是：由龍頭企業(yè)聯(lián)合起來成立具有獨立法人資格的商業(yè)性擔保公司；銀行根據(jù)龍頭企業(yè)建立高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品原料基地的需要，將貸款發(fā)放給相關(guān)農(nóng)戶；然后由龍頭企業(yè)用收購農(nóng)產(chǎn)品的價款歸還銀行貸款；擔保公司對銀行向農(nóng)戶貸款的安全提供擔保。目前云南省臨滄地區(qū)正在進行“四位一體”模式試點。

該模式和“公司+農(nóng)戶+金融”模式的構(gòu)成要素一致，其不同點在于：一是擔保公司的組建上不同，前者由龍頭企業(yè)組建，后者由政府部門組織；二是支持對象不同，前者面對農(nóng)戶，主要解決廣大農(nóng)戶的融資困難，后者面向龍頭企業(yè)，解決企業(yè)的資金問題。

“四位一體”模式的運作中會存在以下問題：一是沒有充分考慮該模式中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)――龍頭企業(yè)的市場風險，“四位一體”模式的前提之一是龍頭企業(yè)能夠規(guī)避市場風險，這在供求關(guān)系正常的情況下是可以做到的，但農(nóng)產(chǎn)品需求彈性較大，供求關(guān)系稍微變化就可能導(dǎo)致價格大幅波動，而遇到市場風險時，如果龍頭公司自身都面臨困境，則由其出資組建的擔保公司就更難以為繼，所以要使這個模式持續(xù)正常運作就必須考慮另外建立風險基金來對沖龍頭企業(yè)可能遇到的風險。二是農(nóng)戶對融資成本的承受能力，從農(nóng)民的意愿來看，一般對利率3％―4％的政策性貸款非常歡迎，對5％―7％的利率水平能夠承受，而正規(guī)金融的貸款利率一般在6％左右，再加上貸款利息一半的擔保費，高達9％的融資成本是農(nóng)戶不愿承受的，而農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)對資金的渴求則遠遠超過農(nóng)戶個體。三是貸款銀行的管理成本，盡管有龍頭企業(yè)提供擔保，但作為貸款人仍必須掌握農(nóng)戶的家庭財產(chǎn)等有關(guān)信息，農(nóng)戶貸款額小量大面廣，信息收集和貸款管理的成本仍然會很高，且當擔保公司出險時，銀行的風險也會相應(yīng)加大；同時目前大多數(shù)龍頭企業(yè)與農(nóng)戶之間還是松散型的聯(lián)合，龍頭企業(yè)本身的擔保意愿并不強烈：另外實踐已經(jīng)證明，對農(nóng)戶的金融支持采取小額信用貸款或農(nóng)戶聯(lián)保貸款的方式都能取得比較好的效果，因此，從成本上考慮，銀行的積極性并不高。

而“公司+金融+農(nóng)戶”模式則較好地解決了上述問題。它首先關(guān)注的是龍頭企業(yè)這個根本，遵循企業(yè)受益然后惠及農(nóng)戶的基本思路，其一是滿足了農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展壯大對資金的要求，使其資金鏈得到保障；其二是簡化了銀行的管理，作為貸款人只要加強對龍頭企業(yè)的風險管理，而農(nóng)戶與龍頭企業(yè)之間的信用關(guān)系則由龍頭企業(yè)自主管理、自擔風險；其三是風險共擔機制更加簡明有效，“四位一體”模式需要另外再建立政府牽頭的風險基金或政策性擔保，以防止市場風險集中時造成運行流程被打破，“公司+金融+農(nóng)戶”模式則直接由政府農(nóng)口部門牽頭組織擔保公司，弱化了銀行的風險。因此，筆者認為，“公司+金融+農(nóng)戶”模式在支持“三農(nóng)”中具有更高的效率。

五、總結(jié)

鹿城農(nóng)村合作銀行在提高支持新農(nóng)村建設(shè)貢獻度上進行了新的探索，形成了具有自身特色的支農(nóng)模式，推動了當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收，體現(xiàn)了中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)中“生產(chǎn)發(fā)展、、生活寬裕”的基本特征。

1．要跳出支農(nóng)的傳統(tǒng)思維。城區(qū)經(jīng)濟的純農(nóng)業(yè)占比極低，如果局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，或局限于傳統(tǒng)的服務(wù)區(qū)域范圍，則只能開展小額信用貸款或聯(lián)保貸款等業(yè)務(wù)，勢必使城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)功能越來越萎縮，因此，突破傳統(tǒng)支農(nóng)思路至關(guān)重要。鹿城農(nóng)村合作銀行跳出了鹿城轄區(qū)，支持全市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，從而擴大了視野，突破了局限于當?shù)氐膫鹘y(tǒng)支農(nóng)思維，拓寬了城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)范疇。

2．要從創(chuàng)新?lián)C制入手。扶持“三農(nóng)”的資金投入，無論從農(nóng)村中小企業(yè)還是農(nóng)民的角度看，抵押擔保是一個普遍性難題。因此如何降低或轉(zhuǎn)移風險，從而符合農(nóng)村合作金融對風險管理的要求，是農(nóng)村金融投入的焦點，這使得擔保機制的創(chuàng)新成為農(nóng)村金融供給的關(guān)鍵性問題。對此，鹿城農(nóng)村合作銀行選擇與市農(nóng)信擔保公司合作，實現(xiàn)了對擔保機制的創(chuàng)新，能夠有效地分散或轉(zhuǎn)移風險，并具有以下特點：一是合作者為政府下屬部門或有政府部門參與，信用度較高，并且對借款人具有一定的管理職能，能夠比較準確及時地掌握借款人的經(jīng)營狀況，為農(nóng)村合作金融機構(gòu)提供可靠的信息；二是形成了多重風險防范機制，防止風險聚集在農(nóng)村合作金融機構(gòu)。

3．要形成支農(nóng)的放大效應(yīng)。城區(qū)農(nóng)村合作金融機構(gòu)如果只將支農(nóng)效用局限于支持對象本身，其支農(nóng)功能仍然會受到很大限制。因此，必須尋求農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵點作為支持對象，通過其雙向互動和連鎖效應(yīng)，使支農(nóng)效用得到放大，從而使城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)功能得到更有效的發(fā)揮。如農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展可以帶動大量農(nóng)戶，使鹿城農(nóng)村合作銀行的支農(nóng)資金起到了以點帶面的效果。

參考文獻：

［1］唐雙寧．銀行業(yè)機構(gòu)支持社會主義新農(nóng)村建設(shè)大有作為．金融時報，2006．04．29

［2］中國人民銀行上饒市中心支行課題組．我國農(nóng)村融資現(xiàn)實審視與制度重構(gòu)［J］.金融研究，2006；1

［3］林毅夫．推廣龍頭企業(yè)擔保公司增加農(nóng)民收入.毅夫博客（blog.省略/m/linyifu）

［4］劉巍，李振華．新農(nóng)村建設(shè)樣本：“四位一體”模式的臨滄實踐．21世紀經(jīng)濟報道第452期，2006年4月10日

篇2

關(guān)鍵詞：基因工程；教學改革；探索

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0108-02

21世紀是生命科學的世紀，分子生物學作為最前沿的生命科學，主要從分子水平研究生命活動的現(xiàn)象與本質(zhì)，如DNA的復(fù)制、基因的表達與調(diào)控、遺傳與變異等。隨著分子生物學研究的深入與發(fā)展，除了在分子水平上了解生命的特征外，在分子水平進行更有效的生物學研究以及在分子水平進行物種改造是生物學界共同關(guān)心并十分重視的問題，在這種情況下，基因工程應(yīng)運而生。基因工程是生命科學的前沿，它的發(fā)展帶動了以其為核心的生物技術(shù)體系的發(fā)展［1］，并且已成為當今生命科學研究領(lǐng)域中最具生命力最引人注目的前沿學科之一［2］。基因工程技術(shù)作為生物學的前沿技術(shù)，在社會生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨之而來的是此方面人才的短缺，迫切需要在相關(guān)高校加大生物技術(shù)人才尤其是基因工程技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。作者所在學院（浙江海洋學院海洋科學學院）于2007年新增了生物技術(shù)專業(yè)，希望能為國家培養(yǎng)這方面的人才。基因工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，基因工程課程內(nèi)容繁雜、抽象，如何能在有限的課時里讓學生既能學習到基因工程必備的理論知識和技術(shù)手段，又能把基因工程技術(shù)最新的研究成果給學生加以介紹成為當前基因工程教學亟待解決的問題。在當前教育體制下，深化教學內(nèi)容、改變教學方法以提高教學效率成為解決此問題的唯一途徑。鑒于此，我們參考其他高校的經(jīng)驗，同時結(jié)合本校教學實際對基因工程教學內(nèi)容、手段、方法及考核方式進行了探索式改革，希望能在有限的課時里讓學生對基因工程技術(shù)有一個全面的認識和深入的理解，為以后的深造打下良好的基礎(chǔ)。

一、教學內(nèi)容改革

（一）精選教學內(nèi)容

基因工程課程為我校生物技術(shù)專業(yè)的核心課程，所選的教材是孫明主編的《基因工程》。基因工程課程和分子生物學、細胞生物學、基因操作原理等課程內(nèi)容存在一定重復(fù)。例如PCR技術(shù)、基因表達調(diào)控在分子生物學中作為重點內(nèi)容講授，那么在基因工程中就不必占用較多的課堂時間來講解，可以通過提問的方式讓同學們進行回顧即可。

（二）調(diào)整教材體系

《基因工程》教材眾多，內(nèi)容豐富多彩，各有側(cè)重。在選擇教材時，我們結(jié)合本校學生為地方院校的本科生，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱等特點，教材選擇力爭全面、完善、淺顯易懂，即能夠把基因工程技術(shù)的精髓傳授給學生又不至于給學生帶來很大的學習壓力，因此選擇以孫明主編的《基因工程》（科學出版社，2002版）為主，同時為使學生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識，教學內(nèi)容經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計，使之更具條理性。我們力爭將基因工程課程抽象的理論用簡明扼要的語言加以精煉，同時盡可能的為學生提供進入實驗室的條件，使他們能在實驗室中對基因工程技術(shù)有一個直觀的認識。

（三）緊跟學科發(fā)展前沿，更新教學內(nèi)容

基因工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)，教材內(nèi)容的更新遠遠跟不上技術(shù)的更新。為了使學生能夠全方位的了解基因工程領(lǐng)域的最新技術(shù)，我們不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是在教材教學的同時將最前沿的基因工程技術(shù)穿來，開闊學生視野，擴大其知識面，塑造他們的批判精神的創(chuàng)新能力。

二、教學手段改革

基因工程是一門基礎(chǔ)性很強的學科，課程內(nèi)容信息量大、更新速度快、抽象復(fù)雜，要求教師在教學過程中必須具有前瞻性和開創(chuàng)精神，努力使教學跟上學科的發(fā)展進程，向?qū)W生傳授教材以外的新知識、新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)學生的獨立思考和勇于探索精神，為學生繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學手段，照本宣科，只能使學生得到一些感性認識，無法得到直接的體驗，不能激發(fā)學習興趣，加以內(nèi)容晦澀難懂，久之學生就容易對本課程產(chǎn)生厭倦心理，學生學著很累，老師教起來更累。這就需要教師在基因工程教學過程中勇于開拓創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學手段，善于采用新型的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣、較好地掌握整個知識體系為最終目的。

傳統(tǒng)板書教學延續(xù)至今，有其突出的優(yōu)點，比如板書在黑板上保留時間較長，便于學生總結(jié)歸納、復(fù)習鞏固，板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感等等。但是傳統(tǒng)板書在形式上比較單一，不能聲情并茂。另外，板書教學教師占主導(dǎo)地位，學生只是被動的“填鴨式”接受，興趣索然。另外，基因工程課程本身有許多傳統(tǒng)的板書無法進行描述的實驗內(nèi)容等，這就使得傳統(tǒng)的板書教學無法單獨適用在本課程教學過程中。

為了激發(fā)學生的學習興趣，近幾年，某些有條件的高校開設(shè)了基因工程的雙語課程，不僅很好的調(diào)動了學生的學習積極性，同時使學生在本科階段就能夠掌握專業(yè)外語，非常有利于學生以后在第一時間快速閱讀外文文獻，以便迅速掌握和了解基因工程的發(fā)展動態(tài)［3］。我們借鑒這種教學模式，努力在基因工程課程教學中嘗試雙語教學，很好的鍛煉了學生的專業(yè)英語聽說能力。

多媒體教學是彌補傳統(tǒng)板書教學呆板、靈活性差的利器。運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。此外，多媒體教學還具（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第108頁）有增加教學容量，提高教學效率、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生抽象思維能力等優(yōu)點。多媒體教學是對傳統(tǒng)教學方式的一種顛覆，其本身也不可避免的存在一些缺點，比如容易產(chǎn)生華而不實，不能緊扣教學內(nèi)容，過于輕視學生的主體和教師的主導(dǎo)作用等。我們在基因工程教學過程中，將傳統(tǒng)的板書教學和多媒體教學有機結(jié)合，相互穿插，有效的激發(fā)學生的學習動力，同時又將學生的主要精力放在課程內(nèi)容的學習上，取得了良好的教學效果。

三、教學方法改革

“填鴨式”教學方式沿用至今，已遠遠不能適應(yīng)當前學生的思維特點。必須真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式，采用新型的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于提高學生創(chuàng)新能力、表達能力與批判精神的教學模式。此外，基因工程課程屬學科發(fā)展快，內(nèi)容豐富、抽象，學生難以理解，要想使其全面掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，改革教學方法是非常必要的，在教學過程中綜合運用多種教學方法，是教育教學改革的重要內(nèi)容。

（一）啟發(fā)式教學

單純的老師在臺上講，學生在下面聽，加之基因工程內(nèi)容難以理解，很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。我們借鑒前人經(jīng)驗，在課堂教學中穿插啟發(fā)性的問題。從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

（二）研討式教學

基因工程技術(shù)發(fā)展迅速，在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些倫理問題，比如克隆動物、轉(zhuǎn)基因動物等的出現(xiàn)。我們在基因工程教學過程中將這些與本課程相關(guān)的熱點問題引入課堂，引導(dǎo)學生思考并進行分組討論，提出自己的見解，對某些不一致的觀點進行辯論。通過這種方式，激發(fā)了學生的科學思維和批判意識，同時培養(yǎng)學生的團隊工作能力、團隊合作精神以及表達能力與應(yīng)變能力。

（三）開放閱讀式教學

結(jié)合基因工程課程更新速度快的特點，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)上瀏覽、圖書館借閱等方式了解本課程最新研究動態(tài)，不但激發(fā)他們的學習興趣，同時培養(yǎng)他們查閱資料的能力，為將來的深造和工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、改革考核方式

為了引導(dǎo)學生樹立正確的學習態(tài)度，建立良好的學習習慣，在《基因工程》課程考核中，我們采用了平時成績和卷面成績相結(jié)合的方式，平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%，充分調(diào)動了學生的學習積極性。這種多元考核法注重過程型學習能力的培養(yǎng)，克服了學生突擊復(fù)習應(yīng)對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學生的學習效果，使考核方法具有科學性、合理性。

期末考試也不僅僅拘泥于傳統(tǒng)形式，而是采用標準化統(tǒng)一考試和論文法相結(jié)合的方式。標準化統(tǒng)一考試采用閉卷形式，課程小組統(tǒng)一流水閱卷。題型主要包括名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、計算題、簡答題、論述題、綜合分析題等，主、客觀題各占一定比例。一般客觀題所占比例較大。論文法則是以閉卷形式出2—5道論文題，學生可以提前準備一些材料，寫在一張白紙上，不能將相關(guān)書籍及資料帶入考場，要求在兩個小時內(nèi)做出論文。

總之，為了使學生全面掌握基因工程課程相關(guān)理論和技術(shù)，了解最新的研究動態(tài)，我們在教學內(nèi)容、方法及考核方式等進行了全面的改革和深入探索，力圖培養(yǎng)學生的批判意識、科研思維及創(chuàng)新能力，為將來的讀研及走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。“路漫漫兮修遠，吾將上下而求索。”基因工程教學的成功非一朝一夕能夠造就，我們將不斷探索，力爭完善。

參考文獻：

\[1\]楊宜,趙睿.加強實驗室建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才\[J\].北京聯(lián)合大學學報,自然科學版,2005,(12):88-91.

篇3

關(guān)鍵詞：分子生物學與基因工程；模塊化；就業(yè)競爭能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0271-02

分子生物學與基因工程實驗技術(shù)發(fā)展非常迅速，作為一門通用的工具已經(jīng)滲透到生命科學各個研究領(lǐng)域，該門課程一直是生命科學相關(guān)院校的核心實驗課程。但不同院校設(shè)置的分子生物學與基因工程實驗課程基本上存在以下問題：（1）把分子生物學實驗和基因工程實驗分開，內(nèi)容體系不連貫；某些實驗設(shè)計重復(fù)，浪費資源。（2）實驗內(nèi)容的設(shè)置常常是按照教學大綱的要求機械設(shè)定的，忽略實驗內(nèi)容之間的有機結(jié)合性和連貫性，存在實驗內(nèi)容之間相對孤立、缺乏內(nèi)在聯(lián)系的缺陷。（3）實驗大多數(shù)為驗證性實驗，對學生的培養(yǎng)目標不夠明確。因此，本文提出基于學生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)為目標，根據(jù)師范院校實際情況，通過調(diào)查研究對分子生物學與基因工程實驗課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，擬解決上述問題，并大大提高學生的競爭就業(yè)能力，同時對其他院校的課程設(shè)置也可以提供一定的借鑒。

一、明確培養(yǎng)目標――對分子生物學與基因工程實驗進行模塊化設(shè)計

普通高等師范院校一般開設(shè)生物科學師范專業(yè)和生物技術(shù)非師專業(yè)，分子生物學與基因工程實驗課程是這兩個專業(yè)的必修課，考研和就業(yè)是這兩個專業(yè)大部分學生畢業(yè)面臨的問題。為了滿足不同專業(yè)學生考研和就業(yè)的需要，通過調(diào)研，我們明確了分子生物學與基因工程實驗課程培養(yǎng)目標：（1）滿足學生考研深造的需要。（2）滿足學生到中學進行生物學教學的需要。（3）滿足學生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。因此，我們把分子生物學與基因工程實驗設(shè)計為三大模塊（共計75學時）：①基礎(chǔ)性實驗?zāi)K，共計23學時。包括大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取（4學時）、植物基因組DNA的提取（3學時）、動物組織總DNA的提取（3學時）、瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA（3學時）、核酸的濃度及純度測定（2學時）、大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備（2學時）、目的基因的PCR擴增（6學時）。②綜合性實驗?zāi)K，共計35學時。包括：載體構(gòu)建（10學時）、農(nóng)桿菌介導(dǎo)的煙草遺傳轉(zhuǎn)化（15學時）、轉(zhuǎn)基因植物的分子檢測（10學時）。③開放性實驗?zāi)K，共計17學時。包括植物總RNA的提取及檢測（6學時）、RT-PCR（時）、分子生物學常用軟件介紹（2學時）。其中，基礎(chǔ)性實驗?zāi)K部分隨理論課按周次完成；綜合性實驗和開放性實驗?zāi)K在理論課結(jié)束后統(tǒng)一安排時間開設(shè)。

二、分子生物學與基因工程實驗?zāi)K內(nèi)容的課堂教學實踐及體會

生物科學（師范）和生物技術(shù)（非師范）兩個專業(yè)的學生通過學習《分子生物學與基因工程模塊實驗》，基本具備了以下能力：（1）通過基礎(chǔ)性實驗?zāi)K的學習，學生掌握了分子生物學和基因工程實驗的基本理論和操作技術(shù)，完全可以勝任中學關(guān)于分子生物學和基因工程實驗的教學任務(wù)。（2）通過綜合性實驗?zāi)K的學習，不同專業(yè)學生具備了對實驗進行綜合設(shè)計和整體把握的能力，這些能力使他們在考研復(fù)習和考研復(fù)試實驗操作技能方面具備很大的優(yōu)勢。（3）通過開放性實驗?zāi)K的學習，使學生形成完整的科研思路，具備了自主思考、自主設(shè)計等實驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)了學生科研創(chuàng)新能力，為他們今后的研究生學習和生物公司的面試奠定了基礎(chǔ)。總之，通過對分子生物學和基因工程實驗進行模塊化設(shè)計，基本能夠達到以下三個目標：①滿足學生考研深造的需要。②滿足學生到中學進行生物學教學的需要。③滿足學生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。

三、關(guān)于分子生物學與基因工程實驗課程模塊化設(shè)計的一些建議

1.分子生物學與基因工程實驗基本上都是耗時比較長的大實驗，傳統(tǒng)實驗教學安排都是按照教學大綱隨理論課后開設(shè)，一般實驗時間為4學時，這樣安排導(dǎo)致某些綜合性實驗無法完成，影響實驗結(jié)果的觀察和記錄，因此建議耗時較短的基礎(chǔ)性模塊實驗可以隨理論課開設(shè)，一周一個實驗內(nèi)容；耗時較長的綜合性和開放性模塊實驗可以在一學期課程結(jié)束后統(tǒng)一安排1～2周時間完成，這樣可以保證實驗效果，提高學生綜合能力。

2.建議學校加大對分子生物學與基因工程實驗室的經(jīng)費投入和建設(shè)，保證儀器的先進性和數(shù)量，開闊學生的眼界；授課講師也應(yīng)結(jié)合自己的科研課題，保證實驗內(nèi)容合理，實驗成功率較高，實驗結(jié)果比較穩(wěn)定，學生每次實驗都能觀察到實驗結(jié)果，增加學生的學習興趣。

3.構(gòu)建科學的實驗課程考核和評價體制。傳統(tǒng)實驗教學評分體系以實驗報告加平時表現(xiàn)為主。實驗報告占用了學生大量的時間，并且在內(nèi)容上有明顯雷同的嫌疑，并不能夠真實反映學生的實驗?zāi)芰Α＿@樣容易造成學生的學習壓力，降低了學生對實驗教學的認可程度。因此建議基礎(chǔ)性模塊實驗可以按照傳統(tǒng)實驗報告形式考核；綜合性和開放性模塊實驗可以按照4～5人為小組，以實驗設(shè)計、實驗實施、實驗問題思考和解決方案，實驗操作技能考核等綜合過程材料作為考核依據(jù)，主要目的在于鍛煉學生的科研和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

通過對分子生物學與基因工程實驗課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計和實施，不同專業(yè)學生在考研和就業(yè)方面取得了不錯的成績，學生的就業(yè)競爭能力得到了很大提高。關(guān)于分子生物學與基因工程實驗課程的改革是一項長期系統(tǒng)工程，需要學校和授課教師根據(jù)本校實際條件不斷努力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[2]胡尚連，孫霞，鄭桂靈.分子生物學與基因工程實驗教學模式探索[J].實驗科學與技術(shù)，2008，6（5）：94-96.

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篇4

[關(guān)鍵詞]基因工程；研究現(xiàn)狀；應(yīng)用領(lǐng)域；影響

基因工程是利用重組技術(shù)，在體外對目的基因進行構(gòu)建，再導(dǎo)入細胞內(nèi)，使重組細胞在細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生人類需要的基因產(chǎn)物，或者改造、創(chuàng)造新特性的產(chǎn)品。基因工程是在生物化學、分子生物學和分子遺傳學等學科的研究成果基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。基因工程問世以來，發(fā)展非常的迅速，還發(fā)展了一系列的基因工程技術(shù)操作，如：DNA重組技術(shù)、PCR技術(shù)等。科學工作者十分的重視基礎(chǔ)研究，包括構(gòu)建一系列的克隆載體和相應(yīng)的表達系統(tǒng)，構(gòu)建不同物種的基因文庫和cDNA文庫，開發(fā)新的工具酶等，各個方面都取得了豐碩的研究成果，使基因工程技術(shù)不斷的趨向成熟。許多科學家預(yù)言，生物學將成為21世紀最重要的學科，基因工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)成為21世紀的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一[1]。基因工程研究及應(yīng)用涉及醫(yī)學、農(nóng)業(yè)工業(yè)等許多領(lǐng)域。基因工程技術(shù)的發(fā)展帶來兩個領(lǐng)域的革命性變化，分別是醫(yī)學和農(nóng)業(yè)這兩個領(lǐng)域。

一、基因工程技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的研究及應(yīng)用

1.基因治療

基因治療是指通過操作遺產(chǎn)物質(zhì)來干預(yù)疾病的發(fā)生、發(fā)展和進程，包括替代或糾正人自身基因結(jié)構(gòu)或功能上的錯亂，殺滅病變的細胞或增強機體清除病變細胞的能力等，從而達到致病的目的[2]。基因治療是隨著基因重組技術(shù)的成熟而發(fā)展起來的，現(xiàn)今是生物醫(yī)學發(fā)展的里程碑之一。

1990年美國NIH的French Anderson 博士開始世界第一個基因治療臨床試驗，用ADA（腺苷酸脫氨酶）基因治療以為ADA基因缺陷導(dǎo)致嚴重免疫缺損的四歲女孩，并獲得了初步成功[3]，目前該女孩跟常人一樣正常生活，這成功范例促使世界各國都掀起了基因治療的熱潮。2004年1月深圳賽百諾基因技術(shù)有限公司將世界上第一個基因治療產(chǎn)品重組人p53抗癌注射液正式推向市場，這是全球基因治療產(chǎn)業(yè)發(fā)展的里程碑。[4]目前利用基因?qū)盒阅[瘤，糖尿病、心腦血管病和艾滋病等疾病進行治療已取得重大進展。

RNA干擾技術(shù)在基因治療具有很大作用。RNA干擾技術(shù)是利用人工方法向宿主中引入沉默誘導(dǎo)因子，達到降解靶基因轉(zhuǎn)錄的目的[5]。目前，利用RNA干擾技術(shù)針對腫瘤治療的藥物已經(jīng)產(chǎn)生，臨床上的研究也在不斷的進行。現(xiàn)在RNA干擾技術(shù)很成熟的應(yīng)用于研究特定基因領(lǐng)域，這項技術(shù)在醫(yī)學、藥學等領(lǐng)域有著重要的作用。另外鋅指核酸酶技術(shù)也已在人類基因治療中得到應(yīng)用，鋅指核酸酶技術(shù)是一種心性的基因高效靶向修飾和調(diào)控技術(shù)。鋅指核酸酶技術(shù)在構(gòu)建各種人類疾病動物模型、 研究人類疾病發(fā)病機理和治療人類遺傳疾病方面將體現(xiàn)出極大的應(yīng)用價值[6]。

2.基因工程制藥

近些年來，基因技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展開辟廣闊的前景，以DNA重組技術(shù)為基礎(chǔ)的基因工程技術(shù)改造和替代傳統(tǒng)醫(yī)藥工業(yè)技術(shù)已成為重要的發(fā)展方向[7]。通過DNA重組生產(chǎn)以前因源材料或制造技術(shù)等問題不能生產(chǎn)的藥物，如：疫苗、抗體等。

基因工程疫苗 使用DNA重組技術(shù)克隆并表達保護性抗原基因，利用表達的病原的保護性抗原制成疫苗。包括：基因工程亞單位疫苗、基因工程載體疫苗、核酸疫苗、基因缺失活疫苗和蛋白質(zhì)工程疫苗。目前，乙型肝炎病毒、麻疹、狂犬病病毒、霍亂和大腸桿菌等疫苗研究已經(jīng)有很大的進步[7]。

基因工程抗體 DNA重組技術(shù)與抗體基因結(jié)構(gòu)功能的研究相結(jié)合，根據(jù)人們的意圖在基因水平上對抗體分子進行分割、拼接及修飾，或者人工合成導(dǎo)入受體表達產(chǎn)生新型基因工程抗體，應(yīng)用于診斷和治療性抗體。基因工程抗體改造有：鼠單克隆抗體的人源化、制備雙特異性抗體、制備完全人源性抗體、表達單鏈抗體和制備抗體融合蛋白[8]。目前構(gòu)建成功的用于抗腫瘤的有ScFv（CD3）-64、抗上皮，17-1A的ScFv、抗地高辛ScFv（Dig）-ScFv（erbB-2），F(xiàn)ab（HSV-2）-SpA抗體融合蛋白和T細胞激活抗體OKT3相結(jié)合，構(gòu)成雙特異性復(fù)合抗體可有效降低HSV-2病毒的產(chǎn)。在轉(zhuǎn)基因煙草中表達了乙肝表面抗原，可在小鼠體內(nèi)引起免疫反應(yīng)。另外，具有抗凝血、抗血小板功能的基因工程抗體藥物在心腦血管疾病的治療中起著重要的作用[9]。

二、基因工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究及應(yīng)用

農(nóng)業(yè)和人們的日常生活關(guān)系非常的密切，農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進人類社會的發(fā)展。許多科學工作者從事農(nóng)業(yè)方面的研究。

利用基因工程技術(shù)，通過對植物基因進行改造，修飾加工，增強了植物對細菌、真菌病的抗性。生物防治蟲害是一項重要的工作。在防蟲害方面，科學研究已經(jīng)有的一些成果。研究發(fā)現(xiàn)，蘇云桿菌中的毒蛋白（結(jié)晶蛋白）對害蟲有毒害作用，可以利用這些桿菌來控制害蟲。可以通過克隆這些蛋白的基因，將這些基因?qū)胫参锛毎校腔蛟谥参镏斜磉_，從而獲得抗蟲的轉(zhuǎn)基因植物。目前，蘇云孢桿菌基因已被轉(zhuǎn)入煙草、番茄、馬鈴薯、玉米和棉花等多種植物。通過科學家的研究，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)成功的生產(chǎn)抗凍、抗旱、抗除草劑等植物。

隨著人類社會的進步，科技的發(fā)展，人類向大自然排放了越來越多的有害和難降解物質(zhì)。這些物質(zhì)嚴重破壞了環(huán)境和危害人的健康。利用基因工程技術(shù)提高微生物凈化環(huán)境是現(xiàn)代生物技術(shù)用于環(huán)境治理的一項關(guān)鍵技術(shù)。基因工程給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的巨大的經(jīng)濟效益。轉(zhuǎn)基因技術(shù)提高作物產(chǎn)量、改善作物品質(zhì)、增強抗逆性、抗病性的能力。

農(nóng)田長期的使用過量的農(nóng)藥，已經(jīng)嚴重的破壞了生態(tài)環(huán)境的平衡，破壞了土壤水質(zhì)，農(nóng)藥殘留有毒物質(zhì)于植物中，給人類帶來潛在的危害。消除農(nóng)藥化肥的危害，保護環(huán)境是當今重要及迫切解決的問題。

微生物在物質(zhì)循環(huán)中起著很重要的作用。科學家利用基因工程技術(shù)對微生物進行改造，構(gòu)建高效的基因工程菌可以顯著提高農(nóng)藥降解效率。目前，已經(jīng)開發(fā)出凈化農(nóng)藥（如DDT）、降解水中染料以及環(huán)境中有機現(xiàn)已開發(fā)出有機氯苯類和氯酚類、 多氯聯(lián)苯的基因工程菌。Home等人通過研究大腸桿菌重組的DH10B表達產(chǎn)物O pd A和OPH（有機磷水解酶 ）對幾種農(nóng)藥的酶解動力學比較，發(fā)現(xiàn)O pd A能作用更多底物的類似物，降解范圍更廣[10]。利用基因工程技術(shù)制作微生物農(nóng)藥，減少化學農(nóng)藥的使用，減少環(huán)境的污染。

三、基因工程技術(shù)給人類帶來的影響

基因工程是一把“雙刃劍”，給人類帶來利益的同時，我們也不能忽視它潛在的危害。基因工程技術(shù)的發(fā)展，給科學家研究帶來新的方向，新的研究水平。從細胞、分子水平到基因水平。人類對生命的研究更加的詳細，了解更加的深入。

基因工程技術(shù)的發(fā)展對醫(yī)學和農(nóng)業(yè)兩個領(lǐng)域帶來很大的影響。基因工程技術(shù)促進了醫(yī)學科學研究的發(fā)展。基因工程技術(shù)給科學對腫瘤、病毒、等難解決的人類疾病的研究帶來新的手段與方法，同時在人類疾病的研究，診斷、治療等方面有革命性推動作用。一、解決了常規(guī)方法不能生產(chǎn)或生產(chǎn)成本昂貴藥品的生產(chǎn)技術(shù)問題，開發(fā)了一大批特效藥物，如胰島素、干擾素等等，這些藥品可以分別用以防治諸如腫瘤、心腦肺血管、遺傳性等嚴重威脅人類健康的疑難病癥，而且在避免毒副作用方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)藥品；二、是研制出了一些靈敏度高、性能專一、實用性強的臨床診斷新設(shè)備，如體外診斷試劑、免疫診斷試劑盒等，并找到了某些疑難病癥的發(fā)病原理和醫(yī)治的嶄新方法；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域里利用生物工程技術(shù)，科學家研制了許多抗病蟲害、抗逆性等優(yōu)良性狀的生物，提高作物的產(chǎn)量，解決的世界人口糧食短缺的問題。

基因工程技術(shù)給人類帶來利益的同時，也給人類帶來的一定的隱患。轉(zhuǎn)基因食品安全性的問題是人們一直非常關(guān)注個問題。轉(zhuǎn)基因食品目前雖然沒有發(fā)現(xiàn)對人類有什么危害，但是原有基因進行部分修飾后，也有可能存在著隱患，轉(zhuǎn)基因食品如果有過敏性，則轉(zhuǎn)基因食品就會有安全性問題。利用基因工程改造生物有可能打亂自然界的生態(tài)環(huán)境的平衡，破壞生態(tài)環(huán)境。轉(zhuǎn)基因技術(shù)還有可能會導(dǎo)致基因污染，有可能危害原植物的遺傳。基因工程技術(shù)同時帶來倫理道德的影響，克隆技術(shù)如果應(yīng)用到人身，打破以往生育模式，則存在人類倫理道德的問題。

四、結(jié)語

轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的食品是否對人來帶來影響，這需要實驗和時間來驗證。我們要以一個平衡心來對待轉(zhuǎn)基因食品。在發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)的同時不能忽視其技術(shù)可能給人類帶來的危害。我們要利用好轉(zhuǎn)基因技術(shù)。基因工程技術(shù)給人類帶來的很大的革命性作用，但是我們要理性的的看待，并不斷的探索，尋找新的技術(shù)，方法，給人類帶來更大的進步，促進社會的發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：基因工程；教學改革；探索

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0119-02

基因工程又稱為基因拼接或者DNA重組技術(shù)，是將一種生物體（供體）的基因與載體在體外進行拼接重組，然后轉(zhuǎn)入另一種生物體（受體）內(nèi)，使之按照人們的意愿穩(wěn)定遺傳并表達出新產(chǎn)物或新性狀的DNA體外操作程序。1972年美國人Berg在基因工程基礎(chǔ)研究方面做出了突出貢獻，被公認為“基因工程之父”。1973年美國人Cohen等用核酸限制性內(nèi)切酶EcoRI，首次基因重組成功。近些年來，基因工程的新概念、新理論及新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容也在不斷豐富與充實，已廣泛應(yīng)用于生命科學的各個領(lǐng)域[1，2]。21世紀以來，基因組學已進入功能基因組學時代，對基因功能的研究是生物技術(shù)發(fā)展的新方向，體現(xiàn)了基因工程的重要價值所在。基因工程學作為當代生命科學研究領(lǐng)域最具生命力、最引人關(guān)注的前沿學科之一，已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代分子生物學、技術(shù)學的核心內(nèi)容，其課程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作者所在學院（浙江海洋學院海洋科學與技術(shù)學院）于2007年新增了生物技術(shù)專業(yè)，同時開設(shè)了基因工程課程。為了不斷提高該課程的教學水平，筆者結(jié)合這幾年的教學經(jīng)驗以及兄弟院校相關(guān)課程的授課經(jīng)驗，努力充實教學內(nèi)容，不斷更新教學手段，對基因工程課程的教學體系進行了探索式改革。

一、教學內(nèi)容

1.不斷更新教學內(nèi)容，突出實用性。基因工程理論作為一種專業(yè)性很強的課程，需在學生有一定生物學知識的基礎(chǔ)上教學。在浙江海洋學院本課程于大三下學期開課，在此之前學生已修完細胞生物學、分子生物學、遺傳學等生物學基礎(chǔ)課程，具備了較完整的理論知識體系，在此基礎(chǔ)上開展教學，有利于學生對知識的理解和掌握。基因工程作為一種技術(shù)性很強的課程，與上述生物學基礎(chǔ)課程關(guān)系密切，同時與酶工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程等學科緊密聯(lián)系，存在一定的內(nèi)容重復(fù)。在教學過程中，對于此類重復(fù)，或一筆帶過，點到為主，或采用實例對重要知識加以鞏固，盡量避免重復(fù)，突出課程特色。教材是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，浙江海洋學院第一次即2010年選用的《基因工程》教材由高等教育出版社出版，孫明教授主編。該教材內(nèi)容全面翔實、章節(jié)清晰，對基因工程的原理、策略和技術(shù)方法均有系統(tǒng)介紹，具有很強的理論性和前瞻性。但是其內(nèi)容較多，很多內(nèi)容對于二本院校本科生來講過于深奧、難以理解，學生也反映該教材較難，建議選其他較易理解的教材。結(jié)合該院校是二本院校的實際，筆者從2011年開始使用袁鶩洲主編，化學工業(yè)出版社出版的《基因工程》，屬普通高等教育規(guī)劃教材。本教材為國家精品課程教材，主要介紹了基因工程的基本概念、基本原理、常用基因工程操作技術(shù)以及基因工程與功能基因組學相結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用進展。主要內(nèi)容包括三大塊。一是基因工程的基本原理與基本技術(shù)，包括工具酶和克隆載體。表達載體及常用的基因表達系統(tǒng)，目的基因獲取、制備、擴增、導(dǎo)入與鑒定的各種方法。二是基因工程在功能基因組學研究中的應(yīng)用，包括基因表達譜的研究技術(shù)，全基因組化學誘變、轉(zhuǎn)座子飽和誘變的技術(shù)，基因敲除與基因敲減的技術(shù)，GAL4/UAS過表達系統(tǒng)，酵母雙雜交及免疫共沉淀等蛋白質(zhì)相互作用研究的技術(shù)等。三是基因工程在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，包括轉(zhuǎn)基因植物、轉(zhuǎn)基因動物的制備與應(yīng)用，基因治療的原理與策略以及基因工程藥物的研制與現(xiàn)狀等。該教材內(nèi)容清晰易懂，實例舉證充分，且涉及基因工程在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，在一定程度上可以提高學生的學習興趣。使用該教材3年來，目前感覺學生反映較好，適合該校學生使用。

2.引領(lǐng)學生了解前沿動態(tài)。基因工程作為一門前沿學科，發(fā)展速度快，內(nèi)容日新月異。我們常用教材多側(cè)重原理、基礎(chǔ)等理論知識，且更新速度始終落后于基因工程技術(shù)本身的發(fā)展速度。現(xiàn)代學生思維活躍，求知欲強。為了充分滿足學生的求知欲和好奇心，在基因工程教學過程中，盡可能地添加一些新成果、新理論和新技術(shù)[3]，如：生物能源，基因工程疫苗的開發(fā)，基因治療等，并結(jié)合自己在國外實驗室所學向同學們展示最新技術(shù)與相關(guān)研究進展。基因工程的新技術(shù)多發(fā)表于Science、Nature、Cell等頂尖雜志，在教學過程中，對于發(fā)表的經(jīng)典新成果，嘗試讓學生自己閱讀、分段翻譯、小組討論，增加對新知識的了解[3]。一些重要的生命科學論壇，如：生物谷、丁香園、小木蟲等是生命科學領(lǐng)域研究人員交流學習的地方，而知識的碰撞最容易產(chǎn)生科學的火花。因此，鼓勵學生瀏覽這些論壇，并參與討論，增強學習興趣。另外，也鼓勵他們加入相關(guān)的QQ群，比如轉(zhuǎn)基因群、生物信息群，增加同業(yè)交流，為自己拓寬理論知識和解決實際技術(shù)問題，同時也為今后從事的相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。

二、教學手段和教學方法多元化

不像動物學、植物學可以直觀地看到實物，基因工程內(nèi)容抽象，多涉及細胞、分子等微觀內(nèi)容，且高新技術(shù)多，操作流程長，如果僅僅采用文字和語言表述，難以講授明白，學生學起來也比較晦澀難懂[4]。因此，需要運用多種教學方法，使概念、原理講得通俗易懂，學生理解起來就更容易。

1.多媒體教學的應(yīng)用。目前，大部分高校已廣泛采用多媒體教學。在基因工程多媒體教學過程中，改變原來單純的文字、圖片等內(nèi)容，不斷嘗試加入一些聲音、錄像、動畫等信息，使課堂圖文并茂、有聲有色、栩栩如生，便于學生理解并強化記憶。如在講解“PCR反應(yīng)”一節(jié)中，自己錄取了PCR的準備、操作以及電泳檢測等全套過程，老師講得省心，同學們聽得舒心，極大提高了基因工程課程的教學效果。

2.小組討論式教學。有價值的討論是促進學生開動腦筋、舉一反三、加深認識的有效手段。在遇到抽象內(nèi)容時，講解完畢后，鼓勵學生分組討論，并選出一名組長上講臺以PPT的形式匯報本小組的學習心得，組長實行輪換制。下面的同學給匯報的小組分別從以下幾方面打分：匯報PPT的表現(xiàn)，制作PPT的質(zhì)量，所講內(nèi)容的條理性、創(chuàng)新性以及講解能力。通過此手段，極大調(diào)動了學生的學習積極性。例如，可引導(dǎo)學生討論以下專題：①轉(zhuǎn)基因動物；②中國的轉(zhuǎn)基因水稻；③基因工程產(chǎn)品的安全性；④基因治療。

三、改革實驗教學、科研項目與課程教學相結(jié)合

本校基因工程實驗是在大三結(jié)束后的暑假短學期開展的，共16學時，這時學生已上完基因工程理論課，具備了實驗操作的相關(guān)理論知識。實驗內(nèi)容至關(guān)重要，是理論知識的綜合運用。那么如何選擇實驗內(nèi)容呢？這一點比較關(guān)鍵。授課教師多具有博士學位，承擔著較高水平的科學研究工作。在基因工程教學過程中，嘗試將實驗內(nèi)容和教師的科研項目相結(jié)合，讓學生自主參與到科研項目的研究中。學生可根據(jù)教師的科研項目自主確定實驗課程內(nèi)容，從實驗內(nèi)容的選擇，到實驗方案的設(shè)計、試劑的購置、實驗步驟的進行等都由學生自主完成，老師在此過程中起指導(dǎo)作用。筆者將課題“曼氏無針烏賊微衛(wèi)星富集文庫的構(gòu)建”分解成幾個小實驗，包括PCR擴增、瓊脂糖凝膠電泳、限制性內(nèi)切酶酶切反應(yīng)、載體連接、感受態(tài)細胞的制備及轉(zhuǎn)化、藍白斑篩選與鑒定、測序、序列分析和引物設(shè)計等，指導(dǎo)學生進行整個流程實驗，使其知識更具有系統(tǒng)性、完整性。此外，還可鼓勵學生申報省級或校級的大學生創(chuàng)新項目，由筆者指導(dǎo)的“轉(zhuǎn)基因綠色熒光觀賞魚開發(fā)技術(shù)探索”以及“青魚β-actin基因的啟動子功能初步檢驗”分別獲得省級可喜獎項，這個實驗培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力及今后獨立從事科研的能力。

四、試探采用雙語教學

現(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)人才不僅要具備高水平的專業(yè)知識，還應(yīng)具備高水平的專業(yè)外語閱讀與寫作能力。為適應(yīng)學科發(fā)展趨勢，并擴充學生的英語專業(yè)詞匯，培養(yǎng)英語思維模式，在基因工程教學過程匯總嘗試進行雙語教學[5]。在教學上，以中文課件為主，主要的專業(yè)詞匯用英文標注，時而用英文講解，盡量創(chuàng)造雙語教學環(huán)境。并且鼓勵學生借閱相關(guān)的英文教材，例如，在國際上使用廣泛，權(quán)威性和時代感強的英文教材《Principles of gene manipulation and genomics》（7th ed）作為教學參考書。

簡而言之，經(jīng)過幾年的努力工作，浙江海洋學院在基因工程課程的教學內(nèi)容方面進行了優(yōu)化，改進了教學方法與手段，培養(yǎng)了實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，拓展了他們的知識面，取得了不錯的效果。然而，課程教學改革是一項系統(tǒng)工程，目前還處于探索和實踐階段，必須堅持不斷地探索、實踐、總結(jié)，最好建立一支教學團隊，希望把基因工程課程教學改革工作開展得更有效果，為國家輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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